UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

"VALORÉMONOS COMO PERSONAS ÚNICAS Y VALIOSAS PARA FORTALECER NUESTRA AUTOESTIMA"

NOMBRE Valorémonos como personas únicas y valiosas para fortalecer nuestra autoestima.
DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS
SUB TEMAS TRANSVERSALES CONOCIMIENTOS VALORES
Baja autoestima: Somos personas únicas y valiosas.  Amor propio  Responsabilidad
 Falta de hábitos de higiene.  Compañerismo.  Identidad
 La violencia familiar.  Higiene personal.  Solidaridad
 Bajo rendimiento escolar.  El carácter y la personalidad.
SELECCIÓN DE CAPACIDADES
PROCESOS COGNITIVOS SITUACIONES DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
(OPCIONAL) APRENDIZAJE
COM. SE COMUNICA Infiere e Comprende mensajes orales, lecturas, discursos,  Escucha mensajes orales, lecturas, discursos, Demuestra respeto
ORALMENTE EN interpreta noticias radiales y televisivas. noticias radiales y televisivas. hacia el otro cuando
SU LENGUA información  Interpreta la intención y propósito comunicativo conversa participa en
MATERNA del texto oral. de los mensajes. exposiciones y
Se define como  Infiere de datos del emisor: edad, sexo, debates.
una interacción carácter, actitud, procedencia sociocultural,
propósitos, etc.
dinámica entre uno
 Infiere informaciones del contexto
o más comunicativo: situación (calle, casa, despacio,
interlocutores para etc.), papel del emisor y del receptor, tipo de
expresar y comunicación, etc.
comprender ideas  Reconstruye mentalmente el significado global
y emociones. de los mensajes.
 Retiene la interpretación y significado de los
mensajes orales o lecturas, discursos, noticias
radiales y televisivas.
 Analiza la información y comparte el mensaje.
LEE DIVERSOS Obtiene  Selecciona con ayuda el tipo de lectura según  Lee textos narrativos observando el esquema Demuestra interés,
TIPOS DE TEXTOS información su propósito lector. para su composición. placer y agrado por
ESCRITOS EN SU del texto  Selecciona la información que necesita de los leer historietas,
LENGUA MATERNA escrito. textos que lee en organizadores gráficos. afiches y otros textos,
Esta competencia se discontinuos como
define como una parte de su vida
interacción cotidiana.
dinámica entre el Reflexiona y  Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de  Señala las ideas principales al leer textos Demuestra interés,
lector, el texto y los evalúa la acuerdo al texto y su propósito lector. continuos de su interés. placer y agrado por
contextos forma, el  Selecciona la información que necesita de los leer textos
socioculturales que contenido y textos que leen en organizadores gráficos. discontinuos.
enmarcan la contexto del  Identifica la idea principal y los detalles que
lectura. texto. apoyan en texto completo.
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(OPCIONAL) APRENDIZAJE
ESCRIBE Adecua el Escribe textos según sus intereses y necesidades  Toma conciencia de la necesidad de escribir Se muestra motivado
DIVERSOS TIPOS texto a la de comunicación de acuerdo con el plan de para aprender a pensar. por producir textos
DE TEXTOS EN situación escritura.  Establece un horario de escritura. referidos a su realidad
SU LENGUA comunicativa.  Elabora un plan de escritura, con monitoreo y local, regional y
MATERNA cooperación de padres de familia y profesor. nacional.
Esta competencia  Diseña un cuaderno de producción de textos.
 Escribe diariamente sobre los cuentos,
se define como el
costumbres, cantos, tecnologías de su
uso del lenguaje comunidad.
escrito para  Socializa periódicamente su cuaderno de
construir sentidos cuentos, costumbres, cantos de su comunidad.
en el texto y Organiza y Revisa y corrige con autonomía y seguridad,  Planifica la situación comunicativa: Se muestra
comunicarlos a desarrolla las escritos y producciones, con la finalidad de destinatario, emisor, propósito y objeto o interesado en mejorar
otros. ideas de reescribirlos y publicarlos, teniendo en cuenta las conocimiento. la ortografía y
forma normas aprendidas.  Elige un tipo de texto y organiza ideas en gramática en sus
coherente y forma oral coherente al tipo de texto elegido: textos.
cohesionada. informativos e instructivos.
