PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Unidad de Aprendizaje Curricular INTERACCION MATERIA Elija el Recurso Socio cognitivo, Área de Conocimiento
CALOR PENSAMIENTO PENSAMIENTO Matemático Ámbito de la Formación
ALGEBRAICO Y TECNOLOGIA Socioemocional a la que corresponde la UAC.
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
PRACTICA Y COLABORACION CIUDADANA
Nombre del Plantel: Telebachillerato comunitario CCT: 008ETK001I
8082
Docente: Diana Muñoz Ruelas Ciclo Escolar: 2023-2024
Semestre: Segundo Grupo(s): 2
Total, de horas a la semana: 6 HORAS Periodo SEMANA 9
aproximado de
8 abril – 12 abril 2024
trabajo:
Situación de Aprendizaje
Progresión o Progresiones de
Aprendizaje: Progresión 9. Comprende que la energía no se crea ni se destruye, pero puede ser
transportada o convertirse en otras formas de menor utilidad empleando las leyes de la
termodinámica, considera herramientas cuantitativas como los números reales y el flujo de
energía como una asociación de sistemas para modelar igualdades y desigualdades de dos
incógnitas.
Categoría(s)/Concepto(s)
Central(es): C1. Procedural.
C2. Proceso de razonamiento.
C3. Solución de problemas y modelación
Subcategoría(s)/Concepto(s) S1 elementos geométricos.
Transversal(es): S1. Pensamiento aritmético. S2. Pensamiento algebraico.
S2. Construcción de modelos.
S3. Estrategias heurísticas y ejecución de procedimientos no rutinarios.
Dimensión(es) NA
Prácticas de Ciencia e Ingeniería HACER PREGUNTAS Y DEFINIR PROBLEMAS
DESARROLLAR Y USAR MODELOS
PLANIFICAR Y REALIZAR INVESTIGACIONES
ARGUMENTAR A PARTIR DE EVIDENCIAS
Meta(s) de Aprendizaje que
guiará(n) los procesos evaluativos: CC. Comprender que la energía puede ser transferida de un objeto en movimiento a otro objeto
cuando colisionan.
Identifica las formas de transferencia de energía (conducción, convección y radiación). Concibe
que la energía fluye de los objetos o sistemas de mayor temperatura a los de menor
temperatura.
CT1. Observar patrones a diferentes escalas en los sistemas y aportar evidencia de causalidad en
la explicación de los fenómenos observados. Usar gráficas, tablas y figuras para reconocer
patrones en los datos.
CT2. Diferenciar entre causa y correlación a partir de la evidencia y realizar afirmaciones sobre
causas y efectos específicos. Examinar los mecanismos de menor escala dentro de los sistemas
para explicar las causas de los fenómenos complejos. Utilizar las relaciones de causa y efecto
para predecir fenómenos.
CT4. Reconocer que los modelos de sistemas tienen limitaciones ya que representan algunos
aspectos del sistema natural. Utilizar modelos para realizar tareas específicas.
Rastrear las entradas y salidas del sistema y describirlas usando modelos.
CT5. Evaluar que las cantidades totales de materia y energía en un sistema cerrado se
conservan. Rastrear la transferencia de energía a través de los flujos y ciclos del sistema.
CT7. Comprender el equilibrio dinámico y de qué forma mantiene la estabilidad del sistema a
través de mecanismos de retroalimentación. Construir explicaciones sobre cómo los sistemas se
mantienen estables o por qué cambian. Cuantificar
el cambio y las tasas de cambio durante diferentes escalas de
tiempo, reconociendo que algunos cambios son irreversibles
¿Se vincula con el PAEC? Sí☐ No X
Fundamento
NA
DIAGNOSTICO DEL GRUPO
Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje
Fase de inicio
Recopilación de conocimientos previo
Pregunta sobre dudas existentes de la sesión pasada.
Fase de Desarrollo
Presenta un video sobre una situación donde se represente el traspaso de energía, para que realicen un mapa mental
en su cuaderno.
Se proporcionan una serie de preguntas sobre el video viso.
Se proporciona explicación sobre la Ley de la Conservación de la Energía, así como Colorimetría y sus fórmulas
correspondientes.
Se ven algunos ejemplos donde se explica el cambio de energía, para que tomen nota en su cuaderno.
Se proporcionan algunos problemas para resolver de manera individual en su cuaderno, sobre el cambio de energía.
Fase de Cierre
- Pide la elaboración de de un cuadro sinóptico donde sintetice lo aprendido de este tema..
-
Producto Instrumento de Evaluación y Porcentaje
Mapa mental
Lista de cotejo 20%
Ejercicios resueltos
Lista e cotejo 50%
Cuadro sinóptico
Lista de cotejo 30%
Estudio independiente
● Proporciona ejercicios sobre lo que se vio en clase para que practiquen en casa.
Retroalimentación de la práctica docente
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Diana Monserrat Muñoz Ruelas
Revisión de la autoridad académica Firma Docente