SESIÓN DE APRENDIZAJE 04/2024
(Sesión didáctica/Actividad significativa/Programa de trabajo)
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E Nº 32618
NIVEL : PRIMARIA
DOCENTE : HERMITAÑO DE LA ROSA MIRIAM LUZ
CICLO : V
EDAD/GRADO : 6º
FECHA : 02-12-2024
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
TÍTULO DE LA SESIÓN:
“Resolvemos problemas de ecuaciones”
POPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión los estudiantes resolveran problemas de
ecuaciones utilizando una sola variable, fortaleciendo su
capacidad para argumentar y comunicar su comprensión
sobre las relaciones numéricas y las operaciones
COMPETENCIA:
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
ESTÁNDAR CAPACIDA DESEMPE CRITERIOS DE CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS
D ÑOS EVALUACIÓN AUTOEVALUA DARÁ
PRESISAD CIÓN EVIDENCIA
OS S DE
6° APRENDIZA
JE?
Resuelve problemas referidos a una Traduce •Establece -Resuelve -Resolví Resuelven
o más acciones de comparar, cantidade relaciones problemas problemas una serie de
igualar, repetir o repartir s a entre datos matemáticos matemáticos problemas
cantidades, partir y repartir una y una o usando usando de
expresion
cantidad en partes iguales; las más ecuaciones de ecuaciones de cantidades
es
traduce a expresiones aditivas, acciones una sola una sola PRODUCTO
numérica
multiplicativas y la potenciación de variable de variable de Elaboran un
cuadrada y cúbica; así como a s: comparar, manera manera cuadro
expresiones de adición, sustracción Comunica igualar, correcta. correcta. estadístico
y multiplicación con fracciones y su reiterar y - Justifica sus - Justifiqué sus que
decimales (hasta el centésimo). comprens dividir respuestas respuestas organice
Expresa su comprensión del ión sobre cantidades explicando el explicando el datos
sistema de numeración decimal con los , y las proceso proceso recolectados
números naturales hasta seis cifras, números transforma utilizado para utilizado para .
de divisores y múltiplos, y del valor y las en llegar a la llegar a la INSTRUME
posicional de los números operacion expresione solución de los solución de los NTO DE
decimales hasta los centésimos; s problemas problemas EVALUACIÓ
es
con lenguaje numérico y numéricas planteados. planteados. N/CRITERIO
representaciones diversas. Usa (modelo) - Aplica - Apliqué DE
Representa de diversas formas su estrategi de adición, estrategias de estrategias de EVALUACIÓ
comprensión de la noción de as y sustracción verificación verificación N
fracción como operador y como procedimi , para comprobar para Lista de
cociente, así como las entos de multiplicaci la validez de las comprobar la cotejo
equivalencias entre decimales, estimació ón y soluciones validez de las
fracciones o porcentajes usuales39. n y división de obtenidas. soluciones
Selecciona y emplea estrategias cálculo dos -Demuestra obtenidas.
diversas, el cálculo mental o escrito números habilidades de -Demostré
Argument
para operar con números naturales, naturales comunicación habilidades de
a
fracciones, decimales y porcentajes (obtiene matemática al comunicación
afirmacio
de manera exacta o aproximada; como explicar y matemática al
nes sobre
así como para hacer conversiones cociente presentar las explicar y
las
de unidades de medida de masa, un número soluciones presentar las
relacione
tiempo y temperatura, y medir de decimal encontradas, soluciones
s
manera exacta o aproximada exacto), y utilizando un encontradas,
numérica
usando la unidad pertinente. en lenguaje claro y utilizando un
s y las
Justifica sus procesos de resolución potencias apropiado. lenguaje claro
operacion
así como sus afirmaciones sobre las cuadradas y apropiado.
es
relaciones entre las cuatro y cúbicas.
operaciones y sus propiedades,
basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
VALORE ACTITUDES QUE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
S SUPONEN
Disposición a enseñar
Los docentes programan y enseñan
ofreciendo a los
Equidad considerando tiempos, espacios y actividades
estudiantes las
en la diferenciadas de acuerdo a las características y
condiciones y
enseñan demandas de los estudiantes, las que se
oportunidades que cada
za articulan en situaciones significativas vinculadas
uno necesita para lograr
a su contexto y realidad.
los mismos resultados
ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO
VALORE ACTITUDES QUE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
S SUPONEN
Reconocimiento al valor
Igualda
inherente de cada
dy Docentes y estudiantes no hacen distinciones
persona, por encima de
Dignida discriminatorias entre varones y mujeres.
cualquier diferencia de
d
género
SECUENCIA DIDÁCTICA (DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE)
INICO 20 min
PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PEDAGÓGICO
S
Se saluda amablemente a los estudiantes y realizamos la oración.
