DESARROLLO DE

INFORME
 EL INFORME PSICOPEDAGOGICO OBJETIVO DEL INFORME

 • Validar o no el motivo de consulta.

 • Dar a conocer aspectos de aprendizaje logrados y
poder determinar en cuales aún necesita
acompañamiento.
 • Obtener características detalladas de modalidad de
aprendizaje.
 • Punto de partida para el diseño del tratamiento.

 ¿EN QUÉ INFORME VA DICHA INFORMACIÓN?

 En el momento de realizar un informe tener presente
el destinatario es lo principal. Esto nos determinara que
información debemos incluir y cuáles no. Posibles
destinatarios del informe:
 Medico clínico.
 Familia.
 Pediatra.
 Fonoaudiólogo.
 Psiquiatría
 Psicólogo
 Neurología.
 Terapista ocupacional.
 Escuela.
 Otros.

 Daré algunos ejemplos. Informe destinado a institución

educativa. En este informe haremos hincapié en:
 Desempeño pedagógico del niño.
 Estilo de aprendizaje.
 Configuraciones de apoyo. Informe destinado a
neurólogo. En este tipo de informe realizaremos uno
cualitativo y otro cuantitativo. Realizando hincapié en:
 Aspectos relevantes de su historia.
 Datos precisos de los test psicométricos
administrados.
 Detalle de su desempeño pedagógico y aspectos importantes
a nivel conductual y de vinculación.
 Breve síntesis de lo evaluado.

 Informe destinado a la familia en niños:

En este informe haremos hincapié en todos los aprendizajes

logrados por el niño y los desafíos que presenta. Daremos
sugerencia para que puedan acompañar sus aprendizajes y sobre
aquellos aspectos donde el niño necesite de acompañamiento.
Según cada situación. Lenguaje claro.

 Informe destinado a la familia en adultos:

En este informe haremos hincapié en brindarle a la familia recursos

y estrategias para acompañar a su familiar según cada situación.
Estos recursos pueden ser en relación a reorganización de rutinas,
autonomía en la casa, nuevos roles, formas de acompañamiento
entre otras.

Informe destinado a psiquiatra o psicólogo. Según la edad el paciente

el informe se abocara en poder trasmitir todo lo relacionado con
aspectos emocionales, conductuales, anímicos, sociales que
observamos en la sesión y tenemos conocimiento que sucede en
otros ámbitos.
 INFORME PSICOPEDAGÓGICO .-
 IDENTIFICACIÓN:
 Nombre:
 Fecha de Nacimiento:
 Edad:
 Curso:
 Establecimiento:
 Escolaridad:
 Motivo de consulta:
 Nombre Examinador:
 Fecha de evaluación:

 - PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS: Desde los

procedimientos generales a los específicos, sin dividirlo
por área con subtítulos .
 III.- SÍNTESIS ANAMNÉSICA
 Esta debe ser precisa, breve y concisa, de forma redactada
(como una historia en orden lógico) o en forma punteada
con aspectos relevantes, pero en ideas breves.
 Ej.: De acuerdo a lo antecedentes entregados por la madre
del niño, se puede resaltar lo siguiente:
 - Período de embarazo normal, sin mayores complicaciones.
 - Desarrollo psicomotor.... En cuanto al desarrollo del
lenguaje.... (etc.) (Recordar ortografía, redacción y si va a
utilizar alguna palabra de orden técnica o médica, debe saber
de lo que está escribiendo para la defensa).
 Y no olvidar el enfoque que estamos trabajando (niño, familia,
escuela) un todo integrando la distinta información, utilizando
la tríada bio – psico – social. .

 - SÍNTESIS EVALUATIVA: La idea de la síntesis evaluativa es

exponer brevemente por área los aspectos evaluados en el
alumno(a).
 Esto se debe hacer tomando en cuenta las siguientes
consideraciones:
 - Evitar las etiquetas, recordando que un informe es
leído por padres, profesores y otros profesionales. -
Utilizar lenguaje formal, pero de forma sencilla,
evitando aspectos técnicos innecesarios (esto no
quiere decir que no se puedan utilizar, sólo que no
abusar).

 - Se realiza por áreas, pero redactado como un todo

coherente, o como un punteo breve, pero siempre,
recalcando las fortalezas primero, lo que el niño,
alumno, Pedro, María logran (nunca menor, sujeto,
individuo, paciente...), y luego mostrando los desafíos.
 OBSERVACIONES:
 Observaciones importantes a considerar. -
CONCLUSIÓN DIAGNÓSTICA:
 Al realizar la conclusión diagnóstica, debe recordar lo
siguiente: - Debe ser redactada como un todo
integrado, bajo un enfoque socioeducativo, con miras a
la intervención, por lo tanto, debe ser esperanzadora.
Por lo mismo, no puede ser una simple repetición de la
misma información ya expresada en el análisis
cualitativo y debe ser coherente con lo expuesto en su
análisis.

