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PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
BÁSICA SUPERIOR
Tema: "Seguridad Escolar en la Unidad Educativa Ciudad de Balzar"

Introducción

El presente proyecto interdisciplinario tiene como objetivo principal concienciar a los estudiantes
de la básica superior sobre la importancia de la seguridad escolar. A través del estudio de diferentes
disciplinas, los alumnos abordarán aspectos fundamentales para garantizar su bienestar en el
entorno escolar. El proyecto culminará con un simulacro de evacuación y la creación de dos
croquis en gigantografía que estarán expuestos a la vista de toda la comunidad educativa,
detallando las rutas hacia las zonas seguras y los puntos de encuentro.

1. Objetivos de cada asignatura interdisciplinar del proyecto

• Matemáticas: Aplicar conceptos geométricos y estadísticos para identificar y representar

rutas seguras dentro de la institución. Desarrollar habilidades para calcular tiempos
estimados de evacuación y la capacidad de las zonas de seguridad.
• Lengua y Literatura: Fomentar la habilidad de los estudiantes para investigar, redactar
informes, y comunicar de manera efectiva medidas de seguridad. Promover la expresión
escrita y oral de ideas relacionadas con la prevención de riesgos y el autocuidado.
• Ciencias Naturales: Estudiar los riesgos naturales y antropogénicos que pueden afectar la
seguridad escolar. Evaluar cómo reaccionar ante desastres naturales, como sismos, y
analizar la importancia de las condiciones estructurales y materiales de la edificación.
• Estudios Sociales: Analizar el impacto de los desastres naturales y otros riesgos en la
sociedad. Investigar casos históricos relacionados con emergencias escolares y cómo la
comunidad educativa responde a estos eventos.
• ECA (Educación para la Ciudadanía y Acción Social): Fomentar valores como la
responsabilidad, la solidaridad y el trabajo en equipo. Desarrollar acciones comunitarias
para promover una cultura de prevención y cuidado en la escuela.

2. Destrezas de cada asignatura intervinientes

• Matemáticas:
o Interpretar gráficos y diagramas relacionados con la seguridad escolar.
o Resolver problemas matemáticos aplicados a escenarios de evacuación.
o Calcular áreas y perímetros de las zonas seguras dentro de la escuela.
• Lengua y Literatura:
o Leer y analizar textos informativos sobre desastres naturales y medidas de
prevención.
o Redactar informes descriptivos sobre las rutas de evacuación y el estado de
seguridad en la escuela.
o Participar en debates y exposiciones orales sobre la importancia de la seguridad
escolar.
• Ciencias Naturales:
o Identificar y clasificar los tipos de riesgos presentes en el entorno escolar.
o Realizar experimentos sencillos que simulen situaciones de riesgo (como
movimientos sísmicos).

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 o Comprender los procesos físicos y químicos que influyen en la seguridad
estructural.
• Estudios Sociales:
o Relacionar hechos históricos con las medidas actuales de seguridad.
o Analizar el rol de las instituciones en la protección de la comunidad educativa.
o Investigar cómo diferentes culturas responden ante emergencias naturales.
• ECA:
o Colaborar en la organización de un simulacro de evacuación escolar.
o Reflexionar sobre el papel de los estudiantes como agentes de cambio en su
entorno.
o Desarrollar campañas de sensibilización dentro y fuera de la escuela.

3. Indicadores de logro

Los indicadores de logro servirán para evaluar el desarrollo de habilidades y la adquisición de

conocimientos en los estudiantes a lo largo del proyecto. A continuación, se detallan por
asignatura:

• Matemáticas:
o Los estudiantes logran interpretar correctamente diagramas y gráficos sobre rutas
de evacuación y seguridad.
o Demuestran habilidad en la resolución de problemas relacionados con el cálculo de
tiempos de evacuación y capacidad de zonas seguras.
o Presentan precisión al calcular áreas y perímetros de los espacios designados como
seguros dentro de la institución.
• Lengua y Literatura:
o Los estudiantes redactan textos informativos claros y bien estructurados sobre las
medidas de seguridad en la escuela.
o Son capaces de realizar presentaciones orales coherentes y convincentes sobre la
importancia de la seguridad escolar.
o Participan activamente en discusiones argumentadas sobre temas de prevención de
riesgos y autocuidado.
• Ciencias Naturales:
o Los estudiantes identifican correctamente los riesgos naturales y estructurales
presentes en el entorno escolar.
o Demuestran conocimiento al explicar las causas y consecuencias de desastres
naturales en el contexto educativo.
o Proponen soluciones viables para mejorar la seguridad estructural y organizativa
en la escuela.
• Estudios Sociales:
o Los estudiantes relacionan eventos históricos con las medidas preventivas actuales
en las instituciones educativas.
o Comprenden y explican el rol de las instituciones en la gestión de riesgos y la
protección de la comunidad escolar.
o Realizan investigaciones profundas sobre cómo diferentes culturas enfrentan
emergencias y aplican esos conocimientos a la escuela.
• ECA:
o Los estudiantes participan de manera proactiva en la planificación y ejecución de
un simulacro de evacuación.
o Demuestran un alto nivel de responsabilidad y trabajo en equipo durante las
actividades relacionadas con la seguridad escolar.

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 o Desarrollan y promueven campañas de concienciación efectivas para toda la
comunidad educativa.

4. Contenidos conceptuales de todas las asignaturas

Los contenidos conceptuales de cada asignatura estarán alineados con el tema de seguridad
escolar, integrando el aprendizaje teórico con la aplicación práctica a través del proyecto. A
continuación, se detallan los contenidos relacionados con las destrezas planteadas en cada
asignatura:

MATEMÁTICAS:
1. Geometría y Cálculo de Áreas: Uso de fórmulas geométricas para calcular las
áreas seguras y las rutas de evacuación dentro de la escuela

Paso 1: Introducción a las figuras geométricas

• Presentar a los estudiantes las figuras geométricas más comunes que se pueden identificar
en el entorno escolar, como rectángulos (pasillos, patios), cuadrados (salones, patios
pequeños), triángulos (zonas delimitadas), y círculos (espacios abiertos como canchas).
• Explicar las fórmulas básicas para calcular el área de cada figura:
o Rectángulo: Área = Largo × Ancho
o Cuadrado: Área = Lado²
o Triángulo: Área = (Base × Altura) / 2
o Círculo: Área = π × Radio²

Paso 2: Identificación de las áreas seguras en la escuela

• Los estudiantes deben recorrer el colegio y dibujar un plano simple de la escuela,

identificando las áreas seguras, como patios grandes o zonas despejadas.
• Utilizando las fórmulas geométricas, calcularán el área de estas zonas seguras para
asegurarse de que sean suficientes para albergar a toda la población escolar.

