Trimestre I

Trimestre II
Trimestre III
ACTIVIDADES
PERMATENTES
No CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS
1 Lenguajes Narración de sucesos del pasado y del
presente.

2 Lenguajes Descripción de personas, lugares,

hechos y procesos.

3 Lenguajes Diálogo para la toma de acuerdos y el

intercambio de puntos de vista.
4 Lenguajes Comprensión y producción de textos
expositivos en los que se planteen:
problema- solución, comparación-
contraste, causa- consecuencia y
enumeración.

5 Lenguajes Búsqueda y manejo reflexivo de

información.

6 Lenguajes Comprensión y producción de textos

discontinuos para organizar
actividades y ordenar
información.

7 Lenguajes Comprensión y producción de

resúmenes.
8 Lenguajes Comprensión y producción de textos
instructivos para realizar actividades
escolares y participar en diversos
juegos.

9 Lenguajes Exposición sobre temas diversos.

10 Lenguajes Comunicación a distancia con

interlocutores y propósitos diversos.

11 Lenguajes Análisis e intercambio de comentarios

sobre
empaques de productos y anuncios
publicitarios.
12 Lenguajes Indagación, reelaboración y difusión
de notas informativas con
opiniones sobre hechos que afectan a
la escuela y/o a la
comunidad.

13 Lenguajes Uso de textos formales para atender

diversos asuntos personales o del
bienestar común

14 Lenguajes Entrevistas con personas de la

comunidad para conocer diversos
temas.

15 Lenguajes Indagación sobre la diversidad

lingüística en su comunidad y el resto
del país.

16 Lenguajes Uso de croquis y mapas para describir

trayectos o localizar lugares.
17 Lenguajes Reconocimiento y reflexión sobre el
uso de elementos de los lenguajes
artísticos, en manifestaciones
culturales y artísticas de la comunidad
y del resto del mundo.

18 Lenguajes Creación de propuestas con intención

artística para mejorar la escuela y el
resto de la comunidad.

19 Lenguajes Lectura y creación de poemas,

canciones y juegos de palabras para su
disfrute.
20 Lenguajes Experimentación con elementos
visuales y sonoros en producciones
colectivas artísticas.

21 Lenguajes Reflexión y uso de los lenguajes

artísticos, para recrear experiencias
estéticas que tienen lugar en la vida
cotidiana

22 Lenguajes Representación de hechos y

experiencias
significativas mediante el empleo de
recursos textuales, visuales, corporales
y sonoros.

23 Lenguajes Identificación del uso de la fantasía y

la realidad en diferentes
manifestaciones culturales y
artísticas.
24 Lenguajes Lectura dramatizada y representación
teatral.

25 Lenguajes Comprensión y producción de cuentos

parasu disfrute.

1 Saberes y pensamiento Estructura y funcionamiento del

científico cuerpo humano: sistemas locomotor y
digestivo, así como prácticas para su
cuidado, desde su contexto
sociocultural.
2 Saberes y pensamiento Estructura y funcionamiento del
científico cuerpo humano: sistema sexual;
cambios en la pubertad e
implicaciones socioculturales.

3 Saberes y pensamiento Alimentación saludable, con base en

científico el Plato del Bien Comer, así como
prácticas culturales y la toma de
decisiones encaminadas a favorecer la
salud y el medio ambiente y la
economía familiar.
4 Saberes y pensamiento Interacciones entre plantas, animales
científico y el entorno natural: nutrición y
locomoción.

5 Saberes y pensamiento Relaciones entre los factores físicos y

científico biológicos que conforman los
ecosistemas y favorecen la
preservación de la vida.

6 Saberes y pensamiento Impacto de las actividades humanas

científico en la naturaleza y en la salud.

7 Saberes y pensamiento Propiedades de los materiales: masa y

científico longitud; relación entre estados físicos
y la temperatura.
8 Saberes y pensamiento Formación de mezclas y sus
científico propiedades.

9 Saberes y pensamiento Efectos de la aplicación de fuerzas y

científico del calor sobre los objetos.

10 Saberes y pensamiento Sistema Tierra-Luna-Sol:

científico interacciones, cambios y
regularidades; diversas explicaciones
acerca del movimiento de estos astros
y su relación con algunos fenómenos
naturales.
11 Saberes y pensamiento Estudio de los números
científico

12 Saberes y pensamiento Suma y resta, su relación como

científico operaciones inversas
13 Saberes y pensamiento Multiplicación y división, su relación
científico como operaciones inversas

14 Saberes y pensamiento Cuerpos geométricos y sus

científico características.

15 Saberes y pensamiento Figuras geométricas y sus

científico características

18 Saberes y pensamiento Medición del tiempo

científico

20 Saberes y pensamiento Organización e interpretación de

científico datos

19 Saberes y pensamiento Organización e interpretación de

científico datos
 ESCUELA PADRE KINO
VINCULACIÓN LIBROS Y PDA
TERCERO FASE 4
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE LIBROS DE TEXTO
Identifica y comprende la función y las características PROYECTOS DE AULA Tu historia de
principales de la narración. Reconoce y usa las estructuras transformación Páginas: 26-41
narrativas: lineal, circular, in media res y otras, de acuerdo PROYECTOS COMUNITARIOS
con su propia cultura y gusto para narrar. Identifica y ¡Descubro las historias de mi comunidad!
establece relaciones causa- efecto en una narración. Usa el Páginas: 10-19
punto y el punto y seguido para separar oraciones en un
párrafo.

Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, PROYECTOS COMUNITARIOS Álbum

que hay formas detalladas para describir a las personas y de mi comunidad Páginas: 32-47 PROYECTOS
los lugares, señalando características que van más allá de COMUNITARIOS Quiero
su apariencia. Reflexiona sobre el uso de palabras y frases conocer la historia de mi pueblo Páginas: 58-71
para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, PROYECTOS
adverbios y frases adverbiales. Planea, escribe, revisa y ESCOLARES Mi revista de divulgación científica
corrige textos en los que describe hechos en orden Páginas: 10-25
cronológico. Reflexiona sobre el uso de la coma al
enumerar cosas o elementos y la emplea. Usa mayúsculas
al inicio de las oraciones y de los nombres propios.