PROLEMATIZ Motivación: problema real: “Si en un parque hay 15 árboles, y además
ACIÓN plantan algunos más, en total hay 25. ¿Cuántos árboles plantaron?” Los
estudiantes deben traducir esta situación a una ecuación.
Preguntas:
PROPÓSITO/
- ¿Cómo representarías esta situación con una ecuación?
UTILIDAD - ¿Qué pasos seguirías para encontrar cuántos árboles fueron plantados?
MOTIVACIÓN Saberes previos: ¿Alguna vez han resuelto un problema que involucrara
una cantidad desconocida?
SABERES - ¿Cómo resolvieron ese problema? ¿Qué pasos siguieron?
PREVIOS Problematización: Imagine que un supermercado realiza una oferta: “Si
compras 3 manzanas, te regalamos una”. Si un cliente quiere comprar
"x" manzanas, ¿qué expresión necesitas para saber cuántas manzanas
tendrá al final?
Propósito: “Hoy resolvemos problemas y elaboramos un cuadro
estadístico”
Utilidad: Servirá para que los estudiantes aprendan a resolver problemas
sumas y restas de nuestro contexto”.
Acuerdos de convivencia:
1. Escuchar con atención las ideas y preguntas de los demás.
2. Respetar el turno de palabra de cada compañero.
3. Colaborar y ayudar a quienes lo necesiten durante las actividades.
DESARROLLO 30 min
(PROCESOS DIDÁCTICOS)
GESTIÓN Y Familiarización con el problema:
ACOMPAÑAMIE "En una caja hay un número desconocido de pelotas. Si agregas 15 pelotas
NTO DEL más, el total de pelotas ahora es 50. ¿Cuántas pelotas había originalmente
APRENDIZAJE en la caja?"
Los estudiantes deberán analizar la situación, identificando que el problema
involucra una ecuación de la forma \(x + 15 = 50\), donde \(x\) representa
el número de pelotas originalmente en la caja. Se les animará a discutir en
grupos qué información es relevante y cómo pueden expresarla
numéricamente.
Búsqueda y ejecución de estrategias:
se invitará a los estudiantes a pensar en diferentes estrategias para
resolver el problema. Por ejemplo, pueden:
1. Restar 15 de ambos lados de la ecuación para despejar a \(x\).
2. Dibujar un diagrama o una tabla que muestre cómo se relacionan las
cantidades.
3. Utilizar materiales manipulativos, como contadores, para representar la
situación.
Se les enfatizará que el objetivo es encontrar el valor de \(x\). Por ejemplo,
al aplicar la estrategia de resta, la ecuación \(x + 15 = 50\) se convierte
en \(x = 50 - 15\), lo que lleva al resultado final \(x = 35\).
Socialización de representaciones:
llevo a cabo una sesión de socialización en la que los grupos compartirán
sus enfoques para resolver el problema. Los estudiantes describirán el
proceso que siguieron, las estrategias que utilizaron y las dificultades que
enfrentaron
Reflexión y Formalización:
se lleva a cabo una reflexión grupal. Aquí, consolido los conceptos
aprendidos, enfocándose en la importancia de la identificación de las
variables en una ecuación y el uso de operaciones inversas para resolver
problemas
Planteamiento de otros problemas:
- para fomentar la transferencia de los saberes adquiridos, se plantearán
otros problemas que los estudiantes deberán resolver utilizando las
estrategias discutidas
- Los alumnos serán retados a resolver el libro del MED Pág. N°……..
“………………………………………………………………………………………………
………………………….”
CIERRE 10 min
EVALUACIÓ Metacognición:
1. ¿Qué estrategia te resultó más efectiva para resolver el problema inicial?
N ¿Por qué?
2. ¿Cómo crees que la discusión en grupo contribuyó a tu comprensión del
problema?
3. ¿Qué dificultades encontraste al intentar resolver los problemas, y cómo
las superaste?
4. ¿De qué manera crees que esta actividad se relaciona con situaciones
que podrías enfrentar en la vida diaria?
5. ¿Cómo te has sentido al trabajar en equipo? ¿Qué aprendiste sobre
colaborar con tus compañeros?
Vº Bº EVALUADOR
DOCENTE DE AULA