FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
PROYECTO MONOGRÁFICO PRESENTADO COMO PARTE DEL CURSO
DE METODOLOGÍA, DISEÑO Y ESTRATEGIAS EN EL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
PRESENTADO POR:
Cuadros Honorio, Anna Christine
Gamarra Gargate, Isabel Jimena
Paredes Villavicencio, Massiel Beatriz
Ríos Linares, Jhoan Edoú
Ruiz Urtiaga, Marjhory
Silva Cabanillas, Allison
Terrones Valdivia, Isabel Cielo
LIMA, PERÚ
2022
I. INTRODUCCIÓN
Por ser el aprendizaje un fenómeno sumamente importante para el ser humano, desde la
época de los antiguos griegos y hasta hoy, se han realizado grandes esfuerzos por
explicarlo. Desde entonces y hasta la fecha, han surgido un sinfín de definiciones que han
pretendido explicar el término en su totalidad, sin embargo, debido a que el aprendizaje
implica a su vez innumerables procesos, definir el término ha sido y sigue siendo todo un
reto.
Las personas tienen una enorme capacidad para aprender y el aprendizaje se puede
realizar en cualquier lugar y en cualquier momento pues no está circunscrito a un período
específico de tiempo o espacio. Por esta razón se han realizado enormes esfuerzos por
explicar y describir, entre otras cosas, las condiciones en que ocurre y su permanencia.
II. DESARROLLO
A. Teoría conductista
Esta teoría psicológica surge y se adapta para un uso educativo. Es la primera teoría que
influencia de manera fuerte para el entendimiento del aprendizaje humano. Antes de que
el conductismo surja el aprendizaje era concebido como un proceso interno, y el método
que se llamaba era “introspección”. Los inicios de la teoría se remontan en los principios
del siglo XX, el fundador fue J. B. Watson. Según Watson, para que la psicología logra
un estatus verdaderamente científico, tenía que olvidarse de la conciencia y los procesos
mentales (proceso inobservable), en consecuencia, nombra a la conducta (procesos
observables). Las bases del conductismo de Watson se encuentran en las obras de Pávlov
y Thorndike. El conductismo de Watson tuvo un gran recibimiento y rápido se asoció con
otras escuelas similares como es el caso de B. F. Skinner con el conductismo operante y
Pávlov con el conductismo clásico. Las ideas principales del aprendizaje conductivo es
enfocarse en los fenómenos observables y medibles del alumno. Los fundamentos nos
hablan de un aprendizaje con una relación de “estímulo y respuesta” hacia este. Sus
procesos internos nos hablan del pensamiento y la motivación no pueden ser observables
tampoco medibles de forma directa por lo que son irrelevantes para este modelo. Solo se
puede decir que el alumno aprende cuando se observa un cambio en el comportamiento.
El maestro para que pueda trabajar con esta teoría este desarrolla una adecuada serie de
eventos de contingencia para reforzar y controlar el estímulo para así enseñar. El
estudiante es un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser modificados
desde el exterior, solo con programar de manera adecuada los insumos educativos, para
que este pueda logar el aprendizaje de las conductas académicas deseables.
Actualmente este método es muy criticado ya que, perciben al aprendizaje como algo
mecánico, pero aún tiene vigencia en nuestra cultura ya que varios sistemas educativos
aún mantienen este método de enseñanza.
B. Teoría sociocultural
Teoría creada por Lev Vygotsky en el periodo de 1896-1934, en Rusia. Este destaca la
importancia en el aprendizaje, primordialmente a través de las relaciones sociales y
culturales. Vygotsky lo menciona como un proceso lógico de adquirir nuevos
conocimientos de las personas con las que convive, considera que al individuo no puede
aprender sin tomar en cuenta el medio social y cultural al que pertenece, donde
indudablemente adquiere un modo de vivir que va desarrollando a través de sus propias
experiencias y vivencias, en pocas palabras el medio sociocultural en el que se encuentra
inmerso es imprescindible en el proceso de aprendizaje. También se toma en cuenta la
genética, siendo punto de partida el origen de los aspectos psicológicos del ser humano;
es considerado como uno de los principales en contribuir la relación que debe existir entre
el pensamiento y el lenguaje, considera que para el desarrollo normal de la personalidad
debemos contactar nuestro pensamiento con lo que hablamos, lamentablemente esta
situación no es común, es decir, en muchas ocasiones se piensa en una cosa y se trasmite
un mensaje diferente, lo que indudablemente afecta al individuo con su entorno, dicho de
otra manera decimos una cosa y hacemos otra, alterando nuestra vida personal.
