SESIÓN DE APRENDIZAJE – MATEMÁTICA

Proponemos acciones responsables para el uso correcto de los recursos energéticos en nuestras familias.
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E : Coronel Francisco Bolognesi Cervantes
Nivel : Primaria
Grado : 2° Grado C
Profesor (a) : Ivonne Ortiz Correa
Fecha : Lunes 18 de noviembre del 2024
Título : Interpretamos pictogramas del uso de la energía eléctrica
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTO
ÁRE COMPETENCIA DE EVALUACIÓN
CRITERIO/METAS DE EVIDENCIA
A CAPACIDAD
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre - Lee e interpreta los datos de un - Explica la
- Representa datos con gráficos y pictograma información de
medidas estadísticas o probabilísticas. un pictograma y - Lista de cotejo
- Comunica la comprensión de los - Interpreta pictogramas usando lo representa con
MATEMÁTICA

conceptos estadísticos y material concreto. material concreto

probabilísticos. para identificar
- Usa estrategias y procedimientos - Explica sus resultados y en los hogares el
para recopilar y procesar datos. propone acciones responsables. de menor o
- Sustenta conclusiones o decisiones en mayor frecuencia.
base a información obtenida.

Enfoque ambiental.
Enfoque transversal:

Competencia transversal: - Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
Competencia 28 y 29 - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué se necesita hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
- Leer la sesión. - Fichas
- Preparar la lista de cotejo. - Plumones y pizarra
- Preparar papelotes - Papelotes
- Caja con materiales - Material concreto: chapas, palitos, otros

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:
- Damos la bienvenida a los estudiantes y se saluda amablemente.
MOTIVACIÓN.
• Se inicia la sesión el día de hoy con una dinámica, se les narra:
- Niños, viniendo a la escuela me encontré una caja y estaba cerrada, ¿quieren saber qué
hay dentro de la caja?, ¿me ayudan a descubrirlo?, mientras los estudiantes responden
se les canta una canción para tener claras las normas que se irán trabajando durante la
sesión……..”Escucho, observo y espero mi momento, hablando todos juntos no nos
entendemos …”
- Ya todos en silencio abrimos la caja y preguntamos: ¿Qué encontramos en la caja?,
¿Qué mensaje tiene cada imagen detrás?, ¿En qué se parecen? Se dan las reglas del
juego y empezamos, cada imagen representa un tipo de movimiento que está en la
parte de atrás de cada gráfico.

Se sientan Se paran Se cambian de sitio

- Se les pregunta a los estudiantes: ¿Qué imágenes habían en la caja?, ¿Qué hacía al ver la pila?, ¿Qué hacía al ver el
enchufe?, ¿Qué hacía al ver el foco?, ¿Qué nos brinda cada imagen? …………………una información
- CONFLICTO COGNITIVO:
Se genera la problematización cognitiva mediante la siguiente interrogante:
- ¿Cómo se llaman los gráficos que nos brindan una información?
¿Qué estudiaremos el día de hoy?
- Escuchamos todas las respuestas de los estudiantes.
PROPÓSITO:
- El propósito a lograr el día de hoy es:

Hoy interpretaremos pictogramas del uso de focos en el hogar para proponer acciones responsables.

CRITERIOS:
Conoce los criterios de evaluación:
- Lee e interpreta los datos de un pictograma
- Interpreta pictogramas usando material concreto.
- Explica sus resultados y propone acciones responsables.

ACUERDOS PARA DESARROLLAR NUESTRA SESIÓN:

Los estudiantes proponen acuerdos para la sesión para asumirlos responsablemente y lograr el propósito de
aprendizaje.

Desarrollo Tiempo aproximado:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

- En un papelote se presenta la siguiente situación problemática:

Los estudiantes del 2do grado realizaron una encuesta a sus padres y registraron el número de focos que
tienen en casa con el fin de proponer acciones para el uso correcto de la energía eléctrica.

¿Qué familia gasta mayor cantidad de energía eléctrica en casa?

CANTIDAD DE FOCOS EN EL HOGAR

FAMILIA QUISPE

FAMILIA ORTIZ
 _______________________ ________________________

DOCENTE DIRECTIVO

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
Criterios de evaluación
- Lee e interpreta - Interpreta Explica sus
Nº los datos de un pictogramas resultados y
Nombres y Apellidos de los estudiantes pictograma. usando material propone acciones
concreto. responsables.

super

super

super
estoy

estoy

estoy
logré

logré

logré
Nece

Nece

Nece
ayud

ayud

ayud
sito

sito

sito
Lo

Lo

Lo

Lo

Lo

Lo
1 ALARCON MAMAMI IOSIF
2 ALTAMIRANO AGUADO FABRIZIO

3 BELLEZA SARMIENTO KEVIN

4 CAPCHA TORRES LEONARDO

5 CASTRO NUNTON STEFANO

6 DELGADO CHIRA MARIA GRACIA

7 DUEÑAS GALINDO JOSELI

8 FLORES BARZOLA LIAM

9 HERNANDEZ TABOADA LIAM

10 MALPARTIDA BERRIOS THIAGO

11 MARCILLA RENGIFO MAIA

12 MEDINA CUEVA MARIA GAELA

13 OCAÑA ESPINOZA LUCAS

14 PIO ROJAS ESTHEISY

15 RENGIFO ORTIZ AGDIEL

16 ROBLES LOMOTE JOHAN

17 ROJAS AVELLANEDA LUIS

18 SANCHEZ INUMA BRIANA

19 SANDOBAL PAVON GENESIS

20 SANGAMA COAGUILA KEYLA

21 TEODORO PAULINO JHON

22 TRUJILLO SULCA YUMI

23 TUCTA HUAYTA EDITH

24 UMPIRI CALSINA KHALESSI

25 VARA TALLA KHALESSY

26 VELA SHAPIAMA LIAM

27 VIDAURRE MARTINEZ PARIS

28 VIGILIO MAMANI PARIS

29 VIGILIO CATACHURA ERICK

30 TAFAC ANCHIRAICO DARKIEL

 INTERPRETAMOS PICTOGRAMAS
PROPÓSITO: Hoy representaremos los datos de una encuesta e interpretaremos
pictogramas del uso de focos ahorradores en el hogar.

1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

Los estudiantes del 2do grado desean registrar el número de focos que tienen en casa con el
fin de proponer acciones para el uso correcto de la energía eléctrica.
¿Qué familia gasta mayor cantidad de energía eléctrica en casa?

FOCOS AHORRADORES POR FAMILIA

FAMILIA QUISPE

FAMILIA ORTIZ

FAMILIA VALENCIA

FAMILIA VALVERDE

=1 =2
2. COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
¿De qué trata el problema?

¿Qué datos nos brindan?

¿Qué imágenes presenta el problema?
¿Cuáles son las familias que están en el registro?
¿Con qué focos se gasta mayor cantidad de energía eléctrica?
¿Qué nos pide el problema?
 ¿Cómo podemos resolverlo?

3.

INTERPRETAMOS PICTOGRAMAS

=1 =2
 FOCOS AHORRADORES POR FAMILIA

FAMILIA QUISPE

FAMILIA ORTIZ

¿Qué familia gasta mayor cantidad de energía eléctrica en casa?

FAMILIA VALENCIA

FAMILIA VALVERDE