CONSOLIDADO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (ABRIL -
MATEMÁTICA
COMPETENCIA: 1. Resuelve problemas de cantidad.
CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
ORDEN
NIVEL DE
Nº DE
APELLIDOS Y NOMBRES Logros, dificultades, recomendaciones y retos del (la) estudiante respecto al NIVEL DEL LOGRO
LOGRO
ESPERADO EN LAS COMPETENCIAS
Agrupa objetos de uso cotidiano de su casa según sus características perceptuales nombrándolas y
fundamentando sus clasificaciones. Utiliza cuantificadores como muchos-pocos, ninguno, compara
AD
el peso y cantidades en situaciones de la vida cotidiana. Ordena objetos y los cuenta hasta 10 con
precisión.
El estudiante usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad (aquí hay
AD
más, aquí hay menos), el peso (esta botella tiene más agua y pesa más…) el tiempo (usa un reloj).
Traduce acciones de juntar, agregar, quitar cantidades, a expresiones de adición y sustracción con
números naturales; al plantear y resolver problemas. Expresa su comprensión del número como
AD ordinal hasta el décimo, como cardinal hasta 50 y la comparación de dos cantidades, y de las
operaciones sencillas de adición y sustracción usando diversas representaciones y lenguaje
cotidiano.
Realiza acciones de juntar, agregar, quitar cantidades, a expresiones de adición y sustracción con
números naturales; al plantear y resolver problemas. Expresa su comprensión del número como
AD ordinal hasta el décimo, como cardinal hasta 50 y la comparación de dos cantidades, y de las
operaciones sencillas de adición y sustracción usando diversas representaciones y lenguaje
cotidiano.
El estudiante compara cantidades de objetos, agrega y quita hasta 5 elementos, realizando
A representaciones con su cuerpo, material concreto y dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo.
Agrupa objetos de uso cotidiano según sus características perceptuales y utiliza cuantificadores:
mucho-poco, ninguno, compara el peso y cantidades en situaciones cotidianas como al preparar
A
una receta colocar la mesa, ordenar sus juguetes u otras cosas. Se le recomienda que agrupe
objetos de su entorno y exprese el criterio que utilizó.
Reconoce, relaciona y agrupa objetos de su entorno según sus características perceptuales; ordena
y seria hasta 5 objetos, cuenta hasta 10 objetos e identifica los números, realiza operaciones de
A
agregar y quitar hasta con 5 elementos. Realiza representaciones con su cuerpo, material concreto
o dibujos. Utiliza en sus expresiones nociones de cantidad, de peso y de tiempo.
El estudiante ordena hasta el quinto lugar, realiza seriaciones hasta 5 objetos representándolos en
A
juegos, en gráficos y con material concreto.
El estudiante expresa en juegos nociones temporales como: este juguete pesa más, esta botella
A
pesa menos; ayer escuchamos un cuento, hoy aprenderemos una nueva canción.
El niño(a) emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o
A
realizar desplazamientos en el espacio.
El estudiante representa cuantificadores en su vida diaria al mencionar tengo muchos colores,
A
traje más frutas que ayer, etc.
El estudiante ordena sillas hasta el quinto lugar, realiza seriaciones hasta 5 objetos y los representa
A
con material concreto y gráficamente.
El estudiante usa diversas expresiones de cantidad, peso y tiempo, elaborando diferentes
A
materiales para experimentar (Elaboro un reloj para medir el tiempo y registrar la información).
El estudiante realiza comparaciones de cantidad en los juegos que realiza y los representa con su
A cuerpo y con materiales concretos, asimismo usa la estrategia del conteo para expresar cantidades
(hasta 10 objetos).
El estudiante expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
A
temporales plasmándolo en su vida diaria.
Establece correspondencia uno a uno entre objetos de dos colecciones en situaciones cotidianas,
manteniendo siempre la relación. Usa con facilidad diversas expresiones que muestran su
A
comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo – “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”,
“menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy”, y “mañana” - , en situaciones cotidianas.
Relaciona objetos de su entorno según sus características y los agrupa; compara cantidades de
objetos al agregar y quitar hasta 5 elementos con material concreto o dibujos. Expresa la cantidad
B de hasta 10 objetos. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
B es capaz de relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; puede
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto
o dibujos, también es capaz de contar hasta 10 objetos, identificando el número y la cantidad, usa
en sus expresiones cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", "más que" "menos que",
expresiones del peso de los objetos como "pesa más", "pesa menos" y nociones temporales como
"antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
Relaciona objetos de su entorno según sus características y los agrupa; compara cantidades de
objetos al agregar y quitar hasta 5 elementos con material concreto o dibujos. Expresa la cantidad
B de hasta 10 objetos. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno mencionando siempre sus características
perceptuales al comparar y agrupar y dejar algunos elementos sueltos sin apoyo. Realiza
B seriaciones sin apoyo en forma ordenada por tamaño, longitud y grosor hasta con 5 objetos. Utiliza
el conteo hasta 10 en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar y quitar hasta
cinco objetos.
