Secuencia de Aprendizaje: La División como Reparto y
Partición
Propósito:
Que los alumnos de cuarto grado comprendan el concepto de división a través de
situaciones de reparto y partición, desarrollando estrategias para resolver problemas y
explorando distintas representaciones.
1. Diagnóstico inicial
Actividad:
Presentar una situación concreta y sencilla. Ejemplo:
“Hay 12 caramelos para repartir entre 4 niños. ¿Cuántos
caramelos le toca a cada uno?”
Pedir que los alumnos expliquen cómo resolverían el problema.
Observar si identifican el reparto como división y qué estrategias
utilizan (dibujos, cálculos mentales, etc.).
Propósito:
Identificar los conocimientos previos y ajustar las actividades según las necesidades del
grupo.
2. Introducción a las situaciones de reparto
Situación inicial (concreta):
Presentar problemas donde el reparto es evidente. Ejemplo:
“En un cumpleaños hay 18 globos y se quiere dar la misma
cantidad a 6 niños. ¿Cuántos globos recibe cada niño?”
Actividades:
1. Resolver con materiales concretos (por ejemplo, fichas o bloques).
2. Representar con dibujos (dibujar niños y repartir los globos).
3. Escribir la operación: 18 ÷ 6 = 3.
Reflexión:
Conversar sobre qué significa repartir en partes iguales.
3. Introducción a las situaciones de partición
Situación inicial (concreta):
Plantear problemas donde el tamaño del grupo es el foco.
Ejemplo:
“Hay 20 galletitas y queremos armar paquetes de 4 galletitas
cada uno. ¿Cuántos paquetes podemos formar?”
Actividades:
1. Resolver con materiales concretos (formar grupos de fichas).
2. Representar con dibujos (dibujar las galletitas en grupos).
3. Escribir la operación: 20 ÷ 4 = 5.
Reflexión:
Conversar sobre cómo dividir implica organizar en grupos iguales y que los números
representan cuántos grupos o elementos hay.
4. Comparación entre reparto y partición
Actividad:
Presentar dos problemas similares y comparar:
a) “Hay 15 caramelos para repartir entre 3 niños. ¿Cuántos recibe
cada uno?”
b) “Hay 15 caramelos y queremos hacer paquetes de 3 caramelos.
¿Cuántos paquetes hacemos?”
Preguntas guía:
¿Qué es lo que se busca en cada caso?
¿Qué significan los números en cada situación?
Representación:
Hacer un esquema o dibujo que muestre la diferencia entre ambas.
5. Resolución de problemas variados
Actividad:
Proponer problemas reales que combinen reparto y partición. Ejemplo:
“En una panadería hay 24 medialunas. Si las colocamos en
bandejas de 6, ¿cuántas bandejas necesitamos?”
“Hay 30 chocolates para repartir entre 5 amigos. ¿Cuántos recibe
cada uno?”
Propósito:
Fomentar la autonomía en la resolución, el uso de estrategias y la verbalización de los
procedimientos.
6. Generalización del concepto de división
Actividad:
Explorar situaciones donde el resto no sea 0, como:
“Hay 25 lápices para repartir entre 4 niños. ¿Cuántos recibe cada
uno? ¿Sobran algunos?”
Propósito:
Introducir la noción de división con resto y cómo interpretarlo según el contexto.
7. Evaluación
Actividad:
Proponer una actividad integradora donde los alumnos creen sus propios problemas de
reparto y partición, los resuelvan y los expliquen al grupo.
Criterios de evaluación:
Comprensión de las diferencias entre reparto y partición.
Uso adecuado de estrategias de resolución.
Capacidad para representar la división con operaciones y en forma
gráfica.