TEMA 15: LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS
ALUMNAS CON ALTERACIONES DEL HABLA. ASPECTOS DIFERENCIALES EN EL
DESARROLLO DE LA COMUNICACION Y DEL LENGUAJE.
Centrándonos en la conceptualización misma del Habla, podemos afirmar que se desarrolla por
medio de condicionamientos tempranos y de imitación, que se estimulan y se aprenden en el
entorno social que rodea al niño. Asimismo se consolida a través de la madurez fonética-
fonológica o adquisición de los sonidos y fonemas que el niño va integrando y globalizando en su
proceso madurativo. En este sentido podemos matizar que la fonología se encarga de estudiar
la forma y organización de la sustancia misma del significante, es decir, trabaja con fonemas,
supone las propiedades invariables del sonido. Podría considerarse como la representación
mental de las unidades lingüísticas puras, sea cual sea su colocación en una palabra (Gallardo y
Gallego, 1995); la fonética, en cambio, se centra en los sonidos a partir de la articulación,
supondría la materialización, o aspecto material del sonido, en función de las diversas
transformaciones que pueden tener en el habla (Perelló, 1977). En cualquier caso, se habla de
forma igualitaria de desarrollo fonético o fonológico, para analizar la manera en que los niños van
adquiriendo los fonemas y sonidos, propios de su lengua. Aunque, sí debemos matizar que, un
retraso fonético no supondría más que una dificultad articulatoria, mientras que un retraso
fonológico afectaría a la conceptualización misma de los rasgos diferenciadores de los fonemas,
por lo que, consideramos más apropiado, hablar de desarrollo fonético propiamente dicho
(aunque los distintos autores lo utilicen de forma indiscriminada). En lo que a los aspectos
específicos del habla se refiere, podemos decir que se manifiestan de forma simultánea durante el
lenguaje espontáneo, nos referimos a los aspectos segmentales (aquellos que se pueden
segmentar dando lugar a la articulación de los diferentes fonemas) y aspectos suprasegmentales,
(relativos a la prosodia, como el ritmo, el acento, la fluidez y la entonación).
Realizadas las matizaciones conceptuales oportunas, pasamos, por tanto, al desarrollo de los
aspectos diferenciales, realizando, como ya apuntábamos, un cambio de orden en los elementos del
epígrafe, ya que consideramos más clarificador, desarrollar primero los aspectos diferenciales que
presentan los alumnos con alteraciones del habla, para, poder desarrollar, de una manera más
fundamentada, las necesidades que estos aspectos pueden llegar a generar. Así pues, para
comenzar con el desarrollo de los ASPECTOS DIFERENCIALES EN EL DESARROLLO DE LA
COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE de los alumnos con alteraciones del habla, consideramos
necesario matizar cuáles son estas alteraciones, ya que en sus peculiaridades, residen también las
diferencias con población cuyo desarrollo lingüístico es más normalizado.
Así las Alteraciones del habla o Lalopatías son las alteraciones que afectan a las formas
estructurales o sensoriomotoras del aparato del habla, tanto de la producción como de la
programación de los elementos que componen la palabra hablada, destacamos, dentro de las
afecciones de los elementos segmentales del habla, el retraso simple del habla, las dislalias
funcionales, disglosia y disartria y, como alteración de los elementos suprasegmentales del habla, la
disfemia. Pasamos pues al desarrollo de cada una de ellas (Monfort y Juárez, 2001; Gallego y
Gallardo, 1995; Chevri Muller, 1997; Bustos, 1993):
Retraso simple del habla, sin una causa patológica manifiesta, implica una cantidad de errores
articulatorios del material fonético, que prolongan el período madurativo de la adquisición de los
sonidos del habla, pero tanto la estructuración de la frase como la comprensión verbal se ajustan a
su desarrollo. Si el retraso se prolongara más allá de los seis años de edad, es decir, si se observara
una diferencia mayor a dos años entre el desarrollo