SESIÓN DE APRENDIZAJE 04/2024
(Sesión didáctica/Actividad significativa/Programa de trabajo)
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E Nº 32618
NIVEL : PRIMARIA
DOCENTE : HERMITAÑO DE LA ROSA MIRIAM LUZ
CICLO : V
EDAD/GRADO : 6º
FECHA : 05-12-2024
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
TÍTULO DE LA SESIÓN:
“Resolvemos problemas y comparamos
números decimales”
POPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión los estudiantes desarrollaran la capacidad de
los estudiantes de sexto grado para resolver problemas
utilizando números decimales, fomentando la argumentación
y la comunicación matemática en sus soluciones.
COMPETENCIA:
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
ESTÁNDAR CAPACIDA DESEMPE CRITERIOS DE CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS
D ÑOS EVALUACIÓN AUTOEVALUA DARÁ
PRESISAD CIÓN EVIDENCIA
OS S DE
6° APRENDIZA
JE?
Resuelve problemas referidos a una Traduce •Establece -Resuelve -Resuelve Resuelven
o más acciones de comparar, cantidade relaciones problemas que problemas que un conjunto
igualar, repetir o repartir s a entre datos involucran involucran de
cantidades, partir y repartir una y una o operaciones operaciones problemas
expresion
cantidad en partes iguales; las más con números con números que
es
traduce a expresiones aditivas, acciones decimales de decimales de involucran
numérica
multiplicativas y la potenciación de forma precisa y forma precisa y operaciones
cuadrada y cúbica; así como a s: comparar, ordenada. ordenada. con números
expresiones de adición, sustracción Comunica igualar, -Compara y -Compara y decimales
y multiplicación con fracciones y su reiterar y clasifica clasifica PRODUCTO
decimales (hasta el centésimo). comprens dividir números números Comparan y
Expresa su comprensión del ión sobre cantidades decimales decimales clasificarán
sistema de numeración decimal con los , y las según su valor según su valor las
números naturales hasta seis cifras, números transforma absoluto. absoluto. cantidades
de divisores y múltiplos, y del valor y las en -Justifica sus -Justifica sus resultantes,
posicional de los números operacion expresione respuestas respuestas justificando
decimales hasta los centésimos; s utilizando utilizando sus
es
con lenguaje numérico y numéricas razonamientos razonamientos respuestas
representaciones diversas. Usa (modelo) matemáticos matemáticos con
Representa de diversas formas su estrategi de adición, claros y claros y razonamient
comprensión de la noción de as y sustracción coherentes. coherentes. os
fracción como operador y como procedimi , -Aplica -Aplica matemáticos
cociente, así como las entos de multiplicaci estrategias estrategias claros.
equivalencias entre decimales, estimació ón y adecuadas para adecuadas INSTRUME
fracciones o porcentajes usuales39. n y división de resolver para resolver NTO DE
Selecciona y emplea estrategias cálculo dos problemas problemas EVALUACIÓ
diversas, el cálculo mental o escrito números complejos que complejos que N/CRITERIO
Argument
para operar con números naturales, naturales involucren involucren DE
a
fracciones, decimales y porcentajes (obtiene operaciones operaciones EVALUACIÓ
afirmacio
de manera exacta o aproximada; como con números con números N
nes sobre
así como para hacer conversiones cociente decimales, decimales, Lista de
las
de unidades de medida de masa, un número demostrando demostrando cotejo
relacione
tiempo y temperatura, y medir de decimal flexibilidad en flexibilidad en
s
manera exacta o aproximada exacto), y el uso de el uso de
numérica
usando la unidad pertinente. en diferentes diferentes
s y las
Justifica sus procesos de resolución potencias métodos. métodos.
operacion
así como sus afirmaciones sobre las cuadradas
es
relaciones entre las cuatro y cúbicas.
operaciones y sus propiedades,
basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
VALORE ACTITUDES QUE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
S SUPONEN
Disposición a enseñar
Los docentes programan y enseñan
ofreciendo a los
Equidad considerando tiempos, espacios y actividades
estudiantes las
en la diferenciadas de acuerdo a las características y
condiciones y
enseñan demandas de los estudiantes, las que se
oportunidades que cada
za articulan en situaciones significativas vinculadas
uno necesita para lograr
a su contexto y realidad.
los mismos resultados
ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO
VALORE ACTITUDES QUE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
S SUPONEN
Reconocimiento al valor
Igualda
inherente de cada
dy Docentes y estudiantes no hacen distinciones
persona, por encima de
Dignida discriminatorias entre varones y mujeres.
cualquier diferencia de
d
género
SECUENCIA DIDÁCTICA (DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE)
INICO 20 min
PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PEDAGÓGICO
S
Se saluda amablemente a los estudiantes y realizamos la oración.
