UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIO INTERCULTURAL BILINGÜE

“CASAHUALA”

FIGURA PROFESIONAL GESTIÓN Y DESARROLLO COMUNITARIO

Bachillerato Técnico en Administración y Comercio.

Título de proyecto didáctico demostrativo

Fortalecimiento del manejo de TICS por parte de los jóvenes de la comunidad
“ILLAHUA CHICO”

Nombre del estudiante: Chachipanta Guaman Gloria Narcisa

Nombre de docente
Responsable: Lic. Agustín Manotoa

AÑO LECTIVO:

2023-2024

AMBATO- ECUADOR- 2024

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 DEDICATORIA

Deseo dedicar este valioso esfuerzo, fruto unificado de sacrificio y por brindarme su apoyo,
a mis padres, Pedro Chachipanta y María Guaman inspiradores de ideales de superación
quienes me apoyaron tanto moral como económicamente en mi vida estudiantil
A toda mi familia y amigos por brindarme su apoyo tanto moral e incondicional, gracias
por crear un ambiente donde podemos aprender, crecer y alcanzar nuestros sueños.

Kay sumak llankay tukurishkataka ñukapak tukuy shunkuwanmi kankunaman karashanini

kallaripika ñuka tayta pedro Chachipanta shinallatak mama maria guaman,kankuna
ñukapak yuyaykunata sinchiyachishpa napashkamanta.

Shinallatak ñukapak tukuy ayllukunata ñukapak yachay pachakunapi kankunapak sumak

yuyaykunawan ñukana yanapashkamanta,chaymantami yupaychani ñukapak yachaykuna
paktana kama kinkinkuna ñukawan kashkamanta,kay sumak muskuyta paktachinkakama.

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 AGRADECIMIENTO

En primer lugar, agradezco a mi Dios por darme paciencia y confianza en los momentos
más difíciles que he cursado, a mis padres y a todos aquellos que han hecho posible la
realización de este proyecto. A mis profesores, por su paciencia, conocimientos y guía
inestimable; sin su dedicación y esfuerzo, este proyecto no habría sido posible.
A mis compañeros de clase, por su colaboración y apoyo constante. Juntos hemos superado
retos y compartidos logros, demostrando que el trabajo en equipo es fundamental para el
éxito.
Finalmente, un agradecimiento especial al Sr. Rector, por su liderazgo y por fomentar un
ambiente académico que promueve el aprendizaje y la innovación. Su apoyo ha sido crucial
para llevar a cabo este proyecto. Gracias a todos por su contribución y por hacer de esta
experiencia sea algo memorable y enriquecedor.

Kallaripika apunchik pachakamakta yupaychani ñuka sinchi punllakunapi sumakta yallinata

yanapashkamanta shinallatak ñukapak tayta mamatapash kankunapak yanapaywanmi kay

sumak llankaytaka tukuchishkani ñuka yachana ukupi kak mashikunatapash

wankunawanmi llakipipash mishaykunapipash pakta sinchiyashpa ñawpakman

rishkanchik,kay yachaykunapi ñukanchi kawsaypika mama kunkaripak sumak kuna

tukushka.

Tukuchinkapakka shunkumanta yupaykani ñukanchi yachana wasita pushak yachachik

Mario Chadan paypak sumak yuyaykunamanta shinallatak llankaypak yanaypakmantapash

kay yachaykunami ñukanchik yuyaypika mana kunkarishpa yuyarina sakirinka.

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INDICE
DEDICATORIA................................................................................................................2
AGRADECIMIENTO.......................................................................................................3
RESUMEN.........................................................................................................................5
ANTECEDENTES.............................................................................................................6
DESARROLLO.................................................................................................................7
1.1 Análisis situacional...................................................................................................................7
1.2 Misión del Proyecto..................................................................................................................8
1.3 Visión del Proyecto...................................................................................................................8

2.- OBJETIVOS.................................................................................................................9
2.1 Objetivos Generales..................................................................................................................9
2.2 Objetivos Específicos................................................................................................................9

3.- JUSTIFICACIÓN......................................................................................................10
4.-MARCO TEÓRICO...................................................................................................11
5.1.1 Entrevistas y encuestas........................................................................................................17
5.1.2 ANÁLISIS DEL FODA.......................................................................................................25
5.1.3 Demanda...............................................................................................................................26
5.1.4 Plan de Actividades..............................................................................................................31

6.- PRESUPUESTO.........................................................................................................32
7.- RECURSOS................................................................................................................33
8.- RESULTADOS DEL PROYECTO..........................................................................34
9.- METODOLOGÍA DEL PROYECTO.....................................................................35
10.- FLUJO GRAMA......................................................................................................37
11.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.....................................................38
13.- BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................45
14.-ANEXO......................................................................................................................46

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 UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIO INTERCULTURAL BILINGÜE
“CASAHUALA”

FIGURA PROFESIONAL GESTIÓN Y DESARROLLO COMUNITARIO

Bachillerato Técnico en Administración y Comercio.

