ANEXOS
107
108
ANEXO 1
SINTESIS DE LOS ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA
DESARROLLAR UNA INSTRUCCION
1. PASO INICIAL
a. Será necesario para:
1) Lograr la atención.
2) Suscitar el interés.
3) Revelar y aclarar el tema.
b. Deberá incluir:
1) El objetivo de la instrucción.
2) Razones por las cuales se deberá aprender.
3) Resultados esperados.
c. Podrá incluir:
1) Una breve mención de los procedimientos que va a seguir.
2) Revisión de la instrucción.
2. PASO DESARROLLO
Fases de la instrucción Actividades y Técnicas
a. PREPARACION 1) Apreciar la situación de instrucción
(Programar) 2) Programar la instrucción.
3) Confeccionar la libreta de instrucción.
4) Preparar los materiales.
5) Verificación final.
b. EJECUCION 1) Introducción.
(Decir - mostrar) 2) Explicación - Demostración.
3) Resumen.
APLICACION 1) Ejecución por pelotones.
(Actuar) 2) Práctica individual.
3) Práctica por pareja.
109
ANEXO 1
(Continuación)
c. EVALUACION 1) Pruebas orales.
(Comprobación) 2) Pruebas escritas.
3) Trabajos prácticos.
4) Observación.
CRITICA 1) Aclarar las preguntas de los educados.
(Recapitular) 2) Efectuar un resumen de la instrucción.
3) Repetir los puntos principales.
4) Corregir los errores cometidos durante
la aplicación y comprobación.
3. APLICACION DE LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Principios del aprendizaje Cómo aplicarlo
a. Causas por las cuales 1) Demostrar la importancia de
se debe aprender. las cosas.
2) Demostrar el deseo de aprender.
3) Mantener el interés.
4) Dar ánimos ante los buenos resultados
iniciales.
5) Dar estímulos.
6) Evitar sentimientos y reacciones
emocionales que impidan aprender
eficazmente.
7) Usar la competencia.
8) Emplear recompensas y castigos.
b. Objetivo. 1) Expresar a los educandos lo que van a
aprender y qué se espera de ellos.
2) Explicar que cada fase de la instrucción se
relaciona con el programa total.
c. Acción. 1) Planificar actividades para los educandos.
2) Dedicar el máximo de tiempo para la
ejecución práctica de ejercicios.
3) Formular preguntas.
4) Plantear problemas.
d. Realismo. 1) Presentar el material desde el punto de
vista de su aplicación en el combate.
2) Enseñar su funcionamiento bajo
condiciones similares a las reales.
110
ANEXO 1
(Continuación)
3) Tener en cuenta el nivel medio de la clase.
4) Explicar el tema, en función del modo que
será utilizado por el soldado.
e. Conocimiento anterior 1) Basar la enseñanza en conocimientos
anteriores que posean los educandos.
2) Revisar la instrucción precedente.
3) Emplear ilustraciones y ejemplos.
f. Apreciaciones 1) Instruir hombres; no solamente se enseñan
materias.
2) Dar el ejemplo.
3) Forjar soldados agresivos, ingeniosos, con
espíritu de lucha.
4. SUGERENCIAS PARA LA EXPOSICION
Lograr la atención. Hablar mirando al educando. Mantener un tono de
conversación. Evitar hablar al educando, ubicándolos en un plano inferior.
Mostrar un interés sincero por los hombres.
COMPORTAMIENTO : Controlar la apariencia. Cuidar la apariencia. Cui-
dar la postura. Realizar movimientos significativos.
MODISMOS: Evitar hacer gestos que induzcan a los educandos a
concentrarse en el instructor, más que en la materia.
ENTUSIASMO: Presentar la instrucción en forma ágil y entusiasta.
ENFASIS: Usar la repetición, los gestos, las pausas y variaciones en el
régimen de alocución, tono e intensidad.
VOLUMEN: Lograr que todos los educandos oigan bien.