Comprende textos expositivos que plantean un problema y PROYECTOS DE AULA ¡Gotita a gotita, se acaba la
la solución al mismo. Reconoce y usa pautas que norman agüita! Páginas: 10-25
los intercambios orales, como respetar el turno para hacer
uso de la palabra, prestar atención, adecuar el volumen de
voz, emplear fórmulas de cortesía, mantener el interés,
plantear preguntas. Escucha las ideas de otras y otros, y
expresa las propias con respeto. Reconoce que expresar
sus ideas con claridad y acompañadas de las razones que
las sustentan, son aspectos que ayudan a que otras
personas las comprendan. Participa activamente en
diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus
preferencias o puntos de vista.
Recurre a diversos soportes que contienen textos PROYECTOS COMUNITARIOS Mi
expositivos, para ampliar sus conocimientos sobre algún amigo el ajolote Páginas: 48-57
tema, así como a diccionarios para consultar definiciones.
Comprende textos expositivos que plantean un problema y
la solución al mismo. Reconoce semejanzas y diferencias
entre textos de comparación y de contraste. Reconoce
antecedentes y consecuentes en el cuerpo de un texto
expositivo, del tipo causa consecuencia. Se apoya en la
enumeración para identificar los principales elementos del
tema que trata. Participa en la planeación y escritura de
algún texto expositivo, así como en su revisión y
corrección, haciendo sugerencias de mejora. Reflexiona
sobre palabras y frases que impliquen comparación:
algunos , otros , en cambio .

Formula preguntas para realizar la búsqueda de

información y las responde luego de localizar la
información correspondiente. Emplea los signos de
interrogación al elaborar preguntas. Usa variadas fuentes
de consulta, entre ellas medios de comunicación y
personas, recupera información pertinente, en función del
propósito de búsqueda: resolver dudas, profundizar en un
tema, escribir un texto, preparar una exposición, generar
contenido en las redes sociales, etcétera. Reflexiona sobre
el orden alfabético en diccionarios e índices de otras obras
de consulta y lo emplea para
localizar información. Comprende el sentido
general de un texto informativo.

Identifica características y funciones de los textos PROYECTOS DE AULA Dime qué

discontinuos, en particular de esquemas de partes de seres comes y te diré quién eres Páginas: 42- 57
vivos y objetos, así como de la programación y/o
calendarización de actividades. Reflexiona sobre la
utilidad de los formatos para organizar actividades e
información. Usa mayúsculas al comienzo de nombres
propios y oraciones.

Reflexiona sobre las funciones y características del PROYECTOS COMUNITARIOS Una

resumen, como un tipo de texto conciso, cuyo objetivo historia extraordinaria Páginas: 20-31
principal es exponer de forma clara, precisa y breve las
ideas más importantes de la fuente consultada y no como
uno producto de una tarea mecánica, alejada de la
comprensión de las ideas expuestas. Determina cuál
considera que es la información más relevante del texto
por resumir, en función de sus propósitos, y la registra con
sus propias palabras. Establece diferencias entre paráfrasis
y síntesis. Emplea el punto y aparte para organizar un
texto por párrafos.
Identifica y reflexiona sobre la función de los textos PROYECTOS DE AULA Libros
instructivos y sus características genéricas: organización artoneros para contar historias diferentes Páginas: 86-99
de los datos; uso de numerales para ordenar PROYECTOS
cronológicamente los pasos de un procedimiento; ESCOLARES El placer de aprender a través de un
brevedad y secuencia de la información; y precisión en las instructivo Páginas: 26-39
indicaciones. Comprende la utilidad de los recursos
gráficos empleados en textos instructivos: diagramas de
procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos. Identifica y
reflexiona respecto del vocabulario empleado en los
instructivos: verbos en infinitivo o en imperativo para
redactar instrucciones y términos secuenciales, como
primero, después, antes de, enseguida, finalmente.
Emplea signos de puntuación, como la coma,
el punto y seguido, el punto y aparte, dos puntos.

Reconoce características de la oralidad: recursos PROYECTOS DE AULA ¡Valora la

expresivos (estilo) y paralingüísticos o no lingüísticos, iversidad! Por el respeto a las diferencias Páginas: 74-85
como movimiento corporal y gestos. Expone sobre
diversos temas considerando: Como presentador -Planear
su exposición, lo cual incluye la elaboración de materiales
de apoyo. -Realizar apuntes para usar como guía. -Usar
pronombres y nexos. - Valorar el interés del auditorio.
Como audiencia -Escuchar o atender lo que se comunica,
siguiendo el hilo de lo que se
dice. -Tomar nota de lo que se quiere recordar.

Lee y comenta cartas reales y/o literarias. Identifica PROYECTOS COMUNITARIOS

características y funciones de las cartas y otros textos Nosotras, nosotros y las cartas Páginas: 72-85
epistolares enviados o recibidos por vía postal o
electrónica.
Intercambia mensajes epistolares, por vía postal y/o
electrónica, con otras personas a partir de propósitos
determinados, como saludar, invitar, felicitar, dar recados,
informar, entre otros. Reflexiona, al comunicarse a
distancia, sobre la necesidad de proteger sus datos
personales y propone medidas para salvaguardar su
integridad física y moral.

Reconoce y reflexiona sobre información que contienen

los empaques y otros recursos publicitarios de productos
diversos.
Comprende de manera particular la relevancia de leer
advertencias en el etiquetado de los productos por
consumir y/o adquirir. Identifica mensajes, recursos
gráficos y audiovisuales utilizados en diversos anuncios
publicitarios. Analiza y comenta mensajes publicitarios
para identificar beneficios y perjuicios derivados del
consumo de los productos publicitados. Reflexiona acerca
de las ventajas del consumo responsable y de la toma de
decisiones con base en la información que se señala en los
productos.
Interactúa con medios de comunicación y comenta hechos PROYECTOS COMUNITARIOS
noticiosos o noticias de su interés. Identifica qué, quién, Seamos periodistas por un día Páginas: 86-99
cómo, cuándo, dónde y por qué en una nota informativa o
reporte de noticia. Distingue entre notas informativas
sobre noticias y opiniones acerca de las mismas. Discute y
comparte noticias y opiniones sobre éstas a través de
medios a su alcance, como periódico mural o boletín
escolar.

Explora y reconoce características de documentos

personales, como acta de nacimiento, credenciales, cartilla
de vacunación y comprobantes de estudio. Reflexiona
sobre las funciones que tienen los documentos personales.
Reconoce situaciones en las que los documentos
personales son necesarios y/o útiles.
Comprende la utilidad y el significado de las siglas de las
instituciones que expiden los documentos, así como el
valor de los sellos y firmas de autorización.

Reconoce las características de la entrevista y sus

propósitos. Observa, lee y comenta entrevistas.
Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para
obtener la información que desea, y reconoce la diferencia
entre plantear preguntas cerradas y abiertas. Entrevista a
personas de la comunidad, o externas, con conocimiento
sobre el tema y con propósitos y preguntas definidos
previamente. Respeta turnos para hablar y escuchar, presta
atención a la persona entrevistada, adecua tono y volumen
de voz, plantea preguntas elaboradas con antelación.