RESUMEN

El presente proyecto tiene como objetivo principal el fortalecimiento del manejo de

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS) por parte de los jóvenes de la

comunidad. Este esfuerzo busca mejorar las habilidades digitales de los jóvenes y

promover la inclusión digital y aumentar sus oportunidades educativas en el siglo XXI.

En la era digital actual, las TICS son herramientas esenciales para el desarrollo personal y

profesional. Sin embargo, existe una brecha significativa en el acceso y manejo de estas

tecnologías, especialmente en comunidades con recursos limitados. Este proyecto

pretende cerrar esta brecha, proporcionando a los jóvenes los conocimientos necesarios

para participar plenamente en la sociedad digital.

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ANTECEDENTES

En la actualidad, las TICS son esenciales en casi todos los aspectos de la vida diaria,
incluyendo la educación, el trabajo y la comunicación. Estas tecnologías facilitan el acceso
a información y recursos educativos, permiten la creación de redes profesionales y
personales, y son fundamentales para el funcionamiento eficiente de casi todas las
industrias. Desde la educación en línea y el teletrabajo hasta la banca digital y las redes
sociales, las TICS han transformado la manera en que las personas interactúan con el
mundo.

A pesar de la importancia de las TICS, muchos jóvenes de nuestra comunidad carecen de

acceso adecuado y formación en estas tecnologías, lo que limita sus oportunidades de
desarrollo y participación en la economía digital. La falta de dispositivos tecnológicos
adecuados, conexiones a internet confiables y formación específica en competencias
digitales son barreras significativas que impiden a estos jóvenes aprovechar las ventajas que
ofrecen las TICS, esta situación no solo afecta su desempeño educativo y sus perspectivas
laborales, sino que también reduce su capacidad para participar plenamente en la sociedad
moderna.

La brecha digital tiene efectos negativos profundos en la comunidad. Los jóvenes que no
tienen acceso a las TICS o que no están capacitados en su uso tienen menos probabilidades
de alcanzar el éxito académico y profesional. Esto perpetúa ciclos de pobreza y exclusión, y
limita el desarrollo económico y social de la comunidad en su conjunto. Además, la falta de
habilidades digitales puede llevar a una menor participación cívica y social, ya que muchas
formas de interacción y participación ciudadana se realizan a través de plataformas
digitales.

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DESARROLLO

1.1 Análisis situacional

Los estudiantes de la Comunidad Illahua Chico de la Unidad Educativa “CASAHUALA”

Desconocen sobre el buen uso y del manejo de las TICS por motivo de que en la unidad

educativa no hay computadoras que funcionen bien y falta la instalación del internet los

docentes también requieren formación y recursos en TICS para poder integrar enseñar

sobre el buen uso, manejo, y que mejore la calidad de la educación de los jóvenes, y tengan

un buen futuro.

Los estudiantes necesitan habilidades en TICS para realizar investigaciones, completar las

tareas y participar el aprendizaje.

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1.2 Misión

Capacitar a los jóvenes de la comunidad “ILLAHUA CHICO” en el uso efectivo y

responsable de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS),

proporcionando una formación integral que abarque desde las habilidades digitales básicas

hasta competencias avanzadas.

Fomentar el desarrollo de una cultura tecnológica inclusiva que permita a los jóvenes

superar las barreras socioeconómicas y geográficas, y así mejorar sus oportunidades

educativas.

1.3 Visión

Mi visión es ver el cambio positivo en los jóvenes, para que no solo adquieran habilidades

tecnológicas, sino que también desarrollen un pensamiento crítico, reflexivo, creatividad y

un sentido de responsabilidad social y a lo futuro que tenga un mejor aprendizaje en el

ámbito educativo sobre el buen manejo de las TICS.

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2.- OBJETIVOS

2.1 Objetivos Generales

Fortalecer las habilidades y competencias digitales de los jóvenes de la comunidad,

promoviendo su inclusión digital y mejorando sus oportunidades educativas, laborales y

sociales.

2.2 Objetivos Específicos

1. Facilitar herramientas de consulta a los jóvenes de la Comunidad para que

desarrollen habilidades en la búsqueda de información a través del uso de la TICS.
2. Fomentar el uso seguro y responsable de las TICS. A los jóvenes de la comunidad

“ILLAHUA CHICO “sobre el buen uso de las TICS

3. Fortalecer la educación y el emprendimiento mediante el uso de TICS

4. Realizar un formato de encuesta para aplicar a los jóvenes de la Comunidad de Illahua

Chico.

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3.- JUSTIFICACIÓN

La siguiente investigación se va realizar en Cantón Ambato Parroquia Quisapincha

perteneciente a la Comunidad “Illahua Chico”.

Este presente proyecto tiene como objetivo principal el fortalecimiento del manejo de la

tecnología de la información y la comunicación (TICS) por parte de los jóvenes de la

comunidad “IIlahua Chico”, este esfuerzo busca mejorar las habilidades digitales de los

jóvenes y promover la inclusión digital y aumentar sus oportunidades educativas

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS): Las TICS abarcan un conjunto

de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento,

comunicación, registro y presentación de información en forma de voz, imágenes y datos

contenidos en señales acústicas, ópticas o electromagnéticas. Estas tecnologías incluyen

dispositivos como computadoras, teléfonos inteligentes, redes de telecomunicaciones,

internet, software y otros.

