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Tabla de contenido
1. Competencias específicas .........................................................3
2. Planeación de la unidad didáctica ...........................................4
2.3 Conceptualización de la unidad didáctica ...................................6
2.4 Clasificación de contenidos ......................................................8
2.5 Tipologías de los REDA ............................................................9
2.6 Herramientas ....................................................................... 11
2.7 Gestión de contenidos ........................................................... 13
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1. Competencias específicas
• Apropiar herramientas web 2.0 y 3.0 como recursos educativos
que fortalecen las estrategias de enseñanza – aprendizaje en los
distintos niveles educativos.
• Identificar las diversas tipologías y enfoques que caracterizan los
recursos educativos 2.0 y 3.0 en los escenarios digitales.
• Desarrollar aplicaciones prácticas que potencien elementos
formativos basados en web 2.0 y 3.0 como apoyo a la formación.
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2. Planeación de la unidad didáctica
Antes de iniciar el proceso de elaboración de un REDA, debemos tener
claridad de su contexto y propósitos, para ello se propone partir con la
planeación de la unidad didáctica dando respuesta a los siguientes
interrogantes:
¿Qué voy a enseñar? • ¿Qué habilidades o
conocimientos, se debe
desarrollar la unidad?
• ¿Cuáles son los temas de
aprendizaje?
• ¿Los temas abarcan los
conocimientos y habilidades
conceptuales y
procedimentales y los cambios
actitudinales?
¿Cómo voy a enseñar? • ¿Cómo implementaría la
unidad?
• ¿Qué tipo de actividades se
pueden implementar?
• ¿Cuáles contenidos son los más
pertinentes?
• ¿Qué estrategias y actividades
son relevantes para la
motivación de los estudiantes?
¿Cuándo? • ¿Cuándo quiere implementar la
unidad?
• ¿Durante cuánto tiempo desea
implementar la unidad?
• ¿Cómo asigna el tiempo para
las actividades de enseñanza y
aprendizaje?
¿Qué materiales puedo • ¿Qué tipo de herramientas y
seleccionar? materiales quiere desarrollar
para la unidad?
• ¿Qué materiales y recursos
tiene disponibles?
• ¿Los recursos digitales
incorporados, cumplen con
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estándares pedagógicos,
didácticos y de uso abierto?
¿Qué y cómo puedo evaluar? • ¿Qué tipo de herramientas y
materiales quiere desarrollar
para la unidad?
• ¿Qué materiales y recursos
tiene disponibles?
• ¿Los recursos digitales
incorporados, cumplen con
estándares pedagógicos,
didácticos y de uso abierto?
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2.3 Conceptualización de la unidad didáctica
Una vez estructurada nuestra planeación debemos proceder con la
conceptualización de la unidad didáctica, para ello se proponen cinco
pasos:
Paso Aspectos
1. Descripción: Corresponde a la • Nivel de formación de la
identificación de la unidad población estudiantil.
didáctica • Perfil estudiantil.
• Justificación de la unidad
didáctica.
• Tiempo de desarrollo.
• Relación con otras unidades o
temas
2. Propósitos y Competencias: • Propósitos: Intención del
Definir lo que se quiere lograr a proceso al irse construyendo el
partir de la estructura de la aprendizaje. La redacción debe
unidad, identificando las responder al aprendizaje, debe
competencias a desarrollar. ser claro, preciso, medible y
evaluable.
• Competencia: Se debe tener en
cuenta tres elementos a
desarrollar: La capacidad
(conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes), un área
de conocimiento y un contexto
3. Contenidos: Está relacionado • Conceptuales: Fundamentos,
con los conceptos, procedimientos conceptos, hechos, principios y
y actitudes. significados.
• Procedimentales: Se enfoca en
el hacer, en conocer el
funcionamiento.
• Actitudinales: Relacionado con
el Ser. Como se actúa frente a
cualquier situación.
• Los contenidos deben estar
direccionados hacia la
pertinencia y calidad de las
temáticas a desarrollar.
4. Secuencia de actividades: • Actividades de iniciación o
reflexión.
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Conjunto de actividades • Actividades de desarrollo.
ordenadas, estructuradas y • Actividades de refuerzo.
articuladas para conseguir unos • Actividades de finalización
objetivos educativos que tienen
un principio y un final. Es
importante tener presente la
dosificación de las actividades,
que sean pertinentes y
significativas de acuerdo al
propósito formativo.
5. Recursos Educativos • Definir claramente los Recursos
Digitales Educativos Digitales, de
acuerdo con los elementos que
integran la Unidad Didáctica.
• Seleccionar herramientas y
aplicaciones pertinentes, de la
mano con el contenido, la
metodología, las actividades y
el proceso de evaluación.
• Especificar el tipo de recurso y
su aplicabilidad dentro de la
unidad didáctica.
• La incorporación de recursos
digitales debe apuntar a la
competencia y la relación con
la estrategia de aprendizaje.
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2.4 Clasificación de contenidos
Podemos clasificar los contenidos a ser implementados en la unidad
didáctica en tipos de aprendizaje:
Aprendizaje de contenidos • Definir conceptos previos.
conceptuales: Aprendizaje de • Identificar Experiencias.
contenidos factuales (datos) y • Relacionar conceptos.
contenidos conceptuales • Realizar actividades con
significatividad y funcionalidad.
