Macroproceso: Vicerrectoría Académica
Proceso: Gestión de Aseguramiento Académico
Formato Elaboración De Syllabus
Código: ASA-FOR-01
Versión: 01
Datos Generales De La Unidad Curricular
Fecha de actualización: 16/02/2023 Versión:2023A
Técnico Profesional ☑ Tecnológico ☐ Créditos
Nivel De Formación
Profesional ☐ Especialización ☐ 3
Metodología Presencial ☐ Distancia ☐ Virtual ☑
Horas de trabajo
presencial o Tutorial con 48
Docente:
Horas de Trabajo
96
Autónomo y Colaborativo:
Programa Académico/Área
ÁREA DE CIENCIAS BÁSICAS
Que Oferta
Unidad Curricular Código
CÁLCULO DIFERENCIAL 93768
(Asignatura) SÍAC:
Tipología Teórico ☐ Teórico-Práctico ☑ Práctico ☐
Descripción De La Unidad Curricular
El cálculo diferencial es la primera unidad curricular de la línea de los cálculos, en donde se realiza el estudio de las
derivadas y diferenciales, desde su definición por medio del concepto de límite de una función y vista como una razón
de cambio que permite llegar a sus aplicaciones más relevantes en problemas de optimización de máximos y mínimos,
así como el análisis de gráficas, presentes en el campo de la ingeniería industrial interesadas en potenciar las
habilidades de análisis e interpretación.
Propósito De Formación De La Unidad Curricular
Posibilitar el desarrollo integral de los estudiantes al fomentar habilidades matemáticas, analíticas y de resolución de
problemas mediante el estudio del cálculo diferencial, promoviendo la capacidad para enfrentarse a problemas
interdisciplinarios y contribuir efectivamente a sus campos profesionales y académicos.
Competencia De La Unidad Curricular
Al finalizar el curso de cálculo diferencial el estudiante estará en la capacidad de:
Resolver problemas de cálculo diferencial aplicando técnicas y conceptos matemáticos en diversos contextos, en
especial contextos de negocios, demostrando habilidades cognitivas de análisis, síntesis y evaluación.
Elaboró: Gestión de Aseguramiento Revisó: Planeación y Gestión Aprobó: Vicerrectoría Académica
Académico
Macroproceso: Vicerrectoría Académica
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Elementos De Competencia
N° Relación De Elementos De La Unidad Curricular
Comprender y aplicar conceptos fundamentales del cálculo diferencial, como límites, continuidad y
1
derivadas.
Utilizar reglas de derivación, como la regla de la cadena, la derivada implícita y la derivada de
2
funciones trigonométricas, logarítmicas y exponenciales.
Interpretar y analizar gráficamente funciones y sus derivadas para determinar propiedades como
3
puntos críticos, máximos y mínimos locales, puntos de inflexión y asíntotas.
Aplicar el cálculo diferencial en problemas de optimización y tasa de cambio relacionados con
4
contextos reales y diversas disciplinas.
Utilizar herramientas tecnológicas y matemáticas adecuadas para facilitar el análisis y la resolución de
5
problemas de cálculo diferencial.
Desarrollar habilidades de comunicación matemática efectiva, presentando soluciones de problemas
6
de cálculo diferencial de manera clara y coherente.
Prerrequisitos Y Correquisitos (Unidad Curricular)
N° Prerrequisitos Correquisitos
Lógica y pensamiento matemático para Escuela Álgebra lineal
1 de Ingenierías
Unidades De Conocimiento
N° Temática Subtemática
- Definición de funciones
- Dominio y rango de una función
Introducción al cálculo - Composición de funciones
1
diferencial. - Funciones polinómicas y racionales
- Funciones trigonométricas
- Representación gráfica de funciones
- Definición formal de límites
2 Límites - Propiedades de los límites
- Cálculo de límites algebraicos, al infinito, finitos y a trozos.
- Continuidad de una función en un punto.
3 Continuidad - Continuidad de una función en un intervalo.
- Discontinuidad.
- Definición formal de derivada.
