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“2023. Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México”

Escuela Primaria “México 68” C.C.T. 15EPR0449M

PLAN ANALITICO
5º grado
Ciclo Escolar 2024-2025
Tejupilco, México, s e p t i e m b r e de 2024
 PRESENTACIÓN

El Programa Analítico se fundamenta en el Artículo 3o. Toda persona tiene derecho a la educación. El Estado - Federación, Estados,
Ciudad de México y Municipios- impartirá y garantizará la educación inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior.
La educación inicial, preescolar, primaria y secundaria, conforman la educación básica; ésta y la media superior serán obligatorias, la
educación superior lo será en términos de la fracción X del presente artículo. La educación inicial es un derecho de la niñez y será
responsabilidad del Estado concientizar sobre su importancia.
Corresponde al Estado la rectoría de la educación, la impartida por éste, además de obligatoria, será universal, inclusiva, pública,
gratuita y laica.
La educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos humanos y de
igualdad sustantiva. Tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el
amor a la Patria, el respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura de paz y la conciencia de la solidaridad internacional,
en la independencia y en la justicia; promoverá la honestidad, los valores, además fomentar y promover el cuidado de la salud
para la mejora continua del proceso de enseñanza aprendizaje.
El programa analítico es una estrategia para la contextualización que se lleva a cabo a partir de los programas sintéticos, de
acuerdo con las condiciones de la comunidad, escuela y del grupo.
El presente Programa Analítico, ha sido el resultado del proceso de formación que se lleva dentro del Consejo Técnico Escolar y el
Taller Intensivo de Formación Continua para docentes que desde la primera semana del mes de enero del 2023 se inició con su
elaboración. Está diseñado bajo los tres planos; el plano de la lectura de la realidad, el plano de contextualización y el plano de la
formulación del programa analítico. El fundamento principal será el Programa Sintético de la fase 5 y los contenidos contextuales que
es necesario agregar por las características propias de la región, en el caso de la Escuela Primaria México 68.
El Plano Lectura de la realidad contiene información organizada sobre la situación actual de los aprendizajes de las y los
estudiantes: contenidos que requieren apoyo, dificultades que presentan los alumnos y listado de alumnos en situación de rezago.
En el Plano Contextualización se colocaron las características del contexto y los saberes de la comunidad que se pueden
aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.
En el Plano Formulación del programa analítico se agregaron los contenidos que se encuentran en el Programa Sintético de la
fase 5 que corresponde a quinto grado y se pretenden abordar en el primer periodo del ciclo escolar.

PRIMER PLANO: LECTURA DE LA REALIDAD

El mundo enfrenta una de las más altas inflaciones, derivada del aumento en el precio de alimentos y servicios, esto se ha
convertido en el principal de los riesgos globales. Dado que afecta de manera directa a las comunidades más vulnerables,
además de que se han tomado pocas medidas para combatir el calentamiento global. El desgaste ambiental debido a la
explotación desmedida de recursos naturales se presenta como un factor importante para un colapso climático y social. Otro
punto preocupante es la polarización social, entendiendo esta como un fenómeno de división extrema social y guerras culturales.
Políticas migratorias que se van haciendo más duras en los países de destino, el fenómeno migratorio podría evolucionar y
agudizar la crisis humanitaria que se vive en muchas fronteras, en las que las personas están siendo privadas de sus derechos.
En el marco del artículo 23 de la Ley General de Educación, la Secretaría de Educación Pública emite el Plan de Estudios para la
Educación Preescolar, Primaria y Secundaria, es aplicable y obligatorio para toda la república mexicana. La educación es un
derecho humano y un bien público de interés nacional. Por lo tanto, es necesario integrar una propuesta curricular acorde a las
necesidades de la sociedad actual.
El Plan de Estudio 2022 da cumplimiento al carácter incluyente y participativo dispuesto en el artículo 3° de la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos.
“La escuela mexicana ya no es lo que era, está en crisis”, esta expresión suele escucharse frecuentemente en diversos escenarios. Una
crisis donde las causas son señaladas como externas: el sistema, el gobierno, las reformas educativas, el descuido de las familias, el
desinterés de los alumnos, la falta de profesionalismo de los maestros, el presupuesto, entre otros factores. La situación actual,
producto de la emergencia sanitaria, ha evidenciado la descontextualización del sistema educativo. La escuela debe ser un espacio
integral en donde el proceso de enseñanza para el aprendizaje radique en el diálogo asertivo y la participación.
El municipio de Tejupilco se encuentra ubicado al sur del Edo. de México. La localidad es una zona urbana, cuenta con todos los
servicios públicos, como agua potable, luz eléctrica, drenaje, pavimentación, seguridad, protección civil, televisión por cable,
centros de salud e internet. Los servicios educativos de sostenimiento
federal y estatal comprenden desde inicial hasta universidades públicas y privadas, así como CAM, escuela de artes, deportes y
oficios. En la actividad económica, la mayoría de la población se dedica al comercio y diversos oficios. La actividad agrícola
también destaca a los alrededores de la ciudad. La profesión que prevalece es pedagogía debido a la escuela de formación
docente asentada desde hace varias décadas en la región.
La Escuela Primaria “México 68” perteneciente a la Zona Escolar P252, ubicada en calle Ana María Gallaga no. 2, Colonia México
68, Tejupilco, México. Es una escuela de organización completa, turno matutino. Actualmente se labora con el calendario de 190 días.
Se tiene una matrícula de 769 alumnos (considerada por ello como la más grande de la región), quienes son atendidos por 32
docentes frente a grupo, un director efectivo, un subdirector académico, un secretario escolar, un secretario administrativo, un
encargado del aula de cómputo, un docente encargado de la biblioteca escolar, 2 promotores de salud, uno de educación física, 2
de educación artística, un maestro de USAER, los cuales cuentan con una escolaridad de licenciatura y grados de maestría y
doctorado. Así como personal manual. En la escuela se cuenta con tres accesos al espacio físico, tiene 32 aulas (la mayoría con
techos de lámina), para los docentes de los diferentes grados, una dirección, un aula para la biblioteca, un aula de medios, un
comedor escolar, 2 sanitarios para niños y niñas, dos para docentes, papelería, cooperativa escolar y una plaza cívica techada que es
destinada para realizar diferentes actividades, existen mínimas áreas verdes. Los servicios con que cuenta son: luz eléctrica,
agua, alumbrado público, drenaje, teléfono y servicio de internet.
La integración familiar, en su mayoría, son nucleares, monoparentales con figura materna y desintegradas, en pocos casos los
estudiantes viven con los abuelos. Existen limitantes de alimentación, economía, ausentismo escolar, familias poco funcionales.
Respecto a la exploración diagnóstica interna, en el Campo Formativo Lenguajes; el 14% de los alumnos de quinto grado cuentan
con los conocimientos acordes al grado, el 56% presentan dificultades en cuanto a fluidez y compresión lectora, caligrafía,
redacción, ortografía, segmentación de palabras, signos de puntuación, omisión de letras, el uso de adjetivos, verbos, sustantivos
y adverbios, considerados como elementos básicos de la redacción, además del orden del abecedario, vocabulario reducido. Los
estudiantes demuestran habilidades sólidas en lectura, comprensión de textos y expresión escrita. Sin embargo, se observa una
variabilidad en la profundidad de análisis y la capacidad para sintetizar información de manera efectiva.
Mientras en el 30% restante se detectaron 3 alumnos con dificultades de lectoescritura con niveles entre pre silábico y silábico
alfabético, 6 alumnos que se encuentran el proceso inicial de lectoescritura, 2 alumnos con discapacidad intelectual.
Aunque la mayoría de los alumnos participan activamente en las discusiones y muestran interés en las actividades de lectura,
algunos podrían beneficiarse de estrategias adicionales de comprensión lectora para abordar textos más complejos. La ortografía
y la gramática son áreas en las que se observan algunos errores, indicando la necesidad de una revisión y práctica más enfocada.
En el campo formativo Saberes y Pensamiento Científico, los alumnos muestran curiosidad innata por el mundo que los rodea. Tienen
un entendimiento elemental de conceptos científicos, como el ciclo de vida de las plantas y animales, la composición de la materia y
los cambios de estado, así como las características básicas de los ecosistemas. Aunque la participación en actividades prácticas es
entusiasta, se observa la necesidad de fomentar un enfoque más estructurado en el método científico, incluyendo la formulación de
hipótesis y el diseño de experimentos simples.
En cuanto a matemáticas, se perciben las siguientes dificultades, lectura y escritura de cantidades, resolución de operaciones
básicas, fracciones (representación de las mismas y suma, resta), tablas de multiplicar, resolución de problemas (no realizan
procedimiento), números decimales, (escritura, lectura y representación) además de tipos de líneas, identificación de figuras
geométricas y su diferenciación con cuerpos geométricos, área y perímetro.
Respecto al campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades se observa que en la minoría de los alumnos es necesario fortalecer los
valores universales y reglas de convivencia escolar ya que presentan deficiencias en estos ámbitos para un buen desarrollo de las
actividades escolares. En el entorno el que se desenvuelve el 80% de los alumnos dentro de sus hogares el nivel sociocultural es
medio-bajo, presentan una vida sedentaria, dedicándole tiempo a ver televisión abierta con una programación no apta para las edades,
video juegos y aparatos electrónicos. Existen familias disfuncionales, las familias son de tipo monoparental, extensas, familias
compuestas y algunas nucleares.
En el campo formativo De lo humano y lo Comunitario demuestran comprensión de la importancia de la convivencia, la
solidaridad y la cooperación en su entorno social. Han participado en actividades que promueven la colaboración y el
entendimiento mutuo, se observa la oportunidad de profundizar en el análisis de cuestiones más complejas relacionadas con la
diversidad cultural, los valores cívicos y el papel de cada individuo en la construcción de una sociedad justa y equitativa. Se requiere
desarrollar conciencia más profunda sobre su papel como miembros responsables y activos de la comunidad, contribuyendo así al
fortalecimiento de los lazos humanos y comunitarios.
La evaluación diagnóstico externa realizada por MEJOREDU para el ciclo escolar 2024-2025 en los estudiantes de quinto grado de la Escuela Primaria México 68 tiene como
objetivo medir el nivel de competencias adquiridas en áreas clave del currículo. A continuación, se presentan los resultados desglosados por campo formativo, proporcionando
información sobre el estado del aprendizaje y las áreas que requieren mejoras.

Campo Formativo: Lenguajes

Los resultados obtenidos en el campo formativo de Lenguajes dentro de la Nueva Escuela Mexicana evidencian una distribución notable en los niveles de desarrollo de los aprendizajes. A
continuación, se desglosan los principales hallazgos:

1. Sin evidencias de desarrollo de aprendizaje (7.8%): Un pequeño porcentaje de estudiantes no ha mostrado avances en el desarrollo de competencias lingüísticas. Este grupo requiere
intervenciones más intensivas que motiven y orienten su aprendizaje en las áreas de lectura, escritura y expresión oral. La falta de progreso podría deberse a dificultades de acceso a
materiales, poca motivación o métodos de enseñanza no adecuados para su estilo de aprendizaje.
2. Requiere apoyo para desarrollar el aprendizaje (35.3%): Más de un tercio de los estudiantes enfrenta dificultades significativas en el desarrollo de las competencias de lenguajes.
Estos alumnos tienen el potencial de mejorar, pero necesitan un apoyo pedagógico específico que se enfoque en áreas críticas como la comprensión lectora y la expresión escrita. El uso
de herramientas diferenciadas y actividades de refuerzo puede ayudar a estos estudiantes a alcanzar los objetivos esperados.
3. En proceso de desarrollo (36.2%): La mayoría de los estudiantes se encuentra en esta categoría, lo que refleja un avance gradual en su proceso de aprendizaje. Aunque están en el
camino correcto, este grupo aún necesita acompañamiento y la implementación de estrategias más personalizadas para consolidar plenamente sus competencias en lenguajes. El enfoque
debe centrarse en mejorar su capacidad para aplicar lo aprendido en contextos más complejos y variados.
4. Aprendizaje desarrollado (20.7%): Un grupo minoritario, pero significativo, ha alcanzado los aprendizajes esperados. Estos estudiantes han demostrado un dominio adecuado de las
competencias relacionadas con lenguajes, como la capacidad de leer críticamente, escribir con claridad y expresarse oralmente con coherencia. Para estos alumnos, es recomendable
implementar actividades que les planteen retos adicionales o proyectos de mayor complejidad, lo que les permitirá profundizar en sus habilidades y conocimientos.

Análisis

Los resultados reflejan un panorama mixto, ya que casi el 72% de los estudiantes se encuentra en proceso de desarrollo o requiere apoyo. Esto indica que, si bien muchos alumnos están en el
camino hacia la adquisición de competencias lingüísticas, aún existen áreas que deben mejorarse en la enseñanza de lenguajes. La implementación de estrategias pedagógicas diferenciadas, la
personalización del aprendizaje y las intervenciones oportunas serán clave para cerrar las brechas actuales y asegurar que una mayor proporción de estudiantes alcance un nivel de aprendizaje
desarrollado.
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) busca fomentar el desarrollo integral de los estudiantes mediante un enfoque centrado en el aprendizaje y la formación de ciudadanos críticos, creativos y
comprometidos con su entorno. Uno de los ejes fundamentales de este modelo es el área de Saberes y Pensamiento Científico, que tiene como objetivo promover el pensamiento crítico y el
enfoque científico entre los estudiantes. A continuación, se describen los resultados obtenidos según los niveles de desarrollo del aprendizaje en esta área, basados en los porcentajes
proporcionados:

1. Sin evidencias de desarrollo de aprendizaje (6.0%): Este grupo representa a los estudiantes que no han mostrado señales claras de haber desarrollado competencias científicas o de
pensamiento crítico. Estas dificultades pueden estar relacionadas con la falta de acceso a recursos adecuados o dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. Requiere apoyo para desarrollar el aprendizaje (26.7%): Aquí se incluyen los estudiantes que presentan un entendimiento básico de los conceptos científicos, pero aún necesitan
apoyo adicional para avanzar en el desarrollo de estas habilidades. Este porcentaje indica la necesidad de reforzar estrategias pedagógicas y recursos educativos.
3. En proceso de desarrollo (47.4%): Este grupo de estudiantes está adquiriendo gradualmente las competencias necesarias en Saberes y Pensamiento Científico. Aunque no han
alcanzado la totalidad de los objetivos, muestran avances significativos y están en camino de desarrollar un pensamiento crítico más sólido.
4. Aprendizaje desarrollado (19.8%): Los estudiantes en esta categoría han logrado las competencias esperadas en el área de Saberes y Pensamiento Científico. Han demostrado un
dominio adecuado de los conocimientos y habilidades necesarias para aplicar el pensamiento científico en distintos contextos.

Interpretación de los Resultados

Estos resultados sugieren que casi la mitad de los estudiantes están en proceso de adquirir habilidades científicas, mientras que una minoría significativa ya ha alcanzado el nivel deseado. Sin
embargo, un 32.7% de los estudiantes (sumando los que no muestran evidencias de aprendizaje y los que requieren apoyo) aún necesitan intervenciones pedagógicas específicas para mejorar su
rendimiento. Esto destaca la importancia de seguir fortaleciendo los métodos de enseñanza y los recursos disponibles para asegurar que más estudiantes puedan alcanzar un nivel adecuado de
desarrollo en Saberes y Pensamiento Científico.

Campo Formativo de Ética, Naturaleza y Sociedades

En el contexto de la Nueva Escuela Mexicana, los resultados del campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades revelan una amplia distribución en los niveles de desarrollo del aprendizaje
entre los estudiantes. A continuación, se detallan los hallazgos más relevantes:

1. Sin evidencias de desarrollo de aprendizaje (12.9%): Un pequeño porcentaje de estudiantes no ha mostrado avances significativos en el aprendizaje relacionado con la ética, las
interacciones sociales y el medio ambiente. Esto sugiere la necesidad de implementar intervenciones personalizadas y más intensivas que respondan a las necesidades educativas
específicas de estos alumnos. Es crucial fomentar su participación activa y comprensión de estos temas para integrarlos mejor al proceso de aprendizaje.
2. Requiere apoyo para desarrollar el aprendizaje (25.0%): Un cuarto de los estudiantes se encuentra en una etapa que requiere apoyo adicional para comprender los conceptos de este
campo formativo. Este grupo puede beneficiarse de tutorías, actividades complementarias y el uso de estrategias didácticas diferenciadas que faciliten su entendimiento de la ética, la
interacción social y la relación entre la naturaleza y las sociedades. La implementación de programas de intervención dirigidos podría ayudar a estos estudiantes a elevar su nivel de
competencia.
3. En proceso de desarrollo (46.6%): Casi la mitad de los estudiantes se encuentra en una fase intermedia, mostrando progresos en su aprendizaje. Aunque han adquirido algunos
conocimientos en este campo, todavía necesitan tiempo y recursos adicionales para consolidar sus habilidades. Este grupo se beneficiará de metodologías activas que fomenten la
reflexión crítica, el pensamiento ético y el compromiso con la sostenibilidad. Proyectos que conecten la teoría con la práctica pueden facilitar un aprendizaje más profundo y
significativo.
 4. Aprendizaje desarrollado (15.5%): Un porcentaje menor ha alcanzado un desarrollo completo en este campo formativo. Estos estudiantes han demostrado una sólida comprensión de
los principios éticos y una apreciación clara de la relación entre los seres humanos y su entorno natural y social. Para continuar su desarrollo, es recomendable ofrecerles actividades que
promuevan la acción social y el pensamiento crítico, de modo que puedan convertirse en agentes de cambio y promotores de la sostenibilidad en sus comunidades.

Conclusiones

Los resultados reflejan una diversidad en los niveles de desarrollo del aprendizaje en el campo formativo de Ética, Naturaleza y Sociedades. La mayoría de los estudiantes se encuentra en
proceso de desarrollo o necesita apoyo adicional, lo que subraya la importancia de aplicar estrategias pedagógicas específicas que atiendan estas necesidades. Además, es esencial continuar
fortaleciendo a los estudiantes que han alcanzado un aprendizaje desarrollado para asegurar una educación integral que promueva la ética, la conciencia ambiental y la responsabilidad social
en todos los niveles educativos.

