COLEGIO VILLA ACERO
"Educar con Calidad para la Sustentabilidad"
INFORME INTEGRAL FINAL
PSICOEDUCATIVO/AVANCE/FAMILIA
II SEMESTRE 2024
De acuerdo a las disposiciones del Decreto N°170/2009 y tomando en cuenta el rol de la familia en
el proceso de intervención psicoeducativa integral, a través del presente informe, se hace entrega
de la información obtenida en el proceso de reevaluación anual.
I.- IDENTIFICACIÓN
IDENTIFICACIÓN DE lA ESTUDIANTE
Nombre: Tamara Lucia Bravo Leal Rut: 26.470.798-6
Fecha de nacimiento: 15-09-2018 Edad: 6 años 2 meses
IDENTIFICACIÓN DEL PROFESIONAL DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR QUE ENTREGA LA
INFORMACIÓN
Nombre: Katherine Vergara Vera Curso: K° A
Rol/cargo: Profesora de Educación Diferencial
Fecha de informe de reevaluación: 3 de diciembre 2024
IDENTIFICACIÓN DE LA PERSONA QUE RECIBE LA INFORMACIÓN
Nombre: Lucia Leal Ceballos Rut: 16.598.304-1
Relación con la estudiante: Madre
II.- MOTIVO DE REEVALUACIÓN:
Realizar reevaluación integral anual según la normativa del Decreto 170/2009, con el objetivo de dar
cuenta del proceso psicoeducativo, de sus aprendizajes y participación del currículum, así como
analizar la evolución de sus necesidades de apoyo, a partir de la intervención multidisciplinaria
brindada en el contexto escolar, acorde a las estrategias del Programa de Integración Escolar.
III.- DESCRIPCIÓN DE LOS APOYOS RECIBIDOS DURANTE EL AÑO ESCOLAR:
El establecimiento ofrece un modelo educativo inclusivo que proporciona un apoyo integral a todos los
y las estudiantes, tanto dentro como fuera del aula. Dentro del aula, se asignan 5 horas pedagógicas de
apoyo para atender las necesidades de todos los niños y niñas, mientras que fuera del aula, se brindan
3 horas adicionales de apoyo personalizado por parte de la profesora de educación diferencial. Este
apoyo está orientado a proporcionar respuestas educativas personalizadas, enfocándose en el
desarrollo de habilidades esenciales para el aprendizaje, como habilidades cognitivas, pensamiento
matemático y de lenguaje verbal. Las estrategias utilizadas incluyen material concreto, recursos
audiovisuales y software educativo, buscando facilitar la representación del aprendizaje de distintas
maneras y adaptarse a las diversas formas de aprendizaje de los y las estudiantes. Además, se trabaja la
co-docencia colaborativa, aplicando el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) para diversificar la
enseñanza y ajustar tanto los materiales de apoyo como los instrumentos de evaluación. Esto se
complementa con estrategias de motivación adaptadas a sus necesidades. Adicionalmente, se realiza
una intervención psicopedagógica dentro del aula, con el propósito de desarrollar la conciencia
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fonológica, para ello, se utiliza material concreto y audiovisual, mediante métodos visuales y
manipulativos.
Asimismo tiene 1 hora semanal con el fonoaudiólogo, donde se trabaja de forma específica su área, para
dar respuesta a sus necesidades educativas pertinentes.
También trabaja 1 hora semanal con el psicólogo donde se les dan respuesta a sus procesos cognitivos
en las necesidades que la estudiante que requiere.
Además, trabaja 1 hora semanal con la terapeuta ocupacional donde se refuerza las habilidades
manipulativas, para dar respuesta a las necesidades que requiere el estudiante.
IV.- DESCRIPCION DEL TRABAJO DESARROLLADO CON LA FAMILIA:
Se generan diversas instancias de comunicación con los padres y/o apoderados, por medio de
entrevistas personalizadas, entrega de informes, llamadas telefónicas y envío de notificaciones para el
hogar, con el fin de mantener un vínculo activo, y de esta manera informar los avances y/o dificultades
que presenta la estudiante, así como también, realizar retroalimentación con estrategias determinadas
para que puedan ser abordadas en el hogar.