Derivadas y reglas básicas - Reglas de derivación básicas
4 - Derivadas de funciones polinómicas y trigonométricas
de derivación
- Derivadas de funciones exponenciales y logarítmicas
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Unidades De Conocimiento
N° Temática Subtemática
- Regla de la cadena
- Derivada implícita
Técnicas avanzadas de - Derivadas de funciones inversas
5
derivación - Derivadas de funciones hiperbólicas
- Derivadas de orden superior
- Análisis gráfico de funciones y sus derivadas
- Puntos críticos, máximos y mínimos locales
6 Aplicaciones de la derivada I - Puntos de inflexión y concavidad
- Asíntotas
- Problemas de optimización
7 Aplicaciones de la derivada II - Problemas de ámbito económico.
Aplicaciones en ciencia e - Modelos de crecimiento y decaimiento
8 - Problemas de ingeniería y física.
ingeniería.
Estrategias
Metodología Pedagogía Y Didáctica
Núcleos Problémicos Integradores: Estos están definidos al interior de la estructura curricular del
programa, a través de una asignatura semestral denominada asignatura integradora, la cual interrelaciona
los conocimientos de las demás asignaturas del semestre por medio de una pregunta o situación
problematizadora de carácter disciplinar, estableciéndola como una vía para el logro del desarrollo de
competencias investigativas de los estudiantes, asegurando la articulación con su saber disciplinar
específico.
Plan de aula: Es una propuesta de trabajo concertada en el acuerdo pedagógico a partir de una propuesta
de Proceso Dialectico sobre conceptos y experiencias (con ponente del grupo o externo al grupo);
Laboratorio o simulación controlada; proyectos de aprendizaje u otra herramienta ABP establecida, en
desarrollo de este ejercicio el estudiante debe aplicar lo aprendido y evidenciar las experiencias vividas en
el proceso enseñanza-aprendizaje con la posibilidad de ampliarlo a los campos de la investigación y la
proyección social.
El proceso investigativo: En el acuerdo pedagógico se desarrolla la formulación del desarrollo
investigativo partiendo desde la introducción de una técnica documental y/o de campo, la cual será el motor
del proceso de recolección y análisis de la información cualitativa y/o cuantitativa, sobre la cual al término
del curso se esperan obtener unos resultados, los cuales serán debatidos y condensados en un producto
académico.
Segundo idioma: apoyar el desarrollo de la asignatura con herramientas (talleres lecturas, videos y
material de clase) en un segundo idioma.
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Metodología BANG: Esta es una construcción propia de CUN donde se fomenta la gestión creativa de
respuestas a problemáticas, planes y toma de decisiones en la vida y las organizaciones, la cual opera
desde tres niveles de complejidad (Gold, Platinum y Black Titanium).
Pruebas estándar: Para dar cumplimiento a los artículos 47 y 48 del reglamento estudiantil (modificado
mediante acuerdo 21 de 2018), al finalizar cada corte se aplicará una prueba bajo el estándar ICFES
-SABER PRO, cuyas preguntas estarán orientadas a la medición del logro de las competencias de esta
unidad curricular y su escala cualitativa y cuantitativa estarán determinadas por la tabla establecida en el
artículo 52 del reglamento estudiantil.
Estas propuestas pueden implementarse por separado o integradas en el plan de curso y constituyen un
cambio de paradigma para quienes están acostumbrados a memorizar, adicionalmente, refuerzan la
aplicación del modelo pedagógico Cunista en el aula (física o virtual) de acuerdo con establecido en el PEC
y desarrollado en el PEP de PAE.
Metodologías Complementarias
Clase Magistral ☑; Seminario ☐; Seminario - Taller ☑ ;Taller ☐; Salida de campo ☐
Prácticas ☑ ;Proyectos tutorados ☑ Otro(s) ☐: ______________________________
Medios Y Ayudas Educativas
Aula estándar ☑ ;Auditorio ☐; Laboratorios ☐; Centro de prácticas ☐; Sala de Sistemas ☑
Uso de software especializado ☑ - ¿Cuál software?
Otros ☐ - Plataforma CUN-Digital; Geogebra; Wolfram Alpha
Recursos Bibliográficos
Referencias Bibliográficas
Anton, H., Bivens, I., & Davis, S. (2016). Calculus: Early Transcendentals. Wiley.
Stewart, J. (2016). Calculus: Early Transcendentals. Cengage Learning.
Castro Puche, R. (2014). Álgebra desde una perspectiva didáctica. Ecoe Ediciones.
[Link]
Edwards, B. y Larson, R. (2017). Matemáticas I: cálculo diferencial. Cengage Learning.
[Link]
Edwards, C. H., & Penney, D. E. (2014). Calculus: Early Transcendentals. Pearson.
