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SESIÓN DE APRENDIZAJE
Escribirnos un texto
descriptivo
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y Sección :
 Temporalización :
 Área : Comunicación

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y Criterios de Evidenci Instr.
Desempeños
capacidades evaluación a de
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común/ Enfoque de búsqueda de evalua
la excelencia ción
Se comunica oralmente - Escribe textos de forma coherente - Planifica y - Versión Escala
en su lengua materna. y cohesionada. Ordena las ideas en organiza final de de
- Obtiene información del torno a un tema y las desarrolla sus ideas su valorac
texto oral. para ampliar la información, sin de su texto ión.
contradicciones, reiteraciones texto descrip
- Infiere e interpreta descriptivo tivo.
información del texto oral. innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las .
- Adecúa, organiza y ideas, como causa-efecto y - Escribe un
desarrolla las ideas de secuencia, a través de algunos texto
forma coherente y referentes y conectores. Incorpora descriptivo
cohesionada. un vocabulario que incluye de su
- Utiliza recursos no sinónimos y algunos términos pro- mascota o
verbales y paraverbales de pios de los campos del saber. animal
forma estratégica. - Explica el efecto de su texto en los favorito.
- Interactúa lectores, luego de compartirlo con - Revisa y
estratégicamente con otros. También, revisa el uso de los escribe la
distintos interlocutores. recursos ortográficos empleados en versión
- Reflexiona y evalúa la su texto y algunos aspectos final de su
forma, el contenido y gramaticales. texto
contexto del texto oral. descriptivo
.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
con autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.

ENFOQUE AMBIENTAL
Valores Por ejemplo
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Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren

conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
 Cuaderno u hojas de reúso
 Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
 Leer las orientaciones del inicio de clases
 Revisar la programación anual y las
experiencias de aprendizaje.
 Elaboración de fichas de trabajo

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Motivación.

Para comenzar, quiero hacerles una pregunta:

¿alguna vez han tratado de convencer a alguien de algo?

¿Cómo lo hicieron?

También les pregunto: ¿Qué cosas les gusta describir?

Actividades:

Actividad de dibujo: Dibujemos algo que nos guste mucho y luego lo describiremos a nuestros
compañeros.

Preguntas:

¿Cómo pueden utilizar las palabras para que los demás imaginen su dibujo?

¿Qué adjetivos creen que serán importantes para describirlo?

Juego de persuadir:

Formemos grupos y elijamos un tema que nos guste.

Cada grupo tendrá que presentar argumentos para convencer a los demás de por qué su tema es el
mejor.

Preguntas:

¿Qué palabras o frases creen que funcionarán mejor para persuadir a los demás?

¿Por qué es importante escuchar las ideas de los otros grupos?

Recojo de saberes previos:

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preguntamos:

¿Qué creen que es un texto descriptivo?

¿Conocen algún ejemplo de texto argumentativo que les haya gustado?

¿Qué características creen que debe tener un buen texto para describir o argumentar?

Problematización:

Para explorar más a fondo, plantearé una situación: "Imaginemos que tenemos que escribir un texto
para invitar a nuestros amigos a un lugar que nos encanta".

¿Cómo decidirían qué información incluir?

Dilema del lugar:

Piensen en un lugar que les guste. Ahora, imaginen que deben convencer a uno de sus amigos para
que lo visite, pero hay algo que no les gusta de ese lugar.

¿Cómo solucionarían esto en su argumento?

Descripción del lugar misterioso:

Elijan un lugar que no conocen pero que les gustaría visitar. Ahora, investiguen y describan lo que
creen que encontrarían allí.

¿Cómo deberían organizar la información para que sea clara para los demás?

Preguntamos: ¿Qué debemos tomar en cuenta para describir algo

 El propósito del día de hoy es:
aprenderán a organizar sus ideas de manera clara lógica, utilizando
conectores adecuados y vocabulario específico para enriquecer sus
textos.

 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito

del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Trabajar de manera ordenada.
 Respetar el trabajo de los demás.
DESARROLLO

1) Planificación

Establecimiento de metas u objetivos: Los estudiantes se agruparán y elegirán un lugar que conocen
bien, como la escuela. Se guiarán a través de preguntas como:

¿Qué voy a escribir? ¿A quién va ¿Cuál será su

¿Cuál es el propósito estructura?
dirigido nuestro
de escribir sobre este
lugar? texto?

- Un texto descriptivo - Mi profesora, - Título.

y argumentativo compañeros y - Presentación.
familia.
- Características.
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Se establecerán metas como “escribir un texto descriptivo que retrate con precisión el lugar” y
“escribir un texto argumentativo donde explique por qué este lugar es importante”.

Organización: Los estudiantes crearán un esquema de su texto. Para el texto descriptivo, pueden
estructurarlo en introducción

(nombre del lugar), desarrollo (diferentes características) y conclusión (mi parte favorita del lugar).
Para el texto argumentativo, podrían organizarlo en introducción (opinio sobre el lugar), desarrollo
(razones y ejemplos que soportan su opinión) y conclusión (resumen de la importancia del lugar).