V.-RESULTADOS DE LA REEVALUACIÓN INTEGRAL
ÁREA PSICOPEDAGÓGICA
HABILIDADES ACADÉMICAS FUNCIONALES:
NIVELES DE DESEMPEÑO
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO Puntaje Puntaje Muy
% Bajo Medio Alto
MATEMÁTICO Total Obtenido Bajo 31 AL 49 50 AL 74 75 AL 100
0 al 30
Lateralidad izquierda 4 3 75 X
Lateralidad derecha 4 3 75 X
Numeración ámbito del 0 al 10 10 10
10 X
0
Patrones 11 11
10 X
0
Cuantificación 10 10
10 X
0
Antecesor 4 4
10 X
0
Sucesor 4 4
10 X
0
Ubicación temporal 6 6
10 X
0
NIVELES DE DESEMPEÑO
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN Puntaje Puntaje Muy
% Bajo Medio Alto
AUDITIVA Total Obtenido Bajo 31 AL 49 50 AL 74 75 AL 100
0 al 30
Identificar información explicita. 8 8
10 X
0
Reconstruir secuencia de 10 X
8 8 0
acciones.
NIVELES DE DESEMPEÑO
HABILIDADES DE CONCIENCIA Puntaje Puntaje Muy
% Bajo Medio Alto
FONOLÓGICA Total Obtenido Bajo 31 AL 49 50 AL 74 75 AL 100
0 al 30
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Segmentación Silábica 4 4
10 X
0
Sonido inicial vocálico 8 6 75 X
NIVELES DE DESEMPEÑO
HABILIDADES DE LENGUAJE Puntaje Puntaje Muy
% Bajo Medio Alto
VERBAL Total Obtenido Bajo 31 AL 49 50 AL 74 75 AL 100
0 al 30
Identificación de vocales 8 8
10 X
0
Coordinación visomotora 5 5
10 X
0
Escritura de su nombre 2 2
10 X
0
Reconocimiento figura humana 3 3
10 X
0
RECONOCIMIENTO DE LETRAS ABORDADAS DURANTE EL AÑO ESCOLAR
NIVEL DE DESEMPEÑO
Puntaje
M P S L T N MUY BAJO BAJO MEDIO ALTO
total
0-1 2-3 4 5-6
x x x x X X 6 x
DESCRIPCIÓN DE LOS AVANCES
Habilidad pensamiento matemático: Tamara ha alcanzado un rendimiento sobresaliente en esta
área, con un puntaje perfecto en numeración, patrones, cuantificación, antecesores y sucesores. Esto
indica una comprensión sólida y fluida de conceptos fundamentales de matemáticas, como la relación
numérica, la secuenciación y la cantidad. Su capacidad para ubicarse temporalmente también fue
excelente, demostrando una buena comprensión de la secuenciación temporal y la organización de los
eventos en el tiempo. Aunque en las habilidades de lateralidad (izquierda y derecha) obtuvo un puntaje
de 75%, lo que refleja un buen conocimiento de la orientación espacial, aún puede beneficiarse de
seguir desarrollando su conciencia de la lateralidad.
Habilidad comprensión auditiva: Tamara ha demostrado un excelente desempeño en esta área,
alcanzando un puntaje perfecto tanto en la identificación de información explícita como en la
reconstrucción de secuencias de acciones. Esto sugiere que tiene una fuerte capacidad para
comprender y procesar información auditiva, seguir instrucciones claras y organizar eventos de forma
coherente.
Habilidades de conciencia
En el área de conciencia fonológica, Tamara ha logrado buenos resultados. Obtuvo un puntaje perfecto
en segmentación silábica, lo que indica que tiene una excelente capacidad para identificar y dividir las
palabras en sílabas. En cuanto al sonido inicial vocálico, obtuvo un puntaje de 75%, lo que refleja un
buen nivel de desarrollo en esta habilidad fonológica, aunque podría continuar practicando para
reforzar su capacidad de identificar los sonidos iniciales con mayor precisión fonoaudiológica:
Habilidad de lenguaje verbal:
En esta área, Tamara ha obtenido resultados sobresalientes, alcanzando un puntaje perfecto en la
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identificación de vocales, coordinación visomotora, escritura de su nombre y reconocimiento de la
figura humana. Esto refleja un desarrollo adecuado tanto en habilidades cognitivas como motoras finas,
mostrando un buen dominio de las bases del lenguaje y las destrezas necesarias para la escritura y el
reconocimiento de su propio cuerpo.