 .- SUGERENCIAS Y/O RECOMENDACIONES: Estas

deben ser realizadas en este orden: - Al niño
(intervención a realizar) –
 A la escuela (docente, metodología, didáctica,
configuraciones deapoyo, etc.) - A la familia (factores
relacionales, comunicación, apoyo hogar)
 Derivaciones Las sugerencias deben ser útiles, precisas
y que realmente satisfagan la necesidad de ayuda para
el alumno(a), asimismo el lenguaje debe ser formal,
pero claro, para que así no haya situaciones
incomprensibles por quienes lean el informe.
TEST LEE
NOMBRE Y APELLIDO:
EDAD:
AÑO ESCOLAR:
MOTIVO DE CONSULTA:
FECHA:

Lectura Evaluado Media Desvío St. Puntaje Z Rendimiento

Lectura de palabras 73 69.88 9.92 0.31 Promedio

Tiempo de lectura 79 95.75 59.11 -0.28 Promedio
de palabras
Lectura de 62 63.29 11.50 -0.11 Promedio
pseudopalabras
Tiempo de lectura 104 114.07 64.98 -0.15 Promedio
pseudopalabras
Comprensión de 30 36.12 4.17 -1.46 Promedio/Bajo
palabras y frases
Prosodia 6 6.58 2.31 -0.25 Promedio
Comprensión de 36 37.01 6.33 -015 Promedio
texto
Escritura de 26 31.71 4.36 -1.30 Promedio/ Bajo
palabras
Escritura de 22 24.23 3.41 -0.65 Promedio
Pseudopalabras
 Pruebas Evaluado Media Desvío. St Puntaje Z Rendimiento
Complementarias
(A) Segmentació 9 11.33 3.19 -0.73 Promedio
n Fonémica
(A) Lectura de 18 28.06 1.47 - 6.84 Deficiente
Letras

Tipo de Lectura Evaluado Media Desvio. St Puntaje Z Rendimiento

Lectura Fluida de 73 62.91 15.96 0.63 Promedio

palabras.
Lectura no fluida de 5 6.97 6.45 -0.30 Promedio
palabras
Lectura fluida de 62 53.84 17.46 0.46 Promedio
pseudopalabras
Lectura no fluida de 11 9.46 7.18 0.21 Promedio
pseudopalabras.

Comprensión de Evaluado Media Desvío. St. Puntaje Z rendimiento

textos
Texto 1 14 12.77 2.49 0.49 Promedio
Tiempo de lectura 90 97.79 60.57 -0.12 Promedio
texto 1
Texto 2 8 12.43 2.71 -1.63 Descendido
Tiempo de texto 2 145 127.35 83.93 0.21 Promedio
Texto 3 14 11.81 3.02 0.72 Promedio
Tiempo de lectura 158 169.76 110.74 -0.10 Promedio
de texto 3
TEST PROLEC R Y PROLEC SE
 DATOS DEL NIÑOS.
 CONDUCTA.

SE DESARROLLARA LO OBSERVADO EN CADA

UNO DE LOS SUBTEST Y LUEGO UNA
CONCLUÍÓN GENERAL DONDE SE DESARROLLA
LA PUNTUACION OBTENIDA.
 TEST PRO-CALCULO
NOMBRE Y APELLIDO:
EDAD:
AÑO ESCOLAR:
MOTIVO DE CONSULTA:
FECHA:
Procesamiento Evaluado Media Desvío st. Puntaje Z Rendimiento
del número
Enumeración 55 50 10 0.5 Promedio
Contar 36 50 10 -1.4 Promedio bajo
oralmente para
atrás
Escritura de 27 50 10 -2.3 Deficiente
números
Cálculo mental 32 50 10 -1.8 Descendido
oral
Lectura de 56 50 10 0.6 Promedio
números
Posicionar un 49 50 10 -0.1 Promedio
numero en una
escala.
Comparación 19 50 10 -3.1 Deficiente
oral de dos
números
Estimación 90 50 10 4 Muy Alto
perceptiva de
cantidad
Estimación de 37 50 10 -1.3 Promedio Bajo
cantidad en
contexto
Resolución de 30 50 10 -2 Deficiente
problemas
aritméticos
Comparación de 18 50 10 -3.2 Deficiente
dos números en
cifras
Determinación 53 50 10 0.3 Promedio
de cantidad
Escribir en cifra 56 50 10 0.6 Promedio
Escritura 90 50 10 4 Muy Alto
correcta del
numero
[Link] de 110 50 10 6 Muy Alto
números y esc. en
cifras.
Puntuación T. 34 50 10 -1.6 Descendido
TEST TEDHI MATH
INFORME TEST TONI 2

DATOS DEL PACIENTE

NOMBRE Y APELLIDO:

EDAD

FECHA DE NACIMIENTO:

ESCOLARIDAD:

ANTECEDENTES MÉDICOS.

MOTIVO DE EVALUACIÓN

CONDUCTA OBSERVADA

INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

 4.- ANÁLISIS CUANLITATIVO
 En relación a los resultados de la prueba aplicada se observa lo siguiente:
 TOT
 PUNTAJES ALTOS Buen Rendimiento General en torno a la atención
sostenida, es capaz de producir en su trabajo, no se fatiga atencionalmente
fatiga atencionalmente.
 PUNTAJES BAJOS Mal rendimiento General en torno a la atención
sostenida no es capaz de producir en su trabajo, se
 CON

 PUNTAJES ALTOS Capacidad de Concentración y eficacia en la tarea

 PUNTAJES BAJOS Capacidad de Concentración e ineficacia en la tarea
 VAR
 PUNTAJES ALTOS Inconsistencia en el trabajo y en su desempeño,
desmotivación
 PUNTAJES BAJOS Consistencia en el trabajo, motivación hacia la tarea


 TR
 PUNTAJES ALTOS Alta producción
 PUNTAJES BAJOS Baja Producción
 TA
 PUNTAJES ALTOS Alta cantidad de aciertos, atención al detalle
 PUNTAJES BAJOS Baja cantidad de aciertos, baja atención al detalle
 O
 PUNTAJES ALTOS Atento al detalle, atención focalizada
 PUNTAJES BAJOS Poco atento y omite respuestas correctas
 C
 PUNTAJES ALTOS Atento al detalle, atención focalizada, ,
comparable con su TOT
 PUNTAJES BAJOS Poco atento y omite respuestas correctas,
comparable con su TOT menos capacidad de discriminación
de los estímulos relevantes.


 E%= (100* (O+C))/TR Menos Precisión con % altos - Más

Precisión con % bajo
 Síndrome Omisión Extremadamente Alto TR Altos 0 y C
especialmente si es más alto O que C,
 WISC V

NOMBRE IARA AILEN GIMENEZ

10 años dos meses

EDAD EN LA FECHA DE

LA EVALUACÌÓN
FECHA DE 5 DE JULIO DEL 2012
NACIMIENTO
AÑO ESCOLAR TERCER AÑO

EXAMINADOR

PRUEB P PUNTUACIÓN ESCALAR

AS D
CUBOS 38 14

SEMEJANZAS 5 1

MATRICES 10 2

DIGITOS 12 3

CLAVES 9 1

VOCABULARIO 3 1

BALANZAS 16 8
 Obtuvo un CIT de 70, lo cual lo ubica dentro del nivel
limítrofe.
 En índice de comprensión verbal obtuvo ICV = 45
PERCENTIL 0, 1 . En índice visoespacial IVE= 94
percentil 34 nivel promedio . En Razonamiento fluido
IRF=72 percentil 3 limítrofe. Memoria de trabajo
IMT=55 percentil 0,1 limítrofe . Velocidad de
procesamiento IVP=56 percentil 0, 2 limitrofe

 Durante la administración de la técnica, Iara hablaba
muy poco. En las pruebas que no implicaban
información cultural para resolverlo o no había
implicancia del lenguaje era en aquellas que podía
resolver mas incisos.
 Sin embargo en gran parte de las sub prueba lograba
hacer los tres primeros incisos.
 En las pruebas verbales se observó que la niña no
contaba con los conocimientos adquiridos para poder
dar una respuesta.
PROLEC SE
 Prueba Administrada: PROLEC SE.
 Se administra la siguiente prueba con el fin de evaluar más
detalladamente los procesos lectores.

 La administración de la técnica no permite obtener un resultado
valido.
 Anteriormente en el inicio de las sesiones se intentó administrar
TEST LEE en donde la prueba quedo sin validez.
 En este caso, no se puede realizar una puntuación debido a que
subpruebas como signos de puntuación, estructura del texto,
comprensión de texto, no pudo realizarlas. Lo que respecta a lectura
de palabras no logro realizar ninguna de forma correcta sucediendo
lo mismo con lectura de pseudo palabras. Logro realizar de forma
correcta tres incisos del subtest emparejamiento de dibujo y oración
presentando por momentos dudas.

