SESIONES DE APRENDIZAJE Nº01 MATEMATICA
0
NOMBRE DE LA SESION
FECHA
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
: ADICION Y SUSTRACCION DE NUMERO ENTEROS
: LUNES, 02 DE DICIEMBRE
: APLICA ESTRATEGIAS DE CALCULO EN ADICIONES Y SUSTRACCIONES CON NUMEROS ENTEROS
2
Competencia /capacidades Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
Resuelve problemas de cantidad. QUINTO GRADO
▪ Utiliza de forma adecuada los números
- Traduce cantidades a expresiones ▪ Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: enteros para recibir y producir
numéricas. información en actividades relacionadas
▪ • Estrategias heurísticas. con la vida cotidiana.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones. ▪ Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las ▪ Elige, al resolver un determinado
operaciones con números naturales problema, el tipo de cálculo adecuado
- Usa estrategias y procedimientos de SEXTO GRADO (mental o manual), dando significado a
estimación y cálculo.
▪ Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: las operaciones y resultados obtenidos,
- Argumenta afirmaciones sobre las de acuerdo con el enunciado.
relaciones numéricas y las ▪ • Estrategias heurísticas. Evidencia de Aprendizaje
operaciones. ▪ • Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad ▪ Ficha de trabajo
de las operaciones con números naturales, la amplificación Instrumento de Evaluación
y simplificación de fracciones, el redondeo de decimales y
el uso de la propiedad distributiva. ✔ Escala de Valoración
▪ Justifica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
Competencia Transversal /capacidades Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma ▪ Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y ▪ Se organiza estratégicamente para lograr
- Define metas de aprendizaje. explica cómo se organizará para lograr las metas. realizar la tarea asignada
- Organiza acciones estratégicas para Evidencia de Aprendizaje
alcanzar sus metas.
Manifiesta de manera autónoma la estrategia que
- Monitorea y ajusta su desempeño
realizo para solucionar el problema.
durante el proceso de aprendizaje.
Instrumento de Evaluación
✔ Escala de Valoración
ESTANDAR
✔ Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una
cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a
expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión
del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de
los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas
formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar
con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la
unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
-Solidaridad - Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN -Empatía - Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
Actividades de Soporte Emocional
esta sesión?
● Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un afectuoso saludo. ● Pizarra
● Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el momento con una canción que les transmita calidez; como ● Plumones
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los gatos".
● Papel bond
● Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos ● Fichas de Aplicación
hoy?".
Tiempo: 90 minutos
1. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
Motivación:
●Saludamos a los estudiantes y solicitamos que observen las situaciones planteadas.
●Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué tipo de números se utilizaron en las imágenes?, ¿Los signos que acompañas al número les ayuda a comprender la
situación planteada?, ¿Qué operaciones matemáticas podemos realizar con los números enteros? ¿Se deben de considerar los signos al realizar adiciones y sustracciones de
números enteros?
●Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En qué situaciones podemos utilizar las adiciones y sustracciones de números enteros?
●Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
▪ APLICA ESTRATEGIAS DE CALCULO EN ADICIONES Y SUSTRACCIONES CON NUMEROS ENTEROS
●Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
DESARROLLO
Tiempo: 60 min
Situación problemática
● Se presenta a continuación el siguiente problema en un papelote.
En el bus escolar suben 15 niños, luego bajan 7 años y finalmente suben 20 niños más. ¿Cuántos niños llegan al
colegio en el bus escolar?
Comprensión del problema
● Para ello, se realizan algunas preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?; ¿Todos los datos
proporcionados nos sirven para determinar que signos utilizar?; ¿Qué nos pide el problema?; ¿Qué necesitamos para resolver el problema? Se solicita que algunos
voluntarios expliquen con sus propias palabras lo que entendieron de la situación.
● Invitamos a los estudiantes para que piensen en un plan a fin de resolver el problema. Se entrega papelógrafos y plumones, para que puedan trabajar.
Búsqueda de estrategias
● Responden cada interrogante: ¿Qué debemos de tener en cuenta para resolver el problema?, ¿Será necesario considerar los signos positivos y negativos?; ¿Qué datos
utilizare para expresar las operaciones a resolver?; ¿Podrían decir el problema de otra forma?; ¿Han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hicieron?
● Sobre la base de las respuestas obtenidas, indicamos a los estudiantes que se pongan de acuerdo en su grupo para ejecutar la estrategia propuesta por ellos.
Representación
● Los estudiantes presentan sus estrategias de resolución. Presentamos la posible solución.
Para conocer el número total de alumnos que llegan al colegio, se realiza la siguiente operación:
● Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes.
ADICIÓN
a. Sumandos del mismo signo: Se suman los valores absolutos y la suma tiene el mismo signo.
Ejemplo:
a. (+3) + (+7) + (+10) =
b. (-7) + (-3) + (-2) =
b. Sumandos de signos diferentes: Se restan los valores absolutos y la suma tiene el signo del sumando de mayor valor absoluto. Ejemplo:
a. (-16) + (+2) =
b. (+30) + (-16) =
SUSTRACCIÓN
Para restar dos números enteros se suman el minuendo con el opuesto del sustraendo, es decir "se transforma la resta en suma". Ejemplo:
a. (-2) - (-3) =
b. (+10) - (-4) =
Recuerda:
El valor absoluto de un numero es el valor del mismo prescindiendo de su signo.
(+4)+ (- 6) = 4 – 6
(-3) + (- 8) = -3 – 8
● Planteamos nuevos ejercicios:
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Suma los siguientes números enteros:
a. 8 ; 7 Þ 8 + 7 = 15
b. 2 ; – 1 Þ __________________________________
c. – 3 ; – 4 Þ __________________________________
d. + 6 ; – 8 Þ __________________________________
e. + 10 ; + 2 Þ __________________________________
f. – 7 ; + 2 Þ __________________________________
g. – 3 ; – 1 Þ __________________________________
h. – 7 ; + 9 Þ __________________________________
2. Escribe ">", "<" o "=", según corresponda:
a. (–9) – (–4)______ (–3) – (+6)
b. (–8) – (+13) ______ (–7) – (+14)
c. (–18) – (–6) ______ (–9) – (+3)
d. (–20) – (+33)______ (+18) – (–36)
e.(+65) – (+7) ______ (–7) – (–65)
3. Efectua las siguientes restas de números enteros:
a. (12) – (+7) b. (15) – (8)
c. (–36) – (+23) d. (–36) – (–11)
e. (–25) – (35) f. (–100) – (–100)
g. (+8) – (–8) h. (+9) – (+9)
Demuestra lo aprendido
1. Halla en tu cuaderno el resultado de las siguientes operaciones:
a. – 4 – 7 + 13 – 9
b. – 13 + 14 + 27 – 18 – 38
c. 53 – 28 + 39 – 47 + 18
d. – 68 + 4 – 73 – 52 + 106
e. 75 – 49 – 32 + 92 + 18 – 20
f. 36 + 13 + 47 – 12
●Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.
CIERRE
ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
●Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:
¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
●Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?, ¿Respete los acuerdos
de convivencia?
TAREA
●Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.
2. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
● ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?
● ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)