Paso 3: Cálculo de rutas de evacuación

• Identificar las rutas de evacuación dentro del plano y medir las distancias a recorrer
(usando unidades como metros o centímetros según la escala del plano).
• Usar las fórmulas geométricas para calcular el área total de los pasillos o corredores que
forman parte de las rutas de evacuación, asegurándose de que son suficientemente amplias
para el flujo de estudiantes.

2. Estadística y Probabilidad: Análisis de datos sobre desastres naturales

Paso 1: Recolección de datos sobre desastres naturales

• Introducir el concepto de frecuencia y cómo recolectar datos de eventos, como la cantidad

de sismos, incendios o inundaciones que han ocurrido en la región durante un periodo de
tiempo.
• Utilizar fuentes confiables, como registros históricos de sismos o reportes de cuerpos de
emergencia locales, para obtener datos.

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Paso 2: Análisis estadístico

• Con los datos recolectados, se calcula la frecuencia de los eventos. Por ejemplo:
o Número de sismos en los últimos 10 años.
o Número de incendios forestales reportados en el mismo periodo.
• Organizar estos datos en tablas y gráficos (histogramas, gráficos de barras, etc.).

Paso 3: Cálculo de probabilidades

• Utilizar la fórmula de probabilidad:

Por
ejemplo, si en los últimos 10 años hubo 50 sismos, y en un año se registraron 5, la
probabilidad de que ocurra un sismo en un año sería:

• Los estudiantes pueden calcular la probabilidad de diferentes eventos y analizar cuál es el

evento de mayor riesgo en la zona escolar.

Paso 4: Simulaciones basadas en escenarios

• Con base en las probabilidades obtenidas, los estudiantes diseñarán simulaciones de

seguridad escolar. Por ejemplo, si la probabilidad de un sismo es alta, pueden diseñar
simulaciones de evacuación rápida, considerando las características del evento, como el
tiempo de reacción necesario.

3. Cálculo de tiempos de evacuación

Paso 1: Estimación del número de personas

• Identificar cuántas personas estarán presentes en el edificio en el momento de una

evacuación (estudiantes, maestros, personal administrativo, etc.).
• Para fines de simplificación, utilizar cifras redondeadas. Por ejemplo, si hay 500
estudiantes y 50 maestros, tenemos un total de 550 personas.

Paso 2: Medición de las distancias

• Medir la distancia desde los puntos de partida (aulas o zonas comunes) hasta las áreas
seguras. Estas medidas se pueden obtener usando escalas en el plano de la escuela o
midiendo directamente en el entorno.
• Por ejemplo, si la distancia desde un aula a la zona segura es de 50 metros, esta será una
de las variables a usar.

Paso 3: Uso de ecuaciones de velocidad y tiempo

• Explicar la fórmula básica para el tiempo de evacuación:

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 • Donde:
o T es el tiempo de evacuación,
o D es la distancia recorrida,
o V es la velocidad promedio de las personas durante la evacuación (por ejemplo,
1.5 m/s para caminar).

Paso 4: Cálculo del tiempo de evacuación

• Utilizando la ecuación anterior, los estudiantes pueden calcular cuánto tiempo tomará
evacuar a las personas. Por ejemplo, si la distancia a la zona segura es de 50 metros y la
velocidad promedio es 1.5 m/s, el tiempo será:

• Se deben considerar factores adicionales como el ancho de las puertas y el flujo de

personas. Si una puerta permite el paso de 2 personas por segundo y hay 100 personas
evacuando por esa puerta, el tiempo total de evacuación aumentaría.

Paso 5: Refinamiento del modelo

• Los estudiantes pueden mejorar sus cálculos al considerar más factores: la congestión en
las puertas, la presencia de personas con discapacidades o lesiones, y diferentes
velocidades para distintos grupos (niños pequeños, adultos mayores, etc.).

LENGUA Y LITERATURA:
1. Textos Informativos: Lectura y Análisis de Artículos, Normas y Guías sobre
Seguridad Escolar y Prevención de Desastres

Paso 1: Selección de textos informativos

• Proporcionar a los estudiantes una variedad de textos informativos, como artículos,

normas y guías relacionadas con la seguridad escolar y la prevención de desastres.
Ejemplos de textos podrían incluir:
o Artículos de revistas o periódicos sobre protocolos de seguridad escolar.
o Normativas locales sobre evacuación en caso de emergencias.
o Guías gubernamentales o institucionales sobre cómo actuar durante un terremoto,
incendio o inundación.

Paso 2: Lectura crítica

• Realizar una lectura en clase, resaltando palabras clave y conceptos importantes, como
"evacuación", "zonas seguras", "puntos de encuentro", etc.

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 • Durante la lectura, los estudiantes deben subrayar o tomar notas sobre las medidas de
prevención, los procedimientos a seguir y las responsabilidades asignadas en caso de un
desastre.

Paso 3: Análisis y discusión

• Los estudiantes deben identificar las ideas principales de cada texto informativo,
prestando atención a la estructura de los textos: introducción, desarrollo y conclusión.
• Iniciar un debate en clase, planteando preguntas como:
o ¿Cuáles son las medidas más importantes para garantizar la seguridad en la
escuela?
o ¿Cómo se deben aplicar estas normas en el contexto de nuestra institución?
o ¿Qué responsabilidades deben asumir los estudiantes y los maestros durante una
emergencia?

Paso 4: Elaboración de fichas informativas

• Los estudiantes elaborarán fichas con las ideas principales de cada texto leído,
organizando la información para facilitar su revisión. Pueden incluir:
o Normas y recomendaciones clave.
o Consejos prácticos para la evacuación.
o Planes de acción para diferentes tipos de desastres.

2. Redacción Descriptiva: Elaboración de Informes y Textos Explicativos sobre

las Medidas de Seguridad en la Escuela

Paso 1: Identificación del tema

• Introducir el tema sobre la seguridad escolar, guiando a los estudiantes en la redacción

descriptiva de un informe sobre las medidas de seguridad implementadas en su escuela.
• Explicar la estructura de un texto descriptivo, donde se debe observar y detallar la
información, describiendo las características de las medidas de seguridad.

Paso 2: Investigación y recopilación de información

• Los estudiantes deben investigar las medidas de seguridad implementadas en su escuela.

Pueden entrevistar a personal administrativo o de seguridad para obtener información
detallada sobre:
o Zonas de seguridad.
o Procedimientos de evacuación.
o Equipos de primeros auxilios y extintores.