Campo Formativo "De lo Humano y lo Comunitario"

El campo formativo "De lo humano y lo comunitario" en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) se enfoca en el desarrollo integral de los estudiantes, promoviendo valores
fundamentales como la convivencia, el respeto, la solidaridad y el compromiso con la comunidad. A continuación, se presentan los resultados obtenidos en este campo formativo, clasificados
según los diferentes niveles de desarrollo de aprendizaje:

Resultados Generales

1. Sin evidencias de desarrollo de aprendizaje (6.0%)

Un pequeño porcentaje de estudiantes no ha mostrado evidencias de haber adquirido aprendizajes significativos en este campo. Este resultado resalta la necesidad de implementar
intervenciones más directas y de generar un entorno de aprendizaje más inclusivo y motivador, que logre involucrar a estos estudiantes en actividades que promuevan la comprensión
de los valores humanos y comunitarios.
2. Requiere apoyo para desarrollar el aprendizaje (21.1%)
Este grupo de estudiantes enfrenta dificultades para asimilar los conceptos y habilidades clave relacionados con la convivencia, el respeto y el rol que desempeñan dentro de su
comunidad. Es crucial proporcionar apoyo adicional, mediante estrategias pedagógicas que fomenten la participación activa y ayuden a estos alumnos a comprender y practicar los
principios que sustentan lo humano y lo comunitario.
3. En proceso de desarrollo (43.1%)
La mayor parte de los estudiantes se encuentra en esta etapa, lo que refleja un progreso en su esfuerzo por comprender y aplicar los valores de convivencia y participación comunitaria.
Sin embargo, aún requieren de un acompañamiento estructurado para consolidar estos aprendizajes. Este porcentaje evidencia que los estudiantes están en camino hacia el desarrollo
de competencias, pero que todavía necesitan tiempo y recursos para alcanzar un nivel de dominio satisfactorio.
4. Aprendizaje desarrollado (12.9%)
Un grupo significativo de estudiantes ha logrado un desarrollo satisfactorio en este campo formativo. Estos estudiantes demuestran una comprensión sólida de los valores comunitarios
y los aplican en su vida diaria. Participan activamente en actividades grupales y muestran empatía, respeto y cooperación hacia sus compañeros, lo que refleja el éxito de las estrategias
educativas implementadas para estos estudiantes.
Reflexión

Los resultados reflejan un avance positivo en el campo formativo "De lo humano y lo comunitario", con una parte considerable de estudiantes mostrando progreso en la adquisición de
competencias. Sin embargo, el hecho de que un 27.1% de los estudiantes aún necesite apoyo o no haya mostrado evidencias de desarrollo sugiere la necesidad de reforzar las estrategias
educativas dirigidas a este grupo. Además, es esencial seguir promoviendo un entorno escolar que incentive la participación activa y el compromiso comunitario de todos los estudiantes.

La Nueva Escuela Mexicana ofrece una oportunidad valiosa para transformar la educación en México, priorizando el desarrollo humano y la cohesión social. Para consolidar estos avances,
es fundamental seguir impulsando un enfoque educativo centrado en la formación integral, que prepare a los estudiantes no solo en lo académico, sino también en su capacidad para contribuir
de manera positiva a la sociedad.

Los resultados de la evaluación de MEJOREDU proporcionan una visión integral del estado del aprendizaje en quinto grado de la Escuela Primaria México 68. La diversidad en los niveles de
desarrollo sugiere que es fundamental seguir implementando estrategias educativas personalizadas para atender las necesidades de todos los estudiantes, promoviendo así una formación integral
y equitativa. La Nueva Escuela Mexicana ofrece una oportunidad valiosa para transformar la educación en México, priorizando el desarrollo humano y la cohesión social.

SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACION

El Plan de estudios 2022 de la Nueva Escuela Mexicana plantea, dentro del perfil de egreso, diez rasgos que las y los estudiantes
habrán de desarrollar a lo largo de la educación preescolar, primaria y secundaria.
1.- Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a
construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y
responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
2.- Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que
caracterizan a la nación mexicana.
3.- Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía,
decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
4.- Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y
de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
5.- Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar,
comunitaria, nacional y mundial.
6.- Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la
importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de
relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión
sustentable y compatible.
7.- Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para
explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal
manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
8.- Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones,
necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las
demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de
constante cambio.
9.- Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se
respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en
otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como
obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
10.- Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de
vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva
solidaria.
El plan analítico contempla los ejes articuladores que atraviesan todos los procesos formativos de la educación básica: la igualdad de
género, la interculturalidad crítica, la inclusión, el pensamiento crítico, la educación estética, la vida saludable, y el fomento a la lectura
y la escritura.
Asimismo, se mencionan los cuatro campos formativos cuyo fin es favorecer la integración del conocimiento.
*Lenguajes
*Saberes y Pensamiento Científico
*Ética, Naturaleza y Sociedad
*De lo Humano y lo Comunitario
Las fases de aprendizaje ponen la atención en la continuidad del proceso educativo a lo largo de la educación básica, en concordancia
con el desarrollo de aprendizaje de las y los estudiantes en su complejidad y especificidad. Los contenidos de aprendizaje en esta
estructura curricular se organizan por las siguientes fases:
Fase 1. Educación inicial Fase 2. Educación Preescolar
Fase 3. Primero y Segundo grados de Educación Primaria Fase 4. Tercer y Cuarto
grados de Educación Primaria Fase 5. Quinto y Sexto grados de Educación Primaria
 Fase 6. Primero, Segundo y Tercer grados de Educación Secundaria

En un primer acercamiento al abordaje del programa educativo se pretende tomar los Contenidos y Procesos de desarrollo sin
ajustes.

Campo formativo: Lenguajes

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
Narración de sucesos (1) Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las razones por las que suelen estar narrados en primera persona del singular. (2) Determina los sucesos
autobiográficos. autobiográficos que desea narrar y los organiza lógicamente, resaltando los aspectos más significativos. (3) Escribe la narración de los hechos
autobiográficos, haciendo uso de comas, puntos y seguido, puntos y aparte y dos puntos, para dar claridad y orden a las ideas. (4) Describe personas,
lugares y hechos a través del uso de reiteraciones, frases adjetivas, símiles e imágenes, y mantiene la referencia a los mismos en toda
la narración por medio de pronombres y sinónimos. (5) Hace y recibe sugerencias sobre aspectos de mejora, y comparte con la comunidad educativa las
versiones finales.

Comprensión y producción de textos (1) Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre sus características y funciones. (2) Expone las diferencias entre una descripción y una
explicativos. explicación, y entre un texto descriptivo y uno explicativo. (3) Recupera información de distintas fuentes, como artículos de divulgación, libros de texto,
reportes de investigación, para producir un texto explicativo sobre temas diversos y con propósitos particulares. (4) Establece relaciones causales y emplea
expresiones como en consecuencia, por lo tanto, debido a, a causa de, porque, por consiguiente. (5) Distingue
sus propias palabras de la paráfrasis y citas textuales, y registra la información bibliográfica de las fuentes consultadas: autor, título, editorial, lugar y fecha
de publicación, páginas consultadas, etcétera.

Participación en debates sobre temas (1) Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, y es necesario sustentar las propias. Conoce la función y organización de un debate. (2)
de interés común. Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos significativos con relación al tema del debate, con la intención de construir sus argumentos. (3)
Identifica la función de los nexos de subordinación en textos argumentativos. (4) Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros participantes y
reconoce que es posible cambiar de opinión, a partir de las opiniones argumentadas de los demás.

Comprensión y producción de textos (1) Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las opiniones de los datos y hechos concretos. (2) Compara distintas formas de construir y expresar
argumentativos. argumentos, siempre en un marco de respeto. (3) Expresa sus opiniones oralmente,
basado en argumentos, sobre textos que incluyen temas polémicos.
Comprensión y producción de textos (1) Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés. (2) Formula preguntas para guiar la búsqueda de información específica, para lo cual usa
informativos, para ampliar sus los signos de interrogación. (3) Reconoce el tema central de los textos leídos.
conocimientos (4) Escribe textos informativos, empleando signos de puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y punto y
sobre temas de interés tanto aparte, para organizar las ideas dentro de los párrafos.
colectivo como individual.
Comprensión y producción de textos (1) Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos discontinuos, en particular de tablas de doble entrada, líneas del tiempo y
discontinuos, para organizar y presentar cuadros cronológicos. (2) Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para organizar y presentar información. (3) Selecciona información para
información. organizarla y presentarla por medio de textos discontinuos. (4) Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y tomando en cuenta aspectos
gráficos
como el tamaño de la letra empleada, a fin de garantizar su legibilidad.
Elaboración e intercambio de reseñas (1) Reconoce las características y función de las reseñas. (2) Describe un texto leído y construye una opinión acerca del mismo, explicando su parecer. (3) Usa
de diversos textos y/o audiovisuales. expresiones como creo que, en mi opinión, pienso que, de acuerdo con, desde mi punto de vista, considero que, para organizar y compartir su opinión. (4)
Registra datos de identificación del texto: título, autor, editorial y lugar y fecha de publicación, número de páginas. (5) Revisa y corrige reiteraciones
innecesarias en la escritura de la reseña: errores de concordancia y de ortografía en general.

Comparación y producción de (1) Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características como brevedad o concisión y uso de verbos y numerales. (2) Comprende y explica la
documentos que regulan función de los reglamentos. (3) Participa en la elaboración del reglamento del
la convivencia. aula. (4) Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía en el texto.
Exposición sobre temas relacionados Como presentador o presentadora:
con el cuidado de la salud. (1) Recupera e integra información de diversas fuentes gráficas, orales y/o escritas, para preparar su presentación.
(2) Escribe palabras clave y/o notas breves para usarlas como guía y exponer de manera lógica y secuenciada, empleando un léxico formal. (3) Elabora
cuadros sinópticos, esquemas, tablas de doble entrada u otros recursos gráficos como material de apoyo para la exposición. (4) Conserva la atención de las
espectadoras y los espectadores, resuelve dudas y hace comentarios acerca de lo que le plantean.
Como audiencia:
(1) Mantiene la atención en lo que presenta la expositora o el expositor, toma nota sobre lo que les parece relevante, le causa duda o quiere comentar, y
pide y hace uso de la palabra para plantear preguntas, hacer comentarios o
compartir su opinión.

Producción y envío de cartas personales. (1) Lee distintas cartas personales reales y literarias. (2) Reflexiona sobre las características y funciones de las cartas personales enviadas por correo postal y
electrónico. (3) Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, pensando en destinatarios específicos. (4) Reconoce palabras y expresiones
que señalan tiempo y espacio en las cartas personales: allá, aquí, ahí, acá, hace tiempo. Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o
electrónico.

Interpretación y producción de (1) Analiza anuncios publicitarios impresos y electrónicos, e identifica sus características y funciones. (2) Reflexiona sobre los recursos empleados para
anuncios publicitarios de productos o persuadir a los consumidores, como las imágenes que utilizan y, en particular, las características del lenguaje escrito; por ejemplo, uso de adjetivos, rimas,
servicios ofrecidos en la comunidad. juegos de palabras, metáforas y comparaciones, así como la brevedad. (3) Identifica los productos y servicios ofrecidos en su comunidad que desea
publicitar. (4) Elabora anuncios publicitarios en los que emplea distintas estrategias textuales para persuadir a su
 público objetivo, cuidando la distribución gráfica; por ejemplo, el tamaño y colocación de texto e imagen, así como la
claridad. (5) Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios publicitarios elaborados.
Seguimiento crítico de noticias en (1) Expresa interés por un tema particular y busca noticias relacionadas en distintos medios de comunicación escrita: periódicos, revistas, portales de
diferentes medios de comunicación internet. (2) Da seguimiento a las noticias de su interés en diferentes medios de comunicación escrita. (3) Analiza los elementos que componen las noticias
escrita. de su interés en los diferentes medios de comunicación escrita: títulos, balazos, entradillas, tipografías, usos de espacios, puntuación, elementos gráficos,
formas de referirse a las personas o lugares involucrados. (4) Compara las diferencias y similitudes en las distintas formas de presentar las noticias de su
interés. (5) Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su interés
y sobre la experiencia de darles seguimiento en diferentes medios de comunicación escrita.

Comprensión y producción de textos (1) Explora distintos formularios para gestionar servicios públicos: los que brinda la escuela, la biblioteca o, en general, la comunidad. (2) Reflexiona tanto
para gestionar servicios públicos. sobre la utilidad de esta clase de documentos como sobre sus características y funciones. (3) Llena diferentes formularios e identifica el tipo de información
que incluyen y solicitan. (4) Reconoce la
utilidad de los formularios para gestionar servicios públicos.
Elaboración de un tríptico informativo (1) Recopila y analiza distintos trípticos informativos para conocer sus características y funciones. (2) Determina, por medio del diálogo con sus compañeros,
sobre la prevención de algún problema algún problema colectivo que pueda prevenirse, relacionado con la salud, la violencia, el bienestar. (3) Investiga en varias fuentes sobre el problema colectivo
colectivo. que quieren prevenir y, en común acuerdo con sus compañeros, integra la información más relevante en un texto breve que incluya nexos que ayuden a que
las ideas se presenten de manera ordenada y coherente. (4) Organiza la información textual y gráfica en un tríptico en el que se defina el problema que
quieren prevenir y las razones para hacerlo, así como las medidas de prevención y las personas, fuentes o instituciones a las cuales es posible recurrir para
profundizar en el asunto o
buscar ayuda. (5) Presenta y difunde el tríptico con la comunidad escolar.

Reconocimiento de la diversidad (1) Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas sobre la diversidad lingüística en México y sobre la influencia de las lenguas originarias en el español en
lingüística de México. México. (2) Averigua por medio de entrevistas con adultos mayores y la consulta de diccionarios, algunas palabras usuales en el español mexicano que
provienen de lenguas originarias. (3) Registra las palabras sobre las que averiguó, comprende su significado y, de ser posible, indaga en su historia. (4)
Comparte el
resultado de su investigación. (5) Reflexiona sobre la diversidad lingüística en México y valora su riqueza.
Interpretación y valoración de (1) Explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos orígenes, e identifica sus elementos, para recrearlos mediante textos y otras producciones con
manifestaciones culturales intención artística, que amplíen sus concepciones de ser y estar en el mundo. (2) Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos, sonidos, silencios,
y artísticas de México y del mundo. aromas y movimientos, presentes en manifestaciones culturales y artísticas, con los que infiere su significado, a partir de intereses, perspectivas y creencias
propias. (3) Construye significados en lo individual y colectivo, a partir de la observación y comprensión de sonidos, gestos, colores, objetos, aromas,
movimientos, así como del contexto de creación de
manifestaciones culturales y artísticas.

Apropiación e intervención (1) Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al identificar y socializar necesidades, intereses y problemas
artística en el espacio de la comunidad. (2) Representa problemáticas detectadas en su comunidad, por medio de historietas, maquetas, improvisaciones teatrales, una secuencia
comunitario. dancística o una canción popular donde modifique su letra para compartir su perspectiva con otras personas. (3) Planea e interviene un espacio de la
escuela o la comunidad, utilizando objetos
y materiales a su alcance, así como su cuerpo, sonidos y gestos.
Análisis de cuentos y poemas para su (1) Lee cuentos y poemas mexicanos seleccionados a partir de sus intereses y gustos. (2) Comparte los motivos por los que le interesan y gustan los cuentos
disfrute y comprensión. y poemas seleccionados. (3) Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente
sus interpretaciones de estos. (4) Distingue las características tanto de cuentos como de poemas. (5) Organiza y participa en un recital literario en el que
lee en voz alta cuentos y poemas para la comunidad escolar.
Combinación de elementos visuales, (1) Relaciona movimientos corporales con sonidos producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, en secuencias colectivas que narran una
sonoros y historia. (2) Explora sonidos graves, agudos, rápidos, lentos, fuertes, débiles, largos, cortos, con pausas y acentos, para relacionarlos con la voz y
corporales, en composiciones artísticas características de un personaje, que crea a partir de objetos cotidianos. (3) Recrea colectivamente una misma escena o paisaje de su entorno natural o
colectivas para expresar rasgos de social, con movimientos corporales y sonidos, y posteriormente con objetos en una secuencia animada (stop motion) o una historieta.
sus
identidades personal y colectiva.

Expresión mediante el uso de los (1) Comparte sensaciones, emociones, sentimientos e ideas a partir de del asombro generado por la interacción con la naturaleza y representa su
lenguajes artísticos, de experiencias experiencia en una producción artística. (2) Reconoce formas, colores, texturas y movimientos, algunos componentes de la naturaleza y los recrea por
estéticas que medio de los lenguajes artísticos.
tienen lugar en la naturaleza.
Creación y representación de narrativas (1) Combina secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores y objetos, a partir de cuentos que lee o escucha. (2) Desarrolla relatos escritos o
a partir de acontecimientos relevantes crea narrativas corporales a partir del significado de su nombre y la historia familiar de cómo y por qué eligieron ese nombre. (3) Narra y representa teatral
de la comunidad, empleando recursos o dancísticamente historias o situaciones cotidianas de su comunidad que sean trágicas, cómicas, románticas, etcétera.
literarios, visuales,
corporales y sonoros.

Combinación de la realidad y la ficción (1) Aprecia el movimiento, el gesto y las formas que crean los objetos y los cuerpos en una manifestación cultural o artística, para reflexionar sobre lo que
en elementos simbólicos de las simbolizan. (2) Aprecia colores, sonidos y silencios en una manifestación cultural o artística de su interés, y los contrasta con el significado que representan.
manifestaciones culturales y artísticas, (3) Combina intencionalmente secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores u objetos, para recrear un fragmento de una manifestación
que dan identidad cultural o artística con elementos simbólicos propios.
y sentido de pertenencia.

