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Nombre de la Información del Competencia Mapa

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Unidad curso s conceptual

Mínimo 30 - Máximo
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DISEÑO INSTRUCCIONAL - PLANTILLA DE CREACIÓN DE CONTENIDO

Unidad 1
Historia del Conductismo
Enfoque Conductual
Abdón Ribero Ardila
INFORMACIÓN DEL CURSO
Información del Curso
Facultad
Ciencias Sociales y Humanas

Programa Psicología.

Curso Académico/
Enfoque Conductual.
Módulo
Área Área de formación de acuerdo con la estructura del
Programa Académico
Número de
XXX
Semanas
Nombre del Abdón Ribero Ardila
Docente
Correo electrónico
aribero1@[Link]

Periodo de diseño Julio 2022.

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INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
Estimados estudiantes, esta unidad proporcionará una perspectiva amplia, de la corriente conductista, en lo que respecta a los
antecedentes históricos que generaron al surgimiento de esta escuela, sus antecesores y fundadores, como también otros
autores que en la línea del tiempo generaron aportes significativos desde sus bases filosóficas y metodológicas del
conductismo.

El conductismo, también denominado behaviorismo (del inglés «behavior», conducta), es en la actualidad la escuela
psicológica más difundida e influyente. Su fundador, J. B. Watson, desarrolló en 1913 un programa según el cual la psicología
debía circunscribirse al estudio de la conducta observable y mensurable, renunciando a la descripción de contenidos de la
conciencia y a los datos que pueda suministrar la introspección. Según Watson, «la psicología estudia la conducta y ésta es lo
que el organismo hace o dice, pues hablar es hacer, es decir, conducirse».

Podrán identificar los orígenes de esta corriente y el desarrollo de los diferentes aportes a la psicología conductual actual,
desde los primeros experimentos con animales, que permitieron descubrir los principios entre estímulo y respuesta, que fueron
de gran relevancia en la estructuración y compresión del comportamiento humano.

La Teoría Conductista se basa en las teorías de Iván P. Pávlov. Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla
y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada. Propone que la base fundamental de todo proceso de
Enseñanza-Aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la
respuesta y el estímulo que la provoca.

También y no menos importante la identificación del conductismo que considera su práctica como una ciencia experimental
que controla y predice la conducta, lo cual implica excluir los estados y los eventos mentales como objeto de estudio de la
psicología.

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 COMPETENCIAS
Competencias específicas
• Sustenta la fundamentación teórica y metodológica de las distintas áreas de la psicología para desarrollar su capacidad de análisis y juicio crítico teniendo en cuenta
la normatividad vigente y los diferentes campos de acción de la Psicología.
• Selecciona y diseña estrategias de evaluación, desde los diferentes campos de aplicación de la psicología para la implementación de alternativas de intervención.

Criterios de competencia
• Emplea diferentes herramientas, evaluativas, diagnósticas y valorativas de acuerdo con la interpretación de la realidad.
• Interpreta la información obtenida de los fenómenos psicológicos, sus propiedades y características en los contextos donde ellos emergen desde los diferentes
paradigmas del quehacer profesional.
• Describe, explica y comprende las consecuencias a nivel individual y grupal ante la presencia de los hechos o fenómenos estudiados, teniendo en cuenta los
diferentes modelos, escuelas y enfoques de la psicología.
• Desarrolla protocolos de evaluación psicológica, en los procesos de diagnóstico e intervención en problemas individuales, grupales y familiares.
• Aplica técnicas y herramientas en los programas de promoción y prevención que brinden solución a las necesidades identificadas en los individuos y grupos de
acuerdo con el diagnóstico formulado.

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SABERES

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Selecciona una postura teórica dentro de El interés por el análisis argumentado de

Comprende las raíces de la conducta las diversas posibilidades dentro del los contenidos.
humana y su historia. conductismo.
Responsabilidad en la entrega oportuna
Identifica los precursores enfoque Investiga los fundamentos de los tipos de de tareas y responsabilidades.
conductual. aprendizaje del enfoque conductual.
La capacidad de trabajo en equipo.

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 MAPA CONCEPTUAL

[Link]

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DESARROLLO
DE SABERES
 Tema 1: Estructuralismo

Autores del Características del

Estructuralismo en Estructuralismo estructuralismo en
psicología (1879) •Nace con Titchener .
psicología
•Wilhelm Wundt: Fue el iniciador de esta •Su idea de que la psicología era
corriente por su afán de desarrollar la fundamentalmente experimental. •El qué: catalogar los elementos mentales
psicología experimental, además de ser el •Conceptos no basados en la considerados necesarios para cualquier
creador del primer laboratorio de experimentación no podían llamarse experiencia consciente. Para ello,
psicología experimental. psicología. emplearon el método de la introspección,
proceso donde el sujeto analiza todo
•Edward Titchener: Es considerado el aquello que pasa por su mente.
auténtico fundador de dicha escuela. Fue •El cómo: responder a la pregunta de
alumno de Wundt e incluso llegó a ser cómo se combinan los elementos
miembro de la APA. (Sos,2015) mentales.
•El por qué: realizar una búsqueda de las
correlaciones neurológicas de los sucesos
mentales.

Fuente: Titchener, E. B. (2003). 13. Los postulados de una psicología estructuralista (1898). In La psicología moderna: textos básicos para su génesis y desarrollo histórico (pp. 209-219).

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 Tema 1: Estructuralismo

Objetivo:
estudiar la
conciencia.

Plantea
Método la recompensas
observación. materiales y
sociales.

Descompone Estructuralismo
fenómenos, Conceptualiza
estudia los organización
elementos y como unidad
como se social.
conectan.

Críticas: la Pretende
introspección equilibrar los
es poco recursos de la
objetiva. mente.

Fuente: Titchener, E. B. (2003). 13. Los postulados de una psicología estructuralista (1898). In La
psicología moderna: textos básicos para su génesis y desarrollo histórico (pp. 209-219).