Paso 3: Organización de la información

• Ayudar a los estudiantes a organizar la información recopilada para que su redacción tenga
una estructura clara:
o Introducción: Presentar la importancia de las medidas de seguridad en la escuela.
o Desarrollo: Describir con detalle las rutas de evacuación, la señalización de las
zonas seguras, y los equipos de seguridad disponibles.
o Conclusión: Hacer un resumen de las medidas descritas y proponer
recomendaciones si es necesario.

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Paso 4: Redacción del informe

• Los estudiantes redactarán su informe de manera clara y objetiva, utilizando un lenguaje

formal. Deben asegurarse de incluir detalles precisos sobre los aspectos observados, como
los materiales de las señales de seguridad, el número de extintores disponibles, etc.

Paso 5: Revisión y corrección

• Una vez terminado el informe, cada estudiante debe revisarlo, buscando errores
ortográficos, gramaticales o de coherencia.
• Trabajar en equipo para corregir y mejorar los informes, intercambiando textos con
compañeros para obtener retroalimentación.

3. Expresión Oral: Desarrollo de Habilidades de Comunicación a través de

Exposiciones sobre la Importancia de la Seguridad Escolar

Paso 1: Investigación sobre la seguridad escolar

• Los estudiantes deben seleccionar un aspecto particular de la seguridad escolar (por

ejemplo, protocolos de evacuación, uso de equipos de emergencia, o señalización de zonas
seguras) para desarrollar una exposición.
• Utilizar la información obtenida de la lectura de textos informativos y la redacción de
informes para fundamentar su presentación.

Paso 2: Preparación del discurso

• Guiar a los estudiantes en la estructura de una presentación oral eficaz:

o Introducción: Captar la atención del público explicando por qué es importante la
seguridad escolar.
o Desarrollo: Explicar el tema con claridad, utilizando ejemplos concretos de la
escuela (como la ubicación de las zonas seguras o los procedimientos durante un
simulacro).
o Conclusión: Terminar con una recomendación o reflexión sobre cómo los
estudiantes pueden colaborar para mejorar la seguridad en la escuela.

Paso 3: Apoyo visual

• Sugerir que utilicen apoyos visuales como mapas de las rutas de evacuación, imágenes de
los equipos de seguridad o gráficos que representen las estadísticas sobre desastres
naturales. Esto hará que la presentación sea más dinámica y comprensible.

Paso 4: Práctica y retroalimentación

• Los estudiantes deben practicar su exposición frente a un grupo pequeño de compañeros,

recibiendo retroalimentación sobre su claridad, volumen, entonación y gesticulación.
• Enfatizar la importancia de mantener contacto visual, utilizar un tono adecuado y hablar
con fluidez, evitando la lectura literal del texto.

Paso 5: Exposición final

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 • Organizar una sesión de presentaciones orales donde cada estudiante exponga su tema
frente a la clase. Los demás estudiantes pueden hacer preguntas o comentarios para
profundizar en el tema presentado.
• Evaluar la exposición de cada estudiante considerando criterios como el dominio del tema,
la claridad en la expresión y el uso de recursos visuales.

CIENCIAS NATURALES:
1. Riesgos Naturales: Estudio de fenómenos como terremotos, inundaciones y sus
efectos en la infraestructura educativa

Paso 1: Introducción a los riesgos naturales

• Explicar a los estudiantes qué son los riesgos naturales, definiendo fenómenos como los
terremotos y las inundaciones. Es importante que comprendan las características de estos
eventos y cómo afectan al entorno, en especial a las infraestructuras escolares.

Paso 2: Estudio de los terremotos

• Explicar cómo se originan los terremotos, la liberación de energía desde las placas
tectónicas y cómo esta energía se propaga en forma de ondas sísmicas.
• Relacionar esto con cómo los edificios, incluidos los escolares, reaccionan a estas ondas.
Las vibraciones y sacudidas producidas por un sismo pueden causar daños graves si la
infraestructura no está preparada para resistirlas.

Paso 3: Estudio de las inundaciones

• Explicar las causas principales de las inundaciones, como lluvias intensas,

desbordamientos de ríos, o fallos en las infraestructuras de drenaje.
• Relacionar estos conceptos con la infraestructura escolar, mostrando cómo las
edificaciones ubicadas en zonas propensas a inundaciones requieren sistemas de drenaje
eficientes y construcción elevada para evitar el daño por agua.

Paso 4: Análisis de los efectos en las infraestructuras educativas

• Organizar una actividad donde los estudiantes investiguen los efectos directos de un
terremoto o una inundación en las escuelas. Ejemplos:
o Daños estructurales, como grietas en paredes, desplome de techos o ruptura de
ventanas durante un terremoto.
o Daños por inundaciones, como debilitamiento de los cimientos, filtraciones de
agua, o pérdida de equipamientos.
• Los estudiantes pueden investigar casos reales, como sismos recientes o inundaciones en
su país o región.

Paso 5: Propuesta de mejoras

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 • A partir de los efectos observados, los estudiantes pueden proponer medidas de prevención
o mitigación para proteger las escuelas de futuros desastres, como la construcción de muros
de contención o la mejora de los sistemas de alerta temprana.

2. Materiales y Estructuras: Análisis de la resistencia de los materiales de

construcción utilizados en las edificaciones escolares

Paso 1: Introducción a los materiales de construcción

• Presentar a los estudiantes los materiales más utilizados en la construcción de edificios

escolares, tales como concreto, acero, madera y ladrillos.
• Explicar las propiedades fundamentales de cada material, como la resistencia a la
compresión (para soportar peso) y la resistencia a la tensión (para soportar estiramientos
o flexiones).

Paso 2: Evaluación de la resistencia de los materiales

• Explicar que algunos materiales, como el concreto, son muy buenos para soportar fuerzas
de compresión (peso) pero no tanto para resistir fuerzas de tensión o movimientos laterales,
lo que puede ser peligroso en caso de un terremoto.
• Realizar una actividad práctica donde los estudiantes comparen la resistencia de diferentes
materiales utilizando simulaciones o experimentos sencillos, como comprimir una barra
de madera y una de plástico para observar cuál resiste más.

Paso 3: Análisis de estructuras seguras

• Introducir el concepto de estructuras sismo-resistentes, que son aquellas diseñadas

específicamente para soportar movimientos sísmicos. Explicar cómo los ingenieros
combinan diferentes materiales y técnicas para aumentar la seguridad de un edificio:
o Uso de columnas de acero para soportar mejor las tensiones.
o Implementación de muros de cortante para absorber la energía de un sismo.

