ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : 30001_54 Progreso
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.6. Fecha : 28-06-24
1.7. Docente : Roger Manrique Zarate
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE FRACCIONES
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre Resuelven LISTA DE
Traduce cantidades a situaciones datos y acciones de repartir problemas de parte COTEJO.
numéricas. una unidad en partes todo.
Comunica su comprensión sobre iguales y las transforma en
los números. expresiones numéricas de
Usa estrategias y procedentes de fracciones usuales.
estimación y cálculo. Expresa su comprensión del
Argumenta afirmaciones sobre las valor de posición de un
relaciones numéricas y las
dígito en números de hasta
operaciones.
cuatro expresa mediante
representaciones, la
comprensión de las
nociones de la fracción.
II. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
• Saluda amablemente a los niños y a las niñas y, antes de empezar la sesión, genera
un ambiente acogedor y de confianza.
• Entrega los papeles reciclables y comenta que con estos realizarán un juego que
consiste en recortarlos, según las indicaciones que irás dando, para repartirlos en partes
iguales. Ejemplifica el juego:
• Supongamos que este papel es un chocolate y queremos repartirlo en partes iguales a 4
niños. ¿Qué fracción le corresponderá a cada uno?
• Recoge los saberes previos, a partir de las reparticiones que hicieron con el papel,
establece relaciones y conexiones con la clase anterior. Para ello, pregunta: ¿qué
acabamos de hacer?, ¿cómo hicimos para repartir en partes iguales?, ¿qué entienden por
fraccionar?, ¿recuerdan en qué consistía la fracción como cociente?
Propósito de la actividad: Hoy aprenderán a identificar datos en determinados
problemas, y seguirán aprendiendo a partir y repartir en partes iguales.
• Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán
trabajar en un ambiente favorable y en equipo.
Recordamos las normas de convivencia del aula.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática.
Realizamos más preguntas a los estudiantes para asegurar la comprensión del problema:
¿de qué trata el problema?, ¿qué deben averiguar?, ¿qué forma tienen los pasteles?, ¿qué
pastel tiene más pedazos?, ¿quién tiene pedazos más grandes y pequeños
respectivamente? Anotamos las respuestas en la pizarra.
Orientamos a los estudiantes para que planifiquen una solución del problema. Mencionamos que
realizar la simulación del problema puede ayudar a solucionarlo.
Preguntamos: ¿qué deben hacer?, ¿hay que simular una torta?, ¿de qué forma la representarán:
¿cuadrada, rectangular o circular? Motiva a los estudiantes a que hagan diferentes
representaciones para enriquecer la socialización.
Preguntamos ¿Cómo deben ser ambos pasteles?, ¿cómo deben ser las porciones? Si es necesario,
realiza una nueva lectura del problema.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE
ESTRATEGIAS:
Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder a cada interrogante.
Ayúdalos planteando estas preguntas:
¿Cómo pueden asegurarse de que cada porción sea de la misma forma y tamaño? Recoge los
aportes de cada grupo. Algunos sugerirán el plegado del papel, poniendo en práctica sus
conocimientos previos de simetría. Puede que otros se orienten por una representación
cuadrangular ayudándose de la regla o el papelote cuadriculado.
Forma grupos de trabajo e indica al encargado o encargada de materiales que reparta hojas de
colores, tijeras, goma, regla, compás, pabilo, papelotes y plumones.
Brindamos un tiempo adecuado para que realicen sus representaciones de las tortas divididas de
acuerdo con la información que brinda el problema.
Preguntamos: ¿en cuántas partes dividió Ricardo su pastel?, ¿y Micaela?, ¿cuántas partes separó
cada uno para la degustación? Píntalas de otro color o de un tono más fuerte.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
Solicitamos a algunos grupos que expliquen su proceso de resolución y la respuesta.
Seleccionamos a los grupos que realizaron procesos diferentes para que los otros niños observen
la variedad de estrategias y de representación.
Pide a los estudiantes que describan sus representaciones e identifiquen en ellas la
unidad, las partes en que se dividió esta y la parte que se tomó para la degustación.
Establece un orden para las participaciones.
Oriéntalos también para que describan las diferentes estrategias aplicadas.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Reflexionamos con los estudiantes acerca de lo que aprendieron: ¿cómo se sintieron?, ¿tuvieron
alguna dificultad? Pregunta si todos pusieron en práctica las normas de convivencia que se
establecieron al inicio de la clase: ¿cómo esto les ayudó a trabajar en equipo?
Formalizamos con los estudiantes. Para ello, preguntamos:
PLANTEAMIENTO DE OTROS
PROBLEMAS
Marisol y Diana compraron 3 manzanas,
2 peras, 4 naranjas y 1 plátano para preparar una
ensalada de frutas. ¿Qué fracción del total son
manzanas? ¿Qué fracción son naranjas?
• Observa cómo representan la cantidad de frutas que
van a utilizar.
Representación
Resuelve las actividades de las páginas 71 - 74 del cuaderno de trabajo de matemática 4°
CIERRE
Oriento la metacognicion
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para que servirá lo prendido?
Felicito a los estudiantes por su participación
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
III. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo Lo estoy Necesito
Reflexiono sobre mis aprendizajes logré intentand apoyo
o
Representé con material la fracción partes iguales
Utilicé esquema para representar las fracciones en la resolución del
problema
Empleé las estrategias de cálculo para hallar la fracción
IV. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTORA FIRMA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
GRADO Y SECCIÓN: 4° FECHA: B
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDADES:
• Traduce cantidades a situaciones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números.
• Usa estrategias y procedentes de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Representa Utiliza los Emplea estrategias Respeta los acuerdos
números con esquemas en la de cálculo en los
material base 10 resolución del problemas de dos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
problema etapas.
intentando
intentando
intentando
intentando
Nº
Necesita
Necesita
Necesita
Necesita
Lo logró
Lo logró
Lo logró
Lo logró
Lo está
Lo está
Lo está
Lo está
ayuda
ayuda
ayuda
ayuda
APELLIDOS Y NOMBRES
1 ABREGU NUÑEZ TIAGO
2 ARROYO DIQUEZ FLAVIA SHANTAL
3 APARCO ROMERO XIOMARA
4 BERROSPI GOMEZ ALEXANDRA SAORI
5 BERROSPI SEA SOFIA DAMARIS
6 CASTRO GUTIERREZ BENJAMIN
ABNER
7 CORDOVA ASCOY LEXY KEILY
8 ESTRADA SANCHO ISAI DONIS
9 HUAMAN CHERICENTE KENNY
EDUARDO
10 HUAMAN LOAYZA HAN JHOSHUA
JULCARIMA CONTRERAS MICHAEL EYAL
11
12 LANDEON FUENTES MEYER YERAL
13 MEZA IRAULA GARETH JAMES
MORI PINO LIAM REYDER ZHAMYR
14
PARIONA CUSICHAQUI SAID ADAM
15
PARIONA GOZME JEHILI DAYANA
16
PENDULA JIPA RYAN LOGAN
17
PLASENCIA CAMAYO THIAGO
18
TAYPE GALVEZ JHADAI YADIRA
19
TORO VERASTEGUI ROXIBELL
20 ALEJANDRA