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 5. -MARCO TEÓRICO

Las TIC
Hoy en día la situación del País ocasionado por la pandemia es muy compleja ya que la
educación se realiza en la modalidad virtual, y son muchos los cambios que se están
produciendo en los contextos educativos, donde la presencia de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación (TICS), son de gran importancia en la sociedad.

A su vez, la escasa experimentación en la escuela y en el hogar, hace que sea una actividad
poco aplicada en el día a día para el aprendizaje, pese a que se llevan tratando de incorporar
al currículo a través de diferentes programas e iniciativas, aún son nuevas para el contexto
educativo de enseñanza.

Al respecto, los autores Rose Meyer (2002, citado en Pastor, 2012) señalan que:
“Son nuevas herramientas que se utilizan para hacer viejas tareas. Los procesadores de
texto, calculadoras y juegos multimedia, por ejemplo, son más eficientes, pero por sí
mismos, no provocan un cambio fundamental en la naturaleza del proceso educativo”
(p.15).
Por otra parte, las TIC tienen características específicas que las convierten en elementos
con gran potencial para transformar los procesos de enseñanza aprendizaje, ya que al ser
aplicada en el hogar es una estrategia que puede adaptarse al contexto que existe en el salón
de clase, pues es una de las alternativas que hoy en día es utilizada en las escuelas.

A lo expuesto, el autor Pastor (2012)

señala que:
“Se pueden guardar mensajes de texto, voz imágenes de manera fiable e invariable en el
tiempo, y, sin embargo, ofrecen una gran flexibilidad en cómo y dónde esos textos,
palabras y las imágenes pueden ser mostrados de nuevo. El mismo contenido que está
irrevocablemente fijado en un medio tradicional puede ser presentado de manera
flexible en un medio digital, cambiarse o adaptarse”. (p.62)
En adición, la tecnología al darle un excelente uso es verdaderamente útil tanto para el
docente y los estudiantes ya que desde el hogar pueden responder a un contexto en donde se

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puede presentar estudiantes con diversidad de aprendizaje para cumplir con el objetivo de
crear una educación inclusiva.
Las TIC en la educación.
Hoy en día lo que predomina en la educación es la era digital, pues esta exige cambios
en el ámbito educativo y los profesionales de la educación tenemos múltiples razones para
aprovechar los nuevos beneficios que brinda la tecnología, pues este impulsa hacia un
nuevo paradigma más personalizado y centralizado en la actividad de los estudiantes, y
llega a mejorar la alfabetización digital de los alumnos, la productividad en general y lo
más importante el fracaso escolar mediante la innovación metodológica para lograr una
escuela más eficaz e inclusiva. Las tres razones más importantes para usar las TIC en la
educación para

Marqués (2013), son:

 Alfabetización digital de los alumnos, todos deben adquirir las competencias
básicas del uso de las TIC.
 Productividad: aprovechar las ventajas que manifiesta al realizar acciones
como; preparar apuntes, crear páginas web, presentar videos, imágenes con
fines educativos.
 Innovar las prácticas docentes: utilizar todos los beneficios que brinda las TIC,
para lograr que los alumnos mejoren su aprendizaje y reducir el fracaso
escolar.

Funciones de las TIC en la educación.

En los entornos educativos actuales las TICS cumplen las siguientes funciones:
 Medio de expresión mediante imágenes, videos, documentos páginas webs, entre
otros, de contenidos que aporten al proceso de enseñanza aprendizaje.
 Canal de comunicación para colaborarse entre sí e intercambiar ideas entre
docentes o entre estudiantes.
 Instrumento para procesar la información o contenido.
 Medio didáctico ya que informa, guía el aprendizaje y motiva.
 Generador de nuevos escenarios formativos e innovadores.

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 Medio lúdico para el desarrollo cognitivo del niño.

Hoy en día, debido a los avances tecnológicos e investigativos que existen de manera
mundial, el perfil esperado por los estudiantes, no solo abarca el conocimiento teórico, sino
que incluye el uso de distintos instrumentos virtuales y tecnológicos para competir en un
mercado cada vez más globalizado, por lo tanto, los estudiantes deben asimilar y acoplarse
de manera natural al uso de las herramientas virtuales, mientras que las instituciones
educativas, deben integrar planes y estrategias para implementar estos instrumentos para
ganar relevancia y mantenerse a la vanguardia de la educación en el mundo. Por ello, en un
aula de clase es indispensable que exista materiales tecnológicos como un ordenador, un
proyector, y otros aparatos que familia ricen a los alumnos con esta nueva realidad virtual.

Por otro lado, para una implementación adecuada de esta tecnología es necesario el apoyo
de los padres de familia, pues, el círculo familiar del alumno influye de manera
significativa en la motivación por el uso de nuevas herramientas en el ámbito educativo
(Marqués, 2012).