Reconoce nombres de lugares, objetos y otras palabras PROYECTOS ESCOLARES

cotidianas que tienen raíces en lenguas indígenas. Emplea, Conozcamos nuestras lenguas Páginas: 60-71
en forma oral y escrita, expresiones lingüísticas
identificadas. Identifica expresiones variantes de su lengua
materna en comunidades diferentes. Conoce lenguas
diferentes a la suya, que se hablan en su localidad y en
otras regiones del país.

Observa croquis e identifica sus características y función. PROYECTOS ESCOLARES La ruta

Identifica convenciones gráficas usadas en croquis. ara conocer las maravillas de mi localidad Páginas: 72-87
Reconoce y usa palabras para dar indicaciones sobre
lugares o trayectos, como esquina, derecha, izquierda, al
lado, paralelo. Elabora croquis para representar trayectos.
Describe trayectos a partir de la información contenida en
croquis.
Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas de PROYECTOS DE AULA ¡Viaja a través de la cultura y
una representación gráfica, como dibujos, cómics, el arte! Páginas: 58-73
historietas, secuencias de dibujos que realizan
movimientos (“folioscopio” o flip books), a partir de la
observación de videos o de la asistencia a lugares en
donde se lleven a cabo manifestaciones culturales y
artísticas.
Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y
objetos de manifestaciones culturales y artísticas de su
comunidad con los de otros lugares.
Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones
culturales y artísticas, y realiza descripciones orales o
escritas, para agruparlas de acuerdo con sus similitudes en
un collage de dibujos, fotografías o recortes.

Identifica aspectos por mejorar de la escuela o del resto de PROYECTOS ESCOLARES

la comunidad a partir de gustos e intereses propios, para Reparaciones aquí y allá Páginas: 40-59
generar ideas sobre distintas posibilidades de
transformación y las representa mediante descripciones,
dibujos, bocetos o maquetas. Dialoga sobre las
transformaciones que han tenido distintos espacios
escolares y del resto de la comunidad a partir de cambios
impulsados a través de los lenguajes artísticos. Explora y
emplea movimientos, sonidos, formas, colores, gestos,
objetos y palabras, para construir analogías que
representen situaciones del espacio escolar o de la
localidad. Crea producciones con distintos lenguajes, oral,
escrito, musical, visual, teatral, dancístico, en las que
destaque aspectos valiosos de la escuela o la comunidad.
Construye propuestas artísticas de manera colectiva, a
partir del uso de formas, colores, texturas, sonidos,
movimientos y gestos, que permitan generar una mejora
para el bien
común.

Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras, de PROYECTOS ESCOLARES Las rimas,
acuerdo con sus gustos e intereses, para propiciar su como el pan, con todo van Páginas: 88- 103
disfrute.
Reconoce la rima y la aliteración como elementos rítmicos
de poemas, canciones y juegos de palabras. Explora y
combina sonidos y palabras para jugar con su acomodo y
entonación, y modifica las palabras o la letra de una
canción, siguiendo el ritmo original.
Reconoce el contenido de distintos poemas y canciones y
lo relaciona con experiencias personales o colectivas, para
otorgarles un sentido propio. Realiza inferencias de
sentido y significado, a partir de la lectura y socialización
de trabalenguas, chistes, adivinanzas, refranes y acertijos.
Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos,
graves, fuertes, débiles, con pausas y acentos, producidos
con objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, para
transmitir una idea colectiva. Realiza una composición
visual colectiva con objetos a su alcance para representar
distintas ideas y formas mediante esculturas efímeras,
performances o instalaciones. Elabora un libro de artista o
libro objeto, previa selección de textos, en el que
experimenta con materiales diversos, como cartón,
reciclados, telas, origami; y con el uso de diferentes
elementos de los lenguajes artísticos, como puntos, líneas,
texturas, formas, colores e imágenes y los comparte con
sus pares.

Utiliza elementos de los lenguajes artísticos para

representar experiencias significativas de su vida
cotidiana; por ejemplo, un paseo familiar, puesta de sol,
comida deliciosa.
Identifica y recrea mediante el uso de formas, colores,
texturas y sonidos, sensaciones, emociones, sentimientos e
ideas que surgen de distintas experiencias significativas
que tienen lugar en la vida cotidiana.

Representa lúdicamente una experiencia con el uso de

movimientos, formas, gestos, sonidos, colores y objetos
para construir nuevos significados. Reelabora acciones
cotidianas al jugar con movimientos rápidos o lentos,
fuertes o débiles, con pausas o acentos, imaginando
distintos espacios donde se llevan a cabo para descubrir
nuevas maneras de realizarlas. Contrasta lúdicamente el
lenguaje figurado y el literal, por medio de preguntas
retóricas, comparaciones y metáforas. Describe un hecho
significativo mediante la estructura narrativa de su
elección, estableciendo para cada parte una secuencia de
movimientos, con acompañamiento musical, lo cual
complementa con desplazamientos,
pausas, acentos y velocidades corporales.

Distingue la fantasía de la realidad en manifestaciones

culturales y artísticas de su comunidad, y de otros lugares
del
mundo. Aprecia el uso intencional de formas, colores,
sonidos, texturas, movimientos, gestos u objetos, que
expresan la realidad y la fantasía en manifestaciones
culturales y artísticas. Comenta impresiones y
sensaciones, a partir de la identificación del uso
intencional de formas, colores, sonidos, texturas,
movimientos o gestos, en las manifestaciones culturales y
artísticas de su interés.
Reconoce características de los textos dramáticos, como PROYECTOS ESCOLARES Un día en
diálogos, acotaciones, listado de personajes, espacio y la escuela Páginas: 104-119
temporalidad, al realizar una lectura comprensiva de los
mismos. Transforma objetos y recursos a su alcance de
manera creativa, para utilizarlos en la representación de
personajes, al realizar una lectura dramatizada. Improvisa
con el uso del cuerpo y la voz algunas situaciones
significativas, identificadas en distintas narraciones.
Participa en juegos de roles en los que
representa diferentes personajes, en espacios y tiempos
definidos. Explora posibilidades expresivas del
cuerpo, el espacio y el tiempo, en la construcción de
historias narrativas.

Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y autores.

Reconoce relaciones causa-efecto entre las partes de los
cuentos. Desarrolla una historia con una secuencia causal
de hechos derivados de un conflicto inicial que se
soluciona al final.
Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre
temas de su interés. Reconoce semejanzas y diferencias
entre los cuentos y los eventos de la vida cotidiana, para
darles un sentido y significado propios.

