ACTIVIDAD SEMINARIO 1

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES I

Ricardo Casas del Castillo

Grado en Educación Primaria. Universidad de Granada.

Curso 2023/24

Marta Domínguez Melero

Samara Gómez Díaz
Isabel Herranz Cáliz
Pablo Jiménez Fernández

1
Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas
de la Educación Primaria.
Competencias, criterios de evaluación y saberes básicos relacionados con la asignatura.

Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM)

Al completar la Educación Primaria, el alumno o la alumna…

STEM1. Utiliza, de manera guiada, algunos métodos inductivos y deductivos propios del razonamiento matemático en situaciones conocidas,
y selecciona y emplea algunas estrategias para resolver problemas reflexionando sobre las soluciones obtenidas.
STEM2. Utiliza el pensamiento científico para entender y explicar algunos de los fenómenos que ocurren a su alrededor, confiando en el
conocimiento como motor de desarrollo, utilizando herramientas e instrumentos adecuados, planteándose preguntas y realizando
experimentos sencillos de forma guiada.
STEM3. Realiza, de forma guiada, proyectos, diseñando, fabricando y evaluando diferentes prototipos o modelos, adaptándose ante la
incertidumbre, para generar en equipo un producto creativo con un objetivo concreto, procurando la participación de todo el grupo y
resolviendo pacíficamente los conflictos que puedan surgir.
STEM4. Interpreta y transmite los elementos más relevantes de algunos métodos y resultados científicos, matemáticos y tecnológicos de
forma clara y veraz, utilizando la terminología científica apropiada, en diferentes formatos (dibujos, diagramas, gráficos, símbolos…) y
aprovechando de forma crítica, ética y responsable la cultura digital para compartir y construir nuevos conocimientos.
STEM5. Participa en acciones fundamentadas científicamente para promover la salud y preservar el medio ambiente y los seres vivos,
aplicando principios de ética y seguridad y practicando el consumo responsable.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

Competencias específicas relacionadas con DCE1 (se relacionan con los descriptores de las competencias clave)

1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente, para buscar información, comunicarse y trabajar de manera
individual, en equipo y en red, y para reelaborar y crear contenido digital de acuerdo con las necesidades digitales del contexto educativo.
2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento
científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural.
3. Resolver problemas a través de proyectos de diseño y de la aplicación del pensamiento computacional, para generar cooperativamente un
producto creativo e innovador que responda a necesidades concretas.
5. Identificar las características de los diferentes elementos o sistemas del medio natural, social y cultural, analizando su organización y
propiedades y estableciendo relaciones entre los mismos, para reconocer el valor del patrimonio cultural y natural, conservarlo, mejorarlo y
emprender acciones para su uso responsable.
6. Identificar las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno, desde los puntos de vista social, económico, cultural,
tecnológico y ambiental, para mejorar la capacidad de afrontar problemas, buscar soluciones y actuar de manera individual y cooperativa en su
resolución, y para poner en práctica estilos de vida sostenibles y consecuentes con el respeto, el cuidado y la protección de las personas y del
planeta.

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Criterios de evaluación (asociados a competencias específicas -CE-)

CE Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

1 1.1 Utilizar dispositivos y recursos digitales de 1.1 Utilizar dispositivos y recursos digitales, de 1.1 Utilizar recursos digitales de acuerdo con las
forma segura y de acuerdo con las acuerdo con las necesidades del contexto necesidades del contexto educativo de forma
necesidades del contexto educativo. educativo de forma segura, buscando información, segura y eficiente, buscando información,
comunicándose y trabajando de forma individual y comunicándose y trabajando de forma
en equipo, reelaborando y creando contenidos individual, en equipo y en red, reelaborando y
digitales sencillos. creando contenidos digitales sencillos.