Herramientas de las TIC.

A todo lo anterior expresado, debemos agregar que las TICS tiene una amplia variedad
de herramientas y servicio web enfocados a la pedagogía y la utilización de las nuevas
tecnologías como base para crear plataformas intuitivas y novedosas para captar la atención
de las generaciones más jóvenes, que sienten un desapego cada vez más evidente a la
educación tradicional.
Como menciona Pazmiño (2010) en su investigación, los estudiantes con conexión a
Internet no tienen la necesidad ni la iniciativa de consultar enciclopedias físicas cuando
cuentan con plataformas como Google Académico, YouTube, Wikipedia y demás
comunidades que se alojan en las vastas redes informáticas del Internet. Algunas de las
herramientas más utilizadas en el ámbito educativo son:

Wix; Es una plataforma que presta servicios de desarrollo y diseño digital para la

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creación de páginas web de forma gratuita. Concede a sus usuarios la posibilidad de crear
sitios web en formato HTML5 y optimiza de forma automática el interfaz para la
navegación en móviles. Es una plataforma muy instuitiva y de fácil acceso que no necesita
de grandes competencias en programación o diseño para elaborar pàginas profesionales,
entre las posibilidades de la página ofrece; Plugins, comercio digital, formularios, foros,
conectividad con herramientas web 2.0, intercomunicación con las TIC y demás
herramientas potencialmente útiles para la educación desarrollados por Wix o por terceros
(Solano, 2018).

Google Drive; Es un servicio de almacenamiento inicialmente gratuito de la empresa

Google, ampliamente utilizado en universidades para compartir proyectos y subir trabajos
desde cualquier lugar con conexión a Internet. Una de las características más llamativas que
ofrece esta herramienta es la posibilidad de crear documentos de ofimática en línea, es
decir, proporciona la ventaja de trabajar de manera síncrona sobre un documento, evitando
de esta manera la trillada operación de guardar el documento, enviar al compañero de
trabajo y esperar a que este responda. Esto no solo agiliza el trabajo de manera eficiente,
también permite corregir errores y aportar ideas al trabajo de otros de manera oportuna,
impulsando el trabajo colaborativo (Castellanos et al. 2013).

Mind Meister; Se trata de una herramienta pedagógica que utiliza un concepto simple
pero efectivo, como es la creación de mapas mentales para impulsar el desarrollo del
pensamiento lógico, ideal para realizar lluvia de ideas en trabajos colaborativos o
comprender un tema extenso y complicado, con desintegración del tema hasta su principio
más básico. La ventaja de Mindmeister es que toda la plataforma se basa en un entorno
instuitivo y muy Figura, no es necesario de instalar programas o tener conocimientos
avanzados en diseños para empezar a realizar mapas mentales, solo se necesita un
navegador web y una conexión a Internet (Utrera, 2011).

Foros; Son espacios tanto físicos como virtuales que sirven para discutir diversos

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temas y ofrecen una variedad muy amplia de posibilidades, promueven la interacción social
de los participantes y brindan un espacio de apoyo para aquellas personas que tienen
problemas en común y buscan diversos criterios para resolverlos. Estos espacios son ideales
como herramientas pedagógicas puesto que los estudiantes pueden escribir los problemas
de aprendizaje sobre una clase mientras que sus compañeros y docentes pueden resolver sus
dudas o subministrar material de apoyo. También sirve como red social educativa puesto
que, al ser una plataforma pública, otros docentes o personas interesadas pueden aportar
información relevante sobre el tema de discusión y formar una red colaborativa (Torres,
2010).

Google Play; Otra plataforma creada por la empresa Google que sirve de repositorio
de aplicaciones y que actualmente cuenta con más de 2.879.000 aplicaciones en su albergue
y que sigue ampliando y actualizándose cada año, por lo que probablemente a fecha de
publicado este documento esta cifra incremente (Linares, 2020).

Es innegable que el gigante de Silicon Valley es omnipresente en los dispositivos

electrónicos por lo que algunas empresas y programadores independientes aprovecharon la
acogida de esta plataforma para crear aplicaciones educativas para diversos temas como
Matemáticas, idiomas, cultura general, arte entre otros. Esta modalidad de aprendizaje con
aplicaciones y juegos educativos causan un gran impacto para usuarios nativos de las
nuevas tecnologías, puesto que el estudiante puede repetir una y otra vez las actividades e ir
aumentando el nivel de dificultad conforme a sus aptitudes y conocimientos adquiridos.