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 Tema 2: Funcionalismo

Funcionalismo

Esta corriente psicológica toma de las fuentes del pragmatismo y la filosofía,

poniendo la consciencia como uno de los ejes centrales del estudio del ser
humano. Autor William James 1896

Historia

El funcionalismo en psicología nace como una alternativa al estructuralismo

imperante de la época. Se puede decir que la publicación del libro de James le
abre la puerta al funcionalismo dentro de los estudios psicológicos.

Puede considerarse que las raíces del funcionalismo se arraigan en las teorías
evolucionistas y en la filosofía de Pierce. De este modo se relaciona la
psicología con la capacidad de adaptación del individuo.

Fuente: Villena Saldaña, D. (2017). ¿ Qué es el funcionalismo?. Letras (Lima), 88(127), 129-155.

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 Tema 2: Funcionalismo

Funcionalismo y Conductismo

Popularmente, cuando se habla de conductismo, es casi inevitable hablar del

papel del funcionalismo en psicología. Y es que, este último es considerado
como el antecesor más directo de la psicología conductista.

El conductismo tomó elementos del funcionalismo y fue más allá en la

elaboración de su crítica al estructuralismo. El padre del conductismo es John B
Watson quien se adhería a varias de las ideas de William James, como es el
hecho de que muchos de los fenómenos psicológicos pueden ser explicados
por el comportamiento.

Debido a la aceptación de los planteamientos del conductismo, el

funcionalismo fue desplazado. No obstante, aún en la actualidad perviven lo
que se podría considerar como rezagos del funcionalismo en psicología, y estos
se pueden evidenciar por ejemplo en la psicología evolucionista.

En el funcionalismo se redefinen los conceptos del estructuralismo,

representación y sentimiento, y se abordan otros nuevos conceptos como
motivación y aprendizaje.

Fuente: Villena Saldaña, D. (2017). ¿ Qué es el funcionalismo?. Letras (Lima), 88(127), 129-155.

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 Tema 3: Conexionismo

Autor: Edward Lee

Thorndike.

Utiliza redes
Se convierte en
neuronales para
Base para Skinner,
comprender y
en el desarrollo
explicar la vida
del
psíquica y la
condicionamiento
conducta.
operante.

Conexionismo

Los estímulos que

Fortalecen cada afectan a las
vez que generan unidades de
un estado de entrada se
cosas satisfactorio expresan en
para el organismo. términos
cuantitativos.

El aprendizaje se
compone de una
serie de
conexiones.

Fuente: Rivera, J. C. (2021). 3.1 El conexionismo de EL Thorndike. Pedagogías y teorías educativas, 1, 30.

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 Tema 3: Conexionismo
Propagación
de la
activación. Cuando son
Activadas,
influyen en
Gran red de
aquellas con
neuronas
las que están
agrupadas
conectadas.
entre sí.

Aprendizaje
neuronal.
Propiedades
Redes
neuronales. de los sistemas
Conexionistas

La activación La experiencia
se propaga en afecta a las
paralelo entre conexiones
todas las entre las
neuronas. neuronas.

Procesamiento
en paralelo.

Fuente: Rivera, J. C. (2021). 3.1 El conexionismo de EL Thorndike. Pedagogías y teorías educativas, 1, 30.

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 Tema 4: Precursores

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 Año 1890.

- Iván Petrovich Pávlov fue un fisiólogo ruso muy reconocido en la psicología por
sus experimentos con caninos, en esta investigación dieron paso a lo que hoy en
día se denomina como condicionamiento clásico.

- El condicionamiento clásico o pavloviano es el tipo de aprendizaje asociativo

más básico, en el que un organismo responde a un estímulo ambiental,
originariamente neutro, con una respuesta automática o refleja.

Iván Pávlov ¨La fórmula del reflejo condicionado¨

- El condicionamiento clásico también es conocido como aprendizaje estímulo-
respuesta (E-R). Para que se produzca el aprendizaje por asociación, inicialmente
[Link]
941CO941&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwille2dqen4AhWAZTABH se presenta el estímulo incondicionado (EI), que es un estímulo que de manera
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QEb9dM&imgdii=eZ8ALLHpCTzAZM
automática provoca una respuesta del organismo.

- Después es necesario presentar un estímulo neutro (EN), es decir, la campana

en el caso del experimento, que antes de ocurrir el aprendizaje no produce
ninguna respuesta. (Gutiérrez, 1999)

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 Año 1890.
- En un experimento pionero del conductismo, trabajo en un perro que al oír una
campana inmediatamente se le dispensaba la comida. Por medio de la asociación
del estímulo de la campana y la comida, el perro salivaba cada vez que la
escuchaba.

- Durante sus experimentos, llamó la atención que, tras repetidas veces, los canes
segregaban la saliva incluso ante su presencia (la de Pávlov), independientemente
de que le diera de comer o no. Esto sucedía porque los animales habían
aprendido que cuando Pávlov entraba por la puerta iban a recibir comida.

Iván Pávlov, experimento de ¨Perro, comida y salivación¨ - El fisiólogo ideó una serie de experimentos en los que hacía sonar una campana
justo antes de entregarle la comida al perro para medir la producción de la saliva.
[Link]
941CO941&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwille2dqen4AhWAZTABH Pávlov descubrió que una vez que los canes eran entrenados para asociar el
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QEb9dM&imgdii=eZ8ALLHpCTzAZM sonido de la campana con los alimentos, producirían saliva aunque no estuviera
presente el alimento.

- Es decir, que la campana hacía que se produjera la salivación igual que cuando la
comida estaba presente. El experimento demostró que la respuesta fisiológica de
los perros, la salivación, se había asociado al estímulo de la campana. (Maero,
2015)

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 Año 1895.