Paso 4: Investigación de la construcción escolar

• Los estudiantes pueden investigar qué materiales se utilizan en la construcción de su

escuela y evaluar si estos materiales son adecuados para resistir fenómenos naturales como
terremotos o inundaciones.
• Con esta información, pueden redactar un informe detallando si la infraestructura está bien
equipada para soportar un desastre natural, o si requiere mejoras.

3. Fuerzas y Movimiento: Comprender cómo las fuerzas de la naturaleza, como

los sismos, afectan a los edificios

Paso 1: Conceptos básicos de fuerzas

• Introducir el concepto de fuerza en física, explicando que es cualquier acción capaz de

cambiar el estado de reposo o movimiento de un objeto.
• Explicar que las fuerzas de la naturaleza, como las ondas sísmicas de un terremoto, aplican
una gran cantidad de energía sobre los edificios, generando movimientos bruscos en
diferentes direcciones.

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Paso 2: Tipos de fuerzas en un sismo

• Explicar los tipos de fuerzas que un sismo aplica a un edificio:

o Fuerzas horizontales: Durante un terremoto, las ondas sísmicas empujan las
estructuras lateralmente, lo que puede causar que un edificio se derrumbe si no está
bien anclado.
o Fuerzas verticales: Estas fuerzas pueden hacer que los pisos colapsen sobre sí
mismos.

Paso 3: Movimiento de los edificios

• Introducir el concepto de amortiguación y cómo se diseñan los edificios para flexionar

en lugar de romperse. Un edificio flexible, que puede balancearse durante un sismo, tendrá
menos probabilidades de colapsar.
• Mostrar ejemplos de ingeniería antisísmica, como los aisladores sísmicos (dispositivos
que se colocan en la base de un edificio para absorber el movimiento sísmico) o el uso de
materiales flexibles que permiten cierta deformación sin romperse.

Paso 4: Simulación de fuerzas sísmicas

• Realizar una actividad donde los estudiantes construyan modelos de edificios utilizando
materiales simples como palillos y plastilina. Luego, aplicarán fuerzas sobre estos modelos
para simular un terremoto y observar qué estructuras son más resistentes a las sacudidas.
• Esta actividad les ayudará a entender cómo los puntos de falla de un edificio se ven
afectados por la dirección y magnitud de las fuerzas aplicadas.

Paso 5: Aplicación en la infraestructura escolar

• Los estudiantes pueden aplicar sus conocimientos observando la estructura de su escuela,

identificando posibles puntos débiles y áreas que podrían estar en riesgo ante un terremoto.
• En grupos, pueden sugerir soluciones para mejorar la resistencia de la infraestructura,
como el refuerzo de vigas o el uso de materiales más flexibles en ciertas zonas.

ESTUDIOS SOCIALES:
1. Desastres Naturales en la Historia: Estudio de eventos históricos relacionados
con desastres naturales y su impacto en las instituciones educativas

Paso 1: Introducción a los desastres naturales históricos

• Comenzar con una explicación general sobre los desastres naturales más significativos en
la historia, como terremotos, huracanes, tsunamis y erupciones volcánicas, poniendo
especial énfasis en aquellos que tuvieron un impacto notable en las instituciones
educativas.

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Paso 2: Selección de casos históricos relevantes

• Elegir eventos específicos como el terremoto de San Francisco en 1906, el tsunami de

Japón en 2011, o el terremoto en México en 1985. Explicar no solo el evento en sí, sino
cómo afectó a las escuelas y universidades.

Paso 3: Análisis de los efectos en las instituciones educativas

• En cada caso estudiado, los estudiantes deben analizar cómo los desastres naturales
afectaron las infraestructuras educativas:
o Terremotos: Colapso de edificios escolares, interrupción de la educación, pérdidas
de vidas y daños materiales.
o Inundaciones: Destrucción de archivos, pérdida de mobiliario y recursos
educativos, y necesidad de relocalización temporal o permanente.

Paso 4: Investigación de desastres naturales locales

• Los estudiantes pueden investigar desastres naturales que han ocurrido en su país o región,
y evaluar su impacto en las instituciones educativas. Esto les ayudará a conectarse
personalmente con los eventos y comprender la relevancia de la prevención y la
preparación.

Paso 5: Reflexión sobre las lecciones aprendidas

• Realizar una actividad donde los estudiantes reflexionen sobre las lecciones aprendidas de
estos eventos históricos. Por ejemplo, qué medidas se implementaron después de un
desastre para proteger las escuelas en el futuro (construcción antisísmica, planes de
emergencia, etc.).

2. Responsabilidad Institucional: Análisis del papel de las instituciones

gubernamentales y comunitarias en la gestión de emergencias

Paso 1: Introducción a la responsabilidad institucional

• Explicar el concepto de responsabilidad institucional en el contexto de la gestión de

emergencias. Esto incluye la responsabilidad de las instituciones gubernamentales, como
los ministerios de educación, los cuerpos de seguridad, y las organizaciones
comunitarias.

Paso 2: Roles de las instituciones en la gestión de desastres

• Analizar el papel de las instituciones gubernamentales en la planificación y gestión de

emergencias, tales como:
o Ministerio de Educación: Implementar normativas para garantizar que las
escuelas sean seguras.
o Protección Civil: Coordinar simulacros de evacuación, proveer recursos de
emergencia, y asegurar que las infraestructuras escolares sean resistentes a
desastres.

Paso 3: Análisis de la respuesta institucional en eventos reales

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 • Los estudiantes pueden analizar ejemplos de respuesta institucional exitosa o fallida en
eventos de desastres, comparando qué medidas fueron tomadas y cómo influyeron en la
recuperación de las escuelas y la comunidad educativa.
o Ejemplos de instituciones bien organizadas pueden incluir Chile, con su sistema
de construcción antisísmica obligatorio para todas las escuelas, o Japón, con su
fuerte cultura de preparación ante terremotos y tsunamis.

Paso 4: Responsabilidad comunitaria

• Explicar cómo las organizaciones comunitarias y la participación ciudadana también son

claves para gestionar emergencias. Las comunidades a menudo juegan un papel importante
en la recuperación de las instituciones educativas y en la provisión de apoyo inmediato tras
un desastre.

Paso 5: Propuesta de mejoras institucionales

• Los estudiantes pueden desarrollar propuestas sobre cómo las instituciones locales pueden
mejorar sus planes de emergencia y preparar mejor a las escuelas para desastres futuros.
Podrían analizar las leyes y regulaciones locales, y recomendar cambios que aumenten la
seguridad escolar.