Establece correspondencia uno a uno entre objetos de dos colecciones en situaciones cotidianas,
manteniendo algunas veces la relación con un criterio. Usa algunas veces expresiones que
muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo – “muchos”, “pocos”, “ninguno”,
B
“más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy”, y “mañana” - , en situaciones
cotidianas. Se recomienda realizar actividades lúdicas o actividades cotidianos que permitan
desarrollar las nociones matemáticas.
Relaciona objetos de su entorno y los agrupa según sus características. Con ayuda del adulto logra
comparar cantidades de objetos al agregar y quitar con material concreto. Cuenta hasta 10 objetos
y usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que, “pesa
B más”, “pesa menos”; sin embargo, le cuesta comprender el tiempo como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana “en situaciones cotidianas. Se recomienda que cuenten la cantidad de
botones en la camisa de tu hijo a medida que los abotones, la cantidad de naranjas que él te ayuda
a poner en la bolsa de supermercado, la cantidad de tenedores necesarios para poner la mesa.
Muestra dificultades al relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
pocas veces puede agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, requiere apoyo del adulto para seriar
objetos, comparar cantidades. Emplea en sus expresiones cuantificadores: "muchos" "pocos",
B "ninguno", "más que" "menos que", expresiones del peso de los objetos como "pesa más", "pesa
menos" y nociones temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana". Se recomienda
realizar actividades de juego que permitan reconocer objetos, emparejarlos por diferentes
tamaños, colores, longitudes, etc.
Es importante que el estudiante reconozca y mencione objetos hasta el quinto lugar, así mismo
B
realice seriaciones según color, tamaño, forma.
Realizar con el estudiante actividades concretas y observaciones intuitivas sobre lo que le rodea,
en relación a objetos en el espacio como: "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de desplazamientos
"hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro".
El niño (a) realiza seriaciones por tamaño hasta con cinco objetos, establece correspondencias uno
a uno, utiliza expresiones como: muchos, pocos, pesa mucho, pesa poco, antes y después, ayer,
hoy y mañana. Cuenta objetos hasta 10.
B
La dificultad que presenta es …
Se recomienda brindar oportunidades para que desarrolle nociones matemáticas al interactuar
con los objetos de su casa.
Agrupa objetos de uso cotidiano según algunas características perceptuales y utiliza
cuantificadores. mucho-poco, ninguno, tiene dificultad al comparar el peso y cantidades en
B
situaciones cotidianas: al preparar una receta y ordenar sus juguetes. Se recomienda jugar a
describir objetos para que reconozca y nombre sus características y que utilice colores y masas.
Es importante que el estudiante use cuantificadores como: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
B
expresiones: “más que” “menos que” y los relaciones en sus juegos y vida diaria.
El estudiante es capaz de imaginar condiciones de vida distintas de las que le rodean como:
encontrar puntos de referencia (cerros, edificios, árboles visibles) que le ayuden a ubicarse en
B
relación a objetos en el espacio como "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de desplazamientos
"hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro".
Se motiva al estudiante a expresar cuantificadores como: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
B
expresiones: “más que” “menos que”.
Es esencial enseñar al estudiante a comparar cantidades, para que los ponga en práctica y pueda
B resolver problemas y aplicar los conceptos y habilidades matemáticas en su vida cotidiana como el
conteo de sus juguetes, conteo de prendas, etc.
Relaciona objetos de su entorno y los agrupa según sus características. Con ayuda del adulto logra
comparar cantidades de objetos al agregar y quitar con material concreto. Cuenta hasta 10 objetos
y usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que, “pesa
B más”, “pesa menos”; sin embargo, le cuesta comprender el tiempo como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana “en situaciones cotidianas. Se recomienda que cuenten la cantidad de
botones en la camisa de tu hijo a medida que los abotones, la cantidad de naranjas que él te ayuda
a poner en la bolsa de supermercado, la cantidad de tenedores necesarios para poner la mesa.