Identifica y describe que el sistema locomotor está PROYECTOS DE AULA ¿Qué hace que se mueva?
conformado por el sistema óseo (huesos y columna Páginas: 102-115
vertebral), y el sistema muscular (músculos y
articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el
soporte, protección y movimiento del cuerpo. Explica y
representa el funcionamiento del sistema locomotor, con
modelos que muestran la acción coordinada de los
sistemas óseo, muscular y nervioso, en el movimiento del
cuerpo. Describe acciones y prácticas socioculturales para
el cuidado del sistema locomotor y la prevención de
accidentes y lesiones, reconoce la importancia de la buena
postura, de acudir a los servicios de salud y evitar la
automedicación.
Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre los PROYECTOS DE AULA Somos
órganos sexuales de niñas y niños, sus nombres correctos diferentes, pero jugamos juntos Páginas: 116-131
y en su lengua materna, e identifica que estos determinan
el sexo biológico; propone o practica acciones y hábitos
de higiene para su cuidado como parte de la salud sexual.
Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del
tiempo, al reconocer la variabilidad en tamaño, forma,
funciones y características; explica que todas las culturas
tienen maneras diferentes de ver los cuerpos y que todos
merecen respeto, incluido el de las personas con
discapacidad, como parte del derecho a una vida libre de
violencia.

Explica la importancia del consumo de una alimentación PROYECTOS DE AULA

higiénica y variada que incluya verduras y frutas; cereales Creando/preparar alimentos sanos Páginas: 132-149
y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal PROYECTOS
acorde con el Plato del Bien Comer y sus prácticas COMUNITARIOS ¡Ganar, ganar!
culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo. Páginas: 102-113
Propone y practica acciones para favorecer una
alimentación saludable, como consumir alimentos
naturales, de la localidad y de temporada, en la cantidad
recomendada para su edad, beber agua simple potable;
disminuir el consumo de alimentos con exceso de grasas,
azúcares y sal, entre otras.
Comprende que las personas tienen diferentes necesidades
alimentarias, de acuerdo con su edad y actividad física, y
que satisfacerlas impacta en la economía familiar.
Indaga y describe la locomoción de animales, a partir de PROYECTOS COMUNITARIOS La vida
reconocer las formas en las que se mueven y desplazan en en movimiento Páginas: 114-131
la búsqueda de alimento, agua o refugio y su relación con
las características del lugar donde viven. Clasifica
animales en vertebrados e invertebrados, a partir de sus
características, y reconoce que los seres humanos
pertenecen al grupo de los vertebrados, con base en
similitudes y diferencias en la locomoción de otros
animales. Explica el movimiento y desplazamiento de
algún animal vertebrado de su interés, con modelos que
muestran la acción coordinada de los sistemas óseo y
muscular.

Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol PROYECTOS COMUNITARIOS

para todos los seres vivos, a partir de representar las Cuando no está, no se desarrolla Páginas: 144-161
relaciones que establecen para su alimentación y
protección.
Reconoce y describe las condiciones en las que se
encuentra el aire, el suelo y el agua en el lugar en donde
vive; y argumenta acerca del impacto de dichas
condiciones en la vida de plantas, animales y personas.
Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol
en las expresiones
culturales de diversas personas y grupos.

Indaga el impacto de las actividades humanas del entorno PROYECTOS COMUNITARIOS ¿Cómo
natural del lugar donde vive, y establece relaciones hacemos ladrillos con residuos?
causa efecto en la naturaleza y en la salud de las personas. Páginas: 162-177
Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y culturas,
para cuidar la naturaleza y establecer una relación
armónica. Propone y practica acciones que
favorecen el cuidado de la naturaleza, la salud de las
personas y el bienestar animal.

Describe la masa y la longitud como propiedades PROYECTOS ESCOLARES ¿Cómo

medibles de los materiales, a partir de experimentar con conservar nuestros alimentos? Páginas: 122-143
distintos objetos y materiales y el uso de instrumentos
como balanza y regla, y establece relaciones entre el
material, tamaño y forma. Reconoce al kilogramo (kg)
como la unidad básica de medida de la masa, y al metro
(m) como la unidad básica de medición de la longitud
(distancia entre dos puntos), así como otras unidades
que se utilizan en su comunidad para medir la masa y la
longitud.
Identifica al agua como disolvente a partir experimentar
con distintos materiales como aceite, talco, azúcar, sal,
arena, y los clasifica en solubles o insolubles en agua.
Describe la aplicación de la solubilidad del agua en
actividades cotidianas y en la industria.

Describe y representa los movimientos de personas, PROYECTOS DE AULA La fuerza sical en

objetos y animales, considera la dirección (izquierda a movimiento Páginas150-161
derecha, de arriba, a abajo), la rapidez (lento o rápido), y PROYECTOS ESCOLARES
su trayectoria (recta, curva zigzag), así como los puntos Construyamos un carro para la escuela Páginas: 144-161
de referencia.
Describe el efecto de las fuerzas sobre los objetos: PROYECTOS
movimiento y reposo, al experimentar con los cambios ESCOLARES ¿Cómo podemos lograr mantener la
en la rapidez o la dirección del movimiento, sin llegar a la temperatura de un objeto?
noción de intensidad de la fuerza. Páginas: 162-173
Experimenta con la aplicación de fuerzas y el
movimiento, con base en el diseño de distintos
recorridos (circuitos), en los que interaccionan diversos
objetos que
chocan, son jalados o empujados, además de considerar
diferentes distancias.

Indaga y representa con modelos, los movimientos de PROYECTOS ESCOLARES El jardín

rotación y traslación de la Tierra, y los asocia con la del Sol Páginas: 174-193
sucesión del día y la noche, las estaciones del año y el
cambio del punto de aparición y ocultamiento del Sol en
el horizonte. Describe y representa mediante modelos el
movimiento de rotación y traslación de la Luna y su
relación con sus fases. Indaga aportaciones de diversas
culturas en relación con el movimiento de la Tierra, la
Luna y el Sol, y su influencia en aspectos socioculturales.
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro
cifras, en español y hasta donde sea posible, en su lengua
materna, de manera ascendente y descendente a partir
de un número natural dado. Identifica y usa los números
ordinales, en español y en su lengua materna para
ordenar objetos, o para indicar el lugar que ocupan
dentro de una colección de hasta diez elementos. A
través de situaciones cotidianas cuenta, representa de
diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe
números naturales de hasta cuatro cifras; identifica
regularidades en los números que representan decenas,
centenas y millares. Representa, con apoyo de material
concreto y modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos,
octavos, dieciseisavos, para expresar el resultado de
mediciones y repartos en situaciones vinculadas a su
contexto. Identifica la unidad de referencia en
representaciones de medios, cuartos, octavos,
dieciseisavos que expresan el resultado de mediciones y
repartos. Propone expresiones aditivas equivalentes de
medios, cuartos, octavos o dieciseisavos; también
compara fracciones (con igual numerador o igual
denominador) utilizando los signos > (mayor que), <
(menor que) o = (igual).
Conoce el significado de las fracciones 1/10 y
1/100 con el apoyo del metro graduado.