PROLEMATIZ Motivación: - ¿Alguna vez han tenido que comparar precios para decidir qué
producto comprar? ¿Cómo creen que usar los decimales puede ayudarnos en esa
ACIÓN situación?
Saberes previos: ¿Qué es un número decimal y can aseguran que lo entienden?
PROPÓSITO/ ¿Recuerdan las diferencias entre la parte entera y la parte decimal de un número?
UTILIDAD Problematización: Imagina que en una tienda hay dos tipos de yogures: uno
cuesta 1.50 € y otro 1.75 €. Si decides comprar 3 yogures de cada tipo, ¿cuánto
gastarías en total? Comparen quién gasta más y si la diferencia es significativa.
MOTIVACIÓN Propósito: “Hoy resolvemos problemas y elaboramos un cuadro estadístico”
Utilidad: Servirá para que los estudiantes aprendan a resolver problemas sumas
SABERES y restas de nuestro contexto”.
Acuerdos de convivencia:
PREVIOS
1. Escuchar con atención las ideas y preguntas de los demás.
2. Respetar el turno de palabra de cada compañero.
3. Colaborar y ayudar a quienes lo necesiten durante las actividades.
DESARROLLO 30 min
(PROCESOS DIDÁCTICOS)
GESTIÓN Y Familiarización con el problema:
ACOMPAÑAMIE " para regalar en navidad a su hija Liz, don Florean va a consultar los
NTO DEL precios de los juguetes, en una tienda de juguetes, el precio de un
APRENDIZAJE rompecabezas es de $12.75 y el precio de una muñeca es de $9.95. ¿Cuál
de los dos juguetes es más caro y cuánto más costoso es en términos de
dólares?".
Búsqueda y ejecución de estrategias:
Los estudiantes construyen estrategias para resolver el problema. Una
posible estrategia es utilizar la comparación directa de los números
decimales para determinar cuál es mayor. También pueden proponer ideas
simbólicas como la resta para encontrar la diferencia.
Ejemplo de estrategia:
1. Comparar directamente los números decimales: $12.75 vs $9.95.
2. Realizar la resta: $12.75 - $9.95 para encontrar cuánto más caro es el
rompecabezas que la muñeca
Socialización de representaciones:
Después de que los estudiantes hayan resuelto el problema, se organizan
en grupos pequeños para compartir sus experiencias. Cada estudiante
podrá discutir:
- La estrategia que utilizó.
- Dificultades que enfrentó durante la resolución.
- Dudas sobre las operaciones o conceptos.
- Cualquier descubrimiento o aprendizaje que resultó de la actividad.
Reflexión y Formalización:
Una vez que se hayan socializado las estrategias, reúno a todos los
estudiantes y realizaremos una reflexión grupal en la que se consoliden los
conceptos aprendidos sobre la comparación y operaciones con números
decimales. Preguntaremos:
- ¿Por qué es importante saber comparar números decimales en la vida
diaria?
- ¿Cómo los procedimientos matemáticos que utilizamos pueden ayudarnos
a tomar decisiones?
Planteamiento de otros problemas:
- para fomentar la transferencia de los saberes adquiridos, se plantearán
otros problemas que los estudiantes deberán resolver utilizando las
estrategias discutidas
- Los alumnos serán retados a resolver el libro del MED Pág. N°……..
“………………………………………………………………………………………………
………………………….”
CIERRE 10 min
EVALUACIÓ Metacognición:
1. ¿Qué estrategias utilizaste para comparar los números decimales y qué tan
N efectivas fueron?
2. ¿Hubo algún momento en el que te sentiste confundido? ¿Cómo resolviste esa
confusión?
3. ¿Qué habilidades matemáticas crees que mejoraste con esta actividad?
4. ¿Cómo podrías aplicar lo que aprendiste hoy en situaciones fuera del aula?
Vº Bº EVALUADOR
DOCENTE DE AULA