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CE Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
2 2.1 Mostrar curiosidad por objetos, hechos y 2.1 Formular preguntas y realizar predicciones 2.1 Formular preguntas y realizar predicciones
fenómenos cercanos, formulando preguntas razonadas, demostrando curiosidad por el medio razonadas sobre el medio natural, social o
y realizando predicciones. natural, social y cultural cercano. cultural mostrando y manteniendo la
2.2 Buscar información sencilla de diferentes 2.2 Buscar y seleccionar información de diferentes curiosidad.
fuentes seguras y fiables de forma guiada, fuentes seguras y fiables, utilizándola en 2.2 Buscar, seleccionar y contrastar información,
utilizándola en investigaciones relacionadas investigaciones relacionadas con el medio natural, de diferentes fuentes seguras y fiables, usando
con el medio natural, social y cultural. social y cultural y adquiriendo léxico científico los criterios de fiabilidad de fuentes,
2.3 Participar en experimentos pautados o básico. adquiriendo léxico científico básico, y
guiados, cuando la investigación lo requiera, 2.3 Realizar experimentos guiados, cuando la utilizándola en investigaciones relacionadas con
utilizando técnicas sencillas de indagación, investigación lo requiera, utilizando diferentes el medio natural, social y cultural.
empleando de forma segura los instrumentos técnicas de indagación y modelos, empleando de 2.3 Diseñar y realizar experimentos guiados,
y registrando las observaciones de forma forma segura instrumentos y dispositivos, cuando la investigación lo requiera, utilizando
clara. realizando observaciones y mediciones precisas y diferentes técnicas de indagación y modelos,
2.4 Proponer respuestas a las preguntas registrándolas correctamente. empleando de forma segura los instrumentos y
planteadas, comparando la información y los 2.4 Proponer posibles respuestas a las preguntas dispositivos apropiados, realizando
resultados obtenidos con las predicciones planteadas, a través de la interpretación de la observaciones y mediciones precisas y
realizadas. información y los resultados obtenidos, registrándolas correctamente.
2.5 Comunicar de forma oral o gráfica el comparándolos con las predicciones realizadas. 2.4 Proponer posibles respuestas a las
resultado de las investigaciones, explicando 2.5 Presentar los resultados de las investigaciones preguntas planteadas, a través del análisis y la
los pasos seguidos con ayuda de un guion. en diferentes formatos, utilizando lenguaje interpretación de la información y los resultados
científico básico y explicando los pasos seguidos. obtenidos, valorando la coherencia de las
posibles soluciones y comparándolas con las
predicciones realizadas.
2.5 Comunicar los resultados de las
investigaciones adaptando el mensaje y el
formato a la audiencia a la que va dirigido,
utilizando el lenguaje científico y explicando los
pasos seguidos.

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CE Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
3 3.1 Realizar, de forma guiada, un producto 3.1 Construir en equipo un producto final sencillo 3.1 Plantear problemas de diseño que se
final sencillo que dé solución a un problema que dé solución a un problema de diseño, resuelvan con la creación de un prototipo o
de diseño, probando en equipo diferentes proponiendo posibles soluciones, probando solución digital, evaluando necesidades del
prototipos y utilizando de forma segura los diferentes prototipos y utilizando de forma segura entorno y estableciendo objetivos concretos.
materiales adecuados. las herramientas, técnicas y materiales adecuados. 3.2 Diseñar posibles soluciones a los problemas
3.2 Presentar de forma oral o gráfica el 3.2 Presentar el producto final de los proyectos de planteados de acuerdo con técnicas sencillas de
producto final de los proyectos de diseño, diseño en diferentes formatos y explicando los los proyectos de diseño y pensamiento
explicando los pasos seguidos con ayuda de pasos seguidos. computacional, mediante estrategias básicas de
un guion. 3.3 Resolver, de forma guiada, problemas sencillos gestión de proyectos cooperativos, teniendo en
3.3 Mostrar interés por el pensamiento de programación, modificando algoritmos de cuenta los recursos necesarios y estableciendo
computacional, participando en la resolución acuerdo con los principios básicos del criterios concretos para evaluar el proyecto.
guiada de problemas sencillos de pensamiento computacional. 3.3 Desarrollar un producto final que dé
programación. solución a un problema de diseño, probando en
equipo diferentes prototipos o soluciones
digitales y utilizando de forma segura las
herramientas, dispositivos, técnicas y materiales
adecuados.
3.4 Comunicar el diseño de un producto final,
adaptando el mensaje y el formato a la
audiencia, explicando los pasos seguidos,
justificando por qué ese prototipo o solución
digital cumple con los requisitos del proyecto y
proponiendo posibles retos para futuros
proyectos.