- Las teorías de Thorndike son consideradas como las pioneras del conductismo
Americano que encontraría su máximo exponente en la figura de Skinner, padre
del condicionamiento operante.

- Entre 1895 y 1904, Thorndike se dedicó a realizar, con diferentes animales

como: gatos, perros y gallinas, donde estos deberían hacer algo para salir de su
jaula o recibir comida. Trabajó con el condicionamiento instrumental. Encontró
que cuanto más intentos realizó un animal, menor tiempo usó para repetir la
acción.

Edward Thorndike ¨Condicionamiento Instrumental¨

- El psicólogo B. F. Skinner utilizó este tipo de condicionamiento para, poco a
[Link]
_esCO941CO941&hl=es&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwi- poco, ir premiando la acción de palomas usadas en su laboratorio haciendo que
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fuesen interiorizando cadenas de conductas que resultasen en la realización de
un acto más complejo. (Figueroba, 2014)

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 Año 1898.

- Su Ley del Efecto es un concepto a partir del cual los conductistas trabajaron
para desarrollar programas de modificación conductual basados en
contingencias, es decir, relaciones entre estímulos y respuestas.

- Postula la ¨Ley del efecto¨. Consiste en que cuando una conexión entre un
estímulo y una respuesta es recompensada, es más probable que se vuelva a
reproducir tal conducta. Esta recompensa se denomina realimentación positiva. Si
Edward Thorndike ¨Ley del Efecto¨ la consecuencia es negativa o castigada (retroalimentación negativa), esta
conexión se debilitará tendiendo a su extinción.
[Link]
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- La ley del efecto infiere que si una conducta tiene consecuencias positivas para
quien la realiza será más probable que se repita, mientras que si tiene
consecuencias negativas esta probabilidad disminuirá. En el contexto de la obra
de Thorndike el condicionamiento operante es denominado “instrumental”.
(Figueroba, 2014)

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 Año 1904.

- ¨Ley de pecado lectura¨ Debido a la estructura del sistema nervioso, ciertas

unidades de conducción en condiciones determinadas están más dispuestas a
conducir que otras. Se establece un vínculo neural entre el estímulo y la
respuesta si es seguido de una experiencia positiva. El aprendizaje se da cuando
el vínculo se establece dentro de un patrón de conducta observable.

- ¨Ley del ejercicio¨ Propone las siguientes ideas del conexionismo: Mientras más
se practique el vínculo-respuesta, mayor será la unión. La práctica sin
retroalimentación no refuerza el rendimiento.
Edward Thorndike
[Link]
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-¨Inteligencia Animal¨ en (1911) publica este libro que es una recopilación de
experimentos y teorías que fue construyendo a lo largo de su investigación. Estos
experimentos supusieron una gran ayuda para poder estudiar e interpretar el
aprendizaje humano. Se advierten los mismos fenómenos mecánicamente tanto
en animales como en los seres humanos. Sobre todo, cuando se trata de las
[Link]
encia+animal&safe=active&rlz=1C1SQJL_esCO941CO941&source=ln
formas más sencillas de aprendizaje. (Ortiz, 2012)
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AUoAXoECAEQAw&biw=1536&bih=704&dpr=1.25#imgrc=pntVIZcITe
YotM&imgdii=gXp_P1RCWLjzvM

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 Año 1913.

- John B. Watson fue un psicólogo estadounidense, a quien se le atribuye la

fundación de la escuela psicológica del conductismo.

- Publica ¨ La psicología tal como la ve el Conductismo ¨. Postula que la Psicología

no debe utilizar como herramienta la introspección ya que no es científica ni
objetiva, así como, la noción de conciencia. Sólo se puede explicar la conducta en
términos de estímulos y respuestas.

John B. Watson
- John Watson se inspiró en las investigaciones del psicólogo ruso Iván Pavlov,
[Link]
DxPuhten4AhWJbDABHWUMBusQ2cCegQIABAA&oq=John+B.+Watson&gs_lcp=C pero, además, pensó que el condicionamiento clásico también explicaba el
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ABDIFCAAQgAQyBQgAEIAEMgUIABCABDIFCAAQgARQ8BlY8BlgqCBoAHAAeACAAe
aprendizaje en los humanos. Watson tenía claro que las emociones también se
sBiAHHA5IBAzItMpgBAKABAaoBC2d3cy13aXotaW1nwAEB&sclient=img&ei=hzPIY aprendían mediante la asociación condicionada, por lo que las diferencias en el
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ive#imgrc=oD_47xBB53Ku4M&imgdii=cjGyG6XBVWUxjM comportamiento entre humanos eran causa de las distintas experiencias que
cada uno vivía. (Pellón, 2013)

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 Años 1914,1919.

- En 1914 John B. Watson ¨Conducta, una introducción a la psicología

comparada¨, defiende la importancia de la observación directa de la conducta
con el objetivo de encontrar conexiones entre esta y la fisiología implicada en
este proceso.

John B. Watson
- En 1919 John B. Watson ¨Psicología desde el punto de vista de un conductista¨,
[Link]
DxPuhten4AhWJbDABHWUMBusQ2cCegQIABAA&oq=John+B.+Watson&gs_lcp=C propuso cuatro consideraciones para el estudio psicológico. La observación
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directa con el empleo de objetos pertinentes, el reflejo condicionado, los
sBiAHHA5IBAzItMpgBAKABAaoBC2d3cy13aXotaW1nwAEB&sclient=img&ei=hzPIY informes verbales y los test psicológicos. (Watson, 1913)
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ive#imgrc=oD_47xBB53Ku4M&imgdii=cjGyG6XBVWUxjM

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 Años 1920,1924.