Análisis y representación de guiones (1) Lee y analiza textos dramáticos de su elección, para reflexionar en colectivo sobre sus argumentos o tramas, las características de los personajes, así como
teatrales. los temas y conflictos que abordan. (2) Realiza lecturas en voz alta de textos
dramáticos y los representa en colectivo, mediante el empleo del cuerpo, procurando respetar los elementos que le
 permiten ser escenificados, tales como la presencia de acción, el conflicto, los diálogos, los personajes, las acotaciones
y la tipografía empleada para distinguirlos.
Lectura y análisis de mitos y leyendas, (1) Lee mitos y leyendas de México e identifica las características y funciones de cada tipo de texto. Investiga sobre el origen de los mitos y leyendas
para su disfrute y valoración. leídos. (2) Identifica elementos de realidad y fantasía tanto en mitos como en leyendas.
(3) Indaga, con las personas mayores de su comunidad, para conocer los mitos y leyendas que forman parte de la cultura de su región. Escenifica un mito o
leyenda de su interés frente a público. (4) Reflexiona sobre la riqueza cultural
que encierran los mitos y las leyendas.

Campo formativo: Saberes y Pensamiento científico

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
Estructura y funcionamiento del (1) Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz, tráquea y pulmones, como parte del sistema respiratorio, con el intercambio de gases.
cuerpo humano: sistemas circulatorio, (2) Indaga, describe y representa con modelos, la función general del corazón y los vasos sanguíneos (arterias y venas), que forman parte del sistema
respiratorio e inmunológico, y su circulatorio y su relación con el intercambio de gases. (3) Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón en un minuto, que se
relación con la salud ambiental, así puede medir en los puntos en los que se ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco; establece relaciones entre la actividad física y
como acciones para su cuidado. la frecuencia cardiaca. (4) Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de los sistemas circulatorio y respiratorio; propone y practica
acciones para prevenir infecciones y enfermedades y
favorecer su cuidado.

Etapas del desarrollo humano: proceso (1) Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del desarrollo humano, así como las características, necesidades, responsabilidades,
de reproducción y prevención de ITS y formas de pensar y cuidados generales en cada una de ellas. (2) Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual, a partir de describir y
embarazos en adolescentes, en el representar con modelos el proceso general de la reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto, y que su prevención es
marco de la salud sexual y responsabilidad tanto de hombres como de mujeres. (3) Analiza diversas situaciones acordes a su contexto relacionadas con el ejercicio de la sexualidad
reproductiva. para reconocerlo como un derecho de todas las personas, y de vivirla de manera libre, informada, segura como parte de la salud sexual. (4) Argumenta
acerca de la importancia de los vínculos afectivos, la igualdad, el respeto, la responsabilidad, y la comunicación en las relaciones de pareja con la finalidad de
prevenir violencia en el noviazgo y
embarazos en la adolescencia, considerando su proyecto de vida y el inicio de la actividad sexual.

Alimentación saludable: características (1) Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta con sus hábitos de alimentación para
de la dieta correcta, costumbres de la tomar decisiones en beneficio de su salud. (2) Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y familiares, como diabetes, hipertensión,
comunidad, riesgos del consumo de colesterol elevado, entre otros; propone posibles cambios en su alimentación a partir de las alternativas que están disponibles en su localidad y en las
alimentos prácticas de higiene relacionadas con la preparación y consumo de alimentos. (3) Describe de dónde provienen y cómo se producen o
ultraprocesados, y acciones para procesan los alimentos que consume y los beneficios nutrimentales que estos tienen; diseña distintos menús basados en las características de la dieta
mejorar la alimentación. correcta. (4) Comprende que su alimentación está relacionada con las costumbres de
 la familia y los productos de consumo disponibles en su comunidad, a partir de compararla con otras formas de alimentación en diferentes regiones del país y
con otros países. (5) Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta correcta con el crecimiento y funcionamiento adecuado del organismo, así como
para prevenir enfermedades no
transmisibles como la diabetes o la hipertensión.
Funciones vitales que caracterizan a (1) Explica la reproducción en plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el entorno natural; identifica y representa las
plantas y animales como seres vivos, y estructuras de una flor que participan en la reproducción. (2) Describe interacciones que ocurren entre los factores físicos y biológicos que intervienen en el
su relación con el entorno natural, así proceso de reproducción de las plantas: polinización, dispersión de semillas y frutos, o germinación. Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de diversos
como sus cambios a través del tiempo. animales (insectos, arácnidos, moluscos, aves, mamíferos, reptiles, peces y anfibios) para clasificarlos en vivíparos y
ovíparos. (3) Comprende que la reproducción es una función que caracteriza a todas las plantas y los animales como seres vivos.

Factores que conforman la (1) Comprende que la biodiversidad es la cantidad y variedad de ecosistemas y de seres vivos (animales, plantas, hongos y bacterias); e identifica la cantidad
biodiversidad y el medio ambiente, la total de especies identificadas hasta el momento por la ciencia a nivel mundial. (2) Indaga los factores que favorecen la presencia en México de una variedad de
riqueza natural de México y su ecosistemas y seres vivos, que lo hacen megadiverso; valora la importancia natural y sociocultural de su conservación. (3) Describe los servicios ambientales de
relevancia como parte del patrimonio la biodiversidad: producción de oxígeno, regulación de climas, abastecimiento de agua, moderación en el impacto de fenómenos naturales, control de plagas,
biocultural de la humanidad, y la obtención de materias primas, espacios vitales para plantas y animales, espacios para actividades recreativas y culturales, entre otros.
importancia de su
conservación.

Pérdida de biodiversidad, problemas (1) Analiza y explica el impacto de las actividades humanas en la biodiversidad, en particular sobre la variedad y cantidad de seres vivos que habitan en la
medio comunidad, y en la salud. (2) Analiza situaciones relacionadas con la pérdida de biodiversidad a nivel local y nacional, reconoce las causas y las consecuencias
ambientales en la para la salud y la dinámica de los ecosistemas; identifica y explica prácticas locales y estrategias estatales o nacionales para el cuidado de la biodiversidad. (3)
comunidad, México y el mundo, así Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y el valor del cuidado de los seres vivos y las condiciones naturales que favorecen su existencia; propone
como acciones orientadas a y practica acciones, como el consumo responsable que
fortalecer favorecen su cuidado.
estilos de vida sustentables.
Costos y beneficios del consumo de (1) Indaga y analiza la cantidad de agua que se consume en diversas actividades en la casa, compara su consumo diario e identifica en qué actividades se utiliza
agua, energía eléctrica y combustibles una mayor o menor cantidad de agua. (2) Analiza problemáticas relacionadas con el agua que se presentan en su comunidad, la importancia de su consumo y
en la satisfacción de necesidades manejo responsable. (3) Reconoce y calcula la cantidad de “agua virtual” que se utiliza en la producción de satisfactores (productos y servicios) y reflexiona
personales. acerca del consumo de aquellos productos que son necesarios y aquellos que no lo son, para tomar decisiones de consumo responsable y favorecer el cuidado
del medio ambiente. (4) Practica acciones que puede llevar a cabo en casa,
la escuela y la comunidad para aprovechar el agua de manera responsable.

Propiedades de los (1) Experimenta con diversos materiales las propiedades de dureza -resistencia que tiene al rayado y el corte en su
materiales: dureza, superficie-, flexibilidad - cambio de forma al doblarse sin romperse- y permeabilidad -paso de un líquido a través de él sin que se altere su composición-. (2)
flexibilidad y permeabilidad y su Relaciona las propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad de los materiales con su uso, para la satisfacción de algunas necesidades; toma decisiones
aprovechamiento en la satisfacción de sobre cuál es el más adecuado y de las consecuencias de su uso excesivo para el medio ambiente. (3) Diseña y construye objetos con base en las propiedades
necesidades; caracterización de los de dureza, flexibilidad y permeabilidad de algunos materiales (vidrio, papel, cartón, plástico, unicel o metales). (4) Analiza la relevancia de los materiales
gases con base en sus propiedades. como aporte de la ciencia y la tecnología en para la satisfacción de necesidades,
así como los efectos de su uso inadecuado o poco ético en el medio ambiente.

Cambios permanentes en los (1) Describe que, un cambio temporal, implica la transformación de la forma e incluso de las propiedades de los materiales, pero no de su composición,
materiales y sus mientras que, en un cambio permanente, las propiedades y composición de los materiales se modifican, por lo que no vuelven a su estado original, ya que se
implicaciones en la vida diaria. transforman en otros diferentes. (2) Describe a la cocción y descomposición de los alimentos como cambios permanentes, a partir de experimentar con
alimentos y la variación de la temperatura. (3) Indaga y describe los beneficios de la cocción de alimentos, en función de las variables de temperatura y
tiempo; así como, los factores que aceleran o retardan la descomposición de los
alimentos y las implicaciones para la salud. (4) Reconoce y valora las técnicas utilizadas por diferentes pueblos y culturas relacionados con la cocción y
conservación de alimentos.

Efecto del magnetismo y de la fuerza (1) Comprende que el magnetismo es una fuerza que actúa a distancia en los objetos, a partir experimentar con imanes y el movimiento de objetos de
de gravedad. diversos materiales. (2) Describe las características de los imanes: polos (norte y sur) y sus efectos de atracción y repulsión; establece relaciones entre el tipo
de materiales y el efecto de los imanes. (3) Reconoce que la interacción de fuerzas magnéticas es la base de tecnologías modernas, incluidos motores
eléctricos y generadores; indaga los cambios que su introducción ha significado en actividades humanas como la comunicación
(celulares y WiFi) y el transporte.

Transformaciones de la energía térmica (1) Comprende que el calor es una forma de energía, que fluye entre objetos con diferente temperatura al ponerlos en contacto, siempre del objeto de
y eléctrica, así como el mayor al de menor temperatura. (2) Describe, experimenta y representa diferentes tipos de transferencia de energía térmica: conducción y convección;
aprovechamiento en aplicaciones identifica su aprovechamiento en las actividades humanas. (3) Analiza los beneficios y riesgos generados en el medio ambiente y en la salud por la
tecnológicas. generación y consumo
de energía térmica.
Sistema Solar y Universo: (1) Indaga y describe las características de forma, ubicación, color, tamaño, distancia al Sol, temperatura, masa, número de satélites naturales y anillos, entre
características de sus componentes, otras, de los componentes del Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y asteroides; construye modelos para representarlo. (2) Identifica y explica las
y aportaciones culturales, características del movimiento de rotación y de traslación de los planetas y otros componentes del Sistema Solar: velocidad, dirección y trayectoria. (3)
científicas y tecnológicas que han Describe y valora diversas aportaciones culturales, científicas y tecnológicas, entre ellas, la invención del telescopio, para el conocimiento del Sistema Solar.
favorecido su
conocimiento.

Estudio de los números (1) Expresa oralmente la sucesión numérica hasta seis cifras, en español y hasta donde sea posible, en su lengua
 materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado. (2) A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos ordena,
lee, escribe e identifica regularidades en números naturales de hasta nueve cifras. Lee, escribe y ordena números decimales hasta diezmilésimos en notación
decimal y letra, y los interpreta en diferentes contextos. (3) Resuelve situaciones problemáticas que implican comparar y ordenar fracciones a partir de
construir fracciones equivalentes al multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número. (4) Reconoce, interpreta y utiliza las
fracciones 1/2, 1/4, 3/4, 1/5 y 1/8 expresados en notación decimal y viceversa en
diferentes contextos.

Suma y resta, su relación como (1) A partir de situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos, suma y resta números decimales y fracciones con diferentes
operaciones inversas. denominadores. (2) Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente
sumas y restas de dos números múltiplos de 100 y dos fracciones cuyos denominadores son múltiplos.
Multiplicación y división, su relación (1) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican multiplicar números fraccionarios y números decimales, con
como operaciones un número natural como multiplicador. (2) Resuelve situaciones problemáticas
inversas. vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números naturales y el cociente resulte un número decimal.
Relaciones d (1) A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos, determina valores faltantes a partir de diferentes estrategias
proporcionalidad. (cálculo del valor unitario, de dobles o triples). (2) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican comparar razones
expresadas con dos números naturales. (3) A partir de situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos, identifica que los porcentajes de
50%, 25%, 20%, 10% tienen relación con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10.

Cuerpos geométricos y sus (1) Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre un prisma y una pirámide; propone desarrollos planos para
características construir prismas rectos cuadrangulares o rectangulares.
Figuras geométricas y sus (1) Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye círculos a partir de distintos datos (longitud del diámetro o
características del radio, a partir de dos puntos); distingue la diferencia entre circunferencia y círculo e identifica el diámetro y el radio.
Ubicación espacial (1) Elabora e interpreta croquis para comunicar la ubicación de seres, objetos, trayectos o lugares.
Medición de la longitud, (1) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que requieren calcular longitudes, masas o
masa y capacidad capacidades utilizando unidades convencionales, además del kilómetro y la tonelada.
Perímetro, área y noción de volumen (1) Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer
que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes
con el mismo perímetro y con la misma área. (2) Construye y usa fórmulas para calcular el perímetro de cualquier polígono, a partir de sumar la longitud de
todos sus lados o multiplicar el número de lados por la medida de uno de ellos. (3) Construye y usa fórmulas para
calcular el área de rectángulos, romboides y triángulos; utiliza unidades convencionales (m² y cm²) para expresar sus resultados.

Organización e (1) Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que implican construir, leer e interpretar información
interpretación de datos cuantitativa y cualitativa contenida en tablas y gráficas de barras, e interpreta la moda.
Nociones de probabilidad (1) Identifica situaciones de distintos contextos en las que interviene o no el azar; registra resultados de experiencias
aleatorias en tablas de frecuencias y expresa la frecuencia absoluta y la relativa.

Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
Valoración de la (1) Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la biosfera. (2) Compara e interpreta representaciones
biodiversidad en el territorio donde se cartográficas de la biodiversidad de México, su entidad y localidad, reconociendo su distribución y los elementos que la hacen posible (características y
ubica la localidad, entidad, México y el dinámica del suelo, tipo de clima, altitud, latitud y continentalidad, entre otros). (3) Indaga cómo y por qué están disminuyendo los beneficios de la
mundo, valores y acciones biodiversidad, incluyendo los cambios del clima global y sus riesgos para la vida. (4) Propone y realiza acciones que ayuden a proteger
sustentables. la biodiversidad, de acuerdo con sus posibilidades, desde una perspectiva crítica.

Valoración de la (1) Comprende por qué México es un país biodiverso y biocultural, así como la biodiversidad local y su influencia en las tradiciones culturales de la comunidad
megadiversidad mexicana: (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras). (2) Reconoce que los grupos sociales generan conocimientos distintos sobre la
megadiversidad en México, diversidad biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos y que éstos influyen en la conformación de culturas diversas con formas propias de representar el mundo, la
cultural, relaciones vida y sus relaciones con la naturaleza, entre sí y con los otros.
ser humano- naturaleza
y
representaciones distintas de las
diferentes culturas o grupos sociales,
sobre la biodiversidad y su manejo,
acorde a sus contextos.

Sustentabilidad de la (1) Analiza críticamente estilos de vida y modelos de desarrollo dominantes en las sociedades del Mundo y de México a través del tiempo, así como su impacto
biodiversidad y humanismo: rasgos de desfavorable en la biodiversidad y el ambiente de su comunidad y del país (plantas, animales, suelos, aire, cuerpos de agua, manglares, agricultura, salud
los estilos de vida y modelos de humana, entre otros). (2) Argumenta críticamente cómo es que, bajo el ideal de satisfacer las necesidades humanas, los patrones de producción y venta de
desarrollo dominantes y su consumibles se vinculan con la extracción de los bienes naturales, el consumo irracional de energía en su procesamiento y desecho, y los riesgos ambientales
impacto en la biodiversidad, locales y globales. (3) Reflexiona acerca de los valores e implicaciones socioambientales de la mercantilización de la biodiversidad, e identifica otros valores y
Implicaciones socioambientales formas de relación con la naturaleza, cuya prioridad sea la de cuidar su estabilidad y construir un mundo más seguro y humanista.
de la
preservación.

Ética y biodiversidad: Factores (1) Dialoga acerca de los valores que necesitamos promover para conservar y proteger a la biodiversidad. (2) Elige y pone en práctica, de manera crítica,
sociales que acciones de bienestar común para la preservación de su biodiversidad en la vida cotidiana,
propician la convivencia gestionando que autoridades, personas y familias de su comunidad, colaboren responsablemente para el logro de tal fin.
armónica con el medio
ambiente: respeto,
responsabilidad, justicia social
y equidad con la
naturaleza.
Derechos humanos: a un ambiente (1) Dialoga acerca del derecho humano a un ambiente sano y adecuado para su desarrollo y bienestar. (2) Investiga la relación entre el derecho a un
sano y acceso al agua potable ambiente sano y las soluciones locales basadas en el trabajo colectivo, crítico y justo, para restaurar o reducir la destrucción de la biodiversidad y promover
en la escuela, barrio, pueblo o ciudad, su respeto, con
responsabilidad y colaboración para protegerla, y aprovecharla de manera sustentable, con equidad y justicia social.
La responsabilidad (1) Comprende el largo camino que recorren los productos para llegar a sus hogares, los medios que se utilizan para imponer patrones de consumo y la
compartida, el respeto y el consumo importancia de consumir lo local, eligiendo lo que compramos de manera responsable y consciente.
sustentable: acciones
colectivas a favor de la protección y
preservación de la biodiversidad y
el
bienestar socioambiental.
Riesgos de desastre y crisis (1) Comprende que los desastres no son naturales, sino eventos repentinos que ocasionan daños materiales, humanos y sociales, y que sus efectos pueden
humanitarias, asociados a fenómenos ser prevenidos o mitigados. (2) Identifica algunos componentes de un desastre, tales como los agentes perturbadores, que pueden ser de origen natural o
naturales y generados por acciones humano; los agentes afectables, representados por la infraestructura y la comunidad; y los agentes reguladores, que son las instituciones encargadas de dar
humanas: sus causas y consecuencias, protección y ayuda a las personas afectadas. (3) Identifica en mapas de la localidad y la entidad, zonas de seguridad, y describe las rutas para llegar a ellas.
para (4) Comprende que los efectos de los desastres dependen de las decisiones que las personas tomen, tanto en sus vidas como para su entorno; por ejemplo,
contribuir, de manera solidaria, a cómo y dónde se producen los alimentos y se construyen las viviendas, lo que puede constituir un riesgo, así como cuáles son los programas de gobierno
minimizar sus efectos. destinados a la prevención, atención y reconstrucción en caso de desastre. (5) Reflexiona y dialoga acerca de las responsabilidades compartidas, para la
reducción del riesgo de desastres, con relación a qué le corresponde a la ciudadanía, a las autoridades, al gobierno, a los empresarios, a las organizaciones
de la sociedad civil, así como la importancia de participar en acciones individuales y colectivas, encaminadas a la prevención en su comunidad. (6)
Promueve la empatía con
personas que han vivido una situación de desastre, y organizar acciones de ayuda.