Ante lo presentado, los autores mencionados en este capítulo concuerdan que el

desarrollo de los procesos de enseñanza – aprendizaje tiene varias barreras que superar,
puesto que la percepción generalizada de la población sobre la dificultad que supone el
estudio de las Matemáticas representa un impedimento para desarrollar el pensamiento
lógico en los niños que se encuentran en plena etapa formativa. A lo expuesto, la inclusión
de las TICS se transformó en una herramienta pedagógica muy poderosa para derribar las
barreras antes mencionadas, ya que posee un atractivo muy fuerte hacia las nuevas
generaciones que crecieron y desarrollaron su vida alrededor de la tecnología y uso del

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Internet, por lo mencionado, es oportuno usar esa situación en pro de la educación en las
Matemáticas.
Finalmente, pese a que el uso de las TICS representa una revolución en la educación actual,
también se convirtió en un medio exclusivo, pues quienes no pueden costear aparatos
electrónicos de calidad o una buena conexión a Internet no tendrán acceso a la información
o su participación quedará limitada a sus posibilidades (Gómez et al, 2014).

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5.1.1 Entrevistas y encuestas

 ¿Utiliza usted una página de internet para realizar sus tareas?

SI NO

 ¿cree usted que la materia de computación es importante para su educación?

SI NO

 ¿cree usted que es un buen método enseñar una herramienta como un

computador?

SI NO

 ¿Tienes acceso a internet en casa?

SI NO

 ¿Te gustaría aprender más sobre TICS?

SI NO

 ¿Utiliza usted computador para hacer sus tareas?

SI NO

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Análisis de resultados de encuestas

Pregunta Alternativas Encuestas Respuesta

Nº SI NO

1 SI-NO 60 35 25 60

2 SI-NO 60 55 5 60

3 SI-NO 60 20 40 60

4 SI-NO 60 40 20 60

5 SI-NO 60 50 10 60

6 SI-NO 60 25 35 60

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PREGUNTANº1

¿Utiliza usted una página de internet para realizar sus tareas?

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

SI 35 58%
NO 25 42%
TOTAL 60 100%
GRAFICO Nº1

¿Utiliza usted una página de in-

ternet para realizar sus tareas?
58%

100%

42%

1 2 3

Análisis e interpretación de resultados

En la encuesta realizada el 58% si utiliza para sacar información necesaria, por tanto el

42% de los estudiantes no utilizan porque tenemos que enseñar como sacar información del

internet o cual aplicación utilizar.

PAGE \* MERGEFORMAT2
PREGUNTANº2

¿Cree usted que la materia de computación es importante para su educación?

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

SI 55 92%
NO 5 8%
TOTAL 60 100%

GRAFICO Nº2

¿cree usted que la materia de

computación es importante para
su educación?

100% 92%

8%

1 2 3

Análisis e interpretación de resultados

Como lo demuestra el 92% de los estudiantes dice que es de suma importante la materia de

computación para su educación porque hay sacan informaciones que se necesita, puesto que

el 8% de los estudiantes dice no es importante debemos hacer algo para que tenga el interés

en la materia de computación.

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PREGUNTA Nº3

¿Cree usted que es un buen método enseñar una herramienta como un computador?

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

SI 20 33%
NO 40 67%
TOTAL 60 100,00%

GRAFICO Nº3

¿cree usted que es un buen método en-

señar una herramienta como un compu-
tador?

33%
1
100% 2
3
67%

Análisis e interpretación de resultados

En la encuesta realizada el 67% dice no es adecuado la herramienta, a lo mejor es porque

no han interactuado con una computadora es por eso no están de acuerdo mientras tanto el

33% si está de acuerdo que en un computador es un método para enseñar.

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PREGUNTANº4

¿Tienes acceso a internet en casa?

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

SI 40 67%
NO 20 33%
TOTAL 60 100%
GRAFICO Nº4

¿Tienes acceso a internet

en casa?
1
2
67% 3
100%

33%

En la encuesta realizada el 67% de los estudiantes si tiene acceso a internet,

Y el 33% de los estudiantes no tienen acceso a internet por bajos recursos económicos y no

pueden cubrir esos gastos.

PAGE \* MERGEFORMAT2
PREGUNTA Nº5

¿Te gustaría aprender más sobre TICS?

FRECUENCI
ALTERNATIVAS PORCENTAJE
A
SI 50 83%
NO 10 17%
TOTAL 60 100%

GRAFICO N.º 5

¿Te gustaría aprender más sobre

TICS?

83%
100%

17%

1 2 3

Análisis e interpretación de resultados

Con los resultados que obtuvimos a través de la encuesta el 83% de los estudiantes si le

gusta aprender más sobre las TICS y que brinda cada aplicación, que sirva mucho en la

educación, por otro lado, el 17% no pone mucho interés aprender sobre las TICS.

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PREGUNTA Nº6

¿Sus tareas las realiza con más frecuencia en: Wor ,Exel,Power Point?

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

SI 25 42%
NO 35 58%
TOTAL 60 100%

GRAFICO Nº6

Chart Title
¿Sus tareas las realiza con más frecuencia en:Wor ,Exel,Power Point?

42%
100%
58%

1 2 3 4

Análisis e interpretación de resultados

El 100% de la encuesta realizada, el 42%si realiza sus tareas en los programas que facilita
Microsoft, mientras que en un bajo índice del 58% no conoce esas aplicaciones.

