PLATAFORMAS
TECNOLÒGICAS PROYECTO FINAL
EDUCATIVAS
YADIRA ZÙÑIGA ESPINOSA
ID 00721920
1. Introducción.
Actualmente la educación a distancia a marcado un gran impacto debido a las
circunstancias que con el paso del tiempo se van presentando, ya sea por
disminuir el analfabetismo brindando educación a comunidades rurales, el
aumento de demanda de educación o en situaciones de pandemias como lo
fue durante la aparición del COVID-19. Por lo que ahora es más frecuente el
uso de plataformas virtuales donde los contenidos ya están creados y donde el
sistema educativo cuenta con útiles herramientas digitales con el uso de
dispositivos electrónicos; según Meneses (1998) El empleo de los medios
modernos de comunicación, han permitido un movimiento renovador en los
sistemas educativos, lo que amplía la capacidad y la extensión de las escuelas
secundarias, con las posibilidades de la enseñanza audio visual,
experimentada metódica y suficientemente.
Con estos desafíos y criterios se vio a la educación a distancia como la opción
que podría comenzar a resolver algunos de los problemas educativos que el
nuevo siglo plantea (Loyola, 2011). Así, el campo de la educación atraviesa por
un proceso de cambios vinculados con el proyecto político y cultural de la
denominada “sociedad de la información” (Castell, 1996); en donde se hace
uso de las TIC.
Entre los recursos digitales diseñadas con fines educativos, los Objetos
Virtuales de Aprendizaje “OVA” desde una mirada pedagógica son utilizados
principalmente para el desarrollo de contenidos, es decir, los OVA, permiten la
generación de conceptos y estructuras de pensamiento desde el desarrollo de
actividades propuestas sobre un área específica de conocimiento. Por lo que
en la propuesta de proyecto final se desarrolla utilizando la herramienta
tecnológica Genially un Objeto Virtual de Aprendizaje, que permita optimizar el
proceso de enseñanza aprendizaje, haciendo uso de las metodologías
revisadas en la materia de Plataformas Tecnológicas Educativas.
2. Análisis: Definir los aspectos generales del curso a diseñar:
a. Tema: La célula.
b. Descripción del OAV: El Objeto de Aprendizaje Virtual es un conjunto
de recursos digitales que puede ser utilizado en diversos contextos,
con un propósito educativo y constituido por tres componentes
internos: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de
contextualización (Tovar, 2014). Con una estructura de
1
información externa referente al tema en comento diseñado con un
modelo de diseño instruccional interactivo con las fases básicas1 del
mismo:
Análisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el
entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus
necesidades formativas.
Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose
especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar
y organizar el contenido.
Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y
materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño.
Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción
formativa con la participación de los alumnos.
Evaluación. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación
formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la
evaluación sumativa a través de pruebas específicas para analizar
los resultados de la acción formativa.
Dicho OAV se desarrollará con la herramienta Genially.
c. Perfil de los participantes: Alumnos de entre los 12 y 15 años de
edad, que cuenten con conocimientos previos de biología.
d. Tiempo del OAV: 360 minutos a la semana, dividido en 3 sesiones
cada una de 120 minutos, siendo 2 asincrónicas y 1 sincrónica.
e. Nivel educativo: Básico, secundaria
f. Modelo pedagógico y metodología de enseñanza: Se aplicará el
modelo constructivista, centrado tanto en el proceso de aprendizaje
como en el producto o resultado final, en el cual se pretende que los
alumnos construyan su propio conocimiento siendo los protagonistas
contando con el asesor como apoyo.
3. Objetivos del OAV.
Los objetivos del presente Objeto Virtual de Aprendizaje son: seleccionar la
información relevante para el fenómeno de estudio, determinar formas de
procesamiento de la información, identificar casos de estudio, presentar
opciones para el manejo y el análisis de contenidos y proponer lecturas
complementarias para el aprendizaje esperado.
1
Fases del modelo de la metodología del diseño instruccional. Agudelo (2009). Importancia del diseño instruccional en
ambientes virtuales de aprendizaje. Nuevas ideas en informática educativa, 5(2), 118-127.
2
Hacer uso adecuado de las prácticas pedagógicas que les permitan guiar
de manera ordenada a los educandos a la apropiación de contenidos,
habilidades, competencias y valores, que los preparen para enfrentarse al
mundo actual.
4. Organización de las unidades o contenidos (cada tema deberá tener
un objetivo).
Campo de Formación: Ciencias Biológicas
Aprendizaje esperado: identifica a la célula como la unidad estructural de los seres vivos.
Énfasis: reconocer a la célula como unidad de la vida.
Objetivos:
- Reconocer a la célula como unidad de la vida.
- Conocer y valorar la teoría celular.
- Conocer cómo es y cómo funciona una célula.
- Reconocer los distintos tipos de células según sus características.
- Distinguir las fases del ciclo celular.
- Diferenciar los distintos modelos de reproducción celular
Unidad de análisis integrar información y realizar inferencias
Subtemas:
1. Niveles de organización
2. Teoría Celular
3. La Célula
3.1. Generalidades
3.2. Célula Procariota
3.3. Célula Eucariota
4. Partes de la célula
4.1. Membrana plasmática
4.2. Citoplasma
4.3. Mitocondrias y cloroplastos
4.4. Núcleo
5. Funciones celulares
6. El ciclo celular
6.1. Mitosis
6.2. Meiosis
7. Diferencias entre células
7.1. Procariota y eucariota
7.2. Animal y vegetal
3
5. Posibles actividades a desarrollar (cada tema deberá tener una
actividad)
Actividades a desarrollar
Subtema 1: Niveles de organización
Secuencia didáctica
Inicio.
- Preparación para el aprendizaje
Exploración de saberes previos mediante una lluvia de ideas para recuperar los
conocimientos que tienen los alumnos:
Introducción y revisión del significado de los conceptos: célula, organismo, tejido,
órgano, sistema, organismo.
Toda la materia está organizada. Un elemento que se asocia a otros aumenta la
complejidad de la estructura. La materia viva se organiza en distintos niveles de
complejidad.
Nivel atómico.
Nivel molecular.
Nivel celular.
Nivel pluricelular.
Nivel población.
Nivel ecosistema.
- Acercamiento al tema o contenido.
Revisión de los videos: Niveles de organización celular #célula #tejido #órgano
#sistema #organismo - YouTube, Organización de los seres vivos 🦠🦴🧍🏻♂️ Células,
tejidos, órganos, sistemas y organismos 🔬 - YouTube,
- Revisa lo aprendido
Una vez revisado el material (video de YouTube) los participantes deberán resolver las
preguntas eligiendo la respuesta correcta.
Subtema 2: Teoría Celular
Secuencia didáctica
- Explicación de los cuatro conceptos principales que componen la Teoría
Celular:
Todos los seres vivos están constituidos por una o más células.
Toda célula es la unidad anatómica y fisiológica de los seres vivos. Es la unidad de
vida más pequeña.
Toda célula proviene de la división de una célula anterior.
4
Toda célula contiene material hereditario donde se encuentran las características del
ser vivo y que serán transmitidas desde una célula madre a sus hijas.
Subtema 3: La Célula
3.1 Generalidades
Secuencia didáctica
- Acercamiento al tema o contenido.
Se proporciona una explicación breve sobre las generalidades de la célula.
- Revisión del video del minuto 00:00 al 1:41:
La Célula: Definición, estructura, funciones y partes - Procariotas, eucariotas,
animales, vegetales - YouTube
- Presentación de imágenes de organismos unicelulares procariotas y
eucariotas.
- Revisa lo aprendido
Una vez revisado el material se realiza la actividad de relacionar conceptos con su
correspondiente.
3.2 Célula Procariota
Secuencia didáctica
- Acercamiento al tema o contenido.
Se proporciona una explicación sobre la célula procariota.
- Revisión del video del minuto 1:41 al 2:35
La Célula: Definición, estructura, funciones y partes - Procariotas, eucariotas,
animales, vegetales - YouTube
- Actividad complementaria:
Investigar en Internet cómo es la estructura de una pared celular.
- Revisa lo aprendido
Una vez revisado el material se realiza la actividad de relacionar conceptos con su
correspondiente.
3.3 Célula Eucariota
Secuencia didáctica
- Acercamiento al tema o contenido.
Se proporciona una explicación sobre la célula eucariota.
- Revisión del video del minuto 2:35 al 3:40
5
La Célula: Definición, estructura, funciones y partes - Procariotas, eucariotas,
animales, vegetales - YouTube
- Actividad complementaria:
Investigar en Internet cómo es la estructura de una pared celular.
- Revisa lo aprendido
Una vez revisado el material los participantes deberán resolver el cuestionario
correspondiente.
Subtema 4: Partes de la Célula Eucariota
4.1 Membrana plasmática
Secuencia didáctica
- Acercamiento al tema o contenido.
Se proporciona una explicación breve sobre la membrana plasmática
- Revisión del video del minuto 3:40 al 3:55
La Célula: Definición, estructura, funciones y partes - Procariotas, eucariotas,
animales, vegetales - YouTube
4.2 Citoplasma
Secuencia didáctica
- Acercamiento al tema o contenido.
Se proporciona una explicación sobre el citoplasma.
- Revisión del video del minuto 3:55 al 4:05
La Célula: Definición, estructura, funciones y partes - Procariotas, eucariotas,
animales, vegetales - YouTube
- Actividad complementaria:
Investigar en Internet cuáles son las funciones de las vacuolas grandes.
4.3 Mitocondrias y Cloroplastos
Secuencia didáctica
- Acercamiento al tema o contenido.
Se proporciona una explicación sobre las mitocondrias y cloroplastos .
- Revisión del video:
Mitocondrias y cloroplastos - YouTube
- Actividad complementaria:
Investigar en Internet qué es un amiloplasto y cuál es su función
6
- Revisa lo aprendido
Una vez revisado el material se realiza la actividad sobre oraciones verdaderas y
falsas.
4.4 Núcleo
Secuencia didáctica
- Acercamiento al tema o contenido.
Se proporciona una explicación sobre el núcleo de la célula
- Revisión del video:
CÉLULA: Núcleo Celular | Estructura y Función - YouTube
- Revisa lo aprendido
Una vez revisado el material los participantes deberán resolver el cuestionario
correspondiente.
Subtema 5. Funciones celulares
Secuencia didáctica
- Acercamiento al tema o contenido.
Se proporciona una explicación sobre las funciones celulares.
- Revisión del video:
Las FUNCIONES VITALES de los SERES VIVOS - Relación, nutrición y reproducción
- Ciencias para niños - YouTube
- Revisa lo aprendido
Una vez revisado el material (video de YouTube) los participantes deberán resolver las
preguntas eligiendo la respuesta correcta.
Subtema 6. El ciclo celular
Secuencia didáctica
- Acercamiento al tema o contenido.
Se proporciona una explicación sobre el ciclo celular
- Revisión del video:
🌐 CICLO CELULAR 🔬 [Fácil y Rápido] | BIOLOGÍA | - YouTube
- Actividad Interactiva
Una vez revisado el material los participantes deberán resolver el cuestionario
correspondiente.
6.1 Mitosis
Secuencia didáctica
7
- Acercamiento al tema o contenido.
Se proporciona una explicación sobre la mitosis.
- Revisión del video:
🌐 División celular: MITOSIS 🔬 | FASES | [Fácil y Rápido] | BIOLOGÍA | - YouTube
- Actividad complementaria:
Investigar en Internet en qué consiste el proceso de citocinesis.
- Actividad interactiva:
Ordena la secuencia.
6.2 Meiosis
Secuencia didáctica
- Acercamiento al tema o contenido.
Se proporciona una explicación sobre la meiosis.
- Revisión del video:
🌐 División celular: MEIOSIS 🔬 | FASES | [Fácil y Rápido] | BIOLOGÍA | - YouTube
- Actividad interactiva:
Ordena la secuencia.
Subtema 7. Diferencias entre células
7.1 Procariota y eucariota
Secuencia didáctica
- Acercamiento al tema o contenido.
Se proporciona una explicación sobre las diferencias entre la célula procariota y la
célula eucariota
- Revisión del video:
🌿 Diferencias entre CÉLULAS PROCARIOTAS y EUCARIOTAS 👉 ¡Fácil y rápido!
😱 - YouTube
- Actividad interactiva:
Una vez revisado el material se realiza la actividad de relacionar conceptos con su
correspondiente.
7.2 Animal y vegetal
Secuencia didáctica
- Acercamiento al tema o contenido.
8
Se proporciona una explicación sobre las diferencias entre la célula animal y la célula
vegetal
- Revisión del video:
Célula Animal y Vegetal - YouTube
- Actividad interactiva:
Una vez revisado el material se realiza la actividad de relacionar conceptos con su
correspondiente.