 Escribe el primer borrador, expresando lo que
piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
 Compara y enriquece su primer borrador, con
la ayuda de un tutor de escritura.
 Revisa y compara con otros modelos similares
para reescribir su texto: estructuras y
secuencias lógicas.
 Corrige ortografía y redacción:
o Pautas para la revisión y corrección de
textos.
o Gramática y ortografía: las preposiciones;
uso de los signos de puntuación (puntos
suspensivos, comillas, guiones, dos puntos,
punto y coma); diptongos y hiatos; tildación
de palabras.
o Vocabulario: sinónimos y antónimos
 Redacta la obra maestra, pone el título del
texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el
nombre del autor.
 Socializa el texto final y remite a un
destinatario específico.
MAT RESUELVE Traduce  Explora y describe las nociones de números  Escribe números hasta la CM de manera Es seguro y
PROBLEMAS DE cantidades a naturales hasta seis cifras en situaciones abreviada, desarrollada e indicando el orden. perseverante en sus
CANTIDAD expresiones cotidianas palra medir y ordenar. argumentaciones
Consiste en que el numéricas.
estudiante solucione Comunica su  Expresa cantidades de hasta seis cifras, en  Escribe números romanos hasta el CMI. Es seguro y
problemas o plantee comprensión forma gráfica y simbólica.  Lee números romanos en textos que se le perseverante en sus
presenta. argumentaciones.
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(OPCIONAL) APRENDIZAJE
problemas que le sobre los  A plica diversas estrategias para estimar  Efectúa ejercicios aplicando diversas Es seguro y
demanden construir números y las números de hasta cinco cifras. estrategias para estimar números. perseverante en sus
y comprender las argumentaciones.
nociones de número, operaciones.
de sistemas
numéricos, sus Usa  Usa la descomposición aditiva y equivalencias  Realiza la descomposición de NN hasta la CM. Es seguro y
operaciones y estrategias y de números hasta seis cifras en unidad de  Efectúa ejercicios de conversión de los perseverante en sus
propiedades. millar, centenas, decenas y unidades, para diferentes sistemas de numeración gráfica. argumentaciones
procedimiento resolver situaciones problemáticas.
s de
estimación y
cálculo.

RESUELVE Traduce  Experimenta y describe patrones numéricos  Compara NN hasta la CMI utilizando Es seguro y
PROBLEMAS DE datos y que crecen y decrecen (aditivos) y patrones correctamente los símbolos. perseverante en sus
REGULARIDAD, condiciones a geométricos (de simetría) en situaciones  Ordena en forma creciente y decreciente NN argumentaciones
EQUIVALENCIA Y expresiones donde se presentan regularidades. hasta CMI.
CAMBIO algebraicas y
graficas.  Expresa patrones numéricos que crecen y  Plantea sucesiones con números naturales de Muestra seguridad y
decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de acuerdo a criterios establecidos autonomía en la
simetría), con material concreto, en forma selección de
gráfica y simbólica. estrategias y
Comunica su procedimientos para
la solución de
comprensión
problemas
sobre las
relaciones  Propone secuencias gráficas con patrones  Completa secuencias numéricas con números Muestra seguridad y
geométricos y numéricos. naturales en forma ascendente o descendente. autonomía en la
algebraicas
selección de
estrategias y
procedimientos para
la solución de
problemas
RESUELVE Modela objetos Clasifica triángulos y cuadriláteros de acuerdo con  Realiza construcciones libres o dirigidas con Es preciso en el uso
PROBLEMAS DE con formas sus ángulos y lados. uso de triángulos y cuadriláteros. del lenguaje
FORMA, geométricas y  Identifica propiedades de los triángulos y matemático.