PAGE \* MERGEFORMAT2
 5.1.2 ANÁLISIS DEL FODA

Oportunidades:
Fortalezas:
Financiamiento Externo: Posibilidad de obtener
Apoyo Comunitario: Respaldo sólido de la
subvenciones y financiamiento de ONGs y
comunidad y organizaciones locales. gobiernos.

Interés por la aplicación de herramientas Mejora de Empleabilidad: Capacitación en TICS

que mejora las oportunidades laborales de los

TIC.
jóvenes.
Equipo Capacitado: Miembros del equipo con
Colaboraciones: Potencial para alianzas con
experiencia en proyectos de capacitación instituciones educativas y empresas tecnológicas.

tecnológica.

Debilidades:

No existe políticas del uso de la Tics en la Amenazas:

Institución.
Cambio Tecnológico Rápido: La rápida

Capacidad Técnica: Experiencia técnica evolución tecnológica que puede hacer obsoletos

los conocimientos adquiridos.

limitada en el equipo para formación avanzada.

Desigualdad Digital: Persistencia de la brecha

Infraestructura: Deficiencias en internet y digital en la comunidad.
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electricidad en algunas áreas de la comunidad. Factores Socioeconómicos: Problemas

socioeconómicos que pueden afectar la

 participación de los jóvenes.

5.1.3 Demanda

Demanda Social

Brecha Digital en la Comunidad: En muchas comunidades, especialmente en aquellas con

recursos limitados, existe una significativa brecha digital. Los jóvenes de estas áreas a
menudo carecen de acceso adecuado a dispositivos tecnológicos, internet de alta calidad y
formación en competencias digitales. Esta brecha digital impide que los jóvenes participen
plenamente en el ámbito educativo y laboral, limitando sus oportunidades de desarrollo
personal y profesional.

Desigualdad de Oportunidades

Los jóvenes que no tienen acceso a las TICS se encuentran en desventaja en comparación
con sus pares que sí tienen acceso. Esto se traduce en desigualdades en el rendimiento
académico, la empleabilidad y el desarrollo de habilidades críticas para el siglo XXI. La
comunidad ha expresado una demanda urgente para abordar estas desigualdades y
proporcionar a todos los jóvenes las mismas oportunidades de éxito.
Demanda Educativa

Formación en Competencias Digitales

Las competencias digitales son esenciales en la educación moderna. Los estudiantes

necesitan habilidades en TICS para realizar investigaciones, completar tareas y participar
en el aprendizaje a distancia. Además, la alfabetización digital es fundamental para el
desarrollo de habilidades críticas como la resolución de problemas, el pensamiento crítico y
la creatividad.
Apoyo a los Educadores:

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Los docentes también requieren formación y recursos en TICS para integrar efectivamente
la tecnología en sus prácticas pedagógicas. La demanda de capacitación para educadores es
alta, ya que muchos no se sienten preparados para utilizar herramientas digitales en el aula.
Demanda Laboral

Empleabilidad de los Jóvenes: En el mercado laboral actual, las competencias en TICS son
altamente valoradas. Los empleadores buscan candidatos que no solo posean conocimientos
técnicos, sino que también sean capaces de adaptarse a nuevas tecnologías y entornos
digitales. Los jóvenes sin estas habilidades enfrentan barreras significativas para acceder a
empleos bien remunerados y con perspectivas de crecimiento.
Emprendimiento Digital:
Existe una creciente demanda de formación en TICS para apoyar el emprendimiento entre
los jóvenes. Las TICS permiten a los emprendedores acceder a mercados globales, innovar
en sus modelos de negocio y mejorar la eficiencia operativa. La comunidad ha identificado
la necesidad de programas que fomenten el espíritu emprendedor y proporcionen a los
jóvenes las herramientas necesarias para iniciar y gestionar sus propios negocios.

Demanda Comunitaria
Desarrollo Comunitario:
La comunidad en su conjunto se beneficia del fortalecimiento de las TICs. La tecnología
puede mejorar los servicios comunitarios, fomentar la participación ciudadana y apoyar el
desarrollo económico local. Existe una demanda creciente por parte de los líderes
comunitarios y las

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organizaciones locales para implementar proyectos que utilicen las TICs para abordar
problemas sociales y económicos.

Inclusión Digital

La demanda de inclusión digital es fuerte en comunidades donde la tecnología puede actuar

como un igualador social. Las familias y los jóvenes buscan acceso equitativo a la
tecnología para garantizar que nadie se quede atrás en la era digital. La demanda de
programas que promuevan la inclusión digital y brinden acceso a recursos tecnológicos es
alta.
Demanda Internacional y de Políticas Públicas Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS):
La inclusión digital y la educación de calidad son componentes clave de los Objetivos de
Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas. Los gobiernos y las organizaciones
internacionales promueven activamente proyectos que cierren la brecha digital y mejoren la
alfabetización digital. Existe una demanda global para alinear proyectos comunitarios con
estos objetivos internacionales.