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su

contexto que implican sumas de números naturales de
hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
contexto que implican restas de números naturales de
hasta tres cifras utilizando agrupamientos y el algoritmo
convencional. Utiliza, explica y comprueba sus estrategias
para calcular mentalmente sumas o restas de números
naturales de hasta tres cifras.
Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su
contexto, que impliquen el uso de fracciones (medios,
cuartos, octavos, dieciseisavos), con el apoyo de material
concreto o representaciones gráficas.
Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número
natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos
(suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por
10, 20, 30, entre otros). Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a su contexto que implican
divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos
procedimientos, en particular con la multiplicación;
representa la división como: a
÷ b = c. Construye y usa un repertorio multiplicativo de
factores de una cifra, para resolver multiplicaciones y
divisiones (cuántas veces está contenido el divisor en el
dividendo). Utiliza, explica y comprueba sus estrategias
para calcular mentalmente productos de números
naturales de una cifra.

Identifica las figuras geométricas que componen diversos

objetos (edificios, casas, cajas, muebles, y cuerpos
geométricos); construye prismas rectos a partir de
reconocer la configuración de
cuadrados y rectángulos que lo componen.

A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos, PROYECTOS COMUNITARIOS Las

construye, analiza y clasifica figuras geométricas a partir formas de la naturaleza Páginas: 132- 143
de sus lados y su simetría, en particular a los triángulos;
explica los criterios utilizados para la clasificación.

Lee relojes de manecillas y digitales; compara y ordena la

duración de diferentes actividades cotidianas o
acontecimientos de la comunidad, usando la hora, media
hora, cuarto de hora y los minutos.

Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en

tablas de frecuencias o pictogramas para responder
preguntas de su interés.
Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en
tablas de frecuencias o pictogramas para responder
preguntas de su interés.
 INO
S Y PDA
CUARTO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE LIBROS DE TEXTO
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias PROYECTOS COMUNITARIOS
narrativas. Establece relaciones causales y temporales Así eran las familias de mi comunidad Páginas: 10-
entre acontecimientos. Reflexiona sobre los tiempos PR 23
presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos.
Infiere el significado de las palabras, a partir de la
información contextual de un texto.

Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de PROYECTOS COMUNITARIOS

manera lógica, procesos con los que tiene cierta ¡Con pan, festejamos y convivimos! Páginas: 24-43
familiaridad. Reflexiona sobre el uso de palabras y frases
adjetivas y adverbiales para describir procesos. Utiliza
algunos conectores secuenciales, como en primer lugar,
posteriormente, finalmente; y temporales, como al mismo
tiempo, simultáneamente, más tarde, antes, cuando
describe un proceso, a fin de dar claridad al texto. Revisa
y corrige las descripciones que realiza, para transmitir
ideas de forma clara, evitando repeticiones innecesarias.
Reconoce el uso
del punto y coma y los dos puntos, y los emplea al
enumerar diferentes elementos o aspectos.

Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido PROYECTOS DE AULA

los puntos de vista o ideas de otros. Utiliza información de Aprendo a escuchar para poder dialogar Páginas: 10-21
varias fuentes orales y escritas, para explicar y argumentar
sus propias ideas y puntos de vista. Recupera de forma
explícita experiencias y conocimientos, para tomar
decisiones o asumir una postura. Intercambia información,
practica
la escucha activa, empatía y/o negociación y toma
acuerdos.
Identifica los efectos de una situación o fenómeno PROYECTOS ESCOLARES
planteados en la información que presenta un texto Nuestra revista escolar Páginas: 10-25
expositivo. Planea, escribe, revisa y corrige sus propios
textos expositivos del tipo: problema-solución,
comparación contraste, causa-consecuencia y
enumeración. Es capaz de seleccionar fuentes y obtener
información para proponer soluciones a problemas de su
entorno. Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de
secuencia como luego, más adelante, después, antes, más
temprano, así como nexos para establecer comparaciones:
en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al
igual que.

Elabora preguntas para localizar la información que PROYECTOS COMUNITARIOS La

requiere y reflexiona sobre el uso de acentos gráficos en fórmula secreta Páginas: 44-53
palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo,
dónde, por qué, para qué. Emplea elementos de los textos
que organizan el contenido: títulos, subtítulos, viñetas,
tipografía, palabras clave, para localizar información.
Hace anticipaciones sobre el contenido de un libro, a partir
de la información de la portada y contraportada.
Diversifica el uso de fuentes de consulta en función del
propósito y el tema, y reconoce la organización de
materiales informativos y sus elementos. Parafrasea y/o
ejemplifica planteamientos que expone un texto
informativo.
Consulta diccionarios y glosarios para resolver dudas
relacionadas con el uso de ciertos términos.

Identifica características y funciones de los textos PROYECTOS ESCOLARES

discontinuos, en particular de líneas del tiempo, tablas de Las profesiones y los oficios no tienen género Páginas:
doble entrada y gráficas. Reflexiona sobre el uso de textos 26-43
discontinuos, para resumir y ordenar información.
Produce textos discontinuos para organizar información
que expone a otras personas.
Emplea signos de puntuación como el punto y la coma.

Explora y analiza el contenido de los textos por resumir. PROYECTOS DE AULA En

Relaciona el contenido del texto por resumir y los recursos resumen, ¡actuemos por una alimentación saludable!
complementarios: recuadros, tablas, gráficas e imágenes. Páginas: 34-49
Registra, con sus propias palabras, la información más
relevante del texto por resumir, en función de los
propósitos predeterminados; por ejemplo: informativo
exposición. Usa signos de interrogación y exclamación
para distinguir una pregunta de la expresión de una
emoción. Revisa y corrige errores de concordancia de
género y número.
Analiza las características de diversos textos instructivos, PROYECTOS ESCOLARES
como reglamentos, recetas médicas y de cocina, ¡No pierdas el tino, mejor lee el instructivo! Páginas:
indicaciones para participar en un juego de mesa o de 44-55
patio, e interpreta la información que presentan. Emplea
verbos en infinitivo o imperativo, así como términos
secuenciales, para escribir instrucciones. Describe el orden
secuencial de un procedimiento. Reflexiona sobre la
ortografía de palabras homónimas. Emplea signos de
puntuación como el punto, la
coma y los dos puntos.