SERA NECESARIO SER EXPLICITO: Hablar el mismo lenguaje de los
educandos. Asegurar que sus ideas sean entendidas por todos. Enunciar y
pronunciar correctamente.
EVITAR LAS EXCUSAS: De una actitud negativa, no se podrá esperar
una instrucción provechosa.
111
ANEXO 1
(Continuación)
5. SUGERENCIAS PARA FORMULAR PREGUNTAS
a. Formular preguntas que:
1) Tengan un propósito concreto.
2) Sean claras y concisas.
3) Abarquen un solo punto.
4) Exijan respuestas precisas.
5) Descarten la adivinanza.
6) Estén relacionadas con causas y efectos.
b. Procedimiento a seguir para formular una pregunta:
1) Formular la pregunta.
2) Pausa breve.
3) Interrogar a un educando llamándolo por su apellido.
4) Valorizar la pregunta.
6. SUGERENCIAS PARA UNA INSTRUCCION TEORICA
a. Antes de comenzar la instrucción, se controlará la distribución de los
asientos, la iluminación, ventilación y las ayudas de instrucción que se
utilizarán.
b. Al comenzar la instrucción, expresar a los educandos el objetivo y el
propósito de la misma, la razón por la que es importante para ellos y, en
particular, qué resultados se esperan obtener.
c. Presentar la instrucción con énfasis y entusiasmo.
d. Las reacciones de la clase se deberán captar inmediatamente.
e. Formular preguntas a los educandos que no presten atención.
f. Formular a menudo preguntas, a fin de mantener expectantes a los
soldados y, al mismo tiempo, comprobar si son comprendidas. Aprobar
las preguntas correctas; rectificar las incorrectas.
g. Mediante la instrucción individual, resolver los problemas que crean los
soldados menos capaces.
h. Ilustrar los puntos importantes mediante ayudas individuales de instruc-
ción, gráficos y ejemplos.
112
ANEXO 1
(Continuación)
7. USO APROPIADO DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCION
a. Seleccionar las ayudas de instrucción apropiadas.
b. Preparar al instructor para emplear las ayudas de instrucción conve-
nientemente.
c. Explicar la ayuda de instrucción a los educandos.
d. Cuando no se utilicen, mantenerlas cubiertas.
e. Presentar la ayuda de instrucción de manera que todos puedan verla.
f. Hablar a los educandos, no al ayuda de instrucción.
g. Utilizar al máximo a los subinstructores.
h. Exhibir sin dificultad las ayudas de instrucción.
8. SUGERENCIAS PARA EL USO DE PELICULAS, VIDEOS, DISKETTES
DE INSTRUCCION
a. Con anticipación, verlas y estudiarlas, a fin de constatar que respondan
a la finalidad de la instrucción.
b. Verificar la ayuda y el equipo.
c. Preparar a los educandos para ver la ayuda a emplear .Indicarles de lo
que se trata.
d. A la exhibición deberán seguir los ejercicios aplicativos o una compro-
bación breve.
9. MODO DE USAR EL PIZARRON O AYUDAS SIMILARES.
a. Controlar los elementos accesorios que se van a utilizar.
b. Verificar que no haya resplandor.
c. Mantener limpio el pizarrón.
d. Preparar el trabajo con anticipación.
e. Escribir y dibujar legiblemente.
f. Utilizar colores.
113
ANEXO 1
(Continuación)
g. Trabajar espaciadamente.
h. Borrar lo que es innecesario.
i. Preparar con anticipación las ilustraciones complicadas, y cubrirlas
hasta el momento de su uso.
10. PREPARACION Y REALIZACION DE UNA DEMOSTRACION
a. Preparar con cuidado los detalles de la demostración.
b. Colocar todas las herramientas y equipos adecuadamente.
c. Seguir minuciosamente los pasos establecidos previamente en la
libreta de instrucción.
d. Demostrar una cosa por vez.
e. Mediante el empleo adecuado de los subinstructores, se podrá explicar
y demostrar, al mismo tiempo, la operación deseada.
f. Eliminar toda influencia superflua.
g. Recalcar las medidas de seguridad.
h. Utilizar ayudas visuales con el máximo de provecho.
i. Evitar los intervalos embarazosos.
j. Formular preguntas, a fin de comprobar si es comprendido.
k. Animar a los educandos para que formulen preguntas.
l. Repetir los puntos principales.
m. Al completar la demostración, efectuar un resumen.