Aprendizaje de contenidos • Secuencia de contenidos
procedimentales: Conjunto de procedimentales.
acciones ordenadas y finalizadas: • Manejo de niveles de
reglas, técnicas, métodos aprendizaje
Aprendizaje de contenidos • Aprendizaje persuasión.
actitudinales: Son disposiciones • Aprendizaje por modelado
afectivas y racionales que se conflicto socio cognitivo.
manifiestan en los
comportamientos, componente
conductual conflicto socio
cognitivo
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2.5 Tipologías de los REDA
Podemos catalogar los REDA en:
Material de apoyo Depende de los objetivos a
alcanzar en el desarrollo del acto
didáctico, suele carecer de
actividades de aprendizaje y
autoevaluación, la interactividad
no es un aspecto prioritario.
Curso en línea Material organizado en una
plataforma o en un sitio web,
abarca la totalidad del programa
de estudios y actividades y
recursos de aprendizaje.
Paquetes didácticos Materiales en diversos formatos
que se complementan en la
consecución de objetivos de
aprendizaje comunes.
Multimedios Materiales que integran textos,
gráficos, sonidos y animaciones
en un medio digital, dispone
actividades de aprendizaje y de
estrategias de construcción del
conocimiento mediante la
interactividad.
Objetos de aprendizaje "Porción más pequeña de
instrucción o información que
puede, por sí sola, tener
significado para el estudiante. Su
característica principal es que son
reusables, interoperables y
accesibles."
Libro Electrónico Versión electrónica del libro
impreso, que incorpora
funcionalidades nuevas, como
vínculos internos y externos al
contenido, opciones de impresión,
elementos audiovisuales o
buscadores.
Video educativo "Uno de los recursos más
utilizados para apoyar el proceso
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en la modalidad de la formación
virtual y a distancia".
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2.6 Herramientas
Las herramientas que se pueden incorporar dentro de un contenido
temático de forma didáctica y metódica apropiado para un Ambiente
Virtual de Aprendizaje son:
Herramientas Características
Participación • Permite la participación en
comunidades de aprendizaje.
• Hace posible compartir los
conocimientos adquiridos entre
los usuarios.
• La herramienta facilita el
trabajo colaborativo.
• Permite alojar los objetos
diseñados en un sitio web.
Interacción • El usuario puede navegar e
interactuar con el contenido
presentado.
• Diseño y creación del RED.
• Los contenidos se presentan en
forma dinámica, amigable e
interactiva.
Creación de contenidos • Creación de contenidos
hipertextuales e hipermediales.
• Diseño de materiales para
contrastar contenidos, trabajar
entre pares y evaluar fuentes
de información.
• Favorece el diseño de
materiales utilizando diferentes
fuentes de información.
• Permite la creación de
contenidos asequibles para
cualquier tipo de persona
(necesidades educativas
especiales)
Acceso a la información • La herramienta permite que el
usuario acceda a la información
a través de diferentes sentidos
(visual y auditivo).
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• Se puede acceder al recurso
educativo digital (RED) a
través de diferentes
dispositivos.
• Permite la incorporación de
recursos como audio, video,
imagen y texto para presentar
la información.
• Permite el acceso a la
información para cualquier tipo
de público.
Es fundamental tener presente dentro de los recursos educativos
diseñados, el manejo de formatos accesibles, en el cual los estudiantes
con o sin discapacidad puedan acceder en igualdad de condiciones a la
educación virtual.
Cuando se crean contenidos digitales, se hace necesario tener presente
a los receptores de esos contenidos en relación con alguna limitación
física, sensorial o cognitiva, y que no encuentren problemas para poder
acceder a toda la información.
Para López, K (2016). “Los recursos educativos se caracterizan por
organizar los contenidos de manera que el usuario puede apropiarse de
ellos de forma autónoma, sin necesidad de contar con la mediación de
un tutor. Aunque un recurso puede pertenecer a un conjunto más
amplio, debe tener características de completitud, unidad y suficiencia,
pues su disponibilidad en la web abierta puede llevar a que cualquier
internauta use ese material para el aprendizaje autogestionado”.
“Un Objeto de Información está conformado por contenidos digitales
como documentos, imágenes, fotografías, videos, etc., catalogados de
acuerdo a un sistema de metadatos estándar, pero a diferencia de un
Objeto de Aprendizaje, un Objeto de Información no contiene
actividades de aprendizaje”. Arbeláez, J (2015).
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2.7 Gestión de contenidos
Podemos gestionar los contenidos educativos digitales por medio de:
• Infografías: Una infografía es una representación visual o
esquema gráfico que presenta en resumen una temática; hacen
parte diferentes tipos de esquemas lingüísticos y no lingüísticos
formando en explicación en forma coherente.
• Página digital o electrónica: Se definida como un documento o
información electrónica capaz de contener texto, sonido, vídeo,
programas, enlaces, imágenes, entre otras, para dar a conocer un
tema y que estará disponible en la web.
• Video Educativo: El video como recurso educativo digital, es un
medio didáctico significativo, que proporciona al estudiante
herramientas para fortalecer su aprendizaje, brinda múltiples
aplicaciones audiovisuales que aportan a la educación virtual y a
distancia.