Expone sobre diversos temas, considerando: /Como PROYECTOS DE AULA ¡Toc,

presentador o presentadora/: - Planear su exposición, lo toc!, ¿adivina quién viene a vernos hoy? Páginas: 50-
cual incluye la elaboración de materiales de apoyo. - 65
Realizar apuntes para usar como guía. -Reflexionar sobre
el uso de sinónimos y antónimos. -Mantener el interés del
auditorio, ajustando el volumen de voz y usando
elementos paralingüísticos. -Responder dudas y atender
inquietudes. /Como audiencia/: -Escuchar atenta y
comprensivamente, tomando notas. -Plantear preguntas o
comentar sobre lo expuesto.

Lee y analiza cartas reales y/o literarias. Usa convenciones PROYECTOS DE AULA Un
de cartas y otros textos epistolares, como lugar, fecha, viaje a través del tiempo Páginas: 80-95
destinatario, dirección, en el intercambio postal y/o
electrónico de mensajes. Mantiene comunicación a
distancia con interlocutores y propósitos diversos, usando
invitaciones, felicitaciones, recados, tarjetas postales y
documentos adjuntos. Reflexiona sobre la necesidad de
proteger sus datos personales y acuerda medidas y
acciones para
salvaguardar su integridad física y moral.

Comprende advertencias e instrucciones incluidas en OYECTOS COMUNITARIOS

empaques y etiquetas de productos, así como la finalidad ¡En sintonía! Páginas: 54-69
de sus anuncios publicitarios. Identifica
emisor, receptor y propósito de anuncios publicitarios P
difundidos en diferentes medios y reflexiona sobre su
veracidad. Reflexiona y comenta sobre la función
persuasiva del lenguaje publicitario y el desarrollo del
pensamiento crítico ante la publicidad.
Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de PROYECTOS DE AULA
noticieros de radio y/o televisión. Compara cómo se ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticia! Páginas: 22-
presenta una misma noticia en distintos medios de 33
comunicación e identifica diferencias y semejanzas en su
tratamiento. Comenta y comparte sus impresiones sobre
diferencias y semejanzas identificadas en el tratamiento de
una noticia.

Identifica formularios que se emplean en la gestión de PROYECTOS DE AULA La

determinados trámites personales. Comprende el convocatoria, una ventana para la acción Páginas: 66-
contenido de documentos de uso en trámites personales. 79
Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de
dichos documentos: tipografía, logotipos, recuadros,
subrayados. Reconoce la relación entre los documentos
personales, su
identidad y el ejercicio de sus derechos.

Participa en entrevistas a distintos personajes de la PROYECTOS COMUNITARIOS

comunidad acerca de condiciones problemáticas que ¿Qué nos cuenta el otro?
padecen y posibilidades de solución. Elabora preguntas Páginas: 70-87
pertinentes que recaben la información deseada y evita
plantear redundantes. Usa signos de
interrogación y puntuación para escribir las preguntas P y
respuestas. Planifica entrevistas: define propósito(s),
identifica persona(s) por entrevistar, plantea pregunta
(s), duración, lugar, fecha. Usa pautas que norman
intercambios orales: respetar turno para hacer uso de la
palabra, prestar atención, adecuar tono y volumen de voz,
emplear fórmulas de cortesía, plantear preguntas, exponer
opiniones.

Observa y reproduce expresiones, orales y escritas, con PROYECTOS ESCOLARES

raíces en lenguas originarias, que son usuales en su El uso negado de las lenguas originarias Páginas: 56-75
comunidad y en otras. Identifica lenguas que se hablan en
su municipio y en su entidad, y en qué contextos y
ocasiones. Reflexiona acerca de la relevancia que tiene
para la vida social hablar y escribir según el contexto y los
interlocutores. Identifica variantes de su lengua materna
que se usan en comunidades diferentes.

Observa mapas e identifica sus características y función. PROYECTOS ESCOLARES

Identifica convenciones gráficas usadas en mapas. ¡Serás la arquitecta o el arquitecto de tu escuela!
Comprende y usa vocabulario adecuado para dar Páginas: 124-139
indicaciones a fin de localizar lugares en un mapa.
Elabora mapas para representar lugares.
Distingue movimientos, vestuarios, aromas, gestos,
sonidos u objetos, en las manifestaciones culturales y
artísticas de su comunidad y otros lugares del mundo, para
reflexionar sobre su sentido y significado.
Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas de su
comunidad y las compara con las de otros lugares,
compartiendo sus conclusiones, mediante fotografías o
dibujos comentados, o bien, mediante un escrito. Aprecia
la diversidad cultural y lingüística en su país y el mundo
mediante la reflexión sobre algunas manifestaciones
culturales y artísticas de su interés para conocer su
contexto.

Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito,

musical, visual, teatral, dancístico, que representen
vínculos respetuosos con la diversidad para su
participación en la mejora comunitaria. Elabora una
propuesta con intención artística, en colectivo, mediante
movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos,
para ofrecer propuestas de solución a situaciones o
problemas identificados, ya sea en la escuela o en el resto
de la comunidad. Opina de manera oral y escrita sobre
propuestas realizadas por sus pares, así como de los
elementos y recursos de los lenguajes que emplearon, y de
qué manera consideran que éstas mejoran los espacios
escolares y comunitarios. Experimenta con una variedad
de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos,
gestos y objetos, para crear una propuesta artística
colectiva que mejore el espacio que habita.

Reconoce algunas características del contexto de creación PROYECTOS DE AULA

de un poema, canción o juego de palabras, para realizar México lindo, ¡qué ritmo!
interpretaciones de su significado. Páginas: 96-109 PROYECTOS ESCOLARES
Establece relaciones entre el texto y las experiencias de La poesía en la vida cotidiana
vida, a partir de lo que le sugiere su lectura (figuras de Páginas: 76-91
significación). Identifica y reflexiona sobre los elementos
rítmicos y melódicos de los textos poéticos: ritmos y
duraciones, repetición de frases, palabras, sílabas, etcétera,
en los poemas, canciones y juegos de palabras. Revisa de
manera lúdica las variaciones que se dan en la lectura en
voz alta, en cuanto a los tonos, pausas y acentos posibles.
Asimismo, interpreta los diferentes tonos, pausas y
acentos que realiza cada persona al leer en voz alta.
Experimenta con la creación de poemas en verso y prosa,
canciones o
juegos de palabras, a partir del establecimiento de un tema
que le sea significativo.
Crea un cortometraje colectivo, utilizando objetos PROYECTOS DE AULA La
cotidianos en animaciones con secuencias fotográficas y vida con colores es más bella Páginas: 110-121
lo sonoriza para compartir ideas y experiencias.
Recrea una experiencia colectiva mediante la intervención
o transformación de un objeto significativo, con el uso de
colores, telas, materiales reciclados y elementos de la
naturaleza, entre otros.
Elabora una producción artística colectiva que le permita
imaginar formas de incidir constructivamente en su
entorno natural y social, utilizando elementos y recursos
de los lenguajes artísticos.