11. NORMAS PARA DIRIGIR LOS TRABAJOS PRACTICOS
a. Establecer directivas concretas.
b. Expresar a los educandos qué es lo que se espera de ellos.
c. El perfeccionamiento deberá ser progresivo.
114
ANEXO 1
(Continuación)
d. Considerar la instrucción primero; la rapidez y perfección después.
e. El control será constante.
f. La aplicación deberá realizarse tal como se ha enseñado.
g. Antes de pasar a la fase siguiente, no deberá existir dudas sobre la
anterior.
h. De ser necesario, se repetirá la instrucción.
i. Luego de aprendido el procedimiento, exigir rapidez y precisión en el
trabajo.
j. La aplicación deberá desarrollarse bajo situaciones reales.
k. Formular preguntas a medida que se desarrolla el trabajo práctico.
l. Controlar que se estén observando todas las medidas de seguridad.
m. Demostrar un sincero interés ante el progreso de los educandos.
n. Enviar a los educandos más destacados en ayuda de aquellos menos
hábiles.
12. PROCEDIMIENTO GENERAL PARA EFECTUAR UNA CRITICA
(Todos los ejercicios de aplicación deberán finalizar con una crítica)
a. Analizar el objetivo de la instrucción o el enunciado del problema.
b. Analizar los procedimientos empleados.
c. Establecer los aspectos acertados y aquellos que deban perfeccio-
narse.
d. Efectuar un resumen total de lo aprendido.
115
116
ANEXO 2
(Art. 3.008)
MODELO DE LIBRETA DEL INSTRUCTOR O SUBINSTRUCTOR
DIA........... MES............... AÑO..........
1. MATERIA:
2. OBJETIVO:
3. TEMA/S:
4. TECNICAS DIDACTICAS A EMPLEAR:
5. FICHAS Nro:
6. PERSONAL DISPONIBLE:
a. Subinstructores.
b. Participantes.
7. LUGAR:
8. TIEMPO DISPONIBLE:
9. MEDIOS AUXILIARES:
10. PROGRAMACION:
a. Organización de la instrucción (o clase). (Puede incluirse graficación)
b. Otros apectos a tener en cuenta:
11. OBSERVACIONES:
Vº Bº FIRMA Y ACLARACION
Instructor
117
ANEXO 2
(Continuación)
ACLARACIONES:
1. El presente formato sólo constituye una guía.
2. La programación de la instrucción o clase será incluida en “Organización
de la instrucción”, y su contenido será el establecido en la ficha o fichas de
instrucción, las cuales no deberán transcribirse en la libreta del Instructor.
De no existir fichas desarrolladas, deberán ser elaboradas por el Instructor
con estructura similar a la determinada en el ANEXO 2 y agregadas en la
libreta de los Subinstructores.
Eventualmente, podrá el Subinstructor desarrollar el tema en su libreta
de instrucción cuando no existiere ficha elaborada, bajo la orientación y
fiscalización del Instructor.
Cuando el Instructor deba impartir una instrucción sin auxiliares, y el
tema carezca de ficha elaborada, deberá incluir en “Organización de la
instrucción”, una síntesis del tema o temas a desarrollar.
3. En “otros aspectos a tener en cuenta”, podrán incluirse disposiciones
relativas a distribución del tiempo, instrucciones de coordinación, uniforme
y equipo, materiales, disposiciones logísticas, etc.
4. Los ejercicios que se desarrollan hasta el nivel subunidad, serán
confeccionados en la libreta de instrucción con el formato establecido
en el Reglamento de Instrucción de Cuadros (RV 150 - 5) - ANEXOS 1 al
14, con las adaptaciones que correspondan, según el nivel de conducción
de que se trate.
