Proyecto Individual que sustituye a la prueba
El alumnado que lo desee podrá sustituir el examen con este trabajo a través del que desarrollará
aspectos clave de un Proyecto Educativo de Centro (PEC) ficticio, centrándose en la creación de
un Plan de Acción Tutorial (PAT) que considere la promoción de la competencia socio-emocional
como un eje fundamental. En la siguiente tabla se esbozan algunos aspectos del PEC del centro:
Tabla 1: Proyecto Educativo del Centro (PEC)
Características del Centro
● Ubicación: Zona urbana de Tenerife.
● Información de contexto:
○ 20% de estudiantes inmigrantes y de familias en riesgo de exclusión social.
○ 15% de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).
○ Problemas de convivencia, alta conflictividad.
● Retos clave:
○ Mejorar la integración cultural y social.
○ Mejorar la convivencia
○ Fomentar competencias emocionales.
○ Reducir el abandono escolar temprano.
Misión, Visión y Valores
● Misión: Proporcionar una educación inclusiva y de calidad que potencie el desarrollo integral del alumnado,
promoviendo la equidad, el respeto a la diversidad y el aprendizaje.
● Visión: Ser un referente en la innovación educativa en Canarias, destacando por la cohesión social, el éxito
académico y la formación en valores.
● Valores: Inclusión, equidad, sostenibilidad, respeto y participación comunitaria.
Líneas Estratégicas del PEC
1. Inclusión Educativa
○ Programas para integrar la diversidad cultural y apoyar a familias en riesgo de exclusión.
○ Atención personalizada y formación inclusiva para NEAE.
2. Innovación Pedagógica
○ Uso de tecnologías digitales accesibles para todos los estudiantes.
○ Aplicación de metodologías activas como el aprendizaje cooperativo y por proyectos.
3. Convivencia Escolar
○ Implementación de un plan integral de convivencia con mediación y talleres de educación
emocional.
○ Prevención de conflictos mediante sistemas de alerta temprana y actividades de sensibilización.
4. Participación Comunitaria
○ Involucrar a las familias en la educación a través de formación y actividades conjuntas.
○ Colaboración con instituciones locales para fortalecer redes de apoyo escolar y social.
El proyecto se organiza en tres partes: dos entregas parciales y una defensa del trabajo.
Parte 1: Semana 1 (Grupo 8, hasta el 9 de diciembre; Grupo 4, hasta 11 de diciembre):
Se entregará un documento con dos páginas como máximo y con formato Times New Roman 12,
interlineado 1.5. Los apartados a desarrollar son:
1. Introducción al PEC (1 página aproximadamente)
1.1. Propósito del PEC: Descripción de su papel como herramienta de planificación
estratégica en los centros educativos. Su importancia para guiar las actuaciones en el
centro y responder a los retos del mismo.
1.2. Contextualización del PEC dentro del diseño curricular español:
● Contextualización del PEC dentro del diseño curricular español, incluyendo los
niveles de concreción curricular y los agentes implicados.
● Breve referencia a la normativa educativa aplicable (LOMLOE, Decreto 81/2010,
etc.) y comentar la relación con la misión, visión y valores del centro.
2. Participación y Evaluación del PEC (1 página aprox.)
2.1. Participación en el diseño del PEC
● Identificación de los agentes implicados y sus roles en la elaboración,
implementación y evaluación del PEC.
● Establecer y describir las estrategias y medios para fomentar la participación activa
de la comunidad educativa.
2.2. Evaluación del PEC
● Propuesta de métodos e indicadores para evaluar los planes integrados en el PEC:
herramientas, indicadores y momentos de evaluación.
Parte 2: Semana 2 (Grupo 8, hasta el 16 antes de clase ; Grupo 4, hasta 18 antes de clase):
La segunda entrega consistirá en un documento de tres páginas máximo, que contemple los
elementos esenciales del Plan de Acción Tutorial (PAT), integrando el análisis del contexto, la
definición de los objetivos y la propuesta detallada de actividades, metodología y evaluación. Su
diseño debe estar alineado con las características del centro y las líneas estratégicas del PEC.
Proyecto de Acción Tutorial (PAT)
1. Análisis del Contexto y Justificación del PAT
● Descripción del Centro: Basado en la información de la Tabla 1.