MOVIMIENTO Y sus cuadriláteros por sus similitudes o diferencias.
LOCALIZACIÓN transformacione  Realiza comparaciones cualitativas o
Consiste en que el s. cuantitativas de los triángulos y cuadriláteros.
estudiante se  Clasifica triángulos y cuadriláteros.
oriente y describa  Representa gráfica y simbólicamente la
la posición y el clasificación de triángulos y cuadriláteros.
movimiento de  Verifica la las relaciones de la clasificación
objetos y de si triángulos y cuadriláteros.
mismo en el Usa Interpreta la ampliación y reducción de figuras  Analiza la ampliación y reducción de figuras Muestra precisión en
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espacio, estrategias y geométricas, las grafica en cuadrículas y en el geométricas. el uso de
visualizando, procedimiento plano cartesiano y expresa su regla de  Relaciona la ampliación y reducción de figuras instrumentos de
interpretando y s para transformación. en el plano cartesiano. medición.
relacionando las orientarse en  Encuentra la lógica de las reglas de
características de el espacio. transformación.
los objetos con  Amplía y reduce figuras geométricas en el
plano cartesiano.
formas
 Elabora las conclusiones acerca de la
geométricas ampliación y reducción de figuras geométricas.
bidimensionales y
tridimensionales.
RESUELVE Representa Interpreta y argumenta información que relaciona  Analiza gráficos de barras, poligonales y Muestra seguridad en
PROBLEMAS DE datos con variables presentadas en gráficos de barras, circulares. la comunicación de
GESTIÓN DE gráficos y poligonales y circulares.  Relaciona la correspondencia entre los datos resultados
DATOS E medidas de las barras, poligonales y circulares con los estadísticos.
INCERTIDUMBRE estadísticas o datos del cuadro de doble entrada.
probabilísticas  Argumenta la información de las gráficas
estadísticas: barras, poligonales, circulares.
.
 Sistematiza datos en un cuadro de doble
entrada sobre diversas situaciones de la
comunidad.
 Representa gráfica y simbólicamente los datos
en gráficas estadísticas.
 Argumenta y presenta resultados.
PS CONVIVE Y Interactúa con  Explica el origen y el sentido de las  Describe sus características personales a Rechaza toda forma
PARTICIPA todas las costumbres de compañeros y compañeras de través de fichas personales. de discriminación y
DEMOCRÁTICAM personas. diferentes culturas.  Describe sus emociones (tristeza, alegría, violencia en la
ENTE EN LA  Rechaza situaciones en lasque sus amigos y temor, etc) vinculándolos con situaciones de la convivencia cotidiana.
BÚSQUEDA DEL amigas o él/ella ha hecho sentir mala alguien vida diaria.
BIEN COMÚN excluyéndolo, burlándose o poniéndole apodos  Discrimina sus características físicas,
ofensivos. intelectuales y sociales en grupos de trabajo.
El estudiante actúa
 Propone acciones para recuperar la confianza  Respeta las opiniones de sus compañeros
en la sociedad cuando ésta se ha perdido. durante el trabajo escolar de aula.
relacionándose  Identifica los estereotipos más comunes en su  Formula normas de convivencia
con los demás de entorno y los relaciona con discriminación de asertivamente.
manera justa y diverso tipo.  Practica normas de convivencia
equitativa,  Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión permanentemente.
reconociendo que pero con claridad y eficacia) para frenar  Señala la importancia del diálogo para evitar
todas las personas situaciones de abuso en la vida escolar. conflictos.
tienen los mismos  Explica que las intenciones de la gente,  Demuestra actitudes de respeto y trato
derechos y muchas veces, son mejores que las que igualitario al trabajar en equipo.
deberes. inicialmente pensaba.