Construcción de la cultura de paz: (1) Indaga en fuentes orales, escritas o digitales acerca de conflictos vecinales entre personas y/o grupos de su comunidad, barrio, colonia o ciudad que han
análisis de conflictos vecinales y/o ocurrido en años recientes. (2) Analiza críticamente las causas, desarrollo y resolución del conflicto. (3) Representa de forma gráfica o artística el proceso
territoriales del pasado y del presente que ha seguido el conflicto. (4) Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía, como formas pacíficas para resolver conflictos, y las
entre aplica en
personas, grupos, algunos ejemplos de conflictos cotidianos de su escuela o comunidad. (5) Argumenta por qué es necesario resolver los
comunidades y pueblos para conflictos, privilegiando el diálogo, la empatía, la negociación y la mediación para erradicar la violencia y promover la cultura de paz.
identificar sus causas, cómo se
desarrollaron y cómo se resolvieron,
destacando el diálogo, la negociación
y la
tolerancia.
La democracia como forma de (1) Indaga acerca de las transformaciones en las formas de gobierno de nuestro país, durante el siglo XIX, destacando las luchas entre federalistas y
gobierno en México y su construcción centralistas, mismas que sentaron las bases para la constitución de una República representativa, democrática, laica y federal. (2) Argumenta por qué se
a través de la historia. requiere de la participación de todas las personas y pueblos que integran una sociedad, considerando el carácter pluricultural y lingüístico del país, para
que la democracia
sea una forma de vida, en los distintos ámbitos de convivencia.
Cultura democrática: (1) Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos, normas y leyes que expresan los principios éticos de igualdad, respeto,
Principios éticos que subyacen en los responsabilidad, libertad, justicia, honestidad, interculturalidad, inclusión, entre otros. (2) Analiza críticamente algunos ejemplos de acuerdos, normas y
acuerdos, normas y leyes leyes que expresan los principios democráticos. (3) Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y analiza, de forma crítica, los beneficios
democráticas, importancia de que aportan en los ámbitos personal y colectivo, así como en la interrelación de la sociedad.
su cumplimiento y
evaluación de su aplicación justa,
equitativa e igualitaria en la
vida cotidiana.

Cultura democrática: (1) Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos, normas y leyes que expresan los principios éticos de igualdad, respeto,
principios éticos que subyacen en los responsabilidad, libertad, justicia, honestidad, interculturalidad, inclusión, entre otros. (2) Analiza críticamente algunos ejemplos de acuerdos, normas y
acuerdos, normas y leyes leyes que expresan los principios democráticos. (3) Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y analiza, de forma crítica, los beneficios
democráticas, importancia de que aportan en los ámbitos personal y colectivo, así como en la interrelación de la sociedad.
su cumplimiento y
evaluación de su aplicación justa,
equitativa e igualitaria en la
vida cotidiana.

Desafíos para la construcción de (1) Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, culturales e históricas de la violencia de género, asociadas a estereotipos o prejuicios sobre la
comunidades y feminidad y la masculinidad en sociedades y comunidades patriarcales. (2) Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos o prejuicios de género, para
sociedades inclusivas y equitativas: la contribuir a la construcción de comunidades y sociedades inclusivas, equitativas y libres violencias.
violencia de
género como un problema
estructural, con un peso social, cultural
e histórico, a fin de visibilizar sus causas
y consecuencias, para
erradicarlas, buscando la
equidad como derecho.

Contribuciones al bienestar colectivo: (1) Indaga acerca de las necesidades de salud, esparcimiento, comunicación, seguridad y justicia de las personas de su comunidad, e identifica la infraestructura
servicios públicos e infraestructura y servicios públicos que se requieren para satisfacerlas y alcanzar el bienestar colectivo. (2) Identifica de qué manera las personas contribuyen con sus
para satisfacer las aportaciones y trabajo al funcionamiento de los servicios públicos. (3) Dialoga acerca del derecho al acceso a la información pública: en qué consiste, por qué es
necesidades de salud, importante y cómo se puede ejercer.
esparcimiento, comunicación,
seguridad y justicia de las personas que
habitan la comunidad y el país, así
como la rendición de cuentas y el uso
transparente de los recursos como
parte de una sociedad
democrática.

El derecho a la protección de la (1) Reconoce el derecho de NNA a la protección, al respeto de su integridad y de sus datos personales. (2) Identifica la importancia de hacer valer sus derechos,
integridad física y mental, ante así como a las personas, instituciones y leyes que promueven el respeto a los derechos de todas las personas para su bienestar.
cualquier forma de maltrato, abuso
o explotación de tipo
sexual o laboral, así como la
identificación de personas e
instituciones que pueden apoyar para
el ejercicio de
ese derecho.

La lucha por el reconocimiento de los (1) Indaga en fuentes primarias y secundarias, orales, escritas, bibliográficas, hemerográficas, digitales objetos, entre otras situaciones del pasado y del presente
derechos humanos: la protección de la que den cuenta de demandas y luchas sociales de personas y grupos por el reconocimiento de sus derechos humanos como el derecho al voto de las mujeres,
dignidad de los derechos de los trabajadores, el reconocimiento de los grupos LGBTTTIQ+, pueblos originarios entre otros. (2) Identifica las consecuencias de no respetar
todas las personas y grupos los derechos de las personas y se compromete a promover su respeto en sus distintos ámbitos de convivencia (familia,
sociales para vivir con gozo y escuela y comunidad).
armonía, sin importar las diferencias.

Cumplimiento de los derechos (1) Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencia en México, identificando las causas y las consecuencias culturales, económicas,
humanos: estudio de casos de actos de políticas y sociales que se derivan del caso analizado, y propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y el cumplimiento de los derechos humanos.
discriminación, racismo o violencia que
suceden actualmente en México y el
mundo.

Valores y prácticas de los pueblos (1) Dialoga acerca de las características de la convivencia, sustentada en la práctica del respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la relación armónica
originarios y afromexicanos: el respeto, con la naturaleza, y con otros seres humanos. (2) Identifica experiencias de convivencia en algunos pueblos originarios, afromexicanos o grupos urbanos, a fin
la reciprocidad y el beneficio mutuo de valorar los beneficios de esta forma de interacción, para practicar el buen vivir.
como valores fundamentales de la
relación
con la naturaleza y con otras personas.

Pueblos y culturas de América y el (1) Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y grupos sociales de diferentes lugares del Continente Americano, del pasado y el presente.
mundo: el respeto a las costumbres, (2) Identifica cambios y permanencias de diversas identidades culturales y cosmovisiones, que expresan formas de relacionarse con los demás, con la
tradiciones y formas de vivir de naturaleza, con el cosmos y consigo mismo.
diferentes culturas. (3) Localiza el Continente Americano y describe las características (clima, relieve, aguas continentales y oceánicas, poblaciones, diversidad sociocultural y
lingüística). (4) Reconoce los criterios a partir de los cuales el Continente Americano se subdivide en regiones geográficas de América del Norte, América
Central, las Antillas y Sudamérica o América del Sur, así como sus rasgos culturales y algunos procesos históricos vividos en lo que se ha denominado América
anglosajona y América Latina, identificando algunas causas de las desigualdades sociales, económicas y educativas entre
ambas regiones.

Movimientos sociales en el México de (1) Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales y fotográficas, las causas del movimiento de independencia, la injusticia social, las
los siglos XIX y XX: la Independencia y confrontaciones ideológicas entre grupos de criollos y peninsulares. (2) Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el movimiento independentista, tales
la Revolución Mexicana. como la libertad, la justicia, la abolición de la esclavitud, la igualdad de derechos y la defensa de la soberanía. (3) Analiza la participación de los principales
actores del movimiento de independencia, entre los que destacan: Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz de Domínguez, José María Morelos y Pavón, Ignacio
Allende, Leona Vicario, Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide. (4) Analiza la participación de
grupos no visibilizados: personas esclavizadas, pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes, mujeres, niñas, niños,
 jóvenes y adultos mayores, entre otros. (5) Identifica acontecimientos, personas y lugares representativos desde el inicio hasta la consumación de la
independencia de México, reconociendo los cambios en el territorio de lo que aún se denominaba la Nueva España. (6) Dialoga acerca de cómo la
construcción de una identidad nacional, denominada mexicana, impactó en la constitución de las identidades culturales de los pueblos originarios y
afrodescendientes que habitaban nuestro territorio. (7) Representa, en mapas, los lugares estratégicos y emblemáticos de las luchas por la
independencia, así como las rutas seguidas por los personajes que encabezaron este movimiento.

México independiente: la vida (1) Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y construcciones acerca de la vida cotidiana en el México independiente, qué
cotidiana, las estragos dejó la guerra en las familias, comunidades y pueblos, cómo vivían las personas, cómo eran los pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los
intervenciones extranjeras durante el principales trabajos y oficios, cómo era la educación de niñas y niños, cómo se divertían las personas, entre otros aspectos. (2) Indaga acerca de los inicios del
siglo XIX, causas y consecuencias de México independiente, cuáles eran las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales, por qué se designó a Iturbide como emperador, identificar el
conflictos territoriales, la defensa de la contexto internacional, qué países querían dominar a México y el impacto en el territorio nacional de las invasiones extranjeras. (3) Analiza causas y
soberanía nacional y la conformación consecuencias de las invasiones al territorio mexicano por los Estados Unidos de América: la Guerra de Texas y la apropiación del territorio, así como las
del estado laico. (Quinto grado) implicaciones del Tratado de Guadalupe-Hidalgo en la modificación de los límites territoriales de nuestro país. (4) Dialoga acerca del papel de las
instituciones, como el de la Marina en la intervención de la defensa del puerto de Veracruz, y de los grupos sociales que lucharon por la defensa de la
soberanía nacional ante las invasiones extranjeras. (5) Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales de la intervención francesa, así como de la
constitución del segundo imperio mexicano, con Maximiliano de Habsburgo. (6) Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales en la restauración de la
República. (7) Reconoce el papel de Benito Juárez en la construcción y el establecimiento de las Leyes de Reforma (1859), mismas que sentaron las bases para
la constitución de un estado laico en México. (8) Conoce y dialoga acerca de las implicaciones de
una educación laica, crítica y sin dogmas.

México independiente: la vida (1) Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y construcciones acerca de la vida cotidiana en el México independiente, qué
cotidiana, las estragos dejó la guerra en las familias, comunidades y pueblos, cómo vivían las personas, cómo eran los pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los
intervenciones extranjeras durante el principales trabajos y oficios, cómo era la educación de niñas y niños, cómo se divertían las personas, entre otros aspectos. (2) Indaga acerca de los inicios del
siglo XIX, causas y consecuencias de México independiente, cuáles eran las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales, por qué se designó a Iturbide como emperador, identificar el
conflictos territoriales, la defensa de la contexto internacional, qué países querían dominar a México y el impacto en el territorio nacional de las invasiones extranjeras. (3) Analiza causas y
soberanía nacional y la conformación consecuencias de las invasiones al territorio mexicano por los Estados Unidos de América: la Guerra de Texas y la apropiación del territorio, así como las
del estado laico. (Quinto grado) implicaciones del Tratado de Guadalupe-Hidalgo en la modificación de los límites territoriales de nuestro país. (4) Dialoga acerca del papel de las
instituciones, como el de la Marina en la intervención de la defensa del puerto de Veracruz, y de los grupos sociales que lucharon por la defensa de la
soberanía nacional ante las invasiones extranjeras. (5) Indaga sobre las causas
y las implicaciones sociales de la intervención francesa, así como de la constitución del segundo imperio mexicano, con
 Maximiliano de Habsburgo. (6) Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales en la restauración de la República. (7) Reconoce el papel de Benito Juárez
en la construcción y el establecimiento de las Leyes de Reforma (1859), mismas que sentaron las bases para la constitución de un estado laico en México. (8)
Conoce y dialoga acerca de las implicaciones de
una educación laica, crítica y sin dogmas.
Migración interna y externa: (1) Reconoce los procesos de migración que se realizan en el territorio nacional (interna) y de México hacia otros países
causas y consecuencias (externa). (2) Analiza noticias, documentales y testimonios de personas migrantes, que le permitan identificar algunos
sociales, económicas, de los motivos (sociales, económicos, políticos, culturales y/o ambientales), que originaron su desplazamiento, así como
culturales, políticas y las características del lugar del destino al que pretende llegar. (3) Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes,
ambientales. desde su lugar de origen, hasta su destino. (4) Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones en la identidad y
pertenencia de las personas, así como los prejuicios que generan, aspectos como la discriminación. (5) Dialoga acerca de
las dificultades que enfrentan las personas migrantes, para ejercer sus derechos humanos. (6) Identifica algunos tratados
internacionales que protegen los derechos de todas las personas, sin distinción de su condición migratoria. (7) Describe
las acciones que se podrían implementar para la protección de los derechos de las personas migrantes.

Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
Las familias como espacio para el (1) Participa en distintas formas de convivencia en la familia, para fortalecer su sentido de pertenencia y afecto. (2) Reflexiona acerca de los valores heredados
desarrollo del sentido de de la familia, para el desarrollo de una sana convivencia en la escuela y la comunidad.
pertenencia y autonomía, para una
sana
convivencia.
Alternativas ante conflictos y (1) Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y la familia, para valorar las posibles alternativas de solución. (2) Valora la pertinencia del diálogo, para
problemas de la vida en la solucionar los conflictos interpersonales.
comunidad.
La escuela como ventana (1) Intercambia experiencias de estudio, para visualizar las opciones que tiene en su futuro. (2) Reflexiona sobre sus
hacia el futuro. preferencias, para imaginar sus proyectos de vida futura.
La comunidad, como espacio (1) Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos y prácticas culturales de su comunidad, para valorar sus beneficios en el bienestar común. (2)
para el aprendizaje Experimenta diferentes tipos de organización, medios, recursos y procesos, para
y el bienestar común. contribuir en el desarrollo sustentable de su comunidad.
Formas de ser, pensar, (1) Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse que tienen las personas y los factores que las
actuar y relacionarse originan para propiciar el entendimiento mutuo.
Construcción del proyecto de vida (1) Replantea las formas de satisfacer las necesidades e intereses, para promover la autodeterminación orientada al
cumplimiento de metas. (2) Analiza los intereses individuales y aquellos que comparte, para identificar situaciones en las que se requiere pedir apoyo y en las
que se pueden acordar propuestas conjuntas.
Educación integral en (1) Intercambia experiencias acerca de sensaciones de placer o displacer que se presentan en la interacción, para
sexualidad argumentar las causas y prever situaciones de riesgo.
Equidad de género. (1) Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de identidades y género, para proponer acciones en contra de
la discriminación.
Capacidades y habilidades (1) Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones de juego e iniciación deportiva, individuales y colectivas,
motrices para valorar su desempeño y determinar posibles mejoras.
Potencialidades cognitivas, (1) Integra sus capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y expresivas (individuales y colectivas), para lograr mayor seguridad y confianza.
expresivas, motrices,
creativas y de relación
Estilos de vida activos y (1) Plantea alternativas de actividades físicas que puede practicar dentro y fuera de la escuela, con la intención de
saludables desarrollar un estilo de vida activo.
Pensamiento lúdico, (1) Planifica e implementa estrategias ante situaciones de juego y cotidianas, para contar con opciones que incrementen
estratégico y creativo la efectividad de su actuación.
Interacción motriz (1) Promueve ambientes de participación en situaciones de juego, iniciación deportiva y cotidianas, para valorar posibles
interacciones en favor de una sana convivencia.
Acciones individuales que repercuten (1) Construye alternativas saludables y sostenibles asociadas con hábitos de higiene personal y limpieza de los espacios, para promover la toma de conciencia
en la sobre su impacto en el bienestar personal y social. (2) Analiza los hábitos de alimentación presentes en la familia y comunidad, para valorar su impacto en favor
conservación y mejora de la salud de un consumo responsable. (3) Practica diversas estrategias que permiten reaccionar a cambios o afrontar situaciones de riesgo relacionadas con
accidentes, adicciones y violencia, para favorecer el bienestar personal y colectivo.

Sentido de comunidad y satisfacción (1) Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, conocimientos y prácticas culturales de la comunidad, para valorar sus beneficios y áreas de oportunidad en
de necesidades humanas favor del bienestar individual y colectivo. (2) Experimenta formas de organización y representación gráfica, así como medios, recursos y procesos empleados en
la satisfacción de necesidades, con el fin de
proponer mejoras orientadas a fomentar el desarrollo sostenible.
Toma de decisiones y (1) Describe los problemas que se presentan en su vida, para reflexionar sobre posibles soluciones. (2) Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución ante
creatividad, ante problemas para analizar la toma de decisiones. (3) Valora si la toma de decisiones
problemas de la vida. interviene causa-efecto para establecer causalidades del problema o se sustenta en el juicio crítico.
Los afectos y su influencia (1) Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y la vida cotidiana, para mejorar la convivencia y el
en el bienestar. autocuidado. (2) Explora las reacciones emocionales ante diversas situaciones y contextos para mejorar la convivencia.
 Los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje se dosificaron para el primer periodo, para atenderlos de manera
agrupada y contextualizada.

CRONOGRAMA DE PROYECTOS

DOSIFICACIÓN ANUAL Fecha de entrega

Planeación y exámenes de: Septiembre Cada quince días
Planeación y exámenes de: Octubre Cada quince días
Planeación y exámenes de: Noviembre Cada quince días
Planeación y exámenes de: Diciembre Cada quince días
Planeación y exámenes de: Enero Cada quince días
Planeación y exámenes de: Febrero Cada quince días
Planeación y exámenes de: Marzo Cada quince días
Planeación y exámenes de: Abril Cada quince días
Planeación y exámenes de: Mayo Cada quince días
Planeación y exámenes de: Junio Cada quince días
SEPTIEMBRE. Dosificación para el programa analítico

CAMPO CONTENIDO PDA ORIENTACIONES DIDÁCTICAS EJES

Proyecto: Acordamos colectivamente normas y
acuerdos de convivencia en el aula.
Aula. Páginas 64 a la 81
Junto con su comunidad de aula, reflexionar sobre la
Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características como
importancia de tomar acuerdos al momento de
Comparación y producción brevedad o concisión y uso de verbos y numerales.
proponer y decidir las normas de convivencia para
de documentos que regulan Comprende y explica la función de los reglamentos.
que las personas se comprometan a relacionarse de
la convivencia. Participa en la elaboración del reglamento del aula.
forma pacífica. Para ello, conocer las características
Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía en el texto.
de los acuerdos de convivencia y elaborar uno
en
colaboración con sus compañeras y compañeros.

Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales y

fotográficas, las causas del movimiento de independencia, la injusticia
social, las confrontaciones ideológicas entre grupos de criollos y
peninsulares.
Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el movimiento
Proyecto: La injusticia social en la Independencia.
independentista, tales como la libertad, la justicia, la abolición de la
Aula. Páginas 226 a la 243
esclavitud, la igualdad de derechos y la defensa de la soberanía. Analiza
Conocer la situación que prevalecía en la Nueva
la participación de las y los protagonistas del movimiento de
Movimientos sociales en el España durante el movimiento insurgente de
independencia, entre los que destacan: Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa
México de los siglos XIX y Independencia. Por medio de un diálogo con
Ortiz de
XX: la Independencia y la personajes que viajan en el tiempo, analizar y
Domínguez, José María Morelos y Pavón, Ignacio Allende, Leona
Revolución Mexicana. reflexionar acerca de la desigualdad, la injusticia, el
Vicario, Vicente Guerrero y Agustín
racismo y el clasismo que originaron este
de Iturbide.
movimiento.
Analiza la participación de grupos no visibilizados: personas
esclavizadas, pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes,
mujeres, niñas, niños, jóvenes y personas adultas mayores, entre otros.
Identifica acontecimientos, personas y lugares representativos desde
el inicio hasta la consumación de la independencia de
 México, reconociendo los cambios en el territorio de lo que aún se
denominaba la Nueva España.
Representa, en mapas, los lugares estratégicos y emblemáticos de las
luchas por la independencia, así como las rutas seguidas por
los personajes que encabezaron este movimiento.
Explica las características de la dieta correcta: variada, completa,
equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta con sus hábitos de
alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud.
Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y
familiares, como diabetes, hipertensión, colesterol elevado, entre
otros; propone posibles cambios en su alimentación a partir de las
alternativas que están disponibles en su localidad y en las prácticas de
Alimentación saludable:
higiene relacionadas con la preparación y consumo de alimentos.
características de la dieta Proyecto: ¡Un menú saludable! Aula.
Describe de dónde provienen y cómo se producen o procesan los
correcta, costumbres de la Páginas 160 a la 169
alimentos que consume y los beneficios nutrimentales que estos
comunidad, riesgos del Conocer los nutrientes de los alimentos que se
tienen; diseña distintos menús basados en las características de la dieta
consumo de alimentos consiguen en su comunidad. Asociar colores a cada
correcta.
ultraprocesados, y tipo de alimento y así aprender a combinarlos para
Comprende que su alimentación está relacionada con las costumbres
acciones para mejorar la crear menús saludables.
de la familia y los productos de consumo disponibles en su comunidad,
alimentación.
a partir de compararla con otras formas de alimentación en diferentes
regiones del país y con otros países.
Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta correcta con
el crecimiento y funcionamiento adecuado del organismo, así como
para prevenir enfermedades no transmisibles como la
diabetes o la hipertensión.

Construye alternativas saludables y sostenibles asociadas con hábitos

Proyecto: Antología saludable.
de higiene personal y limpieza de los espacios, para promover la toma
Comunitario. Páginas 290 a la 303
Acciones individuales que de conciencia sobre su impacto en el bienestar personal y social.
Reconocer la importancia de los hábitos saludables y
repercuten en la
escribir con su comunidad una Antología de recetas
conservación y mejora de la Analiza los hábitos de alimentación presentes en la familia y
para reconocer que la alimentación e hidratación
salud. comunidad, para valorar su impacto en favor de un consumo
contribuyen a la mejora y bienestar de la comunidad.
responsable.
La democracia como forma Argumenta por qué se requiere de la participación de todas las Proyecto: Las niñas y los niños también hacemos
de gobierno en México y su personas y pueblos que integran una sociedad, considerando el democracia.
construcción a través de la carácter pluricultural y lingüístico del país, para que la democracia sea Escolar. Páginas 200 a la 211
historia. una forma de vida, en los distintos ámbitos de convivencia. Comprender que en los acuerdos, normas y leyes
democráticas hay principios éticos fundamentales,
Cultura democrática:Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos, como la igualdad, la justicia, la libertad, entre otros.
principios éticos que
normas y leyes que expresan los principios éticos de igualdad, respeto, Para lograr que estos acuerdos, normas y leyes
subyacen en los acuerdos, responsabilidad, libertad, justicia, honestidad, legalidad, beneficien a todas las personas y se garantice el
normas, leyes
interculturalidad, inclusión, entre otros. respeto de sus derechos, es necesaria la
democráticas, importancia Analiza críticamente ejemplos de acuerdos, normas y leyes que participación. Para esto, elaborar una galería de arte
de su cumplimiento y expresan los principios democráticos. sobre los derechos que las niñas, los niños y los
evaluación Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y analiza,
justa, adolescentes tienen y que deben ser protegidos.
de forma crítica, los beneficios que aportan en los ámbitos personal,
equitativa e igualitaria en la
vida cotidiana. colectivo, así como en la interrelación de la sociedad.
Construye alternativas saludables y sostenibles asociadas con hábitos
de higiene personal y limpieza de los espacios, para promover la toma
de conciencia sobre su impacto en el bienestar personal y social.
Analiza los hábitos de alimentación presentes en la familia y Proyecto: Foro de salud e higiene.
Acciones individuales que
comunidad, para valorar su impacto en favor de un consumo Comunitario. Páginas 304 a la 315
repercuten en la
responsable. Identificar hábitos de higiene y organizar un Foro de
conservación y mejora de la
Practica diversas estrategias que permiten reaccionar a cambios o salud e higiene para contribuir al cuidado de ellos
salud.
afrontar situaciones de riesgo relacionadas con accidentes, adicciones mismos y de su comunidad.
y formas de violencia, para favorecer el bienestar
personal y colectivo.

Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, conocimientos y prácticas Proyecto: Circuito para la buena vida. Escolar.
culturales de la comunidad, para valorar sus beneficios y áreas de Páginas 322 a la 335
Sentido de comunidad y oportunidad en favor del bienestar individual y colectivo. Experimenta Valorar la manera como su comunidad influye en un
satisfacción de formas de organización y representación gráfica, así como medios, estilo de vida saludable y organizar un Circuito para
necesidades humanas. recursos y procesos empleados en la satisfacción de necesidades, con el la buena vida en las áreas libres y seguras
fin de proponer mejoras orientadas a fomentar de su escuela.
el desarrollo sostenible.
 Plantea alternativas de actividades físicas que puede practicar dentro y
Estilos de vida activos y
fuera de la escuela, con la intención de desarrollar un estilo de vida
saludables.
activo.
Reconoce las características y función de las reseñas. Proyecto: Las historias que nos unen. Aula.
Describe un texto leído y construye una opinión acerca del mismo, Páginas 50 a la 63
explicando su parecer. Viajar al pasado para obtener información
Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso que, de interesante sobre el lugar donde viven. Luego
Elaboración e intercambio
acuerdo con, desde mi punto de vista, considero que, para organizar escribir una reseña para compartir lo que
de reseñas de diversos
y compartir su opinión. investigaron e integrarla en una antología que
textos y/o audiovisuales.
Registra datos de identificación del texto: título, autor, editorial y lugar formará parte de la Biblioteca Escolar o de Aula para
y fecha de publicación, número de páginas. que otras personas la lean. Todo ello para reconocer
Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la escritura de la reseña: la importancia de la redacción de las
errores de concordancia y de ortografía en general. reseñas.
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta seis cifras, en
español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera
ascendente y descendente a partir de un número natural
Estudio de los números dado.
A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos ordena,
lee, escribe e identifica regularidades en números naturales de hasta Secuencia didáctica
nueve cifras.
Organización e Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta información
interpretación de datos cuantitativa y cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda para
responder preguntas vinculadas a diferentes contextos.
OCTUBRE. Dosificación para el programa analítico

CAMPO CONTENIDO PDA ORIENTACIONES DIDÁCTICAS EJES

Creación y representación
de narrativas a partir de
Combina secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos,
acontecimientos Proyecto: Expres-arte con el cuerpo.
colores y objetos, a partir de cuentos que lee o escucha.
relevantes de la comunidad, Escolar. Páginas 84 a la 95
Desarrolla relatos escritos o crea narrativas corporales a partir del
empleando recursos Usar el lenguaje corporal y las artes para mostrar su
significado de su nombre y la historia familiar de cómo y por qué
literarios, personalidad, narrando la historia de su nombre.
eligieron ese nombre.
visuales, corporales y
sonoros.
Indaga en fuentes orales, escritas o digitales acerca de conflictos
Construcción de la cultura vecinales entre personas y/o grupos de su comunidad, barrio,
de paz: análisis de conflictos colonia o ciudad que han ocurrido en años recientes.
vecinales y/o territoriales Analiza críticamente las causas, desarrollo y resolución del conflicto.
del pasado y del presente Representa de forma gráfica o artística el proceso que ha seguido el Proyecto: Dialoguemos para vivir en paz. Escolar.
entre personas, grupos, conflicto. Páginas 188 a la 199
comunidades y pueblos Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía, como Conocer distintas formas de resolver los conflictos.
para identificar sus causas, formas pacíficas para resolver conflictos, y las aplica en algunos Luego, en colectivo, desarrollar un plan de acción para
cómo se desarrollaron y ejemplos de conflictos cotidianos de su escuela o comunidad. dar solución a conflictos de su comunidad escolar y lo
cómo se resolvieron, Argumenta por qué es necesario resolver los conflictos, privilegiando presenten en una Feria de la convivencia.
destacando el diálogo, la el diálogo, la empatía, la negociación y la mediación para erradicar la
negociación y la tolerancia. violencia y promover la cultura de paz.

Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del

Etapas del desarrollo
desarrollo humano, así como las características, necesidades,
humano: proceso de Proyecto: ¿Qué está pasando con mi cuerpo? Aula.
responsabilidades, formas de pensar y cuidados generales en cada
reproducción y prevención Páginas 144 a la 159
una de ellas.
de infecciones de Con integrantes de su comunidad, reconocer las etapas
Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual, a
transmisión sexual (ITS) y del desarrollo humano y elaborar modelos de los
partir de describir y representar con modelos el
embarazos en aparatos reproductores femenino y masculino.
proceso general de la reproducción en los seres humanos:
adolescentes, en el marco
fecundación, embarazo y parto, que implica la toma de
de la salud sexual y decisiones libres e informadas y su prevención y planificación es
reproductiva. responsabilidad tanto de hombres como de mujeres, y que forma
parte de sus derechos sexuales y reproductivos.
Lee y selecciona cuentos y poemas mexicanos a partir de sus
intereses y gustos, y comparte los motivos de su elección. Proyecto: Sobre cuentos y poemas.
Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente sus interpretaciones Escolar. Páginas 58 a la 69
Análisis de cuentos y de estos. Conocer las características de los cuentos y poemas
poemas para su disfrute y Distingue las características tanto de cuentos como de poemas. para desarrollar sus gustos e intereses personales sobre
comprensión. Organiza y participa en un recital literario en el que lee en voz alta los textos literarios. Seleccionar cuentos o poemas de
cuentos y poemas para la comunidad escolar. escritoras y escritores mexicanos para exponerlos en un
Crea poemas y cuentos en colectivo a partir de historias propias, recital literario.
familiares o populares.
Cultura democrática: Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos,
Principios éticos que normas y leyes que expresan los principios éticos de igualdad, Proyecto: Los principios éticos en mis derechos.
subyacen en los acuerdos, respeto, responsabilidad, libertad, justicia, honestidad, Aula. Páginas 206 a la 215
normas y leyes interculturalidad, inclusión, entre otros. Lograr comprender la importancia del cumplimiento de
democráticas, importancia Analiza críticamente algunos ejemplos de acuerdos, normas y leyes acuerdos, normas y leyes construidos
de su cumplimiento y que expresan los principios democráticos. democráticamente. Entender qué son los principios
evaluación de su aplicación Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y éticos e identificarlos en la práctica de los derechos de
justa, analiza, de forma crítica, los beneficios que aportan en los las niñas, los niños y los adolescentes.
equitativa e igualitaria en la ámbitos personal y colectivo, así como en la interrelación de la
vida cotidiana. sociedad.
 Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz,
Proyecto: ¡Una bomba en mi cuerpo! Aula.
tráquea y pulmones, como parte del sistema respiratorio, con el
Páginas 128 a la 143
intercambio de gases.
Estructura y Identificar las funciones del corazón y la importancia de
Indaga y explica con modelos, la función general del corazón y los
funcionamiento del cuerpo sus interacciones con el sistema respiratorio mediante
vasos sanguíneos (arterias y venas), que forman parte del sistema
humano: sistemas la exploración del modelo de un corazón humano. Con
circulatorio y su relación con el intercambio de gases. Comprende
circulatorio, respiratorio e ello, conocer y poner en práctica acciones para
que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón en un
inmunológico, y su relación mantener un estado de salud óptimo y así evitar
minuto, que se puede medir en los puntos en los que se ubican
con la salud ambiental, así enfermedades respiratorias y circulatorias. Por último,
arterias (muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco;
como acciones para su en colaboración con su comunidad, elaborar un
establece relaciones entre la actividad física y la frecuencia cardiaca.
cuidado. estetoscopio casero para conocer más sobre una de las
Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de los
herramientas médicas que contribuyen al cuidado de su
sistemas circulatorio y respiratorio; propone y practica
salud.
 acciones para prevenir infecciones y enfermedades y favorecer su
cuidado.
Proyecto: Estaciones activas y saludables.
Comunitario. Páginas 278 a la 289
Plantea alternativas de actividades físicas que puede practicar Conocer la importancia de tener estilos de vida que
Estilos de vida activos y
dentro y fuera de la escuela, con la intención de desarrollar un estilo favorezcan su bienestar, por lo que participarán en la
saludables.
de vida activo. construcción de Estaciones activas y saludables para
contribuir en el desarrollo de alternativas físicas
dentro y fuera de la escuela.
Lee mitos y leyendas de México e identifica las características y
funciones de cada tipo de texto.
Investiga sobre el origen de los mitos y leyendas leídos.
Identifica elementos de realidad y fantasía tanto en mitos como en Proyecto: ¡Vamos al rescate!
Lectura y análisis de mitos y leyendas. Comunitario. Páginas 88 a la 99
leyendas, para su disfrute y Indaga, con las personas mayores de su comunidad, para conocer los Convivir con las personas mayores para rescatar bellas
valoración. mitos y leyendas que forman parte de la cultura de su región. narraciones que compartirán con la comunidad de
Escenifica un mito o leyenda de su interés frente a público. forma oral, escrita y a través del arte.
Reflexiona sobre la riqueza cultural que encierran los mitos y las
leyendas.

Suma y resta, su relación Propone y resuelve situaciones problemáticas que implican

como operaciones sumas y restas con números decimales utilizando el algoritmo
inversas convencional y fracciones con diferentes denominadores.
Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que
Relaciones de determina valores faltantes de números naturales, a partir
proporcionalidad de diferentes estrategias (cálculo del valor unitario, de dobles, Secuencia didáctica
triples o mitades).
Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye círculos a partir
Figuras geométricas y sus de distintos datos (longitud del diámetro o del radio, a
características partir de dos puntos); distingue la diferencia entre circunferencia y
círculo e identifica el diámetro y el radio.
NOVIEMBRE. Dosificación para el programa analítico

CAMPO CONTENIDO PDA ORIENTACIONES DIDÁCTICAS EJES

Expresa interés por una noticia particular y busca notas informativas
relacionadas en distintos medios de comunicación escrita:
periódicos, revistas, portales de internet.
Da seguimiento a las noticias de su interés en diferentes medios de
comunicación escrita.
Analiza los elementos que componen las notas informativas sobre Proyecto: Periodimóvil escolar.
Seguimiento crítico de
noticias de su interés en los diferentes medios de comunicación Escolar. Páginas 10 a la 19
noticias en diferentes
escrita: títulos, balazos, entradillas, tipografías, usos de espacios, Realizar un Periodimóvil para compartir sucesos
medios de comunicación
puntuación, elementos gráficos, formas de referirse a las personas o interesantes e información relevante con toda su
escrita.
lugares involucrados. comunidad.
Compara las diferencias y similitudes en las distintas formas de
presentar las noticias de su interés.
Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su interés y
sobre la experiencia de darles seguimiento en diferentes medios de
comunicación escrita.
Explica la reproducción en plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y
su interacción con otros seres vivos y el entorno natural; identifica y
representa las estructuras de una flor que participan en la
Proyecto: ¡Los seres vivos, muy vivos!
Funciones vitales que reproducción.
Comunitario. Páginas 102 a la 115
caracterizan a plantas y Describe interacciones que ocurren entre los factores físicos y
Identificar las características de plantas y animales
animales como seres vivos, biológicos que intervienen en el proceso de reproducción de las
como seres vivos y su desarrollo de crecimiento a través
y su relación con el entorno plantas: polinización, dispersión de semillas y frutos, o germinación.
de la exploración de la naturaleza, para valorar el
natural, así como sus Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de diversos animales
entorno que nos rodea. Además, diseñar un cartel de
cambios a través del (insectos, arácnidos, moluscos, aves, mamíferos, reptiles, peces y
divulgación científica sobre los animales y las plantas de
tiempo. anfibios) para clasificarlos en vivíparos y ovíparos.
la comunidad.
Comprende que la reproducción es una función que caracteriza a
todas las plantas y los animales como seres vivos.
 Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la
Tierra y en el equilibrio de la biosfera, así como la importancia para
la vida humana y de las demás especies.
Compara e interpreta representaciones cartográficas de la Proyecto: Pensamos y protegemos la biodiversidad en
biodiversidad de México, su entidad y localidad, reconociendo su México.
Valoración de la
distribución y los elementos que la hacen posible (características y Aula. Páginas 186 a la 205
biodiversidad en la
dinámica del suelo, tipo de clima, altitud, latitud y continentalidad, Conocer prácticas bioculturales que benefician y dañan
localidad, entidad, México y
entre otros). la naturaleza. También crear un cuento con una
el mundo, valores, acciones
Indaga cómo y por qué está desapareciendo la biodiversidad, propuesta para proteger la biodiversidad y fomentar la
sustentables.
incluyendo los cambios del clima global y sus riesgos para la vida. reflexión respecto a la importancia de cuidarla.
Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la biodiversidad,
de acuerdo con sus posibilidades, desde una perspectiva crítica.