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CE Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
5 5.1 Reconocer las características, la 5.1 Identificar las características, la organización y 5.1 Identificar y analizar las características, la
organización y las propiedades de los las propiedades de los elementos del medio organización y las propiedades de los elementos
elementos del medio natural, social y cultural natural, social y cultural a través de la indagación y del medio natural, social y cultural a través de la
a través de la indagación, utilizando las utilizando las herramientas y procesos adecuados. indagación utilizando las herramientas y
herramientas y procesos adecuados de forma 5.2 Identificar conexiones sencillas entre procesos adecuados.
pautada. diferentes elementos del medio natural social y 5.2 Establecer conexiones sencillas entre
5.2 Reconocer conexiones sencillas y directas cultural mostrando comprensión de las relaciones diferentes elementos del medio natural, social y
entre diferentes elementos del medio que se establecen. cultural mostrando comprensión de las
natural, social y cultural por medio de la 5.3 Proteger el patrimonio natural y cultural y relaciones que se establecen.
observación, la manipulación y la valorarlo como un bien común, adoptando 5.3 Valorar, proteger y mostrar actitudes de
experimentación. conductas respetuosas para su disfrute y conservación y mejora del patrimonio natural y
5.3 Mostrar actitudes de respeto ante el proponiendo acciones para su conservación y cultural a través de propuestas y acciones que
patrimonio natural y cultural, reconociéndolo mejora. reflejen compromisos y conductas en favor de la
como un bien común. sostenibilidad.
6 6.1 Mostrar estilos de vida sostenible y 6.1 Identificar problemas ecosociales, proponer 6.1 Promover estilos de vida sostenible y
valorar la importancia del respeto, los posibles soluciones y poner en práctica estilos de consecuentes con el respeto, los cuidados, la
cuidados, la corresponsabilidad y la vida sostenible, reconociendo comportamientos corresponsabilidad y la protección de las
protección de los elementos y seres del respetuosos de cuidado, corresponsabilidad y personas y del planeta, a partir del análisis de la
planeta, identificando la relación de la vida protección del entorno y uso sostenible de los intervención humana en el entorno.
de las personas con sus acciones sobre los recursos naturales, y expresando los cambios 6.2 Participar con actitud emprendedora en la
elementos y recursos del medio como el positivos y negativos causados en el medio por la búsqueda, contraste y evaluación de propuestas
suelo y el agua. acción humana. para afrontar problemas ecosociales, buscar
soluciones y actuar para su resolución, a partir
del análisis de las causas y consecuencias de la
intervención humana en el entorno.

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Saberes básicos relacionados con DCE1

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

A. Cultura científica

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1. Iniciación – Procedimientos de indagación – Procedimientos de indagación adecuados a las – Fases de la investigación científica
en la adecuados a las necesidades de la necesidades de la investigación (observación en el (observación, formulación de preguntas y
actividad investigación (observación en el tiempo, identificación y clasificación, búsqueda de predicciones, planificación y realización de
científica. tiempo, identificación y clasificación, patrones, creación de modelos, investigación a experimentos, recogida y análisis de
búsqueda de patrones...). través de búsqueda de información, experimentos información y datos, comunicación de
TODAS con control de variables...). resultados...).
TODAS TODAS
– Instrumentos y dispositivos
apropiados para realizar – Instrumentos y dispositivos apropiados para – Instrumentos y dispositivos apropiados
observaciones y mediciones de realizar observaciones y mediciones precisas de para realizar observaciones y mediciones
acuerdo con las necesidades de las acuerdo con las necesidades de la investigación. precisas de acuerdo con las necesidades de
diferentes investigaciones. TODAS la investigación.
TODAS TODAS
– Vocabulario científico básico relacionado con las
– Vocabulario científico básico diferentes investigaciones. – Vocabulario científico básico relacionado
relacionado con las diferentes TODAS con las diferentes investigaciones.
investigaciones. TODAS
TODAS – Fomento de la curiosidad, la iniciativa y la
constancia en la realización de las diferentes – Fomento de la curiosidad, la iniciativa, la
– La curiosidad y la iniciativa en la investigaciones. constancia y el sentido de la
realización de las diferentes TODAS responsabilidad en la realización de las
investigaciones. diferentes investigaciones.
TODAS – Avances en el pasado relacionados con la ciencia y TODAS
la tecnología que han contribuido a transformar
– Las profesiones relacionadas con la nuestra sociedad mostrando modelos que – La ciencia, la tecnología y la ingeniería
ciencia y la tecnología desde una incorporen una perspectiva de género. como actividades humanas. Las profesiones
perspectiva de género. TODAS STEM en la actualidad desde una
TODAS perspectiva de género.
TODAS