5. En “observaciones”, se deberán registrar todos aquellos aspectos que
surjan del desarrollo de la clase o instrucción referidos a los educandos,
técnicas de enseñanza, etc, y que se consideren necesarios tener en
cuenta para la crítica, o en posteriores clases.
Se llenará durante el desarrollo y/o al finalizar la instrucción.
6. En los Apéndices 1 y 2, del presente Anexo, se dan ejemplos para elaborar
la libreta del Instructor y Subinstructors respectivamente.
APENDICE 1
(Al anexo 2)
EJEMPLO DE PREPARACION DE UNA INSTRUCCION
EN LA LIBRETA DEL INSTRUCTOR
DIA: 03 MES: Junio AÑO: 1993
1. MATERIA: Combate.
2. TEMA: Descripción del terreno. Clases de cubiertas. Formas de desplaz-
arse en el terreno. Apreciación y aprovechamiento del terreno.
3. FICHAS Nro: 1, 2, 3 y 5.
4. PERSONAL DISPONIBLE:
a. Subinstructores: 4 Suboficiales.
b. Participantes: 33 Soldados.
5. LUGAR: Campo de instrucción 200 m NO del cuartel.
6. TIEMPO DISPONIBLE: 0730 / 1200 (4 hs 30 min).
7. MEDIOS AUXILIARES: En el desarrollo.
8. PROGRAMACION:
a. Organización de la instrucción
4 2
3
APENDICE 1
(Al anexo 2)
(Continuación)
1) Pelotón Nro 1: Sarg PEREZ RICARDO.
a) Tema: Descripción del terreno.
b) Ficha Nro: 1
c) Medios Auxiliares: Según ficha.
d) Detalles a tener en cuenta:
(1) Uso de terminología correcta (más allá, más acá, a la
derecha, a la izquierda, etc).
(2) Exigir técnica de referencia.
2) Pelotón Nro 2: Cabo lro RODRIGUEZ EMILIO.
a) Tema: Clases de cubierta.
b) Ficha Nro: 2
c) Medios Auxiliares: Según ficha.
d) Detalles a tener en cuenta: Según ficha.
e) Además: Crear conciencia de que el objetivo final de una
cubierta es posibilitar la observación y el mejor empleo de la
propia arma.
3) Pelotón Nro 3: Cabo SUAREZ JULIO
a) Tarea: Formas de desplazarse en el terreno.
b) Ficha Nro: 5
c) Medios Auxiliares: Según ficha.
d) Detalles a tener en cuenta: Según ficha.
e) Además: Los últimos 5 min, realizar un concurso sobre las
formas de desplazarse en el terreno, en forma práctica.
120
APENDICE 1
(Al anexo 2)
(Continuación)
4) Pelotón Nro 4: Sarg SILVA JULIO.
a) Tema: Apreciación y aprovechamiento del terreno.
b) Ficha Nro: 3
c) Medios Auxiliares: Según ficha.
d) Detalles a tener en cuenta: Según ficha.
b. Otros aspectos
1) Distribución del tiempo:
0730/0740: Marcha hacia el lugar de instrucción. Se verá Orden
Cerrado.
Marcha por pelotones, en dos columnas, 3 pasos de
hombre a hombre. Paso redoblado.
Braceo. Práctica de vista derecha y vista al frente,
durante la marcha (aplicativo a rendición de honores).
0740/0750: Distribución de los pelotones y medios auxiliares.
0750/0835: Desarrollo de la instrucción.
0835/0840: Primera rotación.
0840/0905: Desarrollo de la instrucción.
0905/0925: Segunda rotación. 15 min de descanso. Se consume la
merienda.
0925/1010: Desarrollo de pelotones.
1010/1115: Tercera rotación.
1115/1200: Desarrollo de la instrucción.
1200/1210: Reunión de medios auxiliares y del personal.