2) Textualización

Una vez que la planificación está completa, los estudiantes comenzarán a escribir el borrador de sus
textos. Para el texto descriptivo sobre el parque, un ejemplo podría ser: “En el parque central de
nuestra ciudad, hay un vasto espacio lleno de árboles frondosos que proporcionan sombra en los
días soleados. Los niños juegan en los columpios y hay un estanque donde se pueden ver patos
nadando. Este lugar es perfecto para disfrutar de una tarde con la familia.”

Los alumnos también revisarán si han utilizado conectores como “por otro lado”, “sin embargo”,
“además”. Además, se les recordará verificar el uso de la puntuación y de los signos ortográficos. Al
final del proceso, realizarán correcciones y ajustes necesarios, asegurando que sus textos sean
claros, coherentes y cohesivos antes de entregar la versión final.

 Se les recuerda qué es un texto descriptivo i argumentativo

¡recuerda!
Los textos descriptivos y argumentativos son dos tipos de escritos que cumplen funciones diferentes
pero complementarias en la comunicación. El texto descriptivo se enfoca en representar y detallar
características de un objeto, persona, lugar o situación. Su objetivo es que el lector pueda visualizar lo
que se describe a través de un lenguaje rico en adjetivos y referencias sensoriales. Las descripciones
pueden ser objetivas o subjetivas, dependiendo de si el autor busca transmitir información precisa o su
propia percepción del tema.

Por otro lado, el texto argumentativo se centra en exponer una opinión o posición sobre un tema
específico, y su finalidad es convencer o persuadir al lector. Para lograrlo, el autor debe presentar
argumentos sólidos y bien estructurados que respalden su postura, además de considerar posibles
contrargumentos. Un texto argumentativo bien elaborado no solo expone la opinión del autor, sino que
Titulo establece
también ____________________________________
una relación lógica entre las ideas, utilizando conectores para mantener la coherencia
y la cohesión del texto.

Ambos tipos de textos requieren una adecuada organización de las ideas. Es esencial que el autor
ordene sus pensamientos de manera coherente, desarrollando cada uno de los puntos en torno al tema
central. A través de la argumentación, el escritor puede conectar ideas mediante relaciones de causa y
efecto, así como resaltar la secuencialidad de los eventos o¿Dónde
____________________________________ o cómo?
ideas. Esto permitirá al lector seguir el hilo
conductor del____________________________________
mensaje con claridad y fluidez.
 Se entrega una hoja bond o cuadriculada a cada estudiante.
 Escriben la primera versión o borrador de sus textos descriptivos recordándoles el propósito de
escritura. ____________________________________ ¿Cómo es y cómo se
____________________________________ comporta?

____________________________________ ¿De qué se alimenta?

____________________________________

Mi texto descriptivo… SÍ NO
____________________________________ Principales amenazas
¿Tiene____________________________________
un título?

____________________________________ Acciones para

____________________________________ protegerlo
 __________________________________________________________________________________________
¿Menciona sus características físicas?

¿Indica cómo se comporta y qué acostumbra hacer?

¿Menciona de qué se alimenta?

¿Señala dónde vive?

¿Menciona principales amenazas?

¿Señala acciones para protegerlo?

 A partir de la revisión, realizan las correcciones necesarias.

 Escriben la versión final de sus textos descriptivos.

____________________________________

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

__________________________________
__________________________________ El dibujo o la foto
__________________________________

__________________________________
__________________________________
__________________________________

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Cierre
- Preguntas para la metacognición de los alumnos
1. ¿Qué pasos seguiste desde la planificación hasta la revisión de tu texto?

2. ¿Cómo te ayudó la lluvia de ideas a desarrollar tus ideas para el texto?

3. ¿Cuál fue el aspecto más fácil y el más complicado al escribir tu texto?

4. ¿Qué estrategias de revisión utilizaste para mejorar tu borrador?

5. ¿Para quién crees que escribiste tu texto y cómo influyó eso en tu elección de palabras y
estilo?

- Reflexión sobre el aprendizaje

Hoy aprendimos a escribir dos tipos de textos: descriptivos y argumentativos. A través de la
planificación, generación de ideas y organización, cada uno de ustedes tuvo la oportunidad de
expresar un lugar importante para ustedes de una manera clara y estructurada. Además, el
proceso de revisión nos mostró cómo podemos mejorar nuestros escritos al reflexionar sobre ellos
y hacer ajustes necesarios. Al compartir nuestras ideas y recibir retroalimentación, también
aprendimos a valorar la opinión de los demás y a considerar diferentes perspectivas. Esta
experiencia no solo nos ayuda a ser mejores escritores, sino también a comunicar nuestras ideas
de manera efectiva y a desarrollar nuestra creatividad.
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- Preguntas para que se hagan los alumnos sobre lo aprendido en clase

1. ¿Qué aprendí hoy que no sabía antes sobre la escritura de textos?