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 Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
– Estilos de vida sostenible e – La importancia del uso de la ciencia y la tecnología – La relación entre los avances en
importancia del cuidado del planeta a para ayudar a comprender las causas de las propias matemáticas, ciencia, ingeniería y
través del conocimiento científico acciones, tomar decisiones razonadas y realizar tecnología para comprender la evolución
presente en la vida cotidiana. tareas de forma más eficiente. de la sociedad en el ámbito
MEDIO AMBIENTE TODAS científico-tecnológico.
TODAS
2. La vida en – Las relaciones entre los seres – Relación del ser humano con los ecosistemas para – Clasificación básica de rocas y minerales.
nuestro humanos, los animales y las plantas. cubrir las necesidades de la sociedad. Ejemplos de Usos y explotación sostenible de los
planeta Cuidado y respeto a los seres vivos y buenos y malos usos de los recursos naturales de recursos geológicos.
al entorno en el que viven, evitando nuestro planeta y sus consecuencias. GEOLOGÍA
la degradación del suelo, el aire o el MEDIO AMBIENTE
agua. – Procesos geológicos básicos de formación
MEDIO AMBIENTE – Las formas de relieve más relevantes. y modelado del relieve.
GEOLOGÍA GEOLOGÍA

– Clasificación elemental de las rocas.

GEOLOGÍA

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 Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
3. Materia, – La luz y el sonido como formas de – El calor. Cambios de estado, materiales – Masa y volumen. Instrumentos para
fuerzas y energía. Fuentes y uso en la vida conductores y aislantes, instrumentos de medición y calcular la masa y la capacidad de un
energía cotidiana. aplicaciones en la vida cotidiana. objeto. Concepto de densidad y su relación
FÍSICA FÍSICA con la flotabilidad de un objeto en un
líquido.
– Propiedades observables de los – Los cambios reversibles e irreversibles que FÍSICA
materiales, su procedencia y su uso experimenta la materia desde un estado inicial a
en objetos de la vida cotidiana de uno final identificando los procesos y – La energía eléctrica. Fuentes,
acuerdo con las necesidades de transformaciones que experimenta en situaciones transformaciones, transferencia y uso en la
diseño para los que fueron de la vida cotidiana. vida cotidiana. Los circuitos eléctricos y las
fabricados. FÍSICA estructuras robotizadas.
FÍSICA FÍSICA
– Fuerzas de contacto y a distancia. Las fuerzas y sus
– Las sustancias puras y las mezclas. efectos. – Las formas de energía, las fuentes y las
Identificación de mezclas FÍSICA transformaciones. Las fuentes de energías
homogéneas y heterogéneas. renovables y no renovables y su influencia
Separación de mezclas heterogéneas – Propiedades de las máquinas simples y su efecto en la contribución al desarrollo sostenible
mediante distintos métodos. sobre las fuerzas. Aplicaciones y usos en la vida de la sociedad.
QUÍMICA cotidiana. FÍSICA
FÍSICA
– Estructuras resistentes, estables y – Artefactos voladores. Principios básicos
útiles. del vuelo.
FÍSICA FÍSICA

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B. Tecnología y digitalización

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1. Digitalización – Dispositivos y recursos del entorno – Dispositivos y recursos digitales de acuerdo – Dispositivos y recursos digitales de acuerdo
del entorno digital de aprendizaje de acuerdo con las necesidades del contexto educativo. con las necesidades del contexto educativo.
personal de con las necesidades del contexto TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA
aprendizaje educativo.
TECNOLOGÍA – Estrategias de búsquedas guiadas de – Estrategias de búsqueda de información
información seguras y eficientes en internet seguras y eficientes en internet (valoración,
– Recursos digitales para (valoración, discriminación, selección y discriminación, selección, organización y
comunicarse con personas organización). propiedad intelectual).
conocidas en entornos conocidos y TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA
seguros.
TECNOLOGÍA – Reglas básicas de seguridad y privacidad – Estrategias de recogida, almacenamiento y
para navegar por internet y para proteger el representación de datos para facilitar su
entorno digital personal de aprendizaje. comprensión y análisis.
TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA

– Recursos y plataformas digitales restringidas – Reglas básicas de seguridad y privacidad

y seguras para comunicarse con otras para navegar por internet y para proteger el
personas. Etiqueta digital, reglas básicas de entorno digital personal de aprendizaje.
cortesía y respeto y estrategias para resolver TECNOLOGÍA
problemas en la comunicación digital.
TECNOLOGÍA – Recursos y plataformas digitales
restringidas y seguras para comunicarse con
– Estrategias para fomentar el bienestar otras personas. Etiqueta digital, reglas básicas
digital físico y mental. Reconocimiento de los de cortesía y respeto y estrategias para
riesgos asociados a un uso inadecuado y poco resolver problemas en la comunicación
seguro de las tecnologías digitales (tiempo digital.
excesivo de uso, ciberacoso, acceso a TECNOLOGÍA
contenidos inadecuados, publicidad y correos
no deseados, etc.), y estrategias de actuación.
TECNOLOGÍA

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– Estrategias para fomentar el bienestar
digital físico y mental. Reconocimiento de los
riesgos asociados a un uso inadecuado y
poco seguro de las tecnologías digitales
(tiempo excesivo de uso, ciberacoso,
dependencia tecnológica, acceso a
contenidos inadecuados, etc.), y estrategias
de actuación.
TECNOLOGÍA

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2. Proyectos de – Fases de los proyectos de diseño: – Fases de los proyectos de diseño: diseño, – Fases de los proyectos de diseño:
diseño y prototipado, prueba y prototipado, prueba y comunicación. identificación de necesidades, diseño,
pensamiento comunicación. TODAS prototipado, prueba, evaluación y
computacional TODAS comunicación.
– Materiales, herramientas y objetos TODAS
– Materiales adecuados a la adecuados a la consecución de un proyecto
consecución de un proyecto de de diseño. – Fases del pensamiento computacional
diseño. TODAS (descomposición de una tarea en partes más
TODAS sencillas, reconocimiento de patrones y
– Iniciación en la programación a través de creación de algoritmos sencillos para la
– Iniciación en la programación a recursos analógicos (actividades resolución del problema...).
través de recursos analógicos o desenchufadas) o digitales (plataformas TECNOLOGÍA
digitales adaptados al nivel lector digitales de iniciación en la programación,
del alumnado (actividades aplicaciones de programación por bloques, – Materiales, herramientas, objetos,
desenchufadas, plataformas robótica educativa...). dispositivos y recursos digitales
digitales de iniciación en la TECNOLOGÍA (programación por bloques, sensores,
programación, robótica motores, simuladores, impresoras 3D…)
educativa...). seguros y adecuados a la consecución del
TECNOLOGÍA proyecto.
TECNOLOGÍA
– Estrategias básicas de trabajo en
equipo.
TODAS – Estrategias en situaciones de
incertidumbre: adaptación y cambio de
estrategia cuando sea necesario, valoración
del error propio y el de los demás como
oportunidad de aprendizaje.
TODAS

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C. Sociedades y territorios
1. Retos del – La Tierra en el universo. Elementos, – La Tierra y las catástrofes naturales. Elementos, – El futuro de la Tierra y del universo. Los
mundo movimientos y dinámicas movimientos, dinámicas que ocurren en el universo fenómenos físicos relacionados con la Tierra
actual relacionados con la Tierra y el y su relación con fenómenos físicos que afectan a la y el universo y su repercusión en la vida
universo y sus consecuencias en la Tierra y repercuten en la vida diaria y en el entorno. diaria y en el entorno. La exploración
vida diaria y en el entorno. Secuencias ASTRONOMÍA espacial y la observación del cielo; la
temporales y cambios estacionales. contaminación lumínica.
ASTRONOMÍA – Conocimiento del espacio. Representación del ASTRONOMÍA
espacio. Representación de la Tierra a través del
– La vida en la Tierra. Fenómenos globo terráqueo, los mapas y otros recursos – El clima y el planeta. Introducción a la
atmosféricos y su repercusión en los digitales. Mapas y planos en distintas escalas. dinámica atmosférica y a las grandes áreas
ciclos biológicos y en la vida diaria. Técnicas de orientación mediante la observación de climáticas del mundo. Los principales
Observación y registro de datos los elementos del medio físico y otros medios de ecosistemas y sus paisajes.
atmosféricos. localización espacial. GEOLOGÍA
GEOLOGÍA GEOLOGÍA