- En 1920 John B. Watson, experimento con ¨Pequeño Albert¨, seleccionó a un niño de

nueve meses al que se llamó Albert. Se cae en él, si había un miedo previo a los animales
con pelo. No encontramos tal miedo. Sin embargo, sí se identifica un miedo previo a los
sonidos fuertes. El diseño era presentarle a Albert un ratón blanco y al mismo tiempo un
ruido fuerte. Después de varios ensayos el niño lloró ante la presencia de un ratón.
También mostró generalización del estímulo ante perros, prendas de lana o abrigos.
(Robayo, 2008)

- En 1924 John B. Watson, publica “Conductismo” en este libro, afirma que puede
John B. Watson
educar a una docena de niños sanos sólo con su conductismo. También explica
[Link]
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detalladamente el paradigma estímulo-respuesta. Define estímulo como cualquier factor
gNpbWcQAzIFCAAQgAQyBQgAEIAEMgUIABCABDIFCAAQgAQyBQgAEIAEMgUIABC externo o cambio en la condición fisiológica del animal. Por otro lado, la respuesta es la
ABDIFCAAQgAQyBQgAEIAEMgUIABCABDIFCAAQgARQ8BlY8BlgqCBoAHAAeACAAe
sBiAHHA5IBAzItMpgBAKABAaoBC2d3cy13aXotaW1nwAEB&sclient=img&ei=hzPIY reacción o conducta frente a tal estímulo. (Staats, 1979)
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ive#imgrc=oD_47xBB53Ku4M&imgdii=cjGyG6XBVWUxjM

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 Año 1932.

- Se graduó en Psicología y filosofía en Harvard. Poco después se mudó a

Alemania, los primeros estudios del comportamiento se realizaron en
laboratorios con animales, principalmente, roedores. El objetivo de Tolman fue la
adquisición de métodos que permitieran comprender el comportamiento
humano y animal.

-¨Conducta propositiva en animales y en humanos¨, refirió que el

Edward C. Tolman ¨Conducta propositiva en comportamiento debe ser considerado como orientado a una meta. El individuo
animales y en humanos¨
no aprende secuencias de movimiento sino expectativas, esto quiere decir que se
[Link]
L_esCO941CO941&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwiS18Olven4AhXn crea una relación de significados entre dos estímulos. Entre el estímulo actual y la
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situación que se crea en el curso de la acción. Habla de mapas cognitivos que
sirven para orientar nuestros comportamientos en el ambiente. (Linares, 2001)

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 Año 1935.
- Guthrie era un matemático, filósofo y psicólogo estadounidense que desarrolló
importantes teorías para la tradición conductista del siglo XX. Entre otras cosas,
las propuestas de Guthrie impactaron las teorías del aprendizaje y las
intervenciones para la modificación de hábitos.

- Su enfoque era conductista y, dado que su formación anterior había sido en

ciencias exactas, Guthrie estaba convencido de que era posible desarrollar un
método científico objetivo para estudiar la mente e intervenir en el
comportamiento. Así mismo, debido a su formación en filosofía, gran parte de su
desarrollo teórico estuvo argumentado por principios de esta última disciplina.
Edwin Ray Guthrie ¨Teoría del condicionamiento por
contigüidad¨
-¨Teoría del condicionamiento por contigüidad¨ El aprendizaje se basa entre la
[Link] contigüidad entre el estímulo y la respuesta. Ocurre sólo mediante la acción y
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AA&rlz=1C1SQJL_esCO941CO941&sa=X&ved=0CBsQuIIBahcKEwjwx5K_zun4AhUA cuando hacemos algo en una situación determinada. Según esta ley, la próxima
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xDOpNV5DBqM
vez que estemos en la misma situación tenderemos a hacer lo mismo. (Roca,
2006)

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 Año 1936.
- Jacob Robert Kantor, fue el creador del interconductismo, un modelo psicológico
y científico que convivió con el conductismo radical skinneriano y estaba
fuertemente influido por la filosofía naturalista.

- Kantor acuñó el término “interconductismo” probablemente para diferenciar su

postura del modelo clásico de la psicología conductista, hegemónico en su época
y muy popular en la actualidad: el esquema “E-R” (Estímulo-Respuesta).

Jacob Robert Kantor ¨Una psicología objetiva de -¨Una psicología objetiva de gramática¨ Kantor estudia el fenómeno gramatical
gramática¨
desde un punto de vista psicológicamente objetivo. Critica a los estudios
[Link] convencionales del lenguaje en donde las palabras eran interpretadas como el
QJL_esCO941CO941&hl=es&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjFhZ25
0en4AhVWsIQIHT3wD84Q_AUoAXoECAIQAw&biw=1536&bih=704&dpr=1.25#im dato primario. Él nos explica que las palabras son un elemento más del lenguaje
grc=alHB1Cy3Ktms6M&imgdii=kMsZdZEtixCSgM
y, por tanto, no nos interesa estudiar los ajustes lingüísticos. (Vargas, 2006)

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 Año 1936.
- Skinner desarrolló sus estudios dentro de los métodos y la filosofía del
conductismo, una tradición de la Psicología joven por aquel entonces que
rechazaba los métodos introspectivos como forma de estudiar y modificar la
mente.

- Creía, en definitiva, que las propuestas e hipótesis de la psicología debían ser

comprobadas exclusivamente a través de evidencias objetivas, y no a través de
especulaciones abstractas.

Burrhus Frederic Skinner ¨Registro formativo¨

- Trabajo en experimentos con la conducta de animales partiendo de los
principios del condicionamiento operante. Para ello utilizó entornos en los que se
intentaba tener un control total de todas las variables para poder observar
[Link]
O941&hl=es&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwiCnKHy0un4AhVmtYQ limpiamente qué era lo que afectaba al comportamiento del animal.
IHQpdBkQQ_AUoAXoECAIQAw&biw=1536&bih=704&dpr=1.25#imgrc=HlskrSSWt
_-onM&imgdii=0hsyzflDblB2xM

-¨Registro formativo¨ Se trata de una recopilación de artículos llamada ¨ Registro

formativo ¨, Skinner nos habla acerca de su proyecto ¨Paloma¨. Tal proyecto
consiste en entrenar a palomas para picotear un hilo dentro de un misil y que
explote en un blanco. (Esquit, 2011)

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 Año 1944.
- Hans Jürgen Eysenck fue un psicólogo inglés de origen alemán, quien desarrolló
su carrera profesional en Gran Bretaña. Se le recuerda sobre todo por su trabajo
sobre la inteligencia, la personalidad, y la terapia conductual, aunque trabajó
también en otros temas de la psicología.