Análisis de reconocimiento de letras:
En esta tabla, Tamara ha demostrado un rendimiento sobresaliente en el reconocimiento de las
consonantes trabajadas durante el año escolar. De las letras indicadas, las letras "M", "P", "S", "L", "T", y
"N" fueron las que logró reconocer y leer correctamente, como se indica por la "X" debajo de cada una.
El puntaje total que alcanzó fue de 6, lo que coloca su desempeño en el nivel ALTO dentro del sistema
de evaluación, correspondiente a un puntaje de 5-6.
Este logro es un indicio claro de que Tamara ha consolidado su comprensión y habilidad para
reconocer estas consonantes con fluidez, lo que es un paso crucial en el proceso de aprendizaje de la
lectoescritura. Su capacidad para identificar estas letras de manera consistente y correcta muestra que
su desarrollo en esta área está en una etapa avanzada, evidenciando un dominio adecuado de las
habilidades fonológicas esenciales.
ÁREA FONOAUDIÓLOGICA
HABILIDADES COMUNICATIVAS Y LINGÜÍSTICAS:
HABILIDADES NIVELES DE LOGRO
1.- Capacidades Cognitivas. Logrado M/Logrado En
Desarrollo
a) Función ejecutiva.
Organización. x
Planificación X
Flexibilidad X
Iniciativa. X
b) Razonamiento.
Categorización X
Abstracción de semejanzas y diferencias. X
Relaciones analógicas. X
Razonamiento lógico (adivinanzas, hipótesis, etc.). X
c) Memoria.
Memoria inmediata. X
Memoria de trabajo. X
Memoria procedimental. X
Memoria prospectiva. X
Memoria retrospectiva. X
d) Atención.
Atención focal y selectiva X
Flexibilidad X
Atención distribuida X
Atención sostenida. X
e) Orientación espacio temporal.
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Espacio X
Tiempo x
Puntaje Total: 19 ___ ___
Porcentaje de logro alcanzado (%): 100% ___ ___
HABILIDADES NIVELES DE LOGRO
2.- Lenguaje Receptivo. Logrado M/Logrado En
Desarrollo
a) Logra responder a órdenes, llamadas o indicaciones. X
b) Asocia enunciados verbales con conductas propias, con X
indicios de que los enunciados se asimilan a un código.
c) Comprende (literal y flexible) enunciados, con alguna X
clase de análisis estructural.
d) Comprende una conversación y el significado literal de la x
intención de esta.
Puntaje Total: 4 ___ ___
Porcentaje de logro alcanzado (%): 100% ___ ___
HABILIDADES NIVELES DE LOGRO
3.- Lenguaje expresivo. Logrado M/Logrado En
Desarrollo
a) Puede realizar verbalizaciones que son propiamente X
lingüísticas.
b) Lenguaje compuesto. Existe la creación formal de sintagmas y X
oraciones.
c) Lenguaje oracional. Logra realizar oraciones que no son X
ecolálicas y que configuran discurso o conversación.
d) Logra un discurso y conversación, sin limitaciones de X
adaptación y de selección de temas relevantes.
Puntaje Total: 4 ___ ___
Porcentaje de logro alcanzado (%): 100% ___ ___
HABILIDADES NIVELES DE LOGRO
4.- Pragmática. Logrado M/Logrado En
Desarrollo
a) Intencionalidad comunicativa. X
b) Modalidad comunicativa. conductas comunicativas X
prelingüísticas: manifestación (agresividad, llanto, rabietas,
mirada, gestos, palabras) y propósito de la conducta
(demandar atención, petición de objeto, rechazo).
c) Uso de estímulos visuales: objetos, espacios y personas por X
las que muestra interés. habilidad para reconocimiento de
objetos. tipo de respuesta.