– El clima y el paisaje. Los fenómenos atmosféricos.

Toma y registro de datos meteorológicos y su
representación gráfica y visual. Las Tecnologías de la
Información Geográfica (TIG). Relación entre las
zonas climáticas y la diversidad de paisajes.
GEOLOGÍA

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4. – Conocimiento de nuestro entorno. – El cambio climático. Introducción a las causas y – El cambio climático de lo local a lo global:
Conciencia Paisajes naturales y paisajes consecuencias del cambio climático, y su impacto causas y consecuencias. Medidas de
ecosocial humanizados, y sus elementos. La en los paisajes de la Tierra. Medidas de mitigación y mitigación y adaptación.
acción humana sobre el medio y sus de adaptación. MEDIO AMBIENTE
consecuencias. MEDIO AMBIENTE
GEOLOGÍA – Responsabilidad ecosocial.
– Responsabilidad ecosocial. Ecodependencia e Ecodependencia, interdependencia e
– Responsabilidad ecosocial. Acciones interdependencia entre personas, sociedades y interrelación entre personas, sociedades y
para la conservación, mejora y uso medio natural. medio natural.
sostenible de los bienes comunes. El MEDIO AMBIENTE MEDIO AMBIENTE
maltrato animal y su prevención.
MEDIO AMBIENTE – La transformación y la degradación de los – El desarrollo sostenible. La actividad
ecosistemas naturales por la acción humana. humana sobre el espacio y la explotación de
– Estilos de vida sostenible. El uso Conservación y protección de la naturaleza. El los recursos. La actividad económica y la
responsable del agua, la movilidad maltrato animal y su prevención. distribución de la riqueza: desigualdad
segura, saludable y sostenible, y la MEDIO AMBIENTE social y regional en el mundo y en España.
prevención y la gestión de los Los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
residuos. – Estilos de vida sostenible. El consumo y la MEDIO AMBIENTE
MEDIO AMBIENTE producción responsables, la alimentación
equilibrada y sostenible, el uso eficiente del agua y – Agenda Urbana. El desarrollo urbano
la energía, la movilidad segura, saludable y sostenible. La ciudad como espacio de
sostenible, y la prevención y la gestión de los convivencia.
residuos. MEDIO AMBIENTE
MEDIO AMBIENTE
– Estilos de vida sostenible: los límites del
planeta y el agotamiento de recursos. La
huella ecológica.
MEDIO AMBIENTE

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Saberes básicos que nos pueden proporcionar mayor dificultad de comprensión:

● A. Cultura científica
Consideramos que este saber es más difícil de comprender ya que abarca una gran diversidad de ciencias como son la física, geología,
química, astronomía… que están incluidas de forma general en muchos de los subapartados existentes.
Cada ciencia requiere de su propio método científico, que estará compuesto por una investigación determinada y un proceso complejo
que hará posible el desarrollo de la actividad. Para esto, se requerirán unos métodos e instrumentos concretos que facilitarán la tarea
del investigador y nos llevarán a un resultado fiable.
Además, para lograr una profunda comprensión de algunas de estas disciplinas, se requerirán algunas nociones básicas de otras ciencias
ya que algunas mantienen una relación entre sí y por tanto, nunca podrían ser aprendidas sin este conocimiento previo.
Por último, para poder profundizar en dicho saber, debemos conocer todas las disciplinas que abarca, ya que si no, no podríamos
trabajar en ellas, por lo que requiere de una elevada carga de trabajo y esfuerzo, además de un tedioso trabajo de investigación y
análisis de los resultados obtenidos con el objetivo de conocer y profundizar en las distintas ciencias.

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