Utiliza formas, colores, texturas, sonidos y movimientos

para recrear, mediante diferentes producciones artísticas,
obras de arte que le han causado interés e impacto.
Reconoce las formas, líneas, colores y texturas de su
entorno natural y social, y lo recrea mediante distintas
producciones artísticas individuales y colectivas para
reflexionar sobre la presencia de los lenguajes artísticos en
ja vida cotidiana.

Selecciona los recursos textuales que le permiten recrear

un hecho significativo, de acuerdo con el énfasis que
busca comunicar. Reflexiona sobre una experiencia
significativa que ha transformado su manera de ser o vivir,
y la recrea por medio de una historia, que representa con
objetos animados y sonidos corporales. Realiza un
cortometraje con imágenes de su entorno, o elabora un
folioscopio (flip book), para narrar un acontecimiento
significativo de la comunidad.

Analiza la representación de distintas formas de ser y estar PROYECTOS COMUNITARIOS

en el mundo, incluyendo al género, en manifestaciones Cuéntame tu historia y pon a volar tu imaginación
culturales y artísticas que sean de su interés. Crea un Páginas: 104-117
personaje, empleando elementos de los lenguajes
artísticos, que retome aspectos reales y fantásticos de una
manifestación cultural o artística, para expresar sus gustos
e intereses.
Escribe comentarios críticos sobre manifestaciones
culturales y artísticas, y los comparte por medio de una
publicación física y/o electrónica elaborada con sus
compañeras y compañeros.
Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la forma, el PROYECTOS ESCOLARES
color y el sonido, para recrear fragmentos de una lectura ¡Hagamos talleres de teatro!
de su interés, por medio del teatro de títeres, sombras o Páginas: 92-105
papel. Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada o
teatro de atril de un texto dramático, jugando con
combinaciones de secuencias de sonidos rápidos, lentos,
agudos, graves, fuertes, débiles, con pausa y con acentos
variados. Identifica la estructura externa del texto
dramático, conformada por diálogos, listado de personajes
y acotaciones. Conoce otros tipos de textos en los que se
puede realizar una lectura dramatizada: historieta, cómic,
manga, que contienen onomatopeyas, símbolos, viñetas,
etcétera.

Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos orígenes y PROYECTOS COMUNITARIOS

autores. Reflexiona sobre el uso de los tiempos pretérito y Anécdotas animadas de mi unidad Páginas: 88-103
copretérito para narrar sucesos pasados, y sobre el empleo PROYECTOS ESCOLARES
del presente en diálogos directos. Pequeños cineastas Páginas: 106-123
Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos o
sobre diversos temas. Escribe un cuento de manera
colectiva y elabora los personajes con objetos cotidianos y
realiza una presentación frente a un público.

Identifica y describe la estructura y funciones del sistema PROYECTOS DE AULA La

digestivo, así como su relación con el sistema circulatorio, aventura de la comida a través del cuerpo Páginas: 124-
a partir de representar la ruta de los alimentos durante la 139
ingestión, digestión, absorción y transporte de
nutrimentos, y los órganos que participan en estos
procesos. Describe la participación de la saliva y los jugos
gástricos en la transformación de los alimentos, a partir de
experimentar con agua, vinagre, jugo de limón y diversos
alimentos.
Reconoce prácticas socioculturales como la herbolaria,
para la atención de malestares e infecciones del sistema
digestivo, y practica acciones para su cuidado.
Indaga, describe y representa mediante modelos, los PROYECTOS DE AULA Mi
caracteres sexuales primarios y secundarios, al comparar cuerpo está cambiando Páginas: 140-153
los cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes;
establece relaciones entre los cambios que se presentan
durante la pubertad y la adolescencia, con el desarrollo
biológico del ser humano. Comprende la importancia de
llevar a cabo hábitos de higiene de los sistemas sexuales;
practica acciones de autocuidado y toma decisiones para
fortalecerlas.
Comprende que la menstruación es un ciclo natural de
desarrollo físico de las niñas a partir de describir y
representar sus fases; explica la diversidad de síntomas
físicos y sensaciones que se pueden experimentar, algunas
creencias y tabúes alrededor de ésta, así como medidas de
cuidado e higiene personal Indaga y comunica ideas,
valores, prácticas, costumbres y estereotipos que existen
en las familias y la comunidad, en torno a los cambios
anatómicos y fisiológicos que se presentan tanto en la
pubertad como en la adolescencia, para distinguir entre las
niñas y los niños, de las y los adolescentes.

Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los PROYECTOS DE AULA

alimentos que consume e identifica los que necesita Rompecabezas: fraccionando el Plato del Bien Comer
incluir en su alimentación, así como los beneficios para su Páginas: 154-173
salud y para realizar sus actividades diarias. Identifica y
analiza la influencia de diversos medios de comunicación
o redes sociales en el consumo de alimentos con alto
contenido de grasa, azúcares y sal, así como su impacto en
la salud, y toma decisiones que mejoren tanto su
alimentación como la economía personal y familiar.
Reconoce y valora las prácticas culturales, relacionadas
con la alimentación saludable presentes en su comunidad,
como la milpa, y la rotación de cultivos, que favorecen la
producción y consumo responsable, la obtención de una
variedad de alimentos y el cuidado del medio ambiente.
Indaga y explica qué productos y alimentos son
convenientes adquirir o consumir en su familia, por su
costo económico y el impacto medio ambiental que
provocan.
Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de PROYECTOS COMUNITARIOS
alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros, y su En sus marcas... Listos... ¡A nutrirnos y desarrollarnos!
relación con el lugar donde viven. Identifica, representa y Páginas: 132-149
explica el proceso de nutrición de plantas, en el que
intervienen la luz solar, el agua, las sales minerales y el
dióxido de carbono, sin llegar al uso de
fórmulas químicas. Analiza y describe la estructura de P
cadenas alimentarias: productores (plantas), consumidores
(animales), y descomponedores (hongos y bacterias), así
como su relación con el lugar donde habitan. Explica las
condiciones del entorno propicias para la existencia y
sobrevivencia de plantas y animales, entre ellos el ser
humano; reconociendo su compromiso para cuidarlo.