- Su enfoque se enmarca dentro de la teoría de los rasgos, que asume que la

conducta está determinada por unos atributos relativamente estables que son las
unidades fundamentales de la propia personalidad, porque predisponen a una
persona actuar de una manera determinada.

Hans Eysenck ¨Teoría Biofactorial¨

- Teniendo en cuenta este el modelo descriptivo de la personalidad, el modelo
PEN también aporta una explicación causal. Para ello se centra en los mecanismos
biológicos, hormonales y psicofisiológicos responsables de las tres dimensiones,
[Link]
41CO941&hl=es&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjd9cbR1un4AhWv para así poder probar esta teoría de forma experimental.
QjABHTVNCj0Q_AUoAXoECAIQAw&biw=1536&bih=704&dpr=1.25#imgrc=Zz8Zh-
o_ctrnXM&imgdii=a1z35xbcL-GkhM

-¨Teoría Biofactorial¨ Según este autor nuestra personalidad está dictada por las
bases biológicas, así como nuestro sustrato fisiológico. Las diferencias fisiológicas
individuales, podrían ser responsables de nuestras diferencias psicológicas.
(Schmidt, 2010)

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 Año 1948.
- El autor publica la obra con el Título
que guarda tributo con el libro, de
Henry Thoreau, llamado ¨Walden¨.
Skinner propone una sociedad ficticia
en la cual se analiza el sistema del
dinero y la herencia biológica de los
instintos. En esta sociedad se intenta
mejorar la convivencia del ser humano
mediante la reducción predominante
de los instintos.

BF Skinner, experimento de ¨La superstición de las [Link]

palomas¨ ibro&safe=active&rlz=1C1SQJL_esCO941CO941&source=lnms&tbm=isch&sa=X&v
ed=2ahUKEwi8Zr22en4AhWCTDABHaiICiAQ_AUoAXoECAIQAw&biw=1536&bih=7
[Link] 04&dpr=1.25#imgrc=xeJgD1ZIHwTtoM&imgdii=-Q32QahAh7YhuM
O941&hl=es&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwiCnKHy0un4AhVmtYQ
IHQpdBkQQ_AUoAXoECAIQAw&biw=1536&bih=704&dpr=1.25#imgrc=HlskrSSWt
_-onM&imgdii=0hsyzflDblB2xM -¨La superstición de las palomas¨ Skinner encerró a ocho palomas hambrientas
en una caja. Las palomas obtenían la comida a intervalos regulares con
independencia de la respuesta emitida. Posteriormente, se les dio comida
después de realizar un movimiento específico. Finalmente, todas condicionarían
un movimiento en particular. Girar la cabeza a la derecha o a la izquierda. (Esquit,
2011)

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 Año 1952.
- En este libro, el autor estudia el paradigma
estímulo-respuesta y añade un elemento más, el
organismo (Estímulo-Organismos-Respuesta).
Hablará de las variables interventoras
pertinentes al organismo. Hull dirá que los
organismos sufren privación (tiempo sin el
incentivo), esa privación crea necesidades, las
necesidades activan pulmones; el
comportamiento es dirigido a metas y alcanzar
metas tiene valor de supervivencia. Expresó
este modelo matemáticamente.

Clark L. Hull, experimento de ¨Un sistema conductual¨ [Link]

UKEwjAgOPp3On4AhV4YjABHYNhBfcQ2cCegQIABAA&oq=Clark+L.+Hull+a+behavioral+system
&gs_lcp=CgNpbWcQAzoFCAAQgAQ6BAgAEB46BAgAEBhQAFiaGGDtIWgAcAB4AIABmgOIAZgIk
[Link] gEFMy0yLjGYAQCgAQGqAQtnd3Mtd2l6LWltZ8ABAQ&sclient=img&ei=Al3IYsD3I_jEwbkPg8OV
32en4AhUhi4QIHVLQATkQ2cCegQIABAA&oq=Clark+L.+Hull&gs_lcp=CgNpbWcQA uA8&bih=704&biw=1536&rlz=1C1SQJL_esCO941CO941&safe=active#imgrc=edynfaSojJL3mM
zIFCAAQgAQyBAgAEB4yBAgAEBgyBAgAEBgyBAgAEBgyBAgAEBhQ3RNY3RNgjCloA
HAAeACAAbgCiAHqBJIBAzMtMpgBAKABAaoBC2d3cy13aXotaW1nwAEB&sclient=i
mg&ei=lnIYpmZFKGWkvQP0qCHyAM&bih=704&biw=1536&rlz=1C1SQJL_esCO94
1CO941&safe=active#imgrc=nNa1uvz_qp5-DM&imgdii=VQzNEHxhLKPJ3M
-¨Un sistema conductual¨ Su teoría conductual sistemática, que aspiró a formular con
máxima precisión apoyado en las ciencias matemáticas y estadísticas para dar una
explicación científica de la conducta, entendida como resultado de las complejas
interacciones entre el individuo y el medio, lo convierte en uno de los más destacados
representantes del neoconductismo estadounidense. (Barrera, s.f.)

