SESIONES DE APRENDIZAJE Nº 8 MATEMATICA
NOMBRE DE LA SESION
FECHA
: REDONDEO DE NUMEROS DECIMALES
: MIERCOLES ,11 DE SETIEMBRE
05
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE : Hoy aproxima y redondea números decimales
Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Resuelve problemas de QUINTO GRADO Redondea números decimales a
cantidad. Expresa con diversas representaciones y lenguaje los décimos y centésimos
- Traduce cantidades a usando la recta numérica
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
expresiones numéricas. Evidencia de Aprendizaje
- Comunica su comprensión de:
Ficha de trabajo
comprensión sobre los • El valor posicional de un dígito en números de hasta seis Instrumento de Evaluación
números y las cifras, al hacer equivalencias entre decenas de millar, Escala de Valoración
operaciones. unidades de millar, centenas, decenas y unidades; así
- Usa estrategias y como del valor posicional de decimales hasta el décimo,
procedimientos de su comparación y orden.
estimación y cálculo.
- Argumenta • La fracción como parte de una cantidad discreta o
afirmaciones sobre las continua y como operador.
relaciones numéricas y SEXTO GRADO
las operaciones. Establece relaciones entre datos y acciones de dividir
una o más unidades en partes iguales y las transforma
en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y
adición, sustracción y multiplicación con expresiones
fraccionarias y decimales (hasta el centésimo).
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de:
El valor posicional de un dígito en números de hasta seis
cifras y decimales hasta el centésimo, así como las
unidades del sistema de numeración decimal.
La fracción como operador y como cociente; las
equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales; las operaciones de adición, sustracción y
multiplicación con fracciones y decimales.
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y Se organiza estratégicamente
manera autónoma explica cómo se organizará para lograr las metas. para lograr realizar la tarea
- Define metas de asignada
aprendizaje. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones Manifiesta de manera autónoma
estratégicas para alcanzar la estrategia que realizo para
sus metas. solucionar el problema.
- Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
desempeño durante el Escala de Valoración
proceso de aprendizaje.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir
cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas,
multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y
multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de
numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor
posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones
diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y
ESTÁNDAR
como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales38.
Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o
aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus
afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en
ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
- Respeto a - Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
ENFOQUE AMBIENTAL toda forma sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
de vida saberes ancestrales.
ENFOQUE TRANSVERSAL DE - Superación - Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
LA BÚSQUEDA DE LA personal aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
EXCELENCIA circunstancias
¿Qué recursos o
Actividades de Soporte Emocional materiales se utilizarán
en esta sesión?
Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un afectuoso saludo. Pizarra
Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el momento con una canción Plumones
que les transmita calidez; como sugerencia, proponemos la canción "Como están los Papel bond
niños". Fichas de Aplicación
Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran hoy?", "¿Como se
están sintiendo en este momento?", "¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo
que les gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos hoy?".
Tiempo: 90 minutos
1. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
Motivación:
Se saluda amablemente a los estudiantes y se aproxima al primer número decimal y une cada número con su
redondeo. Al unirlo pasarás por un número (que te indica la casilla) y una letra que deberás poner en esa casilla.
Al final tendrás un texto oculto.
SOLUCIÓN
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué frase descubrieron? ¿Les fue difícil redondear los
números decimales? ¿Es igual redondear y aproximar números decimales?
Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En qué situaciones cotidianas podemos utilizar la aproximación
de números decimales?
Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
Hoy aproxima y redondea números decimales
Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará en su aprendizaje para el
desarrollo de la actividad.
DESARROLLO
Tiempo: 60 min
Situación problemática
Se presenta a continuación el siguiente problema en un papelote.
Pablo y Belén están viendo los informativos. Al llegar las noticias del tiempo, anuncian que la temperatura para
ese día será de 18,6 °C. Si Pablo le dice a Belén que se espera que hagan 18 °C:
a) ¿A qué unidad está redondeando?
b) ¿Es correcta su aproximación?
Familiarización con el problema
Se realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿Qué números
decimales se mencionan?, ¿Qué debemos hacer para redondear el numero decimal?, ¿qué nos pide el
problema?
Organizamos a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y se entrega los materiales de trabajo: hojas de
colores, plumones, reglas.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Preguntamos: ¿Podrían decir el problema de otra forma?, ¿Has resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo
hicieron?, Imagina este mismo problema con condiciones más sencillas, ¿Cómo lo resolverías?
Sobre la base de las respuestas obtenidas los estudiantes se ponen de acuerdo en su grupo para ejecutar la
estrategia propuesta por ellos.
Socialización de representaciones
Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el problema planteado.
Solución:
a) Pablo está redondeando a la unidad.
b) Su aproximación no es correcta, ya que el redondeo adecuado sería 19 °C.
Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes, para ello se pregunta: ¿cómo y cuándo hemos
usado la recta numérica?, ¿cómo y cuándo hemos usado el tablero de valor posicional? Luego , se organiza la
información con la participación de los estudiantes:
Aproximación de números decimales por redondeo
Para redondear un número decimal a un determinado orden de unidades:
• Se tachan todas las cifras que quedan a la derecha del orden que queremos aproximar.
• Si la primera cifra tachada es igual o mayor que 5, se suma 1 a la última cifra no tachada.
Luego se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y las estrategias que siguieron para resolver el
problema, respondiendo: ¿Las estrategias que utilizaste te fueron útiles?, ¿Cuál te pareció mejor y por qué?;
¿Qué concepto hemos construido?; ¿Cómo podemos comparar números decimales?, ¿En qué otros casos la
podemos utilizar?
Plantear otros ejercicios:
1. Completa la tabla
Número redondeado
Número A los A los A los A los
decimal décimos centésimos milésimos enteros
10 4635
8 8481
17 8763
[Link]:
a. Miguel Ángel compra en un supermercado por un total de S/. 149,27. ¿Cuánto le cobrará la cajera?
b. Luis desea comprar 1 pollo a la brasa. ¿En cuál de ellas pagan más? ¿Por qué?
[Link] a los décimos cada uno de los siguientes números decimales
[Link] a:
N Ú M E R O D E C IM A L E N TE R O D É C IM O C E N TÉ SIM O M IL É S IM O D IE Z M IL É S IM O
5 ,67 8 24
0 ,97 2 65
1 ,85 6
2 1,7 2 36
2 5,8 2 4
1 06 ,7 91
7 ,87 6
4 1,5 6 12
0 ,75 4 3
0 ,81 2 7
[Link] la tabla
Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.
CIERRE
ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:
¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo
aprendido hoy?
Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo momento con mis ideas?, ¿Cumplí
con el desarrollo de las actividades propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
TAREA
Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.
2. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Docente del Aula Director (a)