Argumenta acerca de la pertenencia de ideas, conocimientos y

Proyecto: Las voces de mi comunidad.
prácticas culturales de la comunidad, para valorar sus beneficios y
Comunitario. Páginas 326 a la 335
áreas de oportunidad en favor del bienestar individual y colectivo.
Sentido de comunidad y Explorar formas de organización y procesos para
Experimenta formas de organización y representación gráfica, así
satisfacción de las satisfacer necesidades e intereses de su comunidad.
como medios, recursos y procesos empleados en la
necesidades humanas. Además, organizar la Exposición colectiva “Las voces de
satisfacción de necesidades. Con el fin de proponer mejoras
mi comunidad” para reconocer el patrimonio cultural.
orientadas a fomentar el desarrollo sostenible.

Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y

grupos sociales de diferentes lugares del Continente Americano, del
Proyecto: Las diferentes culturas en el contexto
pasado y el presente.
americano.
Identifica cambios y permanencias de diversas identidades culturales
Pueblos y culturas de Escolar. Páginas 224 a la 235
y cosmovisiones, que expresan formas de relacionarse con los
América y el mundo: el Investigar acerca de la diversidad cultural presente en
demás, con la naturaleza, con el cosmos y consigo mismo.
respeto a las costumbres, el continente americano y reflexionar sobre las distintas
Localiza el Continente Americano y describe las características
tradiciones y formas de vivir realidades que se viven en el territorio. Además,
(clima, relieve, aguas continentales y oceánicas, poblaciones,
de diferentes culturas. realizar una Feria de la diversidad cultural para
diversidad sociocultural y lingüística).
contribuir a contrarrestar el desconocimiento que gran
Reconoce los criterios a partir de los cuales el Continente Americano
parte de la población tiene de los pueblos originarios.
se subdivide en regiones geográficas de América del Norte, América
Central, las Antillas y Sudamérica o América del
 Sur, así como sus rasgos culturales y algunos procesos históricos
vividos en lo que se ha denominado América anglosajona y América
Latina, identificando algunas causas de las desigualdades sociales,
económicas y educativas entre ambas
regiones.
Proyecto: El cuerpo parlanchín.
Escolar. Páginas 290 a la 301
Reconocer que las situaciones cotidianas y de juego
Promueve ambientes de participación en situaciones de juego, están relacionadas con ambientes de participación.
Interacción motriz. iniciación deportiva y cotidianas, para valorar posibles interacciones Organizar, con sus compañeras y compañeros y
en favor de una sana convivencia. maestra o maestro, una Jornada de juegos populares
para valorar la importancia de las
interacciones motrices en favor de la sana convivencia.

Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés. Proyecto: Cihuatl: Sembrando historias de mi
Comprensión y producción
Formula preguntas para guiar la búsqueda de información comunidad.
de textos informativos, para
específica, para lo cual usa los signos de interrogación. Comunitario. Páginas 10 a la 21
ampliar sus conocimientos
Reconoce el tema central de los textos leídos. Participar en un Tianguis de la palabra mediante la
sobre temas de interés
Escribe textos informativos, empleando signos de puntuación: coma, lectura y escritura de un texto informativo. Emplear
tanto colectivo como
dos puntos, punto y seguido, y punto y aparte, para organizar las signos de puntuación para organizar las ideas dentro
individual.
ideas dentro de los párrafos. de los párrafos.
Proyecto: Construyamos ideas para la paz. Escolar.
Páginas 238 a la 249
Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y la
Alternativas ante Identificar los conflictos más comunes en su escuela o
familia, para valorar las posibles alternativas de solución.
conflictos y problemas de la su casa. Con sus compañeras y compañeros,
Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los conflictos
vida en la comunidad. elaborar una exposición artística o un tendedero para
interpersonales.
valorar la importancia del diálogo en la
búsqueda de soluciones.
Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo
de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes
Perímetro, área y noción polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el
Secuencia didáctica
de volumen mismo perímetro y diferente área; b) figuras
diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras
diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
 Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
Medición de longitud, contextos que requieren calcular longitudes, masas o
masa y capacidad capacidades utilizando unidades convencionales, además del
kilómetro y la tonelada.
DICIEMBRE. Dosificación para el programa analítico

CAMPO CONTENIDO PDA ORIENTACIONES DIDÁCTICAS EJES

Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas sobre la diversidad
lingüística en México y sobre la influencia de las lenguas originarias
en el español en México. Proyecto: ¡Palabras y lenguas vivas! Aula.
Averigua por medio de entrevistas con adultos mayores y la consulta Páginas 82 a la 101
Reconocimiento de la de diccionarios, algunas palabras usuales en el español mexicano Descubrir la importancia de las lenguas originarias, así
diversidad lingüística de que provienen de lenguas originarias. como la trascendencia de los saberes ancestrales en el
México. Registra las palabras sobre las que averiguó, comprende su uso de plantas medicinales. Para ello, realizar un
significado y, de ser posible, indaga en su historia. Glosario ilustrado y un Memorama de lenguas con
Comparte el resultado de su investigación. palabras en español y en lenguas originarias.
Reflexiona sobre la diversidad lingüística en México y valora su
riqueza.
Analiza y explica el impacto de las actividades humanas en la
biodiversidad, en particular sobre la variedad y cantidad de seres que
Proyecto: Mi vuelo es la flor de la vida.
Pérdida de biodiversidad, habitan en la comunidad y en la salud.
Comunitario. Páginas 144 a la 155
problemas medio Analiza situaciones relacionadas con la pérdida de biodiversidad a
Generar alternativas para el cuidado y la preservación
ambientales en la nivel local y nacional, reconoce las causas y las consecuencias para la
de la biodiversidad con la fabricación de un bebedero
comunidad, México y el salud y la dinámica de los ecosistemas; identifica y explica prácticas
para aves. También, describir las causas y
mundo, acciones locales y estrategias estatales o nacionales para el cuidado de la
consecuencias de la pérdida de la biodiversidad y los
orientadas a fortalecer biodiversidad.
problemas medioambientales de su comunidad para
estilos de vida sustentables. Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y el valor del
favorecer una vida armónica con la naturaleza.
cuidado de los seres vivos y las condiciones naturales que favorecen
su existencia; propone y practica acciones, como el consumo
responsable que favorecen su cuidado.
Proyecto: Fragmentos de nuestra vida.
Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los
Escolar. Páginas 20 a la 35
textos discontinuos, en particular de tablas de doble entrada, líneas
Comprensión y producción Identificar las características y usos más frecuentes de
del tiempo y cuadros cronológicos.
de textos discontinuos, para los textos discontinuos, con la intención de conocer una
Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para organizar
organizar y presentar forma de organizar la información. A su vez, poner en
y presentar información.
información. juego sus ideas sobre la diversidad
Selecciona información para organizaría y presentarla por medio de
cultural, las lenguas originarias de México y las
textos discontinuos.
adversidades que enfrentan para asistir a la escuela.
 Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y
tomando en cuenta aspectos gráficos como el tamaño de la letra
empleada, a fin de garantizar su legibilidad.
Analiza críticamente estilos de vida y modelos de desarrollo
dominantes en las sociedades del Mundo y de México a través del
tiempo, así como su impacto desfavorable en la biodiversidad y el
Sustentabilidad de la ambiente de su comunidad y del país (plantas, animales, suelos, aire,
biodiversidad y cuerpos de agua, manglares, agricultura, salud humana, entre otros). Proyecto: Estilos de vida, desarrollo y riesgos
humanismo: Rasgos de los Argumenta críticamente cómo es que, bajo el ideal de satisfacer las ambientales.
estilos de vida y modelos de necesidades humanas, los patrones de producción y venta de Comunitario. Páginas 174 a la 187
desarrollo dominantes y su consumibles se vinculan con la extracción de los bienes naturales, el Comprender, desde una mirada crítica, que las
impacto en la biodiversidad, consumo irracional de energía en su procesamiento y desecho, y los actividades industriales generan un impacto en el
Implicaciones riesgos ambientales locales y globales. ambiente, y la gran responsabilidad social que tiene la
socioambientales de la Reflexiona acerca de los valores e implicaciones socioambientales de humanidad al usar de manera desmesurada los
preservación. la mercantilización de la biodiversidad, e identifica otros valores y recursos naturales.
formas de relación con la naturaleza, cuya prioridad sea la de
cuidar su estabilidad y construir un
mundo más seguro y humanista.

Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, conocimientos y

prácticas culturales de la comunidad, para valorar sus beneficios y Proyecto: Ubuntu.
áreas de oportunidad en favor del bienestar individual y colectivo. Escolar. Páginas 264 a la 275
Sentido de comunidad y
Experimenta formas de organización y representación gráfica, así Reconocer y valorar la diversidad al comprender cuáles
satisfacción de
como medios, recursos y procesos empleados en la satisfacción de son las necesidades de cada uno. Crear con sus
necesidades humanas.
necesidades, con el fin de proponer mejoras compañeras y compañeros un espacio de reflexión para
orientadas a fomentar el desarrollo sostenible. la comunidad, denominado Ubuntu.

Elabora e interpreta croquis para comunicar la ubicación de

Ubicación espacial Secuencia didáctica
seres vivos, objetos, trayectos o lugares.
ENERO. Dosificación para el programa analítico

CAMPO CONTENIDO PDA ORIENTACIONES DIDÁCTICAS EJES

Proyecto: Me reconozco a través de mi familia.
Aula. Páginas 272 a la 283
Las familias como espacio
Participa en distintas formas de convivencia en la familia, para Reconocer que la convivencia en familia es diversa,
para el desarrollo del
fortalecer su sentido de pertenencia y afecto. crear una historieta con sus compañeros y compañeras.
sentido de pertenencia y
Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, para el Estas actividades les permitirán desarrollar su sentido
autonomía, para una sana
desarrollo de una sana convivencia en la escuela y la comunidad. de pertenencia y afecto para
convivencia.
una sana convivencia.

Recopila y analiza distintos trípticos informativos para conocer sus

características y funciones.
Determina, por medio del diálogo con sus compañeros, algún
problema colectivo que pueda prevenirse, relacionado con la salud,
Proyecto: Los sabores y saberes que rodean al maíz.
la violencia, el bienestar.
Comunitario. Páginas 76 a la 87
Investiga en varias fuentes sobre el problema colectivo que quieren
Reconocer el valor del maíz para la alimentación y la
Elaboración de un tríptico prevenir y, en común acuerdo con sus compañeros, integra la
sociedad, así como aspectos relacionados con éste en
informativo sobre la información más relevante en un texto breve que incluya nexos que
cuanto a su cultivo y la diversidad gastronómica que
prevención de algún ayuden a que las ideas se presenten de manera ordenada y
deriva de él. Para ello, elaborar un tríptico ilustrado
problema colectivo. coherente.
donde expliquen algunos de sus beneficios.
Organiza la información textual y gráfica en un tríptico en el que se
defina el problema que quieren prevenir y las razones para hacerlo,
así como las medidas de prevención y las personas, fuentes o
instituciones a las cuales es posible recurrir para profundizar en el
asunto o buscar ayuda.
Presenta y difunde el tríptico con la comunidad escolar.
Cumplimiento de los
Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencias Proyecto: Un presente y futuro sin discriminación.
derechos humanos: estudio
en México, identificando las causas y las consecuencias culturales, Escolar. Páginas 212 a la 223
de casos de actos de
económicas, políticas y sociales que se derivan del análisis, y Analizar acciones de discriminación del pasado y del
discriminación, racismo o
propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y el presente. Junto con su comunidad escolar, emprender
violencia que suceden
cumplimiento de los derechos humanos. acciones para difundir información que
actualmente en México y el
mundo.
 Indaga en fuentes primarias y secundarias, orales, escritas, ayude a la prevención de situaciones que vulneren los
bibliográficas, hemerográficas, digitales objetos, entre otras derechos humanos fundamentales.
La lucha por el
situaciones del pasado y del presente que den cuenta de demandas
reconocimiento de los
y luchas sociales de personas y grupos por el reconocimiento de sus
derechos humanos: la
derechos humanos como el derecho al voto de las mujeres, los
protección de la dignidad de
derechos de los trabajadores, el reconocimiento de los grupos
todas las personas y grupos
LGBTTTIQ+, pueblos originarios entre otros. Identifica las
sociales para vivir con gozo
consecuencias de no respetar los derechos de las personas y se
y armonía, sin importar las
compromete a promover su
diferencias.
respeto en sus distintos ámbitos de convivencia (familia, escuela y
comunidad).
Comprende que la biodiversidad es la cantidad y variedad de
ecosistemas y de seres vivos (animales, plantas, hongos y bacterias);
e identifica la cantidad total de especies identificadas hasta el
Factores que conforman la Proyecto: Nuestro jardín para conservar a los
momento por la ciencia a nivel mundial.
biodiversidad y el medio polinizadores.
Indaga los factores que favorecen la presencia en México de una
ambiente, la riqueza natural Comunitario. Páginas 130 a la 143
variedad de ecosistemas y seres vivos, que lo hacen megadiverso;
de México y su relevancia Conocer los ecosistemas que hay en su comunidad y en
valora la importancia natural y sociocultural de su conservación.
como parte del patrimonio el país, así como las plantas y los animales que los
Describe los servicios ambientales de la biodiversidad: producción de
biocultural de la habitan. Reflexionar sobre qué plantas y animales son
oxígeno, regulación de climas, abastecimiento de agua, moderación
humanidad, y la importancia escasos y diseñar un jardín de polinizadores para
en el impacto de fenómenos naturales, control de plagas, obtención
de su conservación. preservar la diversidad biológica en su comunidad.
de materias primas, espacios vitales
para plantas y animales, espacios para actividades recreativas y
culturales, entre otros.

Lee y analiza guiones teatrales de su elección, para reflexionar en

colectivo sobre sus argumentos o tramas, las características de los Proyecto: Mi cuerpo habla.
personajes, así como los temas y conflictos que abordan. Realiza Aula. Páginas 114 a la 125
lecturas en voz alta de guiones teatrales y los representa en Reflexionar sobre las características de los textos
Análisis y representación de
colectivo, mediante el empleo del cuerpo, procurando respetar los dramáticos para aplicarlas en su propia oralidad y
textos dramáticos.
elementos que le permiten ser escenificados, tales como la redacción, con la finalidad de practicar nuevas formas
presencia de acción, el conflicto, los diálogos, los de expresión al leer y escribir para ellos y para los
personajes, las acotaciones y la tipografía empleada para demás.
distinguirlos.
 Crea personajes y escenografías para la historia de una obra de
teatro infantil y la sonoriza para representarla ante la comunidad.

Proyecto: Coordinando ando.

Escolar. Páginas 276 a la 289
Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones de juego Reconocer y valorar sus capacidades y desempeño al
Capacidades, habilidades
e iniciación deportiva, individuales y colectivas, para valorar su practicar juegos colectivos e individuales y organizar
y destrezas motrices.
desempeño y determinar posibles mejoras. con sus compañeros un Circuito de juegos donde
pongan en práctica sus habilidades y
destrezas motrices.
Valoración de la
megadiversidad Comprende por qué México es un país biodiverso y biocultural, así
Proyecto: Maíz, el sabor de México.
mexicana: como la biodiversidad local y su influencia en las tradiciones
Comunitario. Páginas 240 a la 251
megadiversidad en culturales de la comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria,
Reflexionar sobre la importancia que tiene el maíz para
México, diversidad herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).
los pueblos originarios y las comunidades actuales.
cultural, relaciones ser
Asimismo, entender por qué se está en pie de lucha
humano- naturaleza y Reconoce que los grupos sociales generan conocimientos distintos
para proteger y fomentar el cultivo de maíz nativo.
representaciones distintas sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos y que
Valorar sus beneficios nutricionales y su aporte
de las diferentes culturas o éstos influyen en la conformación de culturas diversas con formas
culinario. Culminar con una muestra gastronómica.
grupos sociales, sobre la propias de representar el mundo, la vida y sus relaciones con la
biodiversidad y su manejo, naturaleza, entre sí y con los otros
acorde a sus contextos.
Proyecto: Tianguis lúdico. Aula.
Páginas 322 a la 331
Planifica e implementa estrategias ante situaciones de juego y
Pensamiento lúdico, Reconocer que los juegos de mesa y de patio
cotidianas, para contar con opciones que incrementen la efectividad
estratégico y creativo. tradicionales requieren de estrategias creativas.
de su actuación.
Organizar un Tianguis lúdico para valorar la práctica
cotidiana de estos juegos.
Lee, escribe y ordena números decimales hasta diezmilésimos en
Estudio de los números notación decimal y letra, y los interpreta en diferentes
contextos.
Secuencia didáctica
Suma y resta, su relación Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
como operaciones mentalmente sumas y restas de dos números múltiplos de 100 y dos
inversas fracciones cuyos denominadores son múltiplos.
Multiplicación y división, su Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
relación como operaciones contextos que implican multiplicar números fraccionarios y números
inversas decimales, con un número natural como multiplicador.
FEBRERO. Dosificación para el programa analítico

CAMPO CONTENIDO PDA ORIENTACIONES DIDÁCTICAS EJES

Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye círculos a
Figuras geométricas y sus partir de distintos datos (longitud del diámetro o del radio, a partir Proyecto: Conservemos la flora y la fauna.
características. de dos puntos); distingue la diferencia entre circunferencia y círculo Comunitario. Páginas 116 a la 129
e identifica el diámetro y el radio. Crear un hotel entomológico para preservar las
funciones de los insectos. Para ello, reconocer,
Construye y usa fórmulas para calcular el área de rectángulos, identificar y clasificar distintas figuras con ejes de
Perímetro, área y noción
romboides y triángulos: utiliza unidades convencionales (m 2 y cm2) simetría de diferentes plantas y animales.
de volumen.
para expresar sus resultados.
Dialoga acerca de los valores que necesitamos promover para
Ética y biodiversidad: conservar y proteger a la biodiversidad.
factores sociales que Elige y pone en práctica, de manera crítica, acciones de bienestar Proyecto: Reporteras y reporteros de la ética
propician la convivencia común para la regeneración y preservación de su biodiversidad en la ambiental.
armónica con el medio vida cotidiana, promoviendo que autoridades, personas y familias de Escolar. Páginas 174 a la 187
ambiente basada en el su comunidad, colaboren responsablemente para el logro de tal fin. Promover valores y acciones éticas para mejorar la
respeto, responsabilidad, Dialoga y construye juicios éticos acerca de los derechos de los seres relación empática y responsable de los seres humanos
justicia social y equidad con vivos, y establece compromisos para su trato respetuoso con la naturaleza.
la naturaleza. y digno, así como su protección y preservación.