3. Mapas y Localización: Interpretación de mapas y planos para ubicar rutas de

evacuación y puntos de encuentro

Paso 1: Introducción a la cartografía básica

• Explicar los conceptos básicos de los mapas y planos, mostrando la diferencia entre
ambos y su utilidad. En este caso, se utilizarán mapas y planos para representar rutas de
evacuación y puntos de encuentro en situaciones de emergencia dentro de la escuela.

Paso 2: Lectura de mapas y planos

• Enseñar a los estudiantes cómo leer mapas y planos:

o Símbolos comunes como escaleras de emergencia, salidas, puntos de encuentro.
o Escalas y cómo interpretar distancias reales utilizando la escala del plano.
o Orientación: Identificar el norte en un mapa y cómo esto ayuda a encontrar la
dirección correcta durante una evacuación.

Paso 3: Ubicación de rutas de evacuación

• En esta actividad, los estudiantes utilizarán el plano de su escuela para identificar las rutas
de evacuación hacia las zonas seguras en caso de un desastre.
o Marcarán las salidas principales y secundarias, así como los obstáculos que podrían
encontrar (pasillos estrechos, escaleras, etc.).

Paso 4: Identificación de puntos de encuentro

• Los estudiantes deben ubicar los puntos de encuentro en el mapa escolar. Estos son los
lugares donde todos los estudiantes, docentes y personal se reunirán después de una
evacuación.

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 o Relacionar esto con los diferentes tipos de desastres. Por ejemplo, en un sismo, es
preferible un espacio amplio y abierto lejos de edificios; en una inundación, debe
ser un área elevada.

Paso 5: Simulación de rutas de evacuación

• Organizar un ejercicio práctico donde los estudiantes sigan las rutas de evacuación que han
identificado en los mapas. Deberán caminar las rutas reales y luego evaluar si el tiempo de
evacuación es razonable o si se necesitan ajustes.

Paso 6: Creación de un mapa de emergencia

• Los estudiantes pueden trabajar en grupos para crear un mapa de emergencia de la

escuela, que incluya:
o Rutas de evacuación claras.
o Puntos de encuentro bien ubicados.
o Símbolos de las diferentes instalaciones y recursos de emergencia (extintores,
botiquines, etc.).

ECA (Educación para la Ciudadanía y Acción Social):

1. Valores y Principios de Seguridad: Reflexión sobre la importancia de la

solidaridad, la responsabilidad y el autocuidado en situaciones de emergencia

Paso 1: Introducción a los valores de seguridad

• Comenzar la clase definiendo solidaridad, responsabilidad y autocuidado como valores

esenciales en la gestión de emergencias. Explicar que estos valores ayudan a crear un
ambiente seguro y a fomentar el bienestar comunitario durante crisis.

Paso 2: Reflexión sobre la solidaridad

• Facilitar un debate sobre la importancia de la solidaridad en situaciones de emergencia.

Preguntar a los estudiantes cómo pueden apoyarse mutuamente en momentos críticos,
tanto en la escuela como en la comunidad.
o Ejemplo: Ayudar a un compañero que tiene dificultades para evacuar, o compartir
recursos esenciales como alimentos o medicinas durante un desastre.

Paso 3: Análisis de la responsabilidad

• Discutir el concepto de responsabilidad en el contexto escolar. Cada miembro de la

comunidad educativa (estudiantes, docentes, personal administrativo) tiene un rol
importante que desempeñar durante una emergencia.
o Proporcionar ejemplos de acciones responsables, como mantener la calma, seguir
las instrucciones del personal de la escuela, y ayudar a los más vulnerables.

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Paso 4: Importancia del autocuidado

• Explicar que el autocuidado es vital para asegurar que cada individuo esté en condiciones
de ayudar a los demás. Esto incluye cuidar de su salud física y emocional, así como
aprender sobre técnicas de primeros auxilios.
o Realizar una actividad donde los estudiantes discutan prácticas de autocuidado,
como la importancia de descansar, alimentarse adecuadamente y mantenerse
informados sobre riesgos.

Paso 5: Actividad reflexiva

• Organizar una actividad en grupos donde los estudiantes creen un cartel que resalte la
importancia de estos valores en situaciones de emergencia. Este cartel puede ser exhibido
en la escuela como parte de una campaña de sensibilización sobre la seguridad.

2. Participación Comunitaria: Estudio de la organización comunitaria en la

respuesta ante desastres y el rol de cada miembro

Paso 1: Introducción a la participación comunitaria

• Explicar qué es la participación comunitaria y por qué es crucial durante situaciones de

emergencia. Las comunidades unidas son más capaces de responder efectivamente a
desastres.

Paso 2: Estructura de respuesta ante desastres

• Presentar un esquema básico de cómo se organiza una comunidad ante un desastre:

o Liderazgo comunitario: Personas que toman decisiones clave y coordinan la
respuesta.
o Grupos de voluntarios: Miembros de la comunidad que ayudan en diversas
funciones, como la distribución de suministros y el apoyo emocional.
o Servicios de emergencia: Instituciones que proveen apoyo profesional, como
bomberos y servicios médicos.

Paso 3: Roles de cada miembro de la comunidad

• Discutir y definir los roles que cada miembro de la comunidad puede asumir durante un
desastre. Por ejemplo:
o Los estudiantes pueden ser responsables de informar a otros sobre las rutas de
evacuación.
o Los padres pueden colaborar en la preparación de kits de emergencia para la
escuela.

Paso 4: Ejemplos de respuesta comunitaria

• Analizar casos reales de comunidades que han respondido con éxito a desastres. Los
estudiantes pueden investigar y presentar ejemplos de sus propias comunidades o países.

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Paso 5: Actividad de simulación

• Organizar un ejercicio donde los estudiantes simulen una respuesta comunitaria a un

desastre ficticio. Asignar roles específicos y permitir que los estudiantes trabajen juntos
para diseñar un plan de respuesta efectivo, considerando la participación de diferentes
miembros de la comunidad.

3. Liderazgo y Trabajo en Equipo: Fomento de habilidades de liderazgo para

coordinar un simulacro de evacuación exitoso

Paso 1: Introducción al liderazgo

• Definir qué es el liderazgo y por qué es importante durante situaciones de emergencia. Un

buen líder puede guiar a otros, mantener la calma y facilitar la evacuación.

Paso 2: Características de un buen líder

• Presentar las características que hacen a un buen líder en situaciones de emergencia:

o Comunicación efectiva
o Toma de decisiones rápida
o Empatía y apoyo hacia los demás

Paso 3: Trabajo en equipo

• Discutir la importancia del trabajo en equipo durante una evacuación. Cada miembro del
equipo debe entender su rol y colaborar para garantizar la seguridad de todos.