Edwards, B. y Larson, R. (2017). Matemáticas I: cálculo diferencial. Cengage Learning.
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Académico
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[Link]
Guerrero, T. Calculo Diferencial: un nuevo enfoque, ed. Ciudad de México Grupo editorial Patria, 2019, 390p.
Disponible [Link]
Larson, R., & Edwards, B. (2013). Calculus of a Single Variable. Cengage Learning.
Morales Urbina, E. M. (2019). Álgebra superior I. Universidad Abierta para Adultos (UAPA).
[Link]
Morales Urbina, E. M. (2019). Álgebra superior II. Universidad Abierta para Adultos (UAPA).
[Link]
Thomas, G. B., Weir, M. D., Hass, J., & Giordano, F. R. (2018). Thomas' Calculus: Early Transcendentals. Pearson
Thomas, G. B. (2015). Cálculo: una variable. Pearson Educación.
[Link]
[Link]
Resultado De Aprendizaje Esperado De Unidad Curricular
Proponer modelos para la toma de decisiones en las organizaciones en ambientes de incertidumbre, usando como
fuente de información los datos resultantes de la gestión de los entornos comercial, de operación y soporte de la
organización relacionándolos con las variables endógenas y exógenas que la afectan, y de esta forma proponer
soluciones disruptivas.
Mecanismos De Evaluación De La De Unidad Curricular
1. Evaluación con rúbricas sobre talleres individuales y/o colaborativos donde el estudiante identifica alternativas de
actuación frente a las decisiones relativas a la gestión de la organización en un contexto global.
2. Uso de simulaciones mediadas por TIC'S para entrenar al Estudiante en la toma de decisiones y la elaboración de
la comprensión de la información a través de rubricas.
3. Desarrollo de pruebas "TIPO SABER" al final de cada corte.
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Sistema De Evaluación
La evaluación del logro de las competencias del estudiante se desarrollará bajo el criterio definido en el
artículo 52 del reglamento estudiantil de la CUN.
Corte 1 = 30% Corte 2 = 30% Corte 3 = 40%
EV 01 EV 02 EXAM EV 03 EV 04 EXAM EV 05 EXAM
9.0% 9.0% 12% 9.0% 9.0% 12% 20% 20%
Talleres, Talleres, Prueba Talleres, Talleres, Prueba Talleres, Prueba
Quices, Quices, escrita Quices, Quices, escrita Quices, escrita
Proyecto. Proyecto. Parcial. Proyecto. Proyecto. Parcial. Proyecto. Examen.
Nota: Los porcentajes de cada uno de los parciales y examen final deben cumplir los artículos 47 y 48 del Reglamento Estudiantil.
Perfil Docente
Se entenderá al docente de Ciencias Básicas como un docente altamente calificado con experiencia en el
sector de la educación superior, y con vocación investigativa el cual cuenta con capacidades de consejero,
negociador, agente de cambio y especialista técnico para a su vez desarrollar las competencias
pedagógicas de andrología, gerencia de aula, educación constructivista, creatividad, innovación y manejo
de TIC’s.
Docente presencial: Es el profesional que presta sus servicios en las funciones de docencia, investigación
y/o extensión, en actividades académicas integradas, relacionadas o conexas con las actividades de
capacitación, desarrollo y producción de materiales didácticos, evaluación, ajuste o coordinación de
programas.
Histórico De Cambios Control y Actualización Del Contenido
Fecha de actualización Descripción del Cambio Aprobado por
Se realiza modificación en su
totalidad dadas las
16/02/2023 necesidades temáticas de
acuerdo con el enfoque
profesional.
Control De Versiones
Versión Actual Del
Fecha Descripción De La Modificación
Documento
02/06/2016 01 Versión inicial del documento
Se realiza modificación del formato en su totalidad,
10/12/2018 02
cambiando las requisiciones expuestas.
Se realiza modificación del formato en su totalidad,
01/07/2020 03
cambiando las requisiciones expuestas.
Elaboró: Gestión de Aseguramiento Revisó: Planeación y Gestión Aprobó: Vicerrectoría Académica
Académico
Macroproceso: Vicerrectoría Académica
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Actualización general del formato por la versión vigente,
07/10/2020 04 cambio en algunas denominaciones y lineamientos
brindados.
05/31/2022 05 Se realizan cambios de imagen y diseño a todo el formato
Elaboró: Gestión de Aseguramiento Revisó: Planeación y Gestión Aprobó: Vicerrectoría Académica
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