Políticas Nacionales de Educación y Tecnología

Muchos países han adoptado políticas y planes estratégicos para integrar las TICs en la
educación y promover la alfabetización digital. Los programas que se alinean con estas
políticas pueden acceder a financiamiento y apoyo gubernamental, lo que refleja una
demanda institucional para proyectos como el "Fortalecimiento del Manejo de TICs por
Parte de los Jóvenes de la Comunidad."

La demanda del proyecto "Fortalecimiento del Manejo de TICs por Parte de los Jóvenes de
la Comunidad" es evidente en múltiples niveles. Socialmente, hay una necesidad urgente de
cerrar la brecha digital y proporcionar igualdad de oportunidades. Educativamente, tanto
estudiantes como educadores necesitan formación en competencias digitales. Laboralmente,
las habilidades en TICS son cruciales para la empleabilidad y el emprendimiento. A nivel
comunitario,

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desarrollo y la inclusión digital son prioritarios. Finalmente, la demanda está respaldada por
políticas nacionales e internacionales que promueven la alfabetización digital y la
integración tecnológica. Este proyecto responde a una demanda integral y multifacética,
siendo crucial para el desarrollo sostenible y equitativo de la comunidad.

PAGE \* MERGEFORMAT2
5.1.4 Plan de Actividades

Actividad Indicador Verificador

Realizar capacitación 2 talleres con 66 Fotografía

Sobre el buen uso de las participantes por talleres los Lista de asistencia

TICS días martes. Factura de gasto

Hojas de encuestas Lista de frecuencia

Aplicar encuestas en la
impresas Fotografía
Educativa “Casahuala”
Factura de gasto

Manejo practico en la Un parlante Lista de participante

elaboración de una buena Un micrófono Fotografía de evento

presentación de márgenes y Premios a los ganadores realizado

caratulas Factura de gasto

30
6.- PRESUPUESTO

Presupuesto Unidad Nº Costo total

unidad Unitario

1 Equipos

Computadora Unidad 1 560.00 560.00

Impresora Unidad 1 450.00 455.00

Total: 1.015

1 Gastos Corrientes

1.1 Gastos personales

1.1.1 Coordinadora Mes 1 460,00 460,00

1.1.2 Contadora/secretaria Mes 1 460.00 4600.00

total 920.00

1.2 Taller de capacitación sobre

en manejo de las

TICS(2Talleres)

1.2.1 Alimentación facilitadores Taller 2 2,50 5.00

1.2.2 Refrigerio Participantes Taller 66 1.25 165.00

Total: 170.00

3 Total 2.105

31
7.- RECURSOS

o Humanos:

 Marian Guaman (Mamá).

 Pedro Chachipanta (Papá).

 Nancy Chachipanta (Hermana).

 Gloria Chachipanta (Mi persona).

o Materiales:

 Papel bon

 esferos.

 Carpeta

 Lista de asistencia

o Equipos:

 Computadora.

 Impresora.

o Instalaciones:

 Luz.

 Internet.

o Económicos:

 El valor que estimo a gastar es aproximadamente $60.00.

32
8.- RESULTADOS DEL PROYECTO

 Los jóvenes de la comunidad aprenderán un 50% del buen uso del manejo de las

TICS

 Los jóvenes tendrán igualdad a las oportunidades

 Permite en aula trabajar con un mejor conocimiento y mejor manejo de las

aplicaciones

 El estudiante tiene más flexibilidad y autonomía para el estudio.

33
9.- METODOLOGÍA DEL PROYECTO

Para el desarrollo de la investigación he utilizado los siguientes métodos y técnicas

9.1 métodos

9.1.1 método científico

Este método se utilizará para obtener nuevos conocimientos sobre el buen manejo de los

tics mediante la utilización de diferentes aplicaciones.

9.1.2 método inductivo

Este método se utilizará para realizar observaciones sobre los problemas que está afectando

en la comunidad Illahua Chico, posterior mente se elegirá una con el que se trabajará todo

el problema

que se está ocasionando

9.1.3 método histórico

En este método se utilizará para copilar la historia de la comunidad mediante los

testimonios de las personas mayores que viven en este lugar, como era antes la tecnología y

como ha avanzado en la actualidad.

9.1.4 TECNICAS

Técnica de observación

Esta técnica se utilizará en la Unidad Educativa “CASAHUALA”, mediante la observación

directa a los jóvenes.

8.3 Técnica de la encuesta

Esta técnica se la utiliza para conocer los diferentes criterios y opiniones de las personas

acerca del problema que se está investigando en el presente proyecto.

34
Técnica de entrevista

Esta técnica se utiliza para conocer más de la persona y que opiniones tiene a través del

proyecto que se está investigando.

35
10.- FLUJO GRAMA

Fortalecer el
manejo de las
TICS por parte de
los jovenes de la
comunidad illahua
chico

Y por ultimo ver la

fomentar el uso
mejoria minimo
seguro y
de la mitad de los
responsable de las
jovenes en el
TICS
manejo de las tics

Tener la Fortalecer la
informacion final educacion para
de la cual es la wue tenga un
realidad del uso mejor futura en el
de las TICS ambito educativo.