d) Contacto ocular. X
Reconocimiento y expresión de emociones. X
e) Funciones pragmáticas: petición, regulación, información, X
diálogo, interacción, metacognición.
f) Habilidades conversacionales: saludos, despedidas, contestar X
preguntas, hacer demandas, expresión de deseos y
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necesidades, seguir una conversación respetando el turno,
solicitar información, describir, narrar, imaginar situaciones.
g) Organización del discurso. X
h) Habilidad narrativa. X
Puntaje Total: 9 ___ ___
Porcentaje de logro alcanzado (%): 100% ___ ___
DESCRIPCIÓN DE LOS AVANCES:
En lo que refiere a las capacidades cognitivas, la estudiante demuestra un desarrollo completo en todas las
áreas evaluadas, incluyendo funciones ejecutivas (organización, planificación, flexibilidad e iniciativa),
razonamiento lógico, memoria (en sus diversas formas), atención y orientación espacio-temporal. Este
puntaje refleja habilidades cognitivas altamente desarrolladas, esenciales para el aprendizaje y la resolución
de problemas.
En cuanto al lenguaje receptivo, logra responder a órdenes complejas y comprender enunciados verbales
con análisis estructural, tanto de forma literal como flexible, es capaz de interpretar conversaciones y captar
el significado literal de las intenciones comunicativas.
En cuanto al lenguaje expresivo, logra realizar verbalizaciones lingüísticas completas y construye sintagmas
y oraciones adecuadas, mantiene conversaciones fluidas y adaptativas, sin limitaciones en la selección de
temas relevantes.
En el nivel pragmático, la estudiante presenta una intención comunicativa clara y utiliza de forma adecuada
recursos como contacto ocular, reconocimiento emocional y habilidades conversacionales básicas y
avanzadas (narrativas y discursivas), puede organizar su discurso de forma lógica y estructurada,
mostrando un desarrollo pragmático integral.
ÁREA PSICOLÓGICA
HABILIDADES COGNITIVAS Y DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL
HABILIDADES NIVELES DE LOGRO
Desarrollo socioemocional Logrado M/Logrado En Desarrollo
1 Tiene aspecto enfadado X
2 Cambia bruscamente sus estados de ánimo X
3 Es impulsivo e irritable X
4 Interrumpe a sus compañeros X
5 No se lleva bien con la mayoría de sus compañeros X
6 Tiene explosiones impredecibles de mal genio X
7 Es susceptible, demasiado sensible a la crítica X
8 Se frustra fácilmente X
Puntaje Total: 21 2 0
Porcentaje de logro alcanzado (%): 87% 8% 0%
HABILIDADES NIVELES DE LOGRO
Desarrollo cognitivo Logrado M/Logrado En Desarrollo
1 Retiene y reproduce información X
2 Comprende las instrucciones de forma rápida X
3 Memoriza información sin ayuda X
4 Relaciona inferencias sin reiteración X
5 Logra comprender explicaciones temáticas en clases X
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6 Tiene explosiones impredecibles de mal genio X
7 Comprende instrucciones X
8 Organiza su espacio de trabajo X
Puntaje Total: 15 6 0
Porcentaje de logro alcanzado (%): 62% 25% 0%
DESCRIPCIÓN DE LOS AVANCES:
En cuanto a los resultados obtenidos por Tamara durante este último periodo académico. Se puede precisar
que existe una medida de los avances, en este caso, si se suman los niveles de En desarrollo y medianamente
logrado, existe un 95% de progreso en el desarrollo de las habilidades socioemocionales. Este elevado nivel
de avance en la alumna se debe principalmente a los apoyos brindados para mejorar su adaptación, donde
cabe mencionar que puede autorregular la frustración, requiriendo solamente monitoreo y supervisión.
Durante el año en curso, se han realizado reuniones de coordinación con Profesora especialista, con el
propósito de intercambiar información contractual sobre la conducta educativa que presenta la alumna,
tanto individual como grupalmente.