 Manifiesta preocupación por las necesidades e
intereses de otros y otras.
 Explica que sus acciones pueden afectar a la
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(OPCIONAL) APRENDIZAJE
gente cercana, y que las acciones de la gente
cercana pueden afectarlo a él o ella.
 Exige ser llamado por su nombre (no sobre
nombres o apelativos) y de manera apropiada
en cualquier circunstancia.
. Participa en  Manifiesta disposición a participar en  Señala sus características personales como Rechaza toda forma
acciones que actividades de la escuela, con lo que muestra único y valioso en cuadros de doble entrada. de discriminación y
promueven el que se siente parte de ella.  Reconoce sus potencialidades y limitaciones al violencia en la
bienestar  Expresa su opinión en el cumplimiento de sus evaluar sus características. convivencia cotidiana
común. responsabilidades y de las responsabilidades  Reconoce sus potencialidades y limitaciones al
de los demás.. evaluar sus características.
 Elige a sus representantes basándose en
argumentos sustentados.
 Participa con sus compañeros y compañeras
en proyectos orientados al bien común y a la
solidaridad.
 Participa activamente en las discusiones y
toma de decisiones grupales que favorecen la
convivencia en el aula y la escuela.
 Elige trabajar en equipo para resolver
problemas o lograr metas comunes.
GESTIONA Maneja Lee diversos tipos de representación espacial:  Interpreta en un museo de representaciones Valora la diversidad
RESPONSABLEM fuentes de mapas físicos y políticos para identificar y ubicar espaciales: Mapas físicos y políticos, croquis étnica, lingüística y
ENTE EL elementos de la realidad geográfica. etc. (previamente hecho por el docente). cultural del Perú.
información  Identifica la orientación, leyendas,
ESPACIO Y EL
para coordenadas
AMBIENTE
comprender él  Utiliza los elementos cartográficos para
espacio precisar su interpretación.
geográfico y el Representa gráficamente hechos de su historia  Entrena la técnica de elaboración de línea del Valora la diversidad
nacional utilizando medidas temporales: cuadros tiempo con ayuda del profesor@ (antecedente, étnica, lingüística y
ambiente. cronológicos y líneas de tiempo. conocimiento central, consecuencias) cultural del Perú.
 Entrena la técnica de elaboración de cuadros
cronológicos; fecha tiempo y hecho.
 Identifica términos y categorías temporales:
Lustro, medio siglo, un siglo, milenios,
periodos, eras etc.
 Representa en línea del tiempo o cuadro
cronológico las grandes épocas de la historia
del Perú.
CT INDAGA Problematiza Relaciona el funcionamiento de los órganos de los  Explora el funcionamiento del sistema Cuida y respeta su
MEDIANTE situaciones sentidos con el Sistema Nervioso Central. nervioso manipulando patas de pollo. (jala cuerpo y el de las
MÉTODOS los tendones) demás personas.
para hacer  Asocia al funcionamiento de los órganos de
CIENTIFICOS
indagación. los sentidos conectados al sistema
PARA
nervioso.
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(OPCIONAL) APRENDIZAJE
CONSTRUIR SUS  Reflexiona sobre el fenómeno del sistema
CONOCIMIENTOS nervioso central y su conexión con los
órganos de los sentidos.
Diseña Explora los factores que intervienen en el equilibrio  Investiga en fuentes bibliográficas sobre el Participación en
estrategias de los ecosistemas terrestre y acuático ecosistema: investigación y
o Clases o tipos de ecosistema. desarrollo de
para hacer proyectos.
o Factores de equilibrio de
indagación. ecosistemas.
 Analiza y distingue la interrelación de los
componentes dentro de un ecosistema.
 Explica el equilibrio y desequilibrio del
ecosistema.
 Sistematiza en un organizador gráfico.