36
11.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Los estudiantes de la unidad educativa “CASAHUALA”, ningunos manejan las

aplicaciones básicas de las TICS esto nos muestra que desconocen lo que es la importancia,

que tendría en su estudio ya que es muy importante que pueda mejorar la calidad de uso de

la tecnología de los jóvenes en la educación, para que den un buen uso a las aplicaciones y

no tener problemas en la comunicación.

37
RECOMENDACIONES

1. Mejorar el conocimiento y el uso del internet para servicio de los estudiantes que

al utilizar sea con el propósito de hacer sus tareas escolares, que el uso de este

medio sea para el beneficio de su aprendizaje y obtenga conocimientos positivos

acerca de su tarea

2. Es importante que el docente encargado de dar la materia de computación imparta

conocimientos actuales a sus estudiantes acerca de la materia de computación ya

que ellos así pondrán en interés por aprender cosas nuevas y se verán motivados a

seguir activos en clase.

3. Los docentes deberían ser capacitados para la utilización en todas las materias

utilicen las TICS, impartiendo sus clases con presentaciones audiovisuales y con

la utilización de imágenes, etc.

1.- Yuyaykunata ashtawanpash sumakta wiñachikkapak tukuy mashikunapi

ashtawanpash

Yachakkukunata rurashpa kushichinkapak tukuy yachakkunata chashnallatak mashikuna

ñaupakman allí kausayta charinkapak.

2: Yachachik mashikunaka ashtawanpash yachachina kan kay kunan punlla

yuyaykunata yachakkunata kay yuyaykunata cashnami mai yachayta napankakuna kay

yachana ukupi.

3: yachachik mashikunapash kay mushuk yachaykunata yachanami kankuna

yanapankapak yachana

38
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO INVESTIGATIVO:
DE 15 DE MARZO AL 19 DE JUNIO DEL 2024
ACTI V M M J V M J V M V M J
VIDA 15 19 20- 21- 22- 26- 28- 29 02- 5 – 9 11- 30- 07- 12- 13
DES M M M M M M - AB AB AB M 11 JU JU
A M AR AR AR AR AR M AB AY JU N N
R A AR N
R
Presen
tación
de
caratul
a
Revisi
ón de
caratul
a
Entreg
a de
correc
ción
de
caratul
a
Entreg
a de
caratul
a
corregi
do

39
Entreg
a de
resum
en
ejecuti
vo
Revisi
ón de
resum
en
ejecuti
vo
Presen
tación
de
antece
dentes
Revisi
ón de
antece
dentes
Presen
tación
de
análisi
s,
misión
visión
Presen
tacion
de
objetiv
os
genera
les
especif
ico y
justific
ación
Revisi
ón de
objetiv
os
genera
les
especif
ico y
justific

40
ación
Correc
ción
de
objetiv
os
genera
les
especif
ico y
justific
ación
Justifi
cación
Marco
teórico

Entrev
ista y
encues
ta

Anális
is de
foda

Dema
nda

Plan
de
activid
ades
Presup
uestos
Recurs
os

Result
ado de
proyec
to
Metod
ología
del
proyec

41
to

Métod
os

Técnic
as

Flujo
grama
Concl
usione
s y
recom
endaci
ones,
españo
l-
kichw
a
Crono
grama
de
activid
ades
Biblio
grafía

Anexo

1ra
Revisi
ón de
trabajo
de
proyec
to
2da
Revisi
ón de
trabajo
de
proyec
to
Ultima

42
revisió
n
Presen
tar
anillad
o
Defens
a de
grado

43
13.- BIBLIOGRAFÍA

Boada, I. (2019). Desarrollo de aplicaciones móviles: Android™. Kotlin. RA-MA.

García-Valcárcel Muñoz-Repiso, A. (2007). Tecnologías de la información y la

comunicación para la formación de profesores. Editorial Síntesis.

Gros Salvat, B. (2000 El ordenador invisible: Hacia la apropiación del ordenador

en la enseñanza.). Editorial Gedisa.

Suárez Guerrero, C., & Gros Salvat, B. (2013). Aprender y enseñar en la sociedad

digital: Tecnología e innovación en la educación. Editorial Síntesis.

44
14.-ANEXO
ANEXO: 1

Encuesta

Esta encuesta se va realizar en la comunidad “Illahua Chico” en la Unidad Educativa

“Casahuala”

• Objetivo: Fortalecer la educación través del manejo del TICS para que tenga un

mejor futura en el ámbito educativo

Indicaciones: Leer con atención las siguientes preguntas y responda con toda

sinceridad y sin manchar la hoja.

1. ¿Utiliza usted una página de internet para realizar sus tareas?

SI NO

2. ¿cree usted que la materia de computación es importante para su educación?

SI NO

3. ¿cree usted que es un buen método enseñar una herramienta como un computador?

SI NO

4. ¿Tienes acceso a internet en casa?

SI NO

5. ¿Te gustaría aprender más sobre TICS?

SI NO

45
6. ¿Utiliza usted computador para hacer sus tareas?

SI NO

46
ANEXO: 2

47
ANEXO 3

48
49