● Implicaciones del Entorno Social y Económico: Reflexión sobre cómo los factores
socioeconómicos y culturales afectan la dinámica escolar y las necesidades específicas del
alumnado.
● Relación con los Retos del Centro: Explicitar la conexión entre los retos clave
(integración cultural, mejora de la convivencia, competencias emocionales, abandono
escolar) y las prioridades del PAT.
2. Definición del Curso de Implementación:
● El alumnado puede decidir implementar el PAT en un curso específico (por ejemplo, 1º de
ESO para una transición más inclusiva o 4º de ESO para el apoyo en la orientación
académica y profesional). También puede optar por diseñar un PAT general para toda la
etapa de la ESO.
3. Posibles Objetivos del PAT
Nota: subrayo que se trata de posibles, pueden modificarlos, cambiarlos, … Se valorará la
originalidad y coherencia de la propuesta
● Posibles objetivos generales:
○ Promover la competencia socio-emocional del alumnado, fortaleciendo habilidades
como la resiliencia, la empatía y la gestión emocional.
○ Fomentar una convivencia positiva basada en el respeto, la diversidad y la
inclusión.
○ Ofrecer orientación académica y profesional adecuada a las necesidades del
alumnado.
● Posibles objetivos Específicos: Definir objetivos concretos y medibles alineados con las
líneas estratégicas del PEC (inclusión, convivencia, innovación pedagógica y participación
comunitaria).
4. Propuesta de actividades detallada organizada por ejes temáticos
Nota: lo que presento a continuación se trata de propuestas que ustedes pueden asumir, modificar
o cambiar. Deben describir de manera básica en qué consistirá cada actividad.
● Convivencia y Relaciones Sociales:
○ Talleres sobre diversidad cultural y resolución pacífica de conflictos.
○ Programas de mediación escolar con participación de estudiantes y docentes.
● Desarrollo Socio-Emocional:
○ Sesiones grupales para trabajar habilidades emocionales como la resiliencia y la
empatía.
○ Dinámicas de grupo para reforzar la autoestima y fomentar la colaboración.
● Orientación Académica y Profesional:
○ Actividades para ayudar al alumnado en la toma de decisiones educativas y
laborales.
○ Encuentros con profesionales y visitas a centros de formación.
5. Temporalización
● Elaborar un calendario anual que contemple:
○ Sesiones semanales o mensuales para talleres y actividades grupales.
○ Tutorías individuales trimestrales para seguimiento y orientación personalizada.
7. Evaluación del PAT
● Desarrollar indicadores y métodos de evaluación. Por ejemplo:
○ Indicadores:Impacto en el clima de convivencia escolar. Mejoras en las
competencias emocionales del alumnado. Reducción de incidencias de
conflictividad y abandono escolar.
○ Métodos de Evaluación: Encuestas al alumnado, familias y docentes antes y
después de las actividades. Observación directa de la dinámica escolar. Análisis de
indicadores académicos y sociales.
Parte 3: Defensa de los trabajos (comenzará el 16 y se podrá extender hasta el 20 de
diciembre)
La defensa de los trabajos comenzará el 16 de diciembre, en la hora de clase, y podrá extenderse
hasta el 20 de diciembre. Se convocará a cada estudiante de manera individual para realizar una
entrevista. En esta defensa, el alumnado deberá responder a preguntas diseñadas para:
● Verificar el dominio conceptual de los temas relacionados con el trabajo.
● Justificar y argumentar las decisiones tomadas en el desarrollo del proyecto.
● Evaluar la originalidad de la propuesta presentada.
En caso de que no todos puedan realizar la defensa durante el horario regular, se organizarán
entrevistas adicionales a lo largo de la semana.
Criterios de Evaluación del Proyecto
1. Calidad del Documento Escrito (50%)
○ Claridad, coherencia y creatividad en el diseño.
○ Integración adecuada de la competencia socio-emocional en las actividades
propuestas.
○ Alineación con los retos y características del contexto escolar.
2. Defensa Oral y/o Escrita (50%)
○ Dominio de los conceptos trabajados.
○ Capacidad para justificar y argumentar las propuestas de intervención.
○ Justificación de la originalidad de la propuesta