SESIONES DE APRENDIZAJE Nº 3 MATEMATICA
NOMBRE DE LA SESION : REPRESENTACION DE DECIMALES EN LA RECTA
FECHA : MIERCOLES ,04 DE SETIEMBRE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE : Hoy representa los numeros decimales utilizando a la recta numérica
Competencia /capacidades Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
Resuelve problemas de cantidad. QUINTO GRADO Explica a través de ejemplos las diferentes
- Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y una o más acciones de formas de representar los números decimales.
expresiones numéricas. agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y Evidencia de Aprendizaje
- Comunica su comprensión sobre repartir cantidades, para transformarlas en expresiones Ficha de trabajo
los números y las operaciones. numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación Instrumento de Evaluación
- Usa estrategias y y división con números naturales, y de adición y sustracción Escala de Valoración
procedimientos de estimación y con decimales.
cálculo. Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la
- Argumenta afirmaciones sobre unidad o una cantidad en partes iguales, y las transforma en
las relaciones numéricas y las expresiones numéricas (modelo) de fracciones y de adición,
operaciones. sustracción y multiplicación de estas.
SEXTO GRADO
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división de dos números
naturales (obtiene como cociente un número decimal
exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas.
Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o
más unidades en partes iguales y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de fracciones y adición,
sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias y
decimales (hasta el centésimo).
Competencia Transversal
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y Se organiza estratégicamente para lograr realizar
manera autónoma explica cómo se organizará para lograr las metas. la tarea asignada
- Define metas de aprendizaje. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas Manifiesta de manera autónoma la estrategia que
para alcanzar sus metas. realizo para solucionar el problema.
- Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
desempeño durante el proceso Escala de Valoración
de aprendizaje.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta
seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de
ESTÁNDAR
fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales38. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada
usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones
entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL -Responsabilidad - Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
BIEN COMÚN
- Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
ENFOQUE TRANSVERSAL DE LA -Superación personal estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
Actividades de Soporte Emocional
sesión?
Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un afectuoso saludo. Pizarra
Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el momento con una canción que les Plumones
transmita calidez; como sugerencia, proponemos la canción "Como están los niños". Papel bond
Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran hoy?", “¿Todo está bien en sus Fichas de Aplicación
hogares?", "¿Hay algo que les gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos hoy?".
Tiempo: 90 minutos
1. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
Motivación:
Invitamos a los estudiantes que completen la ficha y representen los números decimales en el TVP.
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Lograron completar la ficha?, ¿Los colores les ayudaron a representar los números?, ¿Hasta que
decimal llegaron a utilizar?
Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿A parte del tablero de valor posicional de qué otra forma podemos representar los números decimales?
Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
Hoy representa los numeros decimales utilizando al recta numerica
Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
DESARROLLO
Tiempo: 60 min
Situación problemática
Se presenta a continuación la siguiente situación problemática:
Lee y escribe los números que señalan las flechas.
Comprensión del problema
Para ello, se realizan algunas preguntas: ¿Qué datos nos da el problema?, ¿Qué debemos de tener en cuenta al trabajar en una recta numérica?, ¿es
necesario contar los decimales entre número y número?. Se solicita que algunos voluntarios expliquen con sus propias palabras lo que entendieron de la
situación.
Invitamos a los estudiantes para que piensen en un plan a fin de resolver el problema. Se entrega papelógrafos y plumones, para que puedan trabajar.
Búsqueda de estrategias
Responden cada interrogante: ¿Qué estrategias han utilizado en este tipo de problemas?, ¿Cómo lo utilizaron?, ¿Qué operaciones matemáticas
podemos utilizar para representar los números decimales en la recta numérica?
Representación
Se invita a los estudiantes a presentar la estrategia establecida por cada grupo.
1. Primero vamos a contar los espacios entre número y número.
2. Explicamos que cada decimo tiene su lugar en la recta numérica.
3. Explican la forma de representar los decimales en la recta numérica.
Números decimales en la recta numérica
Para ubicar números decimales en la recta numérica debes seguir los siguientes pasos:
1- Ubicar los números en orden, de menor a mayor, manteniendo la misma distancia entre dos números consecutivos.
2- Para ubicar los décimos se divide la distancia entre dos números consecutivos en 10 partes iguales.
3- Para ubicar los centésimos se divide la distancia entre dos números consecutivos en 100 partes iguales.
Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes.
Plantear otros ejercicios:
FICHA DE APLICACIÓN
Completa las siguientes rectas numéricas
1. Escribe en forma de número decimal:
48 975
= =
a) 10 ......................................... b) 10 ..............................................
396 123
= =
c) 100 .............................................. d) 100 ...............................................
795 486
= =
e) 1000 ............................................ f) 1000 .............................................
1968 78
= =
g) 100 ............................................ h) 1000 .............................................
5
=
i) 1000 ............................................
2. Escribe en forma de fracción decimal:
a) 0,95 = ......................... b) 72,84 = .................................
c) 9,006= ........................ d) 0,00032= ..............................
e) 1,09= .......................... f) 3,8 = ...................................
g) 0,00008 = ................... h) 0,0152= ................................
i) 0,1= ............................ j) 0,925 = .................................
3. Traza una flecha del número decimal a la fracción correspondiente:
8
0,06 10
4023
1,9 1000
6
2,05 100
205
4 ,023 100
19
0,386 10
386
0,8 1000
4. Escribe el decimal:
a) doce diezmilésimos ....................................................................
b) nueve unidades 5 milésimos ......................................................
c) doce unidades 9 millonésimos ...................................................
d) quince centésimos ......................................................................
e) diecisiete millonésimos ...............................................................
f) trescientos ocho cienmilésimos ..................................................
g) dos mil quinientos dieciséis cienmilésimos ..............................
5. Escribe como se leen:
a) 0,072 ..................................................................................................................
b) 0,00048 ..............................................................................................................
c) 1,5 ......................................................................................................................
d) 9,000032 ...........................................................................................................
e) 0,072 ..................................................................................................................
f) 0,0008 ................................................................................................................
g) 1,002 ..................................................................................................................
h) 19,000038 ..........................................................................................................
i) 12,00045 ............................................................................................................
j) 45,9 ....................................................................................................................
k) 3,08 ....................................................................................................................
l) 12,072 ................................................................................................................
m) 9,0010 ................................................................................................................
n) 18,00012 ............................................................................................................
- ñ) 0,958 ..................................................................................................................
Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.
CIERRE
ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:
¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?,
¿Respete los acuerdos de convivencia?
TAREA
Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.
2. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Docente del Aula Director (a)