Vygotsky creía que los educandos aprenden de manera más eficiente en un entorno social,
donde el estudiante debe de ser entendido como un ser social, producto y protagonista de
las múltiples interacciones sociales, es decir, es quien reconstruye los saberes, mezclando
los procesos de construcción personal y el proceso auténtico de construcción, en
colaboración con los otros que intervinieron de una o de otra forma en ese proceso; el
estudiante es visto como un ente social protagonista y producto de las múltiples
interacciones sociales en las que se ve involucrado a lo largo de su vida escolar y
extraescolar, y el profesor debe intentar en su enseñanza la creación y construcción
conjunta de zona de desarrollo próximo de los alumnos, haciendo esto por medio de las
estructuras de sistemas flexibles y estratégicos.
C. Teoría Constructivista
El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la
investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget
(1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos
se denominó como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de
esta corriente.
Básicamente la teoría constructivista es una perspectiva en la psicología del aprendizaje
que sostiene que el conocimiento no es simplemente transmitido por el mundo exterior a
una persona, sino que es construida activamente por esa persona a través de su experiencia
y su interacción con el ambiente. En otras palabras, los individuos no simplemente reciben
información del mundo, sino que la crean y la interpretan a través de sus propias
experiencias y conocimientos previos, además debemos tener en cuenta El
constructivismo se enfoca en la importancia del papel activo del aprendiz en la
construcción de su propio conocimiento. En lugar de ser un recipiente pasivo que recibe
información, el aprendiz es visto como un participante activo que construye su propio
conocimiento a través de la exploración, la reflexión y la solución de problemas.
D. Teoría Humanista
La teoría humanista propone un aprendizaje significativo y vivencial, y lo define como el
proceso que modifica la percepción que los individuos tienen de la realidad, y deriva de
la reorganización del yo. Para hacer posible este tipo de aprendizaje, el estudiante debe
tener libertad de acción para alcanzar confianza en sí mismo. Por lo tanto, debe poder
escoger un plan de estudios, realizar actividades elegidas por él mismo, determinar sus
calificaciones de acuerdo a los logros personales. Se busca que el estudiante descubra
libremente sus objetivos, sus necesidades, sus sentimientos y sus ideas.
El enfoque educativo humanista defiende una educación orientada a la autorrealización,
la libertad, la creatividad, la adaptación personal, una educación que tenga en cuenta las
dimensiones personal e individual, que posibiliten una formación integral del alumno. Se
basa en la concepción humanista del hombre nacida en la modernidad, con las ideas de la
ilustración, las teorías humanistas del aprendizaje, que comienzan a aplicarse a partir de
1960, en reacción contra la enseñanza tradicional autoritaria y despersonalizada, tienen
fe en la capacidad humana de aprender.
E. Teoría Cognitiva
Es una Teoría que es representada por diversos autores tales como J. Piaget, David P.
Ausubel, Vygotsky, entre otros, donde se establece que el aprendiz construye sus
conocimientos en etapas, mediante una reestructuración de esquemas mentales.
Asimismo, esta teoría se aplica desde las edades más tempranas, donde se aprenden las
funciones motoras, con conceptos más complejos, como la resolución de un problema
matemático.
Este Enfoque tiene como objetivo cambiar el estado de conocimiento del estudiante
estimulando la utilización de estrategias de aprendizaje apropiadas. De esta manera se
busca favorecer en el estudiante la comprensión, organización y elaboración de la
información que recibe. Por último, está teoría enfatiza en la adquisición de conocimiento
y estructuras mentales internas, se dedica a la conceptualización de los procesos del
estudiante y se ocupa de como la información es recibida organizada y almacenada.
III. CONCLUSIÓN:
Las Teorías del Aprendizaje transitan desde que el aprendizaje es un proceso individual
(conductivo) hasta que es un aprendizaje colaborativo (sociocultural). Con esta amplitud
de posibilidades hoy en día se puede constatar que el aprendizaje no sólo es un proceso
con elementos físicos y fisiológicos, sino eminentemente un proceso mental con los
procesos cognitivos, pero no sólo es un proceso individual sino también social y
colaborativo, ya que el aprendizaje se desarrolla dentro de un entorno que lo hace social
por la interacción con otros y porque se aprenden saberes culturales que se transmiten de
generación en generación por lo que se concluye que el aprendizaje considera tanto la
dimensión personal como la grupal.
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