1210/1220: Marcha al cuartel. Se verá Orden Cerrado. Igual que
de 0730/0740 hs.
121
APENDICE 1
(Al anexo 2)
(Continuacion)
2) Instrucciones de coordinación:
a) 1 toque de silbato: significará prepararse para rotar (el per-
sonal formará en columna de a uno. Reci-
birá ubicación del próximo pelotón).
b) 2 toques de silbato: significa “rotar”. Se efectuará al trote.
3) Uniforme y equipo: De combate sin mochila.
4) Logística: El Encargado de Sección enviará a las 0800 hs, 2
soldados a retirar la merienda al rancho de tropa.
5) Presentación de la Sección: El Encargado de Sección presentará,
a las 0715 hs, en 4 pelotones, con cada subinstructor a cargo de un
pelotón, portando el material necesario para el suyo respectivo.
9. OBSERVACIONES:
a. Cabo SUAREZ: Falta habilidad para el desarrollo del tema asignado.
b. Soldado PEREZ LUIS: Se destaca por su energía.
c. Soldado COSTA CARLOS: No baja la punta del pie en la ejecución del
paso redoblado.
d. El tema del pelotón Nro 4 debe repetirse.
NOTA:
El presente ejemplo constituye una guía. El instructor podrá incluir o quitar
los ítems que considere necesarios, excluyendo las órdenes y disposiciones
que se impartan como procedimiento operativo normal.
122
APENDICE 2
(Al anexo 2)
EJEMPLO DE PREPARACION DE LA LIBRETA DEL SUBINSTRUCTOR
DIA: 07 MES: JUNIO AÑO: 1993
1. MATERIA: Combate
2. TEMA: Clases de cubiertas
3. FICHA Nro: 2 (se adjunta)
4. DETALLES A TENER EN CUENTA: Según ficha
Además: Crear conciencia de que el objetivo final de una cubierta es
posibilitar la observación y el mejor empleo de la propia arma.
5. OTROS ASPECTOS:
a. Distribución del tiempo
0730/0740: Marcha a instrucción (Orden Cerrado). Por pelotones en
dos columnas, 3 pasos de hombre a hombre.
Se verá: Paso redoblado. braceo, práctica de vista
derecha y al frente. (Aplicativo a rendición de honores).
1220/1230: Regreso de instrucción (Orden Cerrado) Igual que de
0730/0740 hs.
b. Cantidad de pelotones: 4.
123
124
ANEXO 3
(Art. 3.010)
MODELO DE UNA FICHA DE INSTRUCCION
FICHA DE INSTRUCCION Nro...........
1. SUBPERIODO:
2. MATERIA:
3. UNIDAD DIDACTICA (TEMA):
4. TIEMPO ASIGNADO:
a. Inicial:
b. Desarrollo:
c. Final:
d. Evaluación:
e. Total:
5. OBJETIVO DE LA CLASE:
6. CONTENIDOS (TEMAS) A DESARROLLAR:
a.
b.
c.
7. TECNICAS Y ACTIVIDADES
a. Iniciales
Breve referencia a los objetivos de la clase (para qué) importancia
del tema, relación con aprendizajes anteriores o posteriores (qué),
forma en que se va a trabajar, organización de grupos, ubicación en el
terreno, etc (cómo).
b. De desarrollo
Actividades y técnicas para el logro de cada objetivo.
125
ANEXO 3
(Continuación)
Se incluirán los contenidos esenciales extraídos de los reglamentos
y que respondan estrictamente a los objetivos fijados.
En la elaboración, se utilizarán al máximo los dibujos y gráficos, de
tal manera que ellos faciliten la comprensión de los que empleen la
ficha.
c. Finales
Deberán incluirse actividades destinadas a integrar el aprendizaje y
a fijar el mismo. Algunas de ellas serán: repetición, ejercitación, revisión
de aspectos fundamentales, resolución de problemas, etc.
8. EVALUACION
a. Instrumentos: Interrogatorