La valoración en Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) es un proceso mediante
el cual se evalúan las habilidades de comunicación de una persona con desafíos
complejos en la comunicación. Esta valoración es crucial por varias razones, ya que
permite un enfoque personalizado y efectivo para apoyar a individuos con necesidades
comunicativas especiales.
El propósito de este apartado es proporcionar a los profesionales y familias de unas
herramientas de valoración gratuitas que les ayuden a establecer un perfil lingüístico del
aprendiz, valorando la forma y función de la conducta comunicativa del mismo.
Es muy importante, dado el cambio destacado del paradigma en el que nos
desenvolvemos a día de hoy, tener en cuenta que esta valoración debe realizarse tanto al
aprendiz, a su interlocutor, como al entorno y las oportunidades que estos le ofrecen. Así,
destacamos también la relevancia que tiene la valoración ecológico-funcional, que
podemos llevar a cabo a través de técnicas observacionales y de registro que se aplicarían
en contextos naturales.
La valoración es esencial para identificar las habilidades y limitaciones del aprendiz en
áreas como, habilidades lingüísticas (comprensión y producción del lenguaje),
capacidades motoras (movimientos finos y gruesos), capacidad cognitiva (memoria,
atención, habilidades de resolución de problemas) y contexto social y familiar (apoyos
disponibles, interacción social).
Una evaluación detallada ayudará a establecer la selección de las herramientas y métodos
más adecuados, a las habilidades del aprendiz, dispositivos de comunicación (tableros de
comunicación, dispositivos electrónicos con voz, aplicaciones), sistemas de símbolos
(pictogramas, palabras escritas, símbolos gráficos) y estrategias de enseñanza y apoyo
(modelado, retroalimentación, práctica estructurada).
Gracias a la información recopilada a lo largo de la valoración permite diseñar programas
de intervención personalizados que abordan las necesidades específicas del aprendiz y
aprovechan sus fortalezas.
El objetivo final de la valoración en CAA es mejorar la calidad de vida del aprendiz,
permitiéndole expresar necesidades, deseos, emociones…, participar activamente en
sociedad y alcanzar su máximo potencial comunicativo.
En resumen, la valoración en CAA es esencial para diseñar e implementar intervenciones
eficaces que mejoren la capacidad comunicativa y la calidad de vida de las personas con
desafíos complejos en la comunicación.
La Matriz de Comunicación
es la única evaluación gratuita en-línea para individuos en las etapas iniciales de la
comunicación.
La matriz le guía por una serie de preguntas que usted contesta basada en sus
observaciones y experiencias con el individuo. Le permite seguir y comprender el progreso
de una mirada.
Puede ser usada online y fuera de conexión. Los resultados aparecen en un formato de
tabla, que es el mismo para las versiones de pantalla e impresas.
La matriz está basada en décadas de investigación en comunicación, organizando varios
esquemas en una herramienta ágil para rastrear el progreso a través del tiempo.
Protocolo Para el Análisis de Muestras de Lenguaje
Asistido por Sistemas de Comunicación Aumentativa y
Alternativa (Gratuito)
El protocolo para el análisis de muestras de lenguaje asistido por sistemas aumentativos y
alternativos de comunicación (SAAC) de la Dra. Gloria Soto es el primer protocolo en
español para la CAA.
El protocolo analiza cinco dimensiones del lenguaje:
Vocabulario: las palabras que un individuo usa en sus enunciados.
Morfología: la forma en que las palabras cambian de sentido dentro de un
enunciado.
Complejidad gramatical: las estructuras gramaticales en el enunciado.
Sintaxis: el orden de las palabras en un enunciado.
Esta prueba no tiene como finalidad establecer una puntuación normada, sino aportar una
idea general del perfil lingüístico del aprendiz y que áreas se deben reforzar en función de
los resultados obtenidos, analizando muestras de lenguaje de usuarios/as de SAAC que
estén en las etapas iniciales del desarrollo del lenguaje, independientemente de la edad
del usuario. Estas muestras se deben recoger en situaciones cotidianas y contextos en los
que se estimule la generación espontánea del lenguaje entre el entrevistador y el
usuario/a, evitando actividades con alto nivel de modelado o andamiaje.