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 Año 1957.
- En este libro, inspecciona el
comportamiento humano
describiendo la lingüística. Todos los
sonidos lingüísticos se emiten y se
refuerzan como cualquier otra
conducta. Tres ideas principales:
Uno es el mando, comprende una
amplia clase de solicitudes al
oyente ¨Tráeme un...¨

BF Skinner, experimento de ¨La conducta verbal¨ [Link]

9Hs3un4AhUccTABHSSdARgQ2cCegQIABAA&oq=skinner+verbal+behavior+book&gs_lcp=CgNpbW
cQDDoHCAAQsQMQQzoECAAQQ1C9Alj3DmCQGWgAcAB4AIAB7AOIAd4IkgEHMi0xLjEuMZgBAKAB
[Link] AaoBC2d3cy13aXotaW1nwAEB&sclient=img&ei=IV_IYtDWHJziwbkPpLqGwAE&bih=704&biw=153
O941&hl=es&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwiCnKHy0un4AhVmtYQ 6&rlz=1C1SQJL_esCO941CO941&safe=active#imgrc=sl40y4EDYhdkgM&imgdii=OHu5Z9o6x2edQM
IHQpdBkQQ_AUoAXoECAIQAw&biw=1536&bih=704&dpr=1.25#imgrc=HlskrSSWt
_-onM&imgdii=0hsyzflDblB2xM

-¨La conducta verbal¨ Skinner. Otro concepto es el tacto, cuya función es

denominar estímulos discriminativos. Y por último, la autocrítica. Es una conducta
verbal que se basa sobre el rol del hablante y depende de otras conductas
verbales. (Chomsky, 2013)

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 Año 1961.
- Albert Bandura, Psicólogo y pedagogo canadiense, se ha destacado como teórico y
experimentador de la teoría del aprendizaje social. Se interesó en particular por las
causas de la agresión en los niños y aportó datos para contradecir a los defensores de
la idea de que las agresiones son una manifestación patológica emocional e impulsiva.

- La teoría del aprendizaje social tiene en efecto como principal representante a Albert
Bandura. Según la teoría del aprendizaje social, las pautas de comportamiento
pueden aprenderse por propia experiencia (aprendizaje directo) y mediante la
observación de la conducta de otras personas (aprendizaje vicario).

Albert Bandura, experimento el ¨Muñeco Bobo¨

-¨Muñeco Bobo¨ Se seleccionaron 35 niños y 35 niñas, de edades comprendidas entre
[Link] 3 y 5 años. El experimento consistía en que un niño y un adulto jugaban con sus
sCO941CO941&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwifObr9On4AhWQmI
QIHcz0CVMQ_AUoAXoECAIQAw&biw=1536&bih=750&dpr=1.25#imgrc=ovlCyUx6
respectivos juguetes en una sala. De repente el adulto empezaba a mostrar conductas
hqIyM agresivas hacia un juguete con forma de payaso. Una vez que el adulto abandonaba la
habitación, el niño imitaba tal conducta del adulto. Este experimento supuso la
prueba empírica de su teoría del aprendizaje social. (Orengo, 2016)

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 Año 1971.

- Skinner pensaba que aplicando las técnicas de “condicionamiento operante” podía

lograrse que las personas se comportasen virtuosamente. Afirmaba que lo importante es
que una acción sea buena, no que sea libre, y se encrespaba contra los que, en la mejor
tradición kantiana, defendían que lo importante es que una acción sea libre, aunque sea
mala.

BF Skinner, experimento de ¨Más allá de la libertad y la

dignidad¨
-¨Más allá de la libertad y la dignidad¨ Plantea el concepto de dignidad. La define como
la creencia arraigada en el libre albedrío y la autonomía moral de la persona. Esta
[Link]
O941&hl=es&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwiCnKHy0un4AhVmtYQ
dificultad complica la posibilidad de utilizar métodos científicos para modificar el
IHQpdBkQQ_AUoAXoECAIQAw&biw=1536&bih=704&dpr=1.25#imgrc=HlskrSSWt comportamiento con el propósito de construir una sociedad más feliz y mejor organizada.
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(Skinner, 1994)

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 Año 1973.
- La actividad nerviosa superior corresponde a procesos que forman los nexos
temporales en la corteza de los grandes hemisferios cerebrales. Pavlov muestra la
función específica de la actividad nerviosa, que hace posible la adaptación de los
organismos a la variabilidad del ambiente.

- La respuesta del Sistema Nervioso al estímulo se da como un todo, no es una

respuesta local, implica todo el ser, debido a que la irritación local acaba
afectando a la totalidad del SN tras las múltiples sinapsis que se dan en todos los
niveles de integración de la información y que hacen que ésta se generalice.

Iván Pávlov ¨Actividad nerviosa superior¨

[Link]
941CO941&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwille2dqen4AhWAZTABH
RlQDOMQ_AUoAXoECAIQAw&biw=1536&bih=704&dpr=1.25#imgrc=OJ8ND4mg - ¨Actividad nerviosa superior” Habla de la actividad nerviosa y el proceso que
QEb9dM&imgdii=eZ8ALLHpCTzAZM
forman los nexos temporales con la corteza de grandes hemisferios cerebrales.
Explica las funciones específicas de las actividades nerviosas que hacen posible la
adaptación al medio. (Pávlov, 1982)

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 Año 1977.
- Albert Bandura, centra el foco de su estudio sobre los procesos de aprendizaje en la
interacción entre el aprendiz y el entorno. Y, más concretamente, entre el aprendiz y
el entorno social. Mientras que los psicólogos conductistas explicaban la adquisición
de nuevas habilidades y conocimientos mediante una aproximación gradual basada en
varios ensayos con reforzamiento.

- Bandura admite que cuando aprendemos estamos ligados a ciertos procesos de

condicionamiento y refuerzo positivo o negativo. Del mismo modo, reconoce que no
puede entenderse nuestro comportamiento si no tomamos en consideración los
aspectos de nuestro entorno que nos están influyendo a modo de presiones externas.