Con respecto a los avances en el área cognitiva, se informa que, Tamara presenta un desarrollo intelectual
del 100% (sumados los niveles de En desarrollo, logrado y medianamente logrado), esto queda reflejado, ya
que, presta atención a las instrucciones impartidas por las Educadoras y lograr trabajar en la realización de
sus actividades escolares, requiriendo refuerzos positivos. Además, se puede comentar que. Tamara tiene
intervención en aula (observación directa, intervención, apoyo y refuerzo positivo en acompañamiento en
sala). Dando preferencia al fortalecimiento de un clima respetuoso y organizado, para favorecer su proceso
de aprendizaje.
ÁREA DE TERAPIA OCUPACIONAL
PARTICIPACIÓN Y DESEMPEÑO OCUPACIONAL:
HABILIDADES NIVELES DE LOGRO
1.- Habilidades específicas de procesamiento Logrado M/ Logrado En Desarrollo
sensorial
a) Ajustes posturales automáticos X
b) Extensión antigravitatoia X
c) Flexión antigravitatoria X
d) Reacciones de protección X
e) Coordinación motora bilateral X
f) Diadococinecias X
g) Toque secuencial de dedos X
h) Skipping X
i) Saltos de marioneta X
j) Atrapar pelota X
k) Estabilidad articular X
l) Prueba de shilder X
m) Dedos a nariz X
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n) Movimientos de arco X
o) Regulación estímulo vestibular X
p) Regulación estímulo táctil X
q) Localización estímulos táctiles X
r) Ideación X
s) Planificación X
t) Ejecución X
Puntaje Total: 7/20 11/20 2/20
Porcentaje de logro alcanzado (%): 35% 55% 10%
HABILIDADES NIVELES DE LOGRO
2.- Habilidades manipulativas y preescritura Logrado M/Logrado En Desarrollo
a) Mantenimiento de postura adecuada en silla X
b) Realiza movimientos disociados de los dedos X
c) Desabotonado X
d) Abotonado X
e) Desatado de cordones X
f) Atado de cordones X
g) Desarrollo de pinza fina X
h) Agarre estático de lápiz X
i) Agarre dinámico de lápiz X
j) Agarre adecuado de tijeras X
k) Recorte adecuado con tijeras X
l) Identificación de números X
m) Identificación de vocales X
n) Identificación de consonantes (según nivel) X
o) Escritura de su nombre X
p) Construcción adecuada de la letra X
Puntaje Total: 8/16 8/16
Porcentaje de logro alcanzado (%): 50% 50%
DESCRIPCIÓN DE LOS AVANCES:
Tamara presenta un porcentaje de logro correspondiente al 35% en el área de procesamiento sensorial. Las
habilidades específicas que se encuentran logradas son sincronización de los movimientos y regulación de
estímulos sensoriales de tipo vestibular y táctil. El 55% que le sigue, corresponde a habilidades que están
medianamente logradas, donde se encuentran mayoritariamente habilidades del sistema propioceptivo, uso
del cuerpo, conciencia corporal e integración bilateral.
Por otra parte, en relación con el área de habilidades manipulativas y preescritura, Tamra logra el 50% de
las habilidades correspondientes a aspectos motrices y perceptivos del proceso de preescritura. El 505
restante, se encuentra medianamente logrados y corresponde a habilidades específicas de precisión motriz.
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VI.- SÍNTESIS REEVALUACIÓN:
De acuerdo a la evaluación psicoeducativa y pedagógica realizada de manera integral, y valoración de
los apoyos realizados por las disciplinas de educación diferencial, psicología, fonoaudiología y terapia
ocupacional, se observa que el estudiante persiste en sus necesidades de apoyo asociadas a su
diagnóstico de Trastorno del Aspecto Autista. Es por este motivo que mantiene su permanencia en el
Programa de Integración Escolar el período académico 2025, con el fin de potenciar sus habilidades
cognitivas y socioemocionales, a través de diversas oportunidades de aprendizaje y participación.
La estudiante es promovida satisfactoriamente a primer año básico
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Katherine Vergara Vera Claudio Cortes Valdebenito
Profesora de Educación Diferencial Fonoaudióloga
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Esteban Herrera Manquian Tatiana Dosoli Muñoz
Psicólogo Terapeuta Ocupacional
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Representante del estudiante