Escala de Estilos Comunicativos Aumentativos y Alternativos
Responsivos – RAACS – Versión 3 (Gratuita)
«Responsive augmentative and alernative communication style (RAACS, versión 3)» –
“Estilo responsivo en comunicación aumentativa y alternativa”, es un instrumento para la
medida del [Link] comunicativo de los padres que usan comunicación aumentativa y
alternativa con sus hijos.
Los 9 items en los que se basa esta escala de conducta parental son los siguientes:
1-Atiende a la comunicación del niño y la confirma.
2-Se ajusta físicamente al niño.
3-Da al niño espacio para comunicar.
4-Clarifica su propia comunicación.
5-Se comunica de acuerdo al foco de interés del niño o a su tema de conversación.
6-Amplía la comunicación del niño.
7-Utiliza CAA.
8-Se adapta y se implica.
9-Se ajusta al nivel comunicativo del niño.
Fuente traducida de Broberg, Ferm y Thunder (2012) y extraída de Comunicación
simbólica, Comunicación aumentativa y alternativa de M.L. Gómez Taibo. Ediciones
Pirámide.
Protocolo para la implementación de los Sistemas
Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) en el
sistema educativo (Gratuito)
Este Protocolo nace en 2020 con la creación de un grupo de trabajo, coordinado por la
asesoría NEE del Departamento de educación del Gobierno del País Vasco, junto con el
profesorado consultor/orientador, sobre el seguimiento de la adquisición y uso de SAAC en
diferentes contextos para dar impulso así a la CAA.
En él se valoran distintas actuaciones y responsabilidades implicadas en el proceso de
implementación del SAAC, partiendo de la evaluación inicial, selección de la herramienta,
elección de productos de apoyo si fueran necesarios, configuración y diseño inicial del
sistema elegido, atención a la intervención multidisciplinar en el proceso, planificación de la
coordinación, evaluación del uso del SAAC- junto con la familia- así como de las
responsabilidades de cada uno de los profesionales en el proceso de intervención y
recogida de información.
Tras este arduo trabajo comenzado en 2020 queda pendiente una nueva versión que
contará con un plan de estrategias de intervención, el enriquecimiento del protocolo,
formación y buenas prácticas que irán añadiendo en un futuro, en función del feedback
que ser reciba sobre este documento.
A DRAFT- Evaluación de alfabetización emergente.
BORRADOR adaptado/modificado de BRIDGE, herramienta valiosa para
evaluar el progreso de los estudiantes con necesidades complejas.
El BRIDGE (Building Relationships to Improve Diverse Goals in
Education) es un enfoque que se utiliza para evaluar y documentar el progreso de los
estudiantes con discapacidades significativas. Se centra en las relaciones, la comunicación
y las metas educativas personalizadas. Algunos aspectos clave del BRIDGE incluyen:
1. Observación y Documentación: Los educadores observan y documentan las
interacciones del estudiante en diferentes contextos (aula, recreo, terapia, etc.). Esto
ayuda a comprender las habilidades y necesidades del estudiante.
2. Relaciones Significativas: El BRIDGE se basa en la creación de relaciones significativas
entre el estudiante y los adultos que lo rodean. Estas relaciones son fundamentales para el
aprendizaje y el desarrollo.
3. Metas Personalizadas: En lugar de objetivos genéricos, el BRIDGE se centra en metas
específicas y personalizadas para cada estudiante. Estas metas pueden estar
relacionadas con la comunicación, la movilidad, la independencia, etc.
4. Evaluación Continua: El BRIDGE se utiliza como una herramienta de evaluación
continua. Los educadores revisan regularmente los datos recopilados y ajustan las
estrategias según sea necesario.