Paso 4: Fomento de habilidades de liderazgo

• Realizar actividades prácticas que fomenten habilidades de liderazgo:

o Simulaciones donde algunos estudiantes lideren la evacuación, mientras que otros
siguen sus instrucciones. Observar cómo se desempeñan los líderes y
retroalimentar sobre su desempeño.

Paso 5: Coordinación de un simulacro de evacuación

• Planificar un simulacro de evacuación en la escuela, donde los estudiantes apliquen lo

aprendido. Permitir que los estudiantes asuman roles de liderazgo y trabajo en equipo para
coordinar el ejercicio.
o Preparar con anticipación instrucciones claras sobre el procedimiento de
evacuación y cómo deben actuar en diferentes escenarios.

Paso 6: Reflexión post-simulacro

• Después del simulacro, reunir a los estudiantes para reflexionar sobre la experiencia.
Discutir qué funcionó bien y qué aspectos pueden mejorarse para el futuro.
o Preguntar a los estudiantes cómo se sintieron en sus roles de liderazgo y trabajo en
equipo, y cómo pueden aplicar estas habilidades en otras áreas de su vida.

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5. Actividades de cada asignatura para los estudiantes en función de los objetivos
de cada asignatura

• Matemáticas:
o Realizar mediciones de los espacios de la escuela para calcular áreas y perímetros
de las zonas seguras.
o Aplicar conceptos de escala y proporción para elaborar croquis detallados de las
rutas de evacuación.
o Recoger datos de tiempos de evacuación en diferentes simulacros y analizarlos para
mejorar las estrategias de seguridad.
• Lengua y Literatura:
o Leer y analizar textos normativos sobre seguridad escolar, tales como protocolos y
manuales de prevención.
o Redactar informes descriptivos y propuestas para mejorar la seguridad en la
institución.
o Realizar una exposición oral ante la comunidad educativa sobre la importancia de
contar con un plan de evacuación claro.
• Ciencias Naturales:
o Investigar los tipos de riesgos naturales que afectan a la región y cómo pueden
impactar en la seguridad de la escuela.
o Realizar experimentos que simulen los efectos de desastres naturales en pequeñas
estructuras construidas por los estudiantes.
o Crear una lista de verificación para evaluar la seguridad de los materiales y
estructuras del edificio escolar.
o
• Estudios Sociales:
o Investigar y presentar casos históricos de desastres naturales que afectaron
instituciones educativas.
o Analizar el papel de las autoridades locales y nacionales en la implementación de
medidas de seguridad escolar.
o Ubicar en un mapa las zonas seguras dentro de la escuela y las rutas de evacuación.
• ECA:
o Organizar en grupos el simulacro de evacuación, asignando roles y
responsabilidades a cada estudiante.
o Desarrollar campañas de sensibilización a través de carteles, folletos y
exposiciones sobre la importancia de estar preparados ante emergencias.
o Reflexionar, a través de debates en clase, sobre el valor del trabajo en equipo y la
solidaridad en situaciones de riesgo.

6. Evaluación

La evaluación del proyecto será continua y formativa, utilizando una variedad de herramientas y
métodos que permitan valorar el progreso de los estudiantes en función de los objetivos
planteados. Se tomará en cuenta no solo el resultado final, sino también el proceso y la
participación activa de los estudiantes en cada etapa del proyecto.

• Criterios de evaluación:
o Participación activa y compromiso en las actividades del proyecto.
o Claridad y organización en la presentación de información (oral y escrita).
o Precisión y corrección en los cálculos y análisis presentados.

17
 o Colaboración y trabajo en equipo en el desarrollo del simulacro de evacuación y en
la elaboración de los croquis.
o Reflexión crítica sobre la seguridad escolar y la importancia de estar preparados
ante emergencias.

• Herramientas de evaluación:
o Listas de cotejo para evaluar la participación en actividades grupales e individuales.
o Rúbricas para evaluar la calidad de los informes escritos y presentaciones orales.
o Cuestionarios y autoevaluaciones para reflexionar sobre los aprendizajes
alcanzados.
o Observación directa durante el simulacro de evacuación y las actividades prácticas.

INGLÉS
Seguridad Escolar en la Unidad Educativa Ciudad de Balzar

1. Objetivos de la asignatura interdisciplinaria del proyecto:

• Inglés:
o Desarrollar la capacidad de los estudiantes para comprender y redactar
instrucciones y normas de seguridad en inglés, fomentando el uso del idioma en
situaciones prácticas y cotidianas.

2. Destrezas de la asignatura interviniente:

• Inglés:
o Comprender y traducir textos en inglés relacionados con protocolos de seguridad
escolar.
o Redactar instrucciones claras en inglés sobre las medidas a seguir durante un
simulacro de evacuación.

3. Indicadores de logro:

• Inglés:
o El estudiante redacta correctamente las instrucciones de seguridad en inglés,
utilizando vocabulario adecuado y oraciones coherentes.
o El estudiante comprende y aplica las normas de seguridad presentadas en inglés
durante las actividades de simulacro.

5. Contenidos conceptuales interdisciplinarios relacionados con el tema de seguridad

escolar:

1. Vocabulario Específico sobre Seguridad Escolar, Instrucciones de Emergencia,

y Palabras Clave

Paso 1: Introducción al vocabulario técnico

• Introducir a los estudiantes al vocabulario esencial relacionado con la seguridad escolar

y situaciones de emergencia.
18
 o Palabras clave:
▪ "Emergency": emergencia.
▪ "Evacuation": evacuación.
▪ "Safe zone": zona segura.
▪ "Fire drill": simulacro de incendio.
▪ "Assembly point": punto de reunión.
o Actividad inicial: Crear una lista de términos clave y proporcionar definiciones en
inglés. Los estudiantes pueden buscar ejemplos de estas palabras en manuales o
documentos escolares sobre emergencias.

Paso 2: Uso en contexto

• Enseñar cómo usar este vocabulario dentro de oraciones que se relacionen con la seguridad
escolar.
o Actividad práctica: Pedir a los estudiantes que construyan oraciones con las
palabras clave, por ejemplo:
▪ "In case of an emergency, follow the signs to the nearest safe zone."
▪ "During the fire drill, all students must evacuate the building and go to the
assembly point."

Paso 3: Juegos de vocabulario

• Organizar juegos interactivos como bingo de vocabulario o crucigramas que ayuden a

los estudiantes a recordar las palabras clave de manera lúdica y colaborativa.