 Se observa que hay muchos desafíos en relación al proceso de
lectoescritura. Aun no se encuentra alfabetizada. No hay un
pensamiento reflexivo en relación a la correspondencia de fonema
grafema. Se observa que la niña aún no conoce todas las letras y las
adquiridas la gran parte es por vincularla con un nombre o un objeto
y no por su sonido.
 Solo logra resolver situaciones muy sencillas y con apoyo visual.
 Ante la lectura de un texto no logra responder las preguntas.
 En situaciones donde se le solicita que arme un cuento o una
oración de forma oral lo realiza pero no hay un inicio desarrollo o
fin. Tampoco se observa coherencia en la misma.
 INFORME STOOP

I. DATOS DE FILIACIÓN

NOMBRE EDAD
FECHA DE NACIMIENTO
LUGAR DE NACIMIENTO FECHA DE
EVALUACIÓN EXAMINADOR

II. MOTIVO DE CONSULTA

III. OBSERVACIONES

III. I. APARIENCIA FÍSICA:

[Link]. CONDUCTA:

IV. TEST APLICADO

STROOP: test de colores y palabras.

 .
RESULTADO
S
PD PT
P 100 46
C 51 30
PC 36 42
PxC
------ = 33.77
PC’ P+C
PC – PC’ = INTERF. 2.23 52

VI. CONCLUSIONES

Debido al puntaje positivo (+) en la interferencia, la evaluada presenta

alto nivel de resistencia a la interferencia, adaptación al estrés cognitivo
y creatividad.

VII. RECOMENDACIONE
S
- Realizar actividades dinámicas de concentración y
atención.
- Realizar actividades de relajamiento.
 INFORME ESCALA DE MADURACIÓN SOCIAL DE VINELAND

RESULTADOS OBTENIDOS:

Luego de administrar dicha escala se obtuvieron los siguientes datos.

Donato presenta una edad cronológica de 5 años y 10 meses en el momento de la eva-
luación (febrero 2021) . Obtuvo en la prueba un puntaje total de 30 puntos. Dando así una
edad Social de 1,7 y un cociente social de 34,70 (retardo social severo).
Se adjunta hoja de respuestas.
La capacidades más comprometidas son CAPACIDAD PARA COMER POS SI MISMO no
logrando desenvolver dulces, discriminación de sustancias, por momentos babea, no
utiliza el tenedor para comer como asi tampoco cortar, entre otras.
CAPACIDAD PARA VALERSE POR SI MISMO el niño aún no logra sacarse o ponerse la ro- pa,
abotonar, acostarse solo, peinarse.

COMUNICACIÓN, es otra de las áreas mas comprometidas por ejemplo risa forzosa, no
conoce las letra, en pocos momento expresa lo vívido como experiencias. Dentro del Área
SOCIALIZACIÓN, se observa que no inicia juegos como así tampoco juegos de re- glas o de
mesa. Puede caminar sin rumbo es decir si tener un objetivo para desarrollar.
 6/4/2021
Durante el procesos de Orientación vocacional se abordaron diversos cuestionarios y
técnicas que permitieron identificar aún más tus fortalezas, características de personali- dad,
forma de vinculación y conocimientos sobre técnicas de estudio.
Luego de el proceso se pudo identificar que tenes un tipo de personalidad más del tipo
investigador y convencional. Las mismas refieren a personas que le gusta resolver si-
tuaciones complejas, analizar, estudiar, buscar las causas, pero a la vez trabajar con có- digos,
números.
Dentro de investigador se encuentra profesiones del ámbito literario, médico, matemá- tico.
En relación al tipo convencional refiere a profesiones ,as estructuradas en relación a su
desarrollo como contador, administrativo.
Dentro de los intereses se destacó en todos las técnicas un interés más humanista y so- cial.
siendo las características que resaltan organización, aspectos lingüísticos, precisión verbal,
liderazgo.
De los tipos de inteligencia predomina en vos la inteligencia Lingüística.
Refiere a la capacidad de comprender el orden y el significado de las palabras en la lec- tura,
la escritura y el hablar y escuchar.
Por último, en vinculación a las áreas ocupacionales se destaca el interés literario.
El mismo incluye profesiones como profesor de letras, escritor, bibliotecario, periodista.
En conclusión, contas con todas las herramientas para afrontar cualquier carrera que
elijas. Tienes mucho potencial y en cada encuentro se reflejaba de forma consiente o
inconsciente gusto por la lectura, la escritura , investigación y también tu conocimiento por la
historia.

Dentro de las carreras posibles tu perfil se orientaría a una carrera de Historia desem-
peñándote luego en lo laboral dentro de lo vinculado a la confección o edición de libros de
historia, asesoramientos sobre la temática, trabajos investigativos, y no solo aboca- do al
dictado de clases.
Una segunda carrera que se vincula con esta es Literatura.
INFORME TEST ENI 2

NOMBRE Y APELLIDO:
EDAD:
FECHA DE NACIMIENTO:
AÑO ESCOLAR:
MOTIVO DE CONSULTA:

PD PP
10 15 50 75
90
PD PP
10 15 50 75
90
PD PP 10 15 50 75 90
PD PP
PD PP
10 15 50 75
90