B Realiza seriaciones con apoyo por tamaño, longitud y grosor hasta con 5 objetos. Establece
relaciones entre los objetos de su entorno mencionando algunas características perceptuales al
comparar y agrupar y dejar algunos elementos sueltos con apoyo. Utiliza el conteo hasta 10 en
situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar y quitar hasta cinco objetos. Se
recomienda involucrar al niño en actividades cotidianas del hogar como ordenar las compras,
separar las verduras de las frutas, poner la mesa, etc.
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RESUMEN
NIVEL DE LOGRO ALCANZADO AL FINALIZAR EL PERIODO LECTIVO
En Inicio C 0
En Proceso B
Logro Esperado A
Logro Destacado AD
No participa 2
Comentario 1 No se logró realizar acciones para su desarrollo
Comentario 2 No se cuenta con evidencia suficiente para determinar nivel de logro
Comentario 3 Otro
MATEMÁTICA
COMPETENCIA: 2. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
ORDEN
NIVEL DE
Nº DE
APELLIDOS Y NOMBRES Logros, dificultades, recomendaciones y retos del (la) estudiante respecto al NIVEL DEL LOGRO
LOGRO
ESPERADO EN LAS COMPETENCIAS
El estudiante emplea estrategias para resolver problemas cuando realiza problemas de
longitudinal como el camino más largo, el camino más corto.
Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio y de desplazamientos.
Compara la longitud de dos objetos: identificando lo que “es más largo que”, “es más corto que”.
Resuelve problemas, al construir objetos con material concreto creativamente o realizar
desplazamientos en el espacio con seguridad.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra con facilidad; a partir de
ello organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Siempre establece relaciones
espaciales al orientar sus movimientos y acciones 8 al desplazarse, y ubicar objetos en situaciones
cotidianas. Siempre las expresa con su cuerpo o algunas palabras – como “cerca de” “lejos de”, “al
lado de “;” hacia adelante” “hacia atrás”, ”hacia un lado”, “hacia el otro lado”- que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo , el espacio y los objetos que hay en su entorno
El estudiante reconoce formas bidimensionales con características especiales (triángulo, cuadrado,
rectángulo y círculo) en objetos del entorno, y las representa con material concreto y de forma
gráfica.
El estudiante expresa la comparación de la longitud de dos objetos: "es más largo que", "es más
corto que". Asimismo, emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con
material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio, y de desplazamientos con
ayuda del adulto. Compara la longitud de dos objetos. Resuelve problemas, al construir objetos
con material concreto o desplazarse en el espacio. Realicen juegos con desplazamientos de su
cuerpo y objetos en relación al espacio.
Relaciona objetos de su entorno con las formas geométricas, expresa su ubicación y la ubicación
de personas u objetos en relación al espacio, realiza desplazamientos reconociendo hacia donde se
dirige, puede reconocer las dimensiones de los objetos expresando sus comparaciones y emplea
estrategias para construir objetos con material concreto y realizar desafíos de desplazamiento.
El estudiante resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales
y tridimensionales.
El estudiante usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad (aquí hay
más, aquí hay menos), el peso (esta botella tiene más agua y pesa más…) el tiempo (usa un reloj).
A través de su dominio sensorial y perceptivo, el estudiante describe características de los objetos
y materiales que explora, gráfica lo que hizo y aprendió.
El estudiante explica como agrupa los objetos, indicando características perceptuales y de relación.
El estudiante usa diversas expresiones de cantidad, peso y tiempo, elaborando diferentes
materiales para experimentar (Elaboro un reloj para medir el tiempo y registrar la información).
El estudiante describe características de los objetos y materiales que explora a través de sus
sentidos, gráfica lo que hizo y aprendió.
Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su entorno y las formas
geométricas que conoce, utilizando material concreto y explicando siempre de forma adecuada.
Establece relaciones de medida comparando 7 siempre en situaciones cotidianas y usa
adecuadamente expresiones como “es más largo”, “es más corto”.
Relaciona objetos con las formas geométricas que conoce, utilizando material concreto; establece
relaciones de medida “es más largo”, “es más corto”; se ubica en el espacio y organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas, expresando
algunas palabras, como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia
un lado”, “hacia el otro lado. Prueba diferente formas de resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio.
Expresan con material concreto y dibujos sus vivencias en los que muestran relaciones espaciales y
de medidas entre personas y objetos, de manera organizada y proporcional.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra con facilidad; a partir de
ello organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Siempre establece relaciones
espaciales al orientar sus movimientos y acciones 8 al desplazarse, y ubicar objetos en situaciones
cotidianas. Siempre las expresa con su cuerpo o algunas palabras – como “cerca de” “lejos de”, “al
lado de “;” hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”- que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo , el espacio y los objetos que hay en su entorno
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto. Elige siempre
una manera acertada para lograr su propósito y dice por qué la usó.