La comunidad, como Proyecto: Un lugar que me representa.

Experimenta diferentes tipos de organización, medios, recursos y
espacio para el aprendizaje Comunitario. Páginas 254 a la 263
procesos, para contribuir en el desarrollo sustentable de su
y el bienestar común. Organizarse en brigadas comunitarias para restaurar un
comunidad.
espacio de su comunidad que pueda ser mejorado por
ellos y sus compañeras y compañeros. Además, crear
Acciones individuales que una manualidad que exponga la conexión que tienes
Construye alternativas saludables y sostenibles asociadas con
repercuten en la con su ambiente. Para ello, les será de ayuda lo que
hábitos de limpieza de los espacios, para promover la toma de
conservación y mejora de la conozcan acerca del sentido de pertenencia e
conciencia sobre su impacto en el bienestar personal y social.
salud. identidad.
 Proyecto: ¡Qué polémico!
Aula. Páginas 34 a la 49
Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las opiniones de los
Realizar un compendio de argumentos de manera
datos y hechos concretos.
Comprensión y producción escrita llamado Expresando mis ideas, donde plasmarán
Compara distintas formas de construir y expresar argumentos,
de textos argumentativos. sus habilidades argumentativas en referencia al uso de
siempre en un marco de respeto.
dispositivos móviles por parte de niñas y niños. Adaptar
Expresa sus opiniones oralmente, basado en argumentos, sobre
dicho tema a los intereses, necesidades o problemas
textos que incluyen temas polémicos.
específicos de su
comunidad.
El derecho a la protección
de la integridad física y Proyecto: Protegemos los datos personales.
mental, ante cualquier Reconoce el derecho de niñas, niños y adolescentes a la protección, Comunitario. Páginas 232 a la 239
forma de maltrato, abuso o al respeto de su integridad y de sus datos personales. Saber cómo proteger los datos personales y construir
explotación de tipo sexual o Identifica la importancia de hacer valer sus derechos, así como a las una red de apoyo con su comunidad. Realizar una
laboral, así como la personas, instituciones y leyes que promueven el respeto a los campaña de difusión para que su identidad no sea
identificación de personas e derechos de todas las personas para su bienestar. vulnerada en documentos, fotografías y mensajes que
instituciones que pueden se transmiten a través de redes sociales que usan
apoyar para el medios tecnológicos.
ejercicio de ese derecho.
Describe los problemas que se presentan en su vida, para reflexionar
Proyecto: Comité de Niñas y Niños Valientes. Aula.
sobre posibles soluciones.
Páginas 344 a la 357
Toma de decisiones y Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución ante problemas
Reconocer la toma de decisiones y el juicio crítico como
creatividad, ante para analizar la toma de decisiones.
vías para solucionar problemas y participar en la
problemas de la vida. Valora si la toma de decisiones interviene causa- efecto para
formación e implementación del Comité de Niñas y
establecer causalidades del problema o se sustenta en el juicio
Niños Valientes.
crítico.
Analiza anuncios publicitarios impresos y electrónicos, e identifica
Proyecto: ¡Por una publicidad incluyente!
sus características y funciones.
Comunitario. Páginas 34 a la 43
Interpretación y Reflexiona sobre los recursos empleados para persuadir a los
Acercarse a la publicidad, conocer qué es, para qué
producción de anuncios consumidores, como las imágenes que utilizan y, en particular, las
sirve, cómo funciona, cuántos tipos hay, así como sus
publicitarios de productos o características del lenguaje escrito; por ejemplo, uso de adjetivos,
principales características. También, observar, analizar
servicios ofrecidos en la rimas, juegos de palabras, metáforas y comparaciones, así como la
y cuestionar sus contenidos, ya que existe publicidad
comunidad. brevedad.
que informa con veracidad y publicidad falsa, confusa y
Elabora anuncios publicitarios en los que emplea distintas
que pretende engañar.
estrategias textuales para persuadir a su público objetivo,
 cuidando la distribución gráfica; por ejemplo, el tamaño y
colocación de texto e imagen, así como la claridad.
Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios
publicitarios elaborados.
Proyecto: La ruta de mis emociones. Aula.
Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y la vida Páginas 332 a la 343
Los efectos y su influencia cotidiana, para mejorar la convivencia y el autocuidado. Reconocer que la diversidad de estados de ánimo
en el bienestar. Explora las reacciones emocionales ante diversas situaciones y influye en la vida cotidiana. Elaborar el álbum “La ruta
contextos para mejorar la convivencia. de mis emociones”, con el fin de valorar la
empatía con las personas que los rodean.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
Relaciones de
contextos que implican comparar razones expresadas con dos
proporcionalidad
números naturales.
Construye y usa fórmulas para calcular el perímetro de cualquier
Perímetro, área y noción
polígono, a partir de sumar la longitud de todos sus lados o Secuencia didáctica
de volumen
multiplicar el número de lados por la medida de uno de ellos.
Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre un prisma y una
Cuerpos geométricos y sus
pirámide; propone desarrollos planos para construir prismas rectos
características
cuadrangulares o rectangulares.
MARZO. Dosificación para el programa analítico

CAMPO CONTENIDO PDA ORIENTACIONES DIDÁCTICAS EJES

Proyecto: Un tesoro en nuestro interior.
Formas de ser, Aula. Páginas 296 a la 311
Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y
pensar, actuar y Reconocer sus gustos y habilidades, así como afinidades
relacionarse que tienen las personas y los factores que las
relacionarse. con sus compañeras y compañeros. Crear un Costalito
originan para propiciar el entendimiento mutuo.
del tiempo para apreciar lo valiosa que
es su identidad y la de los demás.
Desafíos para la construcción
de sociedades inclusivas y
equitativas: la violencia de
género como un problema Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos o prejuicios
estructural, con un peso de género, para desarrollar masculinidades positivas, que
social, cultural e histórico, a contribuyen a la construcción de comunidades y sociedades
fin de visibilizar sus causas y inclusivas, equitativas y libres de violencias. Proyecto: La niñez unida contra la violencia
consecuencias, para de género.
erradicarlas, buscando la Comunitario. Páginas 204 a la 215
equidad como derecho. Analizar el problema de la violencia de género que
Indaga en fuentes primarias y secundarias, orales, escritas, está presente en la convivencia cotidiana en la casa,
bibliográficas, hemerográficas, digitales objetos, entre otras la escuela y la comunidad, identificar sus causas y
La lucha por el reconocimiento
situaciones del pasado y del presente que den cuenta de consecuencias para buscar alternativas que permitan
de los derechos humanos:
demandas y luchas sociales de personas y grupos por el construir una sociedad inclusiva e igualitaria.
la
protección de la dignidad de reconocimiento de sus derechos humanos como el derecho al
todas las personas y grupos voto de las mujeres, los derechos de los trabajadores, el
sociales para vivir con gozo y reconocimiento de los grupos LGBTTTIQ+, pueblos originarios
armonía, sin importar las entre otros. Identifica las consecuencias de no respetar los
diferencias. derechos de las personas y se compromete a
promover su respeto en sus distintos ámbitos de convivencia
(familia, escuela y comunidad).
Proyecto: Reflexiona, debate y exprésate. Aula.
Participación en debates sobre Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, y es
Páginas 22 a la 33
temas de interés común. necesario sustentar las propias.
Formular argumentos para sustentar su postura y
Conoce la función y organización de un debate.
exponerla por medio de un debate utilizando nexos
 Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos de subordinación, con la finalidad de comentar el
significativos con relación al tema del debate, con la intención de problema de la desigualdad de género, asimismo,
construir sus argumentos. realizar un periódico mural para compartir sus
Identifica la función de los nexos de subordinación en textos argumentos.
argumentativos.
Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros y otras
participantes y reconocen que es posible cambiar de opinión,
a partir de las opiniones argumentadas de las demás personas.

Comprende que el magnetismo es una fuerza que actúa a

distancia en los objetos, a partir de experimentar con imanes y el
Proyecto: Objetos bailarines. Aula.
movimiento de objetos de diversos materiales.
Páginas 170 a la 183
Describe las características de los imanes: polos (norte y sur) y sus
Con integrantes de su comunidad, analizar las
efectos de atracción y repulsión; establece relaciones entre el
Efecto del magnetismo y de la propiedades del magnetismo y su relación con la
tipo de materiales y el efecto de los imanes.
fuerza de gravedad. electricidad. Experimentar con la atracción y repulsión
Reconoce que la interacción de fuerzas magnéticas es la base de
de objetos mediante experimentos de
tecnologías modernas, incluidos motores eléctricos y
electromagnetismo para que después apliquen este
generadores; indaga los cambios que su introducción ha
conocimiento en su comunidad.
significado en actividades humanas como la comunicación
(celulares y WiFi) y el transporte.
Proyecto: Todxs somos lo mismo.
Escolar. Páginas 250 a la 263
Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de Reconocer situaciones asociadas con la diversidad de
Equidad de género. identidades y género, para proponer acciones en contra de la identidades y de género. Organizar con sus compañeras
discriminación. y compañeros una Feria de las identidades para
proponer acciones en contra de la
discriminación.
Desafíos para la construcción
Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, Proyecto: Somos diferentes y merecemos respeto. ¡No
de sociedades inclusivas y
culturales e históricas de la violencia de género, asociadas a al acoso escolar!
equitativas: La violencia de
estereotipos o prejuicios sobre la feminidad y la masculinidad en Aula. Páginas 216 a la 225
género como un problema
sociedades y comunidades patriarcales, que pueden llevar a un Analizar y proponer medidas para prevenir el acoso
estructural, con un peso social,
trato desigual. escolar. Para ello, elaborar carteles donde expresen sus
cultural e histórico, a
Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos o prejuicios de propuestas para propiciar apoyo y respeto a las
fin de visibilizar sus causas y
género, para desarrollar masculinidades positivas, que diferencias en su salón de clases.
consecuencias, para
erradicarlas, buscando la contribuyan a la construcción de comunidades y sociedades
equidad como derecho. inclusivas, equitativas y libres de violencias.
Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al
identificar y socializar necesidades, intereses y problemas de la
comunidad.
Proyecto: La perspectiva de género desde la música.
Representa problemáticas detectadas en su comunidad, por
Escolar. Páginas 46 a la 57
Apropiación e intervención medio de historietas, maquetas, improvisaciones teatrales, una
Intervenir artísticamente una canción para visibilizar y
artística en el espacio secuencia dancística o una canción popular donde modifique su
sensibilizar sobre los roles de género y la igualdad de
comunitario. letra para compartir su perspectiva con otras personas.
género.
Planea e interviene un espacio de la escuela o la comunidad,
utilizando objetos y materiales a su alcance, así como su
cuerpo, sonidos y gestos.

Proyecto: Nuestra primera revista colectiva.

Comunitario. Páginas 44 a la 55
Expresa interés por una noticia particular y busca notas Realizar una revista de divulgación que se centre en
Seguimiento crítico de noticias
informativas relacionadas en distintos medios de comunicación diferentes acontecimientos y lugares del mundo.
en diferentes medios de
escrita: periódicos, revistas, portales de internet. Investigar sobre algunas maneras de informar e
comunicación escrita.
informarte y consultar diferentes medios para,
finalmente, hacer una presentación ante las madres
y padres de familia.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que requieren calcular longitudes, masas o capacidades
utilizando unidades convencionales, además del
Medición de longitud, masa y
kilómetro y la tonelada.
capacidad
Lee, escribe y ordena números decimales hasta diezmilésimos en
notación decimal y letra, y los interpreta en diferentes Secuencia didáctica
contextos.
Resuelve situaciones problemáticas que implican comprar y
ordenar fracciones a partir de construir fracciones
Estudio de los números
equivalentes al multiplicar o dividir al numerador y al
denominador por un mismo número.
ABRIL. Dosificación para el programa analítico

CAMPO CONTENIDO PDA ORIENTACIONES DIDÁCTICAS EJES

Aprecia movimientos, gestos y formas que crean los objetos y los
cuerpos en una manifestación cultural o artística, para reflexionar
Proyecto: Heroínas y héroes, ¿ficción o realidad?
Combinación de la realidad y la sobre aquello que simbolizan.
Aula. Páginas 102 a la 113
fantasía en elementos Aprecia colores, sonidos y silencios en una manifestación cultural
Indagar sobre personas destacadas o consideradas
simbólicos de las o artística de su interés, y los contrasta con el significado que
importantes por la comunidad, para crear una
manifestaciones culturales y representan.
historieta y exponerla, con el propósito de mostrar su
artísticas, que dan identidad y Combina intencionalmente secuencias de movimientos, gestos,
valor.
sentido de pertenencia. formas, sonidos, colores u objetos, para recrear un
fragmento de una manifestación cultural o artística con
elementos simbólicos propios.
Indaga, describe y representa con modelos las características de
forma, ubicación, color, tamaño, distancia al Sol, temperatura, Proyecto: ¡Astrónomas y astrónomos en acción!
masa, número de satélites naturales y anillos, entre otras, de los Escolar. Páginas 158 a la 171
Sistema Solar y Universo:
componentes del Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y Conocer las diferencias entre los cuerpos celestes y los
características de sus
asteroides. satélites artificiales, y cómo estos últimos logran
componentes, y aportaciones
Identifica y explica las características del movimiento de rotación transmitir información a grandes distancias. Asimismo,
culturales, científicas y
y de traslación de los planetas y otros componentes del Sistema en comunidad, construir una antena receptora de
tecnológicas que han
Solar: dirección y trayectoria. televisión que les permita aprovechar las señales
favorecido su conocimiento.
Describe y valora diversas aportaciones culturales, científicas y emitidas por los satélites.
tecnológicas, entre ellas, la invención del telescopio, para el
conocimiento del Sistema Solar.
Reconoce los procesos de migración que se realizan en el
territorio nacional (interna) y de México hacia otros países Proyecto: Migrar es un derecho humano. Aula.
Migración y derechos (externa). Páginas 254 a la 269
humanos: migración interna y Analiza noticias, documentales y testimonios de personas Conocer los diversos motivos por los que los seres
externa, causas y migrantes, que le permitan identificar algunos de los motivos humanos cambian su lugar de residencia. Aprender que
consecuencias sociales, (sociales, económicos, políticos, culturales y/o ambientales), que la migración es un derecho universal que todas las
económicas, culturales, originaron su desplazamiento, así como las características del personas tienen y participar en la creación de una
políticas y ambientales. lugar del destino al que pretende llegar. campaña de difusión en favor de los derechos humanos
Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde su de los migrantes.
lugar de origen, hasta su destino. Reflexiona acerca de los
 impactos de las migraciones en la identidad y pertenencia de las
personas, así como, los prejuicios que generan aspectos como la
discriminación.
Dialoga acerca de las dificultades que enfrentan las personas
migrantes, para ejercer sus derechos humanos.
Identifica algunos tratados internacionales que protegen los
derechos de todas las personas, sin distinción de su condición
migratoria.
Describe las acciones que se podrían implementar para la
protección de los derechos de las personas migrantes.
Intercambia experiencias acerca de sensaciones de placer o Proyecto: La Feria de los sentimientos.
Educación Integral de la displacer que se presentan en la interacción, para argumentar las Escolar. Páginas 302 a la 321
Sexualidad. causas, prever situaciones de riesgo y realizar prácticas seguras. Reconocer que existen formas asertivas de expresar sus
sentimientos. También organizar, junto con sus
Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y la vida compañeras y compañeros, un espacio denominado la
Los afectos y su influencia en el cotidiana, para mejorar la convivencia y el autocuidado. Explora Feria de los sentimientos donde la comunidad
bienestar. las reacciones emocionales ante diversas situaciones y contextos interactúe e intercambie experiencias de placer y
para mejorar la convivencia. displacer.
Relaciona movimientos corporales con sonidos producidos con
objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, en secuencias colectivas
que narran una historia propia que les es significativa.
Explora sonidos graves, agudos, rápidos, lentos, fuertes, débiles,
Proyecto: Sonidos e imágenes de nuestro entorno.
largos, cortos, con pausas y acentos, para relacionarlos con la voz
Combinación de elementos Escolar. Páginas 70 a la 83
y características de un personaje, que crea a partir de objetos
visuales, sonoros y corporales, Identificar imágenes y sonidos ambientales de su
cotidianos y de sus rasgos de identidad personal.
en composiciones artísticas entorno escolar. Reconocer si hay contaminación visual
Recrea colectivamente una misma escena o paisaje de su entorno
colectivas, para expresar y auditiva. Establecer propuestas de secuencias
natural o social, con movimientos corporales y sonidos, y
rasgos de sus identidades animadas o historietas para que este tipo de
posteriormente con objetos en una secuencia animada (stop
personal y colectiva. contaminación se reduzca o se evite en la escuela y sus
motion) o una historieta.
inmediaciones.
Construye propuestas artísticas de manera grupal, a partir del uso
de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos, que
representen su identidad colectiva.
 Resuelve situaciones problemáticas que implican comprar y
ordenar fracciones a partir de construir fracciones
Estudio de los números Secuencia didáctica
equivalentes al multiplicar o dividir al numerador y al
denominador por un mismo número.
MAYO. Dosificación para el programa analítico.