6. Cómo se evaluarán los aprendizajes adquiridos (debe haber una
evaluación final y posiblemente una intermedia)
Evaluación a través de Indicadores
De proceso De producto
Entregan su producción en tiempo El producto muestra los aciertos solicitados
y forma
Encuentran información confiable
en fuentes diversas:
Herramienta de calificación seleccionada: escala estimativa o rúbrica y cuestionario final.
Nivel de logro para declarar aprendizaje y propósito alcanzados
ESCALA ESTIMATIVA R B MB E
[Link] su producción en tiempo y forma
2. Sustentan su información en fuentes confiables
3. Muestra capacidad de análisis de conceptos
4. Elaboran sus actividades interactivas
correctamente
5. Muestran satisfacción frente al producto
obtenido
9
7. Justificación
Para el desarrollo del OVA se opta por la herramienta tecnológica Genially ya
que permite crear presentaciones, infografías, gamificaciones, imágenes
interactivas y más contenidos interactivos. En la que se establecieron los
contenidos, temas y recursos acordes; se seleccionaron los métodos y técnicas
de diseño que fortalecen la metodología proyectual a utilizar. Además, se
formaliza una estrategia didáctica a partir de los elementos identificados con
metadatos como elementos para la descripción del OVA cubriendo un papel
fundamental a la hora de aportar información sobre las características de la
célula como la unidad de vida. Asimismo, al ser los metadatos información
digital, permiten a una persona ubicar y entender los datos, incluyen
información requerida para determinar qué conjuntos de datos existen y que su
preservación sea también tenida en cuenta.
Creado con el fin de acompañar a los estudiantes durante su proceso
formativo, garantizando su eficacia en modalidad virtual. Además, fomentar el
logro de los objetivos de aprendizaje, la adquisición de contenidos y
competencias, brindar tutoría y apoyo permanente para lo cual el estudiante
asuma una actitud proactiva, clara implicación y elevado compromiso con su
aprendizaje, además de tener metas propias que vayan más allá de las
propuestas.
8. Conclusiones
El Ova desarrollado se encuentra en el sitio
[Link]
didactic-unit-ova-proyecto-final donde puede ser utilizado para el complemento
del estudio de “La Célula”. Así mismo el uso del objeto virtual de aprendizaje
permite complementar el trabajo presencial en el aula de clase o fuera de ella,
administrar, monitorear, evaluar y llevar estadísticas de rendimientos
académicos, además de la elaboración y aplicación de evaluaciones virtuales
tipo examen. Por lo que se puede concluir que los Objetos Virtuales de
Aprendizaje son herramientas informáticas que bien usadas sirven para
complementar procesos de enseñanza aprendizaje y propician al docente:
encontrarse con los estudiantes de forma simultánea o no simultánea, por
lo que el Objeto Virtual se comporta como una ayuda o complemento adicional
del profesor en el aula o fuera de ella, del conocimiento y aprendizaje que el
10
estudiante debe adquirir, y propician al estudiante momentos de
aprendizajes autónomos y significativos al promover el autoestudio, el
aprendizaje en línea y el virtual, con ayuda de las TIC.
9. Referencias
- Agudelo, M. (2009). Importancia del diseño instruccional en ambientes
virtuales de aprendizaje. Nuevas ideas en informática educativa, 5(2), 118-
127.
- Candás-Romero, J. (2006). El papel de los metadatos en la preservación
digital. El profesional de la información, 15(2), 126-136.
- Castells, M. (1996). La era de la información: economía, sociedad y cultura.
Ciudad de México, México: Siglo XXI Editores.
- Loyola, J.I. (2011). La identidad del nivel medio superior en México. Una
lectura desde los modelos educativos a distancia. En Buenfil-Burgos, R.N. y
Navarrete-Cazales, Z. (Coord.), Discursos educativos, identidades y
formación profesional. Producciones desde el análisis político de discurso
(pp. 137-151). Ciudad de México, México: Plaza y Valdés.
- Manual para el Diseño y Desarrollo de Objetos de Aprendizaje. (2009).
Uruguay.
- Meneses, E. (1998). Tendencias educativas oficiales en México 1934-1964.
Ciudad de México, México: Centro de Estudios Educativos, Universidad
Iberoamericana.
- Muñoz Arteaga, J. (2007). Tecnología de objetos de aprendizaje.
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