Se motiva al estudiante, a describir características de los objetos y materiales que explora a través
de sus sentidos.
Es importante que el estudiante distinga objetos del entorno (bidimensional), y las representa con
material concreto y de forma gráfica.
Reconoce en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos con ayuda del
adulto. Compara con apoyo la longitud de dos objetos: identificando lo que “es más largo que”, “es
más corto que”. Construye objetos con material concreto con ayuda del adulto. Se recomienda
jugar con desplazamientos que reconozca el espacio.
Es importante que el niño emplee diferentes estrategias para resolver problemas cuando
construye objetos con material concreto o cuando realiza desplazamientos en el espacio.
El estudiante debe de distinguir características especiales (triángulo, cuadrado, rectángulo y
círculo) en objetos del entorno, para representarlas.
El niño (a) Utiliza expresiones de ubicación espacial cuando realiza movimientos o quiere expresar
la ubicación de sí mismo, otras personas u objetos, representa el movimiento y resuelve
situaciones relacionadas con la ubicación y desplazamiento como: trazar rutas siguiendo una clave
de flechas que indican diferentes direcciones y construir objetos con material de reúso.
La dificultad que presenta es …
Ser recomienda utilizar expresiones de ubicación espacial en las actividades cotidianas y permitir
que el niño exprese la ubicación que tienen el mismo y los objetos.
Estimular a los estudiantes a resolver problemas de comparación de longitud es muy importante
para resolver situaciones cotidianas que se le presenta como ¿quién es más lago? ¿Quién es más
corto?
La agrupación es la base para la construcción del pensamiento lógico-matemático, donde el niño
debe de relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales.
Es importante que el niño emplee diferentes estrategias para resolver problemas como en la
comparación de longitudes y de construcción de objetos con materiales concretos.
Es muy importante motivar al estudiante a estimar el tiempo en situaciones cotidianas (utiliza el
reloj), medir y comparar cantidades de líquidos utilizando su cuerpo y otros objetos.
Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su entorno y las formas
geométricas que conoce, utilizando material concreto explicando algunas veces de forma
adecuada. Establece relaciones de medida comparando algunas veces en situaciones cotidianas y
usa con dificultad expresiones como “es más largo”, “es más corto”. Se recomienda trabajo en casa
desde actividades cotidianas, haciendo comparaciones de longitud, altura, peso, tamaño,
cantidades con objetos o materiales de la casa.
Relaciona algunos objetos con las formas geométricas que conoce, utilizando material concreto;
establece relaciones de medida “es más largo”, “es más corto”; se ubica en el espacio; sin
embargo, le cuesta expresar palabras, como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante”
“hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado. Se recomienda en casa plantear las actividades
que le permitan trabajar las relaciones de medida, realizar juegos y preguntar: que observas cerca
de, lejos de, al lado de. Corre hacia adelante, hacia atrás, etc.
Expresan con material concreto y dibujos sus vivencias en los que muestran relaciones espaciales
entre personas y objetos organizándolo de manera proporcional con apoyo y/o referente.
Recomendaciones, ayuda a tu hijo a hacer un mapa de su habitación o del patio trasero. Practique
un lenguaje más espacial, a medida que coloque y espacie muebles, ventanas y armarios, o
jardines, árboles y arbustos, pregúntale dónde están ubicados y qué tan juntos están.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra con dificultad; a partir de
ello organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Algunas veces establece relaciones
espaciales al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, y ubicar objetos en situaciones
cotidianas. Generalmente las expresa con su cuerpo o algunas palabras – como “cerca de” “lejos
de”, “al lado de “;” hacia adelante” “hacia atrás”,” hacia un lado”, “hacia el otro lado”- que
muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en su
entorno. Se sugiere elaborar un mapa de los tesoros, donde jueguen a encontrar algunos objetos
de la casa, pregúntale dónde están ubicados y qué tan juntos están, al lado de que esta.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto. Elige casi
siempre una manera y cambia si es necesario para lograr su propósito y dice por qué la usó. Se
recomienda trabajar la representación de los espacios utilizando, crayolas, plastilinas, lanas,
palitos, etc.
RESUMEN
NIVEL DE LOGRO ALCANZADO AL FINALIZAR EL PERIODO LECTIVO
En Inicio C 0
En Proceso B
Logro Esperado A
Logro Destacado AD
No participa 2
Comentario 1 No se logró realizar acciones para su desarrollo
Comentario 2 No se cuenta con evidencia suficiente para determinar nivel de logro
Comentario 3 Otro