CAMPO CONTENIDO PDA ORIENTACIONES DIDÁCTICAS EJES

Intercambia experiencias de estudio, para visualizar las opciones
La escuela como ventana que tiene en su futuro. Proyecto: El bienestar es asunto de todxs.
hacia el futuro. Reflexiona sobre sus preferencias, para imaginar sus Comunitario. Páginas 316 a la 325
proyectos de vida. Aprender qué es el riesgo social en el contexto actual y
organizar una Feria del empleo, donde propondrán
La comunidad, como espacio Experimenta diferentes tipos de organización, medios, recursos y
alternativas para la comunidad donde viven.
para el aprendizaje y el procesos para contribuir en el desarrollo sustentable de su
bienestar común, comunidad.
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas,
objetos y construcciones acerca de la vida cotidiana en el México
independiente, qué estragos dejó la guerra en las familias,
comunidades y pueblos, cómo vivían las personas, cómo eran los
pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los principales
trabajos y oficios, cómo era la educación de niñas y niños, cómo
se divertían las personas, entre otros aspectos. Proyecto: Mexicanos en defensa de la soberanía.
México independiente: la vida Indaga acerca de los inicios del México independiente, cuáles Aula. Páginas 244 a la 253
cotidiana, las intervenciones eran las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales, Descubrir el largo camino que se tuvo que recorrer para
extranjeras durante el siglo por qué se designó a Iturbide como emperador, identificar el que México fuera reconocido como una nación
XIX, causas y consecuencias de contexto internacional, qué países querían dominar a México y el soberana e independiente. Obtener información acerca
conflictos territoriales, la impacto en el territorio nacional de las invasiones extranjeras. de cómo se enfrentaron los mexicanos del siglo XIX a
defensa de la soberanía Analiza causas y consecuencias de las invasiones al territorio invasiones, conflictos territoriales y a la violación de la
nacional y la conformación del mexicano por los Estados Unidos de América: la Guerra de Texas y soberanía, y de qué manera influyó todo ello en la
estado laico. la apropiación del territorio, así como las implicaciones del conformación territorial del México actual.
tratado de Guadalupe-Hidalgo en la modificación de los límites
territoriales de nuestro país.
Dialoga acerca del papel de las instituciones, como el de la Marina
en la intervención de la defensa del puerto de Veracruz, y de los
grupos sociales que lucharon por la defensa
de la soberanía nacional ante las invasiones extranjeras.
 Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales de la
intervención francesa, así como de la constitución del segundo
imperio mexicano, con Maximiliano de Habsburgo. Indaga sobre
las causas y las implicaciones sociales en la restauración de la
República.
Reconoce el papel de Benito Juárez en la construcción y el
establecimiento de las Leyes de Reforma (1859), mismas que
sentaron las bases para la constitución de un estado laico en
México.
Conoce y dialoga acerca de las implicaciones de una educación
laica, crítica y sin dogmas.
Indaga y analiza la cantidad de agua que se consume en diversas
actividades en la casa, compara su consumo diario e identifica en
qué actividades se utiliza una mayor o menor cantidad de agua.
Analiza problemas relacionados con el agua presentes en la casa, Proyecto: ¿Agua virtual? ¡Aprendamos a consumirla!
escuela y comunidad; reconoce la importancia de su consumo y Comunitario. Páginas 156 a la 171
Costos y beneficios del
practica acciones para aprovecharla de manera responsable. Conocer una serie de elementos para reflexionar sobre
consumo de agua, energía
Reconoce y calcula la cantidad de “agua virtual” que se utiliza en la cantidad de agua que utilizan al realizar sus
eléctrica y combustibles en la
la producción de satisfactores (productos y servicios) y reflexiona actividades diarias. Comparar y analizar información
satisfacción de necesidades
acerca del consumo de aquellos productos que son necesarios y relevante para implementar un consumo responsable
personales.
aquellos que no lo son, para tomar decisiones de del agua.
consumo responsable y favorecer el cuidado del medio ambiente.

Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre sus

características y funciones.
Proyecto: ¡Que fluyan las descripciones! Aula.
Expone las diferencias entre una descripción y una explicación, y
Páginas 10 a la 21
entre un texto descriptivo y uno explicativo.
Reconocer diversas maneras de emplear descripciones
Comprensión y producción Recupera información de distintas fuentes, como artículos de
en sus textos escolares. Para ello, elaborar un libro
de textos explicativos. divulgación, libros de texto, reportes de investigación, para
acordeón donde describan su entorno en relación con
producir un texto explicativo sobre temas diversos y con
la situación del agua en su comunidad.
propósitos particulares.
Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y citas textuales, y
registra la información bibliográfica de las fuentes
 consultadas: autor, título, editorial, lugar y fecha de
publicación, páginas consultadas, etcétera.
Contribuciones al bienestar
colectivo: servicios públicos e
Indaga acerca de las necesidades de salud, esparcimiento,
infraestructura para
comunicación, seguridad y justicia de las personas de su
satisfacer las necesidades de Proyecto: Los servicios públicos satisfacen las
comunidad, e identifica la infraestructura y servicios públicos que
salud, educación, necesidades de la comunidad.
se requieren para satisfacerlas y alcanzar el bienestar colectivo.
esparcimiento, Comunitario. Páginas 216 a la 231
Identifica de qué manera las personas contribuyen con sus
comunicación, seguridad y Conocer la importancia de los servicios públicos en
aportaciones y trabajo al funcionamiento de los servicios
justicia de las personas que México. Para ello, comprender qué son, cuáles son y
públicos.
habitan la comunidad y el país, cómo funcionan en la vida diaria de las personas.
Dialoga acerca del derecho al acceso a la información pública: en
así como la rendición de También identificar problemas sobre los servicios
qué consiste, por qué es importante y cómo se puede ejercer.
cuentas y el uso transparente públicos en su comunidad.
de los recursos como parte
de una sociedad democrática.

Proyecto: ¡Formular, formulario!

Explora distintos formularios para gestionar servicios públicos: los Comunitario. Páginas 56 a la 65
que brinda la escuela, la biblioteca o, en general, la comunidad. Acercarse a algunos servicios públicos, conocer cómo
Reflexiona tanto sobre la utilidad de esta clase de documentos funcionan, cuáles son sus características, familiarizarse
Comprensión y producción de como sobre sus características y funciones. con los trámites y formularios necesarios para acceder
textos para gestionar servicios Llena diferentes formularios e identifica el tipo de información a ellos y ser atendido. Para ello, simular la experiencia
públicos. que incluyen y solicitan. de solicitar un trámite y ofrecer asistencia como la
Reconoce la utilidad de los formularios para gestionar servicios brindada por un servidor público, empático y
públicos. comprensivo con los demás. Finalmente, elaborar un
formulario sencillo para
distintos tipos de solicitudes.
Comprende que los gases, al igual que los líquidos y los sólidos,
Propiedades de los Proyecto: El espacio entre tú y yo.
tienen masa a partir de medirla con ayuda de una balanza.
materiales: dureza, Escolar. Páginas 110 a la 121
(Contenido adaptado de 6°)
flexibilidad y permeabilidad y Averiguar algunas de las propiedades de la materia, en
Describe los cambios de volumen que presenta un gas a partir de
su aplicación en la satisfacción particular de los gases. En colectivo, experimentar con
experimentar con la variación de la temperatura; comprende que
de necesidades, algunas de estas características y averiguar qué factores
lo ocurrido es por la expansión del gas y no por el aumento de
caracterización de los gases externos modifican a los gases.
la cantidad de materia de este.
con base en sus propiedades.
(Contenido adaptado de 6°)
 Diseña y construye objetos con base en las propiedades de
dureza, flexibilidad y permeabilidad de algunos materiales (vidrio,
papel, cartón, plástico, unicel o metales).
Analiza la relevancia de los materiales como aporte de la ciencia y
la tecnología en la satisfacción de necesidades, así como los
efectos de su uso inadecuado o poco ético en el medio ambiente.

Lee distintas cartas personales reales y literarias.

Reflexiona sobre las características y funciones de las cartas Proyecto: Un mensaje para el futuro.
personales enviadas por correo postal y electrónico. Comunitario. Páginas 22 a la 33
Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, Llevar a la práctica el ciclo de la comunicación con dos
Producción y envío de cartas pensando en destinatarias y destinatarios específicos. Reconoce medios accesibles. Enviar un mensaje sobre lo que
personales. palabras y expresiones que señalan tiempo y espacio en las cartas opinan de este libro de texto en particular. Explorar con
personales: allá, aquí, ahí, acá, hace tiempo. el propósito de reflexionar y dialogar con sus
Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o compañeras y compañeros sobre las cosas que les
electrónico. agradan y las que pueden mejorar.

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes

contextos que implican multiplicar números fraccionarios y
Multiplicación y división, su números decimales, con un número natural como
relación como operaciones multiplicador.
inversas Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican dividir números naturales y el cociente
resulte un número decimal.
Identifica que los porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10% tienen Secuencia didáctica
Relaciones de relación con las fracciones ½, ¼, 1/5, 1/10, a partir de resolver
proporcionalidad situaciones problemáticas que implican el cálculo
de porcentajes
Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre un
Cuerpos geométricos y sus
prisma y una pirámide; propone desarrollos planos para construir
características
prismas rectos cuadrangulares o rectangulares.
JUNIO. Dosificación para el programa analítico.

CAMPO CONTENIDO PDA ORIENTACIONES DIDÁCTICAS EJES

Explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos
orígenes, e identifica sus elementos, para recrearlos mediante
textos y otras producciones con intención artística, que amplíen
sus concepciones de ser y estar en el mundo.
Proyecto: ¿Cómo entendemos el arte?
Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos, sonidos,
Escolar. Páginas 36 a la 45
Interpretación y valoración de silencios, aromas y movimientos, presentes en manifestaciones
Explorar las diferentes manifestaciones culturales y
manifestaciones artísticas de culturales y artísticas, con los que infiere su significado, a partir de
artísticas para identificar los elementos que conforman
México y del mundo. intereses, perspectivas y creencias propias.
cada una de ellas. Realizar una exhibición con dicha
Construye significados en lo individual y colectivo, a partir de la
información.
observación y comprensión de sonidos, gestos, colores,
objetos, aromas, movimientos, así como del contexto de creación
de manifestaciones culturales y artísticas.

Proyecto: A mover el esqueleto con ritmo. Aula.

Páginas 312 a la 321
Potencialidades cognitivas, Integra sus capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y
Activar su cuerpo y desarrollar sus capacidades
expresivas, motrices, expresivas (individuales y colectivas), para lograr mayor seguridad
mediante la creación de una secuencia de movimientos
creativas y de relación. y confianza.
y sonidos que fortalezca su potencial
creativo y expresivo.
Comprende que el calor es una forma de energía, que fluye entre
objetos con diferente temperatura al ponerlos en contacto,
Proyecto: En tus manos está tener agua tibia. Escolar.
siempre del objeto de mayor al de menor temperatura.
Páginas 146 a la 157
Transformaciones de la energía Describe, experimenta y representa diferentes tipos de
Identificar fenómenos naturales en donde exista
térmica y eléctrica, así como su transferencia de energía térmica: conducción y convección;
transferencia de calor a partir de situaciones cotidianas.
aplicación tecnológica. identifica su aplicación en las actividades humanas.
Reflexionar acerca de su utilidad en procesos
Analiza los beneficios y riesgos generados en el medio ambiente y
tecnológicos, como en la generación de un calentador
en la salud por la generación y consumo de energía térmica.
solar.
 Proyecto: Detectives sociales.
Lee distintas cartas personales reales y literarias.
Comunitario. Páginas 66 a la 75
Reflexiona sobre las características y funciones de las cartas
Llevar a cabo una investigación a través de encuestas y
personales enviadas por correo postal y electrónico.
Producción y envío de cartas entrevistas sobre los problemas sociales que afectan a
Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de
personales. la comunidad donde viven. Además, escribir una carta
cartas, pensando en destinatarios específicos.
para pedir a la autoridad correspondiente el apoyo
Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o
necesario para solucionar
electrónico.
el problema identificado.
Proyecto: Juntos hacemos comunidad para prevenir.
Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos y Comunitario. Páginas 264 a la 277
prácticas culturales de su comunidad, para valorar sus beneficios Reconocer los fenómenos sociales, hechos y sucesos
La comunidad, como espacio
en el bienestar común. que afectan a su comunidad, después elaborar una
para el aprendizaje y el
Experimenta diferentes tipos de organización, medios, recursos y Guía de prevención con sus compañeros para proponer
bienestar común.
procesos, para contribuir en el desarrollo sustentable de su alternativas a la
comunidad. comunidad para afrontar estos fenómenos.

Comprende que los desastres no son naturales, sino eventos

repentinos que ocasionan daños materiales, humanos y sociales,
y que sus efectos pueden ser prevenidos o mitigados.
Identifica algunos componentes de un desastre, tales como los
agentes perturbadores, que pueden ser de origen natural o
Riesgos de desastre y crisis humano; los agentes afectables, representados por la
humanitarias, asociados a infraestructura y la comunidad; y los agentes reguladores, que
Proyecto: Yo me cuido, cuidando a mi comunidad.
fenómenos naturales y son las instituciones encargadas de dar protección y ayuda a las
Comunitario. Páginas 188 a la 203
generados por acciones personas afectadas.
Conocer los eventos que pueden afectar o modificar su
humanas: sus causas y Identifica en mapas de la localidad y la entidad, zonas de
comunidad. Además, participar en un plan de
consecuencias, para seguridad, y describe las rutas para llegar a ellas.
protección civil.
contribuir, e manera solidaria, Comprende que los efectos de los desastres dependen de las
a minimizar sus efectos. decisiones que las personas tomen, tanto en sus vidas como para
su entorno; por ejemplo, cómo y dónde se producen los
alimentos y se construyen las viviendas, lo que puede constituir
un riesgo, así como cuáles son los programas de
gobierno destinados a la prevención, atención y reconstrucción
en caso de desastre.
 Reflexiona y dialoga acerca de responsabilidades compartidas,
para la reducción del riesgo de desastres, con relación a qué le
corresponde a la ciudadanía, a las autoridades, al gobierno, a
empresarias y empresarios, a las organizaciones de la sociedad
civil, así como, la importancia de participar en acciones
individuales y colectivas encaminadas a la prevención en su
comunidad.
Promueve la empatía con personas que han vivido una situación
de desastre, y organizar acciones de ayuda.
Describe que, un cambio temporal, implica la transformación de
la forma e incluso de las propiedades de los materiales, pero no
de su composición, mientras que, en un cambio permanente, las
propiedades y composición de los materiales se modifican, por lo Proyecto: ¿Qué le sucedió a mi almuerzo? Escolar.
que no vuelven a su estado original, ya que se transforman en Páginas 122 a la 145
otros diferentes. Analizar con integrantes de su comunidad los cambios
Cambios permanentes en los Describe a la cocción y descomposición de los alimentos como que pueden sufrir los alimentos con el tiempo y
materiales y sus implicaciones cambios permanentes, a partir de experimentar con alimentos y conocer la importancia de su conservación. Luego,
en la vida diaria. la variación de la temperatura. estudiar diferentes alternativas para que éstos se
Indaga y describe los beneficios de la cocción de alimentos, en conserven el mayor tiempo posible y elegir la más
función de las variables de temperatura y tiempo; así como, los adecuada. Finalmente, construir una lonchera que
factores que aceleran o retardan la descomposición de los ayude a mantener en mejor estado los alimentos.
alimentos y las implicaciones para la salud.
Reconoce y valora las técnicas utilizadas por diferentes
pueblos y culturas relacionados con la cocción y conservación de
alimentos.
Aprecia movimientos, gestos y formas que crean los objetos y los
cuerpos en una manifestación cultural o artística, para reflexionar
Combinación de la realidad y la sobre aquello que simbolizan. Proyecto: La historia ¡se mueve!
fantasía en elementos Aprecia colores, sonidos y silencios en una manifestación cultural Escolar. Páginas 96 a la 107
simbólicos de las o artística de su interés, y los contrasta con el significado que Crear una galería de cuadros vivientes o apreciando el
manifestaciones culturales y representan. movimiento, gesto, formas, colores, sonidos y silencios,
artísticas, que dan identidad y Combina intencionalmente secuencias de movimientos, gestos, como forma de manifestación cultural y artística.
sentido de pertenencia. formas, sonidos, colores u objetos, para recrear un fragmento de
una manifestación cultural o artística con elementos simbólicos
propios.
 Replantea las formas de satisfacer las necesidades e intereses,
para promover la autodeterminación orientada al cumplimiento
Construcción del proyecto de de metas.
Proyecto: Lo que soy, lo que quiero ser. Aula.
vida. Analiza los intereses individuales y aquellos que comparte, para
Páginas 284 a la 295
identificar situaciones en las que se requiere pedir apoyo y en las
Diseñar un tríptico con información acerca de sus logros
que se pueden acordar propuestas conjuntas.
y lo que les gustaría realizar en un futuro como parte de
Intercambia experiencias de estudio, para visualizar las opciones
su proyecto de vida.
La escuela como ventana que tiene en su futuro.
hacia el futuro. Reflexiona sobre sus preferencias, para imaginar sus
proyectos de vida futura.
Construye y usa fórmulas para calcular el área de rectángulos,
Perímetro, área y noción de
romboides y triángulos; utiliza unidades convencionales (m²
volumen
y cm²) para expresar sus resultados.
Elabora e interpreta croquis para comunicar la ubicación de
Ubicación espacial
seres vivos, objetos, trayectos o lugares. Secuencia didáctica
Identifica situaciones de distintos contextos en las que interviene
o no el azar; registra resultados de experiencias aleatorias en
Nociones de probabilidad
tablas de frecuencias y expresa la frecuencia
absoluta y la relativa.
ELABORÓ: MAESTROS EN FORMACIÓN:

Jenniffer Jimena Morales Carbajal

5 A Mtro. Juan Santos López
FIRMA

FIRMA
Oscar Morón Romero
5B Mtra. Erika Juan Hilario
FIRMA

FIRMA
Keyla Merari Vargas Iniestra

FIRMA
5C Mtro. José Luis Juan

FIRMA

5D Mtro. Octavio Santos Hernández

FIRMA

5E Mtra. Yasmín Benítez Jaramillo

FIRMA