Albert Bandura, ¨Teoría del Aprendizaje Social¨

-¨Teoría del Aprendizaje Social¨ Bandura descubre que las personas pueden
[Link] aprender cosas nuevas y desarrollar nuevas conductas mediante la observación
sCO941CO941&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwifObr9On4AhWQmI
QIHcz0CVMQ_AUoAXoECAIQAw&biw=1536&bih=750&dpr=1.25#imgrc=ovlCyUx6
de otros individuos. Hablará de la técnica del modelado o aprendizaje vicario.
hqIyM (Bandura, 1982)

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 Año 1982.
- Según Kantor no existe una ciencia que sea superior al resto, sino que los
conocimientos adquiridos por diferentes disciplinas deben ser integrados, y es
necesario que unas refuten los planteamientos de otras por tal de que la ciencia
pueda avanzar.

- Kantor señaló que el objeto de estudio de la psicología debía ser la

interconducta, es decir, la interacción bidireccional entre los estímulos y las
respuestas del organismo. Dicha interacción es más compleja que las de ciencias
como la física.

Jacob Robert Kantor ¨Psicología cultural¨ -¨Psicología cultural¨ Kantor diferencia de las reacciones idiosincráticas ante un
estímulo, las reacciones idiosincrásicas son el resultado de la influencia cultural,
[Link] ya que los individuos de una misma cultura comparten reacciones comunes ante
QJL_esCO941CO941&hl=es&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjFhZ25
0en4AhVWsIQIHT3wD84Q_AUoAXoECAIQAw&biw=1536&bih=704&dpr=1.25#im diferentes estímulos. Entre las reacciones idiosincráticas de los individuos, Kantor
grc=alHB1Cy3Ktms6M&imgdii=kMsZdZEtixCSgM
incluía la inteligencia y el comportamiento racional. Su razón se dio a que estas
actividades variaron en heterogeneidad y heterodoxia (Preiss, 2011).

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 Tema 5: Neoconductismo

Autores: Edward
Chace Tolman y
Clark Leonard
Hull.

Utiliza variables
Método intermedias para
experimental, con el análisis, la
pruebas de predicción y el
laberinto. control de la
conducta.

Neoconductismo

Se desarrolla en
Conciben al
el campo del
organismo como
aprendizaje y la
algo activo.
conducta animal.

Estímulo +
respuesta +
condicionamiento
.
Fuente: Hergenhahn, BR (2001). Neoconductismo: positivismo.

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 Tema 5: Neoconductismo

Sujeto del
experimento
coinciden
variables.

Lo anterior un
Triple
planteamiento
contingencia.
por: Skinner.

Neoconductismo

Situación Situación desde

mecánica. la conducta.

Efectos Reacción
reforzadores. reforzada.

Fuente: Hergenhahn, BR (2001). Neoconductismo: positivismo.

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 Tema 6: Aprendizaje Social

Autor: Albert
Bandura.

Sin motivación El niño se ve

no hay interés afectado por la
de hacer influencia de
cualquier cosa. otros.

Aprendizaje
Social

Reproducir
información que Para aprender,
se retuvo es necesario
anteriormente y estar enfocado y
utilizarla cuando poner atención.
sea necesario.

Internalizar la
información que
acaban de
aprender y
almacenarla
como recuerdo. Fuente: Bandura, A., & Rivière, Á. (1982). Teoría del aprendizaje social.

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 Tema 6: Aprendizaje Social

Autor: Albert
Bandura.

Llamar la Similitud,
atención del contexto y
objeto. familiaridad.

Observación
de modelos

Tipo de acción
gustos Edad y sexo.
personales.

Condición social
y prestigio.
Fuente: Bandura, A., & Rivière, Á. (1982). Teoría del aprendizaje social.

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 Tema 6: Aprendizaje Social

Autor: Albert
Bandura.

Reforzamiento Capacidades
pasado. sensoriales.

Características
del
observador

Emoción por
Motivación.
realizarlo.

Susceptible para
copiar.
Fuente: Bandura, A., & Rivière, Á. (1982). Teoría del aprendizaje social.

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 CONCLUSIONES
Buen día estudiantes, a continuación se presenta la conclusión de la unidad 1