Identifica, representa y explica las interacciones entre los PROYECTOS COMUNITARIOS

factores biológicos (plantas, animales, incluido el ser La composta lleva su tiempo, pero vale la pena
humano, hongos y organismos microscópicos como Páginas: 176-185
bacterias), y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en
la conformación de los ecosistemas. Compara y describe
la dinámica de distintos ecosistemas de México, a partir
de la diversidad de seres vivos que habitan en ellos y las
características de los factores físicos que los conforman.
Reconoce y explica la importancia de los ecosistemas en
la vida cotidiana de las personas y pueblos, así como en
sus manifestaciones culturales.

Indaga y describe los problemas de contaminación de PROYECTOS COMUNITARIOS

agua, aire y suelo, y generación de residuos sólidos en su Reciclamos la vida Päginas: 162-175
comunidad; establece relaciones causa-efecto en los
ecosistemas, así como en la salud de las personas y en PR
el bienestar de pueblos y culturas. Propone y practica
acciones de consumo responsable para prevenir o mitigar
la contaminación de agua, aire y suelo, así como la
generación de residuos sólidos.

Describe y representa los cambios físicos del ciclo del PROYECTOS ESCOLARES
agua: evaporación, condensación, solidificación, y su Cuando cambió... ¿por qué cambió? Páginas: 142-153
relación con la variación de la temperatura. Indaga y
describe los cambios de estado físico de los materiales, a
partir de experimentar con la variación de la temperatura y
sus efectos en diversos materiales (chocolate, mantequilla,
agua, hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina, otros). Reconoce
los avances tecnológicos en el diseño de termómetros más
precisos y su aplicación en la vida cotidiana, la industria,
la medicina y la investigación.
Comprende que una mezcla está formada por diversos
materiales en diferentes proporciones, a partir de
experimentar con mezclas de materiales como agua y
arena, agua y aceite, semillas y clips. Experimenta con
mezclas de diversos materiales y proporciones, para
identificar sus propiedades de color y sabor.
Comprende algunas formas de generar calor, como la PROYECTOS DE AULA
fricción y el contacto, e indaga su importancia en la vida Optimizando las fuerzas Páginas: 174-193
cotidiana. Describe los efectos del calor sobre los PROYECTOS ESCOLARES
objetos, a partir de experimentar con ellos al frotarlos ¡Todas y todos a escena...! Pero con seguridad
unos con otros; reconoce que la transferencia de calor va
del objeto de mayor al de menor temperatura. Páginas:154-
Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que 167 PROYECTOS ESCOLARES Desalinizando
funcione con calor, y explica su funcionamiento. el agua Páginas: 168-183

Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y PROYECTOS ESCOLARES

describe las similitudes y diferencias entre ellos. Describe La Tierra, la luz del Sol y la cara oculta de la Luna
y representa con modelos, la formación de eclipses solares Páginas: 184-195
y lunares, en los que considera los movimientos de la
Tierra y la Luna con respecto al Sol, los tamaños de los
cuerpos celestes, las distancias a las que se encuentran, las
propiedades de la luz, en particular su propagación
rectilínea, así como el punto de referencia del observador.
Reconoce que hay diversas maneras de explicar los
fenómenos naturales, al recuperar narraciones y
descripciones desde otras perspectivas culturales,
alrededor de las causas y consecuencias de la formación
de eclipses.
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco
cifras, en español y hasta donde sea posible, en su lengua
materna, de manera ascendente y descendente a partir
de un número natural dado. Identifica y usa los números
ordinales, en español y en su lengua materna para
ordenar objetos, o para indicar el lugar que ocupan
dentro de una colección de hasta veinte elementos. A
través de situaciones cotidianas y de diversos contextos,
cuenta, representa de diferentes formas, interpreta,
ordena, lee y escribe números naturales de hasta cinco
cifras; identifica regularidades en los números. A partir
de situaciones vinculadas a diferentes contextos,
representa, interpreta, lee, escribe y ordena números
decimales hasta centésimos en notación decimal y con
letras apoyándose en modelos gráficos; comprende la
equivalencia entre decimos, centésimos y la unidad.
Representa, con el apoyo de material concreto y modelos
gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y
décimos, para expresar el resultado de mediciones y
repartos en diversos contextos. Propone expresiones
aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos
y decimos; también compara fracciones (con igual
numerador o igual denominador) utilizando los signos
> (mayor que), < (menor que) o = (igual).
Identifica y representa la unidad de referencia, a partir
de una fracción dada de esta en la resolución de
situaciones problemáticas.

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su PROYECTOS COMUNITARIOS

contexto que implican sumas o restas de números Comprar con responsabilidad Páginas: 120-131
naturales de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos
convencionales. Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de
dos números decimales hasta centésimos, con apoyo de
material concreto y representaciones gráficas. Resuelve
situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
implican sumas o restas de dos números decimales hasta
centésimos, con apoyo de material concreto y
representaciones gráficas. Resuelve situaciones
problemáticas que implican sumas o restas de fracciones
con diferente denominador (tercios, quintos, sextos,
novenos y décimos) vinculados a su contexto, mediante
diversos procedimientos, en particular, la equivalencia.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
contexto que implican multiplicaciones de números
naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas
descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
contexto que impliquen el uso de un algoritmo para
dividir números naturales de hasta tres cifras entre un
número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al
residuo como resultado de una división.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente el doble o el triple de un número natural
de dos cifras y la mitad de un número natural par de dos
cifras.

Reconoce y describe las características de distintos

prismas rectos (números de vértices y aristas, número y
formas de
caras); reconoce los desarrollos planos que permiten
construirlos, en particular el cubo.

Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, PROYECTOS COMUNITARIOS

analiza y clasifica cuadriláteros a partir de sus lados, PR La naturaleza en un bordado Páginas: 150-161
ángulos y
diagonales; explica los criterios utilizados para la
clasificación.

Resuelve situaciones problemáticas que implican el uso

de equivalencias entre diferentes escalas de tiempo: día,
hora, minuto y segundo; reconoce al segundo como
unidad básica de tiempo. Comprende y utiliza
expresiones que indican temporalidad como quincena,
bimestre, semestre, novenario, lustro, quinquenio,
siglo, milenio, decenio, sexenio.

Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, y

reconoce la moda de un conjunto de datos para responder
preguntas.
Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, y
reconoce la moda de un conjunto de datos para
responder preguntas.