2. ¿De qué forma puedo aplicar lo que aprendí en otras asignaturas o actividades?

3. ¿Qué me gustaría mejorar en mi próximo texto?

4. ¿Cómo puedo utilizar las herramientas de revisión que aprendí hoy en mis futuros escritos?

5. ¿Qué fue lo que más disfruté de este proceso y por qué?

Con esta reflexión y estas preguntas, esperamos que cada uno de ustedes pueda valorar su propio
aprendizaje y cómo pueden seguir desarrollándose como escritores. ¡Excelente trabajo hoy!

15 Minutos. Los tiempos son aproximados y el docente puede modificarlos.

Fichas de Aprendizaje

- Actividad 1: Descripción de un Lugar

Competencia a trabajar: Escribe diversos tipos de textos.
Instrucciones:
1. Piensa en tu lugar favorito (puede ser un parque, tu casa, una habitación, etc.).

2. Escribe un texto descriptivo de 5 oraciones sobre ese lugar. Incluye detalles sobre la
apariencia, el sonido, los olores y cómo te hace sentir.

3. Usa adjetivos y compara con otro lugar que conoces.

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Ejemplo de inicio:
"Mi lugar favorito es el parque de mi barrio. Es un lugar muy verde, con árboles altos que dan
sombra..."

- Actividad 2: Mi Animal Favorito

Competencia a trabajar: Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Instrucciones:
1. Elige tu animal favorito y escríbelo en la parte superior de tu hoja.

2. Escribe un texto argumentativo de 5 oraciones donde expongas las razones por las que te
gusta ese animal.

3. Usa conectores como "porque", "además", "por otro lado" para relacionar tus ideas.

Ejemplo de inicio:
"Mi animal favorito es el perro. Me gustan los perros porque son leales y siempre están felices
cuando llego a casa..."

- Actividad 3: Comparando Dos Objetos

Competencia a trabajar: Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Instrucciones:
1. Escoge dos objetos que tengas en casa (por ejemplo, un libro y una tablet).

2. Escribe un texto de comparación y contraste de 6 oraciones.

3. Incluye conectores como "por un lado", "por el contrario", "sin embargo" y usa sinónimos
para enriquecerte.

Ejemplo de inicio:
"El libro es un objeto tradicional que me permite leer y aprender sin distracciones. Por otro lado, la
tablet es un dispositivo moderno que tiene muchas aplicaciones. Sin embargo, el libro no requiere
batería, lo que es una ventaja..."

- Actividad 4: El Futuro de la Tecnología

Competencia a trabajar: Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Instrucciones:
1. Escribe un texto argumentativo sobre cómo crees que será la tecnología en el futuro. Tu
texto debe tener al menos 5 oraciones.

2. Usa conectores y asegúrate de que tus ideas estén bien ordenadas y sin contradicciones.

Ejemplo de inicio:
"En el futuro, la tecnología será aún más avanzada. Creo que todos tendremos robots que nos
ayudarán en casa. Por otro lado, la comunicación será instantánea y directa..."

- Actividad 5: Refleja tus Opiniones

Competencia a trabajar: Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa.
Instrucciones:
1. Escribe un texto de opinión de 5 oraciones sobre un tema que te preocupe, como el medio
ambiente, los animales en peligro de extinción, o el tiempo que pasamos frente a las pantallas.

2. Antes de entregar, revisa tu texto para asegurarte de que no hay contradicciones y cumple
con la normativa ortográfica.

Ejemplo de inicio:
"Me preocupa mucho el medio ambiente. Creo que es urgente tomar medidas para protegerlo.
Además, los animales están sufriendo y necesitamos hacer algo..."
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Respuestas
- Actividad 1:
 Los alumnos deben escribir sobre su lugar favorito, describiendo sus características de
forma personal y detallada.

- Actividad 2:
 Deben argumentar sobre su animal favorito utilizando razones claras y conectores.

- Actividad 3:
 Esperamos que los alumnos hagan comparaciones claras entre los dos objetos escogidos.

- Actividad 4:
 Deberían presentar una visión clara sobre el futuro de la tecnología, bien estructurada y sin
contradicciones.

- Actividad 5:
 Los alumnos deben expresar su opinión sobre el tema elegido, revisando su texto para
garantizar coherencia y corrección ortográfica.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la

siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentand necesito
o mejorar?
- Planifiqué y organicé sus ideas
de su texto descriptivo.
- Escribí un texto descriptivo de
su mascota o animal favorito.
- Revisé y escribe la versión
final de su texto descriptivo.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
- Planifica y - Escribe un - Revisa y
organiza sus texto escribe la
ideas de su descriptivo de versión final
texto su mascota o de su texto
descriptivo. animal descriptivo.
Nº Nombres y Apellidos de los favorito.
estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

6
__________________________________________________________________________________________
7

10