2. Redacción y Comprensión de Instrucciones de Evacuación en Inglés

Paso 1: Lectura de instrucciones básicas

• Proveer ejemplos de instrucciones de evacuación en inglés y discutir el formato y

lenguaje empleados.
o Ejercicio de lectura: Leer instrucciones como: "In case of fire, remain calm and
proceed to the nearest exit. Do not use elevators. Follow the evacuation plan."

Paso 2: Análisis de estructuras gramaticales

• Analizar la estructura de las instrucciones, prestando atención a los verbos imperativos y

las frases condicionales ("In case of..." / "Do not...").
o Actividad de comprensión: Los estudiantes subrayan las acciones clave en las
instrucciones y explican qué se debe hacer en cada caso.

Paso 3: Redacción de sus propias instrucciones

• Pedir a los estudiantes que redacten sus propias instrucciones de evacuación usando el
vocabulario aprendido.
o Ejercicio de escritura: Los estudiantes crean instrucciones simples para diferentes
situaciones (terremoto, incendio, etc.), utilizando oraciones claras y concisas,
como:
▪ "If an earthquake occurs, drop to the ground, take cover under a desk, and
hold on."
▪ "In case of fire, evacuate the building immediately and do not use the
stairs."
19
3. Traducción de Documentos de Seguridad del Español al Inglés

Paso 1: Selección de documentos

• Elegir folletos o pósters informativos sobre seguridad escolar que los estudiantes puedan
traducir.
o Ejemplo: Un folleto que describa las rutas de evacuación y los puntos de
encuentro dentro de la escuela.

Paso 2: Análisis del documento original

• Revisar el documento en español y discutir el propósito, el público objetivo y el tono que

debe mantenerse en la traducción.
o Actividad previa: Identificar las palabras y frases claves que necesitarán
traducción técnica precisa.

Paso 3: Traducción colaborativa

• Dividir a los estudiantes en grupos para traducir diferentes secciones del documento.
Enfocarse en la precisión del vocabulario, manteniendo la claridad y simplicidad del
original.
o Ejercicio de traducción: Los estudiantes trabajan en la traducción del español al
inglés, por ejemplo:
▪ Original: "En caso de incendio, utilice las escaleras y no los ascensores."
▪ Traducción: "In case of fire, use the stairs and not the elevators."

Paso 4: Revisión y ajuste

• Los estudiantes revisan las traducciones en grupos y las comparan con el documento
original para asegurar la exactitud y coherencia.
o Actividad final: Presentación de las traducciones a la clase y discusión sobre los
desafíos encontrados al traducir términos técnicos.

6. Actividades para los estudiantes en función de la asignatura interdisciplinaria:

• Inglés:
o Traducción de las instrucciones y los croquis de evacuación del español al inglés.
o Creación de folletos bilingües (español-inglés) con las normas y procedimientos a
seguir durante un simulacro de evacuación.
o Lectura y análisis de textos en inglés sobre medidas de seguridad y prevención de
desastres en instituciones educativas.
• Conclusión
El desarrollo de estas actividades en inglés no solo ayuda a los estudiantes a adquirir
vocabulario técnico y habilidades de redacción, sino que también les prepara para
enfrentar situaciones de emergencia con confianza y claridad en un entorno bilingüe. La
traducción y la comprensión de instrucciones de seguridad refuerzan su capacidad para
trabajar en un contexto global, lo que es fundamental en la era de la educación
internacionalizada.

20
7. Producto final

El producto final del proyecto interdisciplinario será una representación práctica y visual del
conocimiento adquirido por los estudiantes sobre la seguridad escolar. Este producto se
compondrá de dos elementos clave que involucrarán a toda la comunidad educativa:

1. Simulacro de evacuación

El simulacro de evacuación será organizado y ejecutado por los estudiantes de la básica superior,
con el apoyo de los docentes y las autoridades escolares. Los estudiantes asumirán roles
específicos (líderes de evacuación, guías de zonas seguras, etc.) para asegurar que todo el proceso
se realice de manera ordenada y segura. Durante el simulacro, se evaluará:

• La efectividad de las rutas de evacuación.

• Los tiempos de salida desde las aulas hasta las zonas seguras.
• La coordinación y respuesta del grupo ante situaciones de emergencia simuladas.

El simulacro no solo será una oportunidad de aprendizaje práctico, sino también una manera de
poner en marcha las medidas preventivas desarrolladas durante el proyecto. Permitirá que tanto
los estudiantes como el personal docente y administrativo pongan en práctica lo aprendido,
garantizando que en una situación real se puedan seguir las mismas pautas de manera efectiva.

2. Croquis en gigantografía

Como complemento visual al simulacro, los estudiantes crearán dos croquis a escala de la
institución, los cuales serán impresos en gigantografía y colocados en puntos estratégicos dentro
de la escuela (entrada principal y pasillos). Estos croquis detallarán:

• Las rutas de evacuación claramente señalizadas.

• Las zonas seguras designadas dentro de la institución.
• Los puntos de encuentro donde deben reunirse los estudiantes y personal después de
evacuar.

Este material gráfico no solo servirá como guía para futuras emergencias, sino que será una
herramienta permanente para la comunidad educativa, ayudando a todos a familiarizarse con las
medidas de seguridad y los procedimientos de evacuación.

Es un proyecto interdisciplinario con un enfoque reflexivo y responsable, resaltando la

importancia de la preparación y la prevención ante emergencias. El producto final, tanto el
simulacro como los croquis en gigantografía, será el resultado tangible del esfuerzo
colaborativo entre los estudiantes y docentes, promoviendo una cultura de seguridad en la
Unidad Educativa Ciudad de Balzar.

Este proyecto busca crear conciencia sobre la seguridad escolar, integrando el aprendizaje de
diversas asignaturas de manera práctica y significativa. Los estudiantes no solo adquirirán
conocimientos académicos, sino que también desarrollarán habilidades críticas para la vida, como
la capacidad de trabajar en equipo, la toma de decisiones en situaciones de riesgo y la
responsabilidad social.

21
Conclusión del Proyecto Interdisciplinario

El proyecto "Seguridad Escolar en la Unidad Educativa Ciudad de Balzar" ha sido diseñado como
una respuesta integral a la necesidad de mejorar la cultura de prevención y respuesta ante
emergencias dentro de la institución. A través de la colaboración entre varias asignaturas, los
estudiantes desarrollarán no solo conocimientos técnicos, sino también habilidades sociales y
valores cívicos que los prepararán para enfrentar situaciones de riesgo de manera eficaz y
responsable.