- Aunque se reconoce a Watson como el fundador del conductismo, antes de él hubo otros autores que pugnaban, por una psicología menos subjetiva,
como Iván Pávlov.
- El conductismo se encarga de la conducta observable y no de la conciencia.
- Los conductistas rechazaban la introspección por considerarla subjetiva.
- El postulado del conductismo llama a la psicología a un análisis experimental de la conducta con múltiples aplicaciones siendo de preferencia la
psicología clínica.
- El conductismo evolucionó, su filosofía se amplió considerablemente, con el paso del tiempo se flexibilizo comparado a la época de Watson.
- El conductismo es uno de los paradigmas que mas se ha mantenido a lo largo de los años, y de mayor tradición aun cuando no encaja en nuevas
corrientes.
- Esta corriente se caracteriza por utilidad en la consecución de aprendizajes simples y habilidades psicomotrices.
- La elaboración de objetivos observables y medibles, permite que ver avance y cumplimiento de los objetivos y metas en el proceso de intervención.
- Los diferentes experimentos a lo largo de la historia permitieron que sus autores desarrollaran las bases del conductismo de hoy, sus teorías están
vigentes a pesar del tiempo.
- Wilhelm Wundt fue el precursor del estructuralismo, esta corriente por su afán de desarrollar la psicología experimental, además de ser el creador del
primer laboratorio de psicología experimental, momento que da como punto de partida a la psicología como ciencia.
- William James en 1896 se proclama como precursor del funcionalismo en psicología, naciendo como una alternativa al estructuralismo imperante de
la época. Se puede decir que la publicación del libro de James le abre la puerta al funcionalismo dentro de los estudios psicológicos.
- Edward Lee Thorndike da paso al conexionismo como una teoría que utiliza redes neuronales para comprender y explicar la vida psíquica y la
conducta. Plantea que los estímulos que afectan a las unidades de entrada se expresan en términos cuantitativos.
- Gracias a los experimentos de Iván Pávlov da paso a lo que conocemos como: El condicionamiento clásico o pavloviano es el tipo de aprendizaje
asociativo más básico, en el que un organismo responde a un estímulo ambiental, originariamente neutro, con una respuesta automática o refleja.
- Edward Thorndike publica el libro ¨Inteligencia Animal¨ en (1911), que es una recopilación de experimentos y teorías que fue construyendo a lo largo
de su investigación. Estos experimentos supusieron una gran ayuda para poder estudiar e interpretar el aprendizaje humano. Se advierten los mismos
fenómenos mecánicamente tanto en animales como en los seres humanos.
- El aporte de John B. Watson es invaluable ya que postula que la Psicología no debe utilizar como herramienta la introspección ya que no es científica
ni objetiva, así como, la noción de conciencia. Sólo se puede explicar la conducta en términos de estímulos y respuestas.
- Skinner Creía, en definitiva, que las propuestas e hipótesis de la psicología debían ser comprobadas exclusivamente a través de evidencias objetivas, y
no a través de especulaciones abstractas.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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GLOSARIO
1. Estructuralismo: La psicología se ocuparía del análisis de la conciencia a través de sus supuestos componentes elementales y el modo en que
estos se articulan.
2. Funcionalismo: Corriente filosófica y psicológica que considera la vida mental y el comportamiento en términos de adaptación activa al ambiente
por parte de la persona.
3. Conexionismo: Neurociencia y filosofía de la mente, que presenta los fenómenos de la mente y del comportamiento como procesos que emergen
de redes formadas por unidades sencillas interconectadas.
4. Condicionamiento clásico: Es el tipo de aprendizaje asociativo más básico, en el que un organismo responde a un estímulo ambiental,
originariamente neutro, con una respuesta automática o refleja.
5. Ley del Efecto: Es un concepto a partir del cual los conductistas trabajaron para desarrollar programas de modificación conductual basados en
contingencias, es decir, relaciones entre estímulos y respuestas.
6. Ley del ejercicio: Propone las siguientes ideas del conexionismo: mientras más se practique el vínculo-respuesta, mayor será la unión. La práctica
sin retroalimentación no refuerza el rendimiento.
7. Interconductismo: Modelo psicológico y científico que convivió con el conductismo radical skinneriano y estaba fuertemente influido por la
filosofía naturalista.
8. Conducta verbal: Se basa sobre el rol del hablante y depende de otras conductas.
9. Neoconductismo: Corriente conductista que hace del fenómeno del aprendizaje su objeto de investigación principal.
10. Aprendizaje Social: Teoría en la cual las personas aprenden nuevas conductas a través del refuerzo o castigo, o a través del aprendizaje
observacional de los factores sociales de su entorno.

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VALIDAR TUS CONOCIMIENTOS
Selecciona la opción correcta.
Ítem No. 1 Tipo: Selección múltiple con única respuesta.

El autor Edward Lee Thorndike, utiliza redes neuronales para comprender y explicar la vida psíquica y la
conducta. Plantea que los estímulos que afectan a las unidades de entrada se expresan en términos
Enunciado/Contexto cuantitativos. También el aprendizaje se compone de una serie de conexiones, que fortalecen cada vez
que generan un estado de cosas satisfactorio para el organismo.

Pregunta directa Según el postulado anterior sobre el conexionismo este generó las bases del:

Distractores: Son las opciones de respuesta, sólo uno es válido para el tipo de pregunta selección múltiple con única respuesta. Clave (marque con
una x) la respuesta.

Distractor A Aprendizaje Social

Distractor B Condicionamiento operante.

Distractor C Neoconductismo

Distractor D Estructuralismo

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VALIDAR TUS CONOCIMIENTOS

Ítem No. 2 Tipo: Selección múltiple con única respuesta.

El experimento con ¨Pequeño Albert¨. En esta investigación se seleccionó a un niño de nueve meses al
que se llamó Albert. Se buscada determinar si había un miedo previo a los animales con pelo. No se
Enunciado/Contexto encontró tal miedo. Sin embargo, sí se identifica un miedo previo a los sonidos fuertes. El diseño era
presentarle a Albert un ratón blanco y al mismo tiempo un ruido fuerte. Después de varios ensayos el
niño lloró ante la presencia de un ratón. También mostró generalización del estímulo ante perros,
prendas de lana o abrigos .

Pregunta directa El autor del experimento anterior es:

Distractores: Son las opciones de respuesta, sólo uno es válido para el tipo de pregunta selección múltiple con única respuesta. Clave (marque con
una x) la respuesta.

Distractor A Burrhus Frederic Skinner

Distractor B Edward C. Tolman

Distractor C John B. Watson

Distractor D Hans Eysenck

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VALIDAR TUS CONOCIMIENTOS

Ítem No. 3 Tipo: Selección múltiple con única respuesta.

Según la teoría del aprendizaje social, las pautas de comportamiento pueden aprenderse por propia
experiencia (aprendizaje directo) y mediante la observación de la conducta de otras personas
Enunciado/Contexto (aprendizaje vicario). Centra el foco de su estudio sobre los procesos de aprendizaje en la interacción
entre el aprendiz y el entorno. Y, más concretamente, entre el aprendiz y el entorno social. Mientras que
los psicólogos conductistas explicaban la adquisición de nuevas habilidades y conocimientos mediante
una aproximación gradual basada en varios ensayos con reforzamiento.

Pregunta directa El autor de la teoría del aprendizaje social es:

Distractores: Son las opciones de respuesta, sólo uno es válido para el tipo de pregunta selección múltiple con única respuesta. Clave (marque con
una x) la respuesta.

Distractor A Clark L. Hull

Distractor B Jacob Robert Kantor

Distractor C Iván Pávlov

Distractor D Albert Bandura

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FIN DE LA UNIDAD