Genera y Interpreta la propiedad de la divisibilidad de los  Realiza experimento de partir diferentes Demuestra interés por
registra datos materiales del entorno en partículas y moléculas. cuerpos sólidos (materia). En cuerpos adquirir nuevos
cada vez más pequeños. conocimientos de
e información.  Analiza y reflexiona hasta qué tamaño ciencia y tecnología.
podría seguir fragmentándose.
 Saca conclusiones y comparte con sus
compañeros.
Mide y registra volúmenes de materiales sólidos,  Recolecta embases de diferentes productos. Demuestra interés por
líquidos y gaseosos.  Lee la indicación del registro de medida. adquirir nuevos
 Compara un embase de medida con otra de conocimientos de
diferente unidad. ciencia y tecnología.
 Analiza y reflexiona para sacar su conclusión.
 Pide ayuda a una persona mayor (docente,
hermanos u otros) para interpretar.
Analiza datos Estima el tamaño de partículas y moléculas,  Observa diferentes tamaños de cuerpos. Demuestra interés por
e información. mediante estrategias de observación.  Realiza mediciones a los diferentes adquirir nuevos
tamaños de cuerpo utilizando diferentes conocimientos de
estrategias. ciencia y tecnología.
Evalúa y Comprende cambios físicos y químicos de la  Experimenta con una porción de materia Participa en acciones
comunica el materia para determinar sus diferencias. sometiendo a diferentes fenómenos. de prevención de
 Disuelve una porción de sal en agua luego lo riesgos ambientales.
proceso y expone al calor hasta que se evapore toda el
resultados de agua.
su indagación.  Somete al fuego una Porción de papel.
 Observa y anota en una ficha de de registro todo
lo ocurrido.
 Analiza el proceso del experimento para sacar
sus conclusiones.
ARTE CREA Explora y 1. Explora y experimenta los procesos seguidos  Visita a un taller de artesanía: Muestra identidad y
Y PROYECTOS experimenta en la producción de tejidos, cestería, masa de  Acompaña y ayuda durante el proceso de autenticidad durante
CULTU DESDE LOS los lenguajes pan, retablos, cerámica utilitaria y ornamental, elaboración. el proceso de su
RA tallado en madera, otros. expresión artística.
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(OPCIONAL) APRENDIZAJE
LENGUAJES del arte. -Diseña la construcción de una opción artesanal.
ARTÍSTICOS  Desarrolla el proceso de construcción de la
opción artesanal elegida.
 Explica a sus compañeros el proceso de su
construcción.
 Exhibe en aula sus producciones.
ER CONSTRUYE SU Cultiva y Identifica y analiza la acción específica de cada  Señala a los amigos de Jesús en una lámina Muestra una actitud
IDENTIDAD COMO persona de la Santísima Trinidad.  Escucha con atención textos de la Biblia de apertura fraterna.
valora las
PERSONA HUMANA,
manifestacion comprendiendo el mensaje
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y es religiosas  Escribe los nombres de los discípulos de
TRASCENDENTE, de su Jesús en actividades propuestas.
COMPRENDIENDO LA
entorno
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN, argumentando
ABIERTO AL DIÁLOGO su fe de
CON LAS QUE LE manera
SON CERCANAS
comprensible
v respetuosa.
ASUME LA Transforma su Rechaza toda forma de violencia, discriminación y  Dialoga sobre un hecho de vida en el que se Muestra una actitud
EXPERIENCIA DEL atropello a la dignidad y a los derechos de las ve la TOLERANCIA para con los demás. de apertura a la vida
entorno desde
ENCUENTRO
el encuentro personas, reconociendo que es un atentado contra  Reconoce en determinadas situaciones actos fraterna.
PERSONAL Y
COMUNITARIO CON personal y la ley de Dios que busca el bien supremo de la de TOLERANCIA.
DIOS EN SU comunitario persona  Invita a sus compañeros a ser personas
PROYECTO DE VIDA
con Dios y TOLERANTES en su vida diaria
EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA desde la fe
RELIGIOSA que profesa.