Este enfoque interdisciplinario asegura que los estudiantes no vean la seguridad escolar como un
concepto aislado, sino como un aspecto vital que involucra tanto la ciencia, la matemática, la
historia, el lenguaje y la responsabilidad ciudadana. Desde calcular tiempos de evacuación en
matemáticas hasta analizar riesgos naturales en ciencias, cada disciplina aporta herramientas que,
en conjunto, construyen una comprensión completa y aplicada del tema.

Impacto esperado

El impacto de este proyecto se reflejará en varios niveles:

• Académico: Los estudiantes aplicarán conocimientos teóricos de diferentes áreas del saber
para resolver problemas reales de su entorno inmediato.
• Social: La comunidad educativa en su conjunto (estudiantes, profesores, personal
administrativo, y padres) será más consciente de la importancia de tener planes de
seguridad bien establecidos y practicar su ejecución periódicamente.
• Comunitario: Este proyecto tiene el potencial de extenderse a otras instituciones locales,
fomentando una red de escuelas preparadas para enfrentar emergencias y desastres,
colaborando en la mejora de la seguridad ciudadana.

Sostenibilidad y seguimiento

El producto final, con el simulacro de evacuación y los croquis en gigantografía, no será un evento
aislado. Se propone que estas actividades se repitan de manera periódica, como parte de una
cultura institucional de seguridad y preparación. Además, los croquis serán revisados anualmente
para asegurar que se ajusten a cualquier cambio en la infraestructura de la escuela o a nuevas
normativas de seguridad.

A largo plazo, la Unidad Educativa Ciudad de Balzar podrá convertirse en un referente de buenas
prácticas en seguridad escolar, siendo un ejemplo para otras instituciones de la región.

22
Rúbrica de Evaluación para el Proyecto Interdisciplinario "Seguridad Escolar
en la Unidad Educativa Ciudad de Balzar"

La rúbrica de evaluación permitirá valorar el desempeño de los estudiantes en función de su

participación y el cumplimiento de los objetivos establecidos para cada asignatura. Se evaluarán
tanto los productos finales (simulacro de evacuación y croquis en gigantografía) como el proceso
de aprendizaje y colaboración.

Criterio Excelente (10-9) Bueno (8-7) Satisfactorio (6-5) Insuficiente (4-0)

Participa Participa poco o
Participa
Participa esporádicamente y no se involucra en
activamente,
constantemente, cumple con las las actividades, lo
Participación cumple con las
lidera actividades tareas mínimas, que afecta el
activa tareas asignadas y
y aporta ideas pero sin mostrar desarrollo del
contribuye al
creativas. iniciativa o proyecto.
trabajo en grupo.
liderazgo.
Colabora de
Colabora bien, Colabora, pero su
manera No colabora
respeta las participación es
excepcional, adecuadamente y
opiniones de los limitada o no toma
Trabajo en respeta las genera conflictos
demás y en cuenta las
equipo opiniones de o dificultades en
contribuye al opiniones de otros
otros, y demuestra el trabajo en
trabajo en equipo de manera
liderazgo en el equipo.
de forma efectiva. efectiva.
grupo.
Demuestra total
Conoce las rutas
conocimiento de Ejecuta el No conoce bien
de evacuación,
las rutas de simulacro las rutas de
pero muestra
evacuación, correctamente, evacuación y no
Simulacro de inseguridad al
ejecuta el conoce las rutas cumple
evacuación ejecutar el
simulacro con de evacuación y adecuadamente
simulacro o al
precisión y cumple con su rol con su rol durante
desempeñar su rol
rapidez, liderando asignado. el simulacro.
asignado.
su rol asignado.
El croquis está
El croquis es El croquis es El croquis es
completamente
claro, con detalles entendible, pero confuso,
claro, detallado y
suficientes, presenta impreciso, o no
bien elaborado. Se
Croquis en aunque puede imprecisiones en cumple con las
respetan las
gigantografía tener pequeñas las rutas o no instrucciones
escalas y se
imprecisiones en incluye todos los dadas (falta de
señalan todas las
la escala o detalles detalles, rutas o
rutas y zonas
detalles. necesarios. zonas seguras).
seguras.
El informe cumple
El informe está El informe es El informe es
con lo básico, pero
bien estructurado, claro y está bien desorganizado,
tiene errores
es claro, preciso y estructurado, incompleto o no
Redacción de significativos en
utiliza vocabulario aunque puede aborda
informes coherencia,
adecuado, con contener algunos adecuadamente el
estructura o
argumentos bien errores menores tema de seguridad
profundidad de
fundamentados. de coherencia. escolar.
ideas.
23
 Criterio Excelente (10-9) Bueno (8-7) Satisfactorio (6-5) Insuficiente (4-0)
Presenta de Presenta bien,
La exposición es La exposición es
manera clara y aunque con leves
comprensible, poco clara, no
fluida, utiliza problemas de
pero con fluye bien, no
recursos visuales fluidez, usa
Exposición oral dificultades de utiliza recursos y
y responde a algunos recursos
fluidez y falta de no responde
preguntas con y responde a
uso adecuado de adecuadamente a
seguridad y preguntas con
recursos visuales. las preguntas.
profundidad. seguridad.
Analiza de manera
Muestra una No realiza una
profunda y crítica Analiza
reflexión básica reflexión crítica
la importancia de correctamente el
del tema, pero no significativa ni
Reflexión crítica la seguridad tema y propone
profundiza ni propone ideas o
escolar y propone mejoras
propone mejoras mejoras al
mejoras razonables.
relevantes. respecto.
innovadoras.
Siempre cumple No cumple con
con las tareas y Cumple con las las tareas
Cumple con la
plazos tareas, pero en asignadas o
mayoría de las
establecidos, ocasiones no incumple plazos
Responsabilidad tareas y plazos
demostrando un respeta los plazos con frecuencia,
establecidos, con
alto grado de o muestra poca mostrando falta
responsabilidad.
responsabilidad y autonomía. de
autonomía. responsabilidad.

Instrucciones para la Evaluación:

• Puntaje máximo: 10 puntos por criterio.

• Puntaje mínimo aprobatorio: 7 puntos por criterio.
• Peso de los criterios:
o Participación activa: 10%
o Trabajo en equipo: 10%
o Simulacro de evacuación: 20%
o Croquis en gigantografía: 20%
o Redacción de informes: 10%
o Exposición oral: 10%
o Reflexión crítica: 10%
o Responsabilidad: 10%

El total ponderado dará la nota final del proyecto, reflejando el desempeño integral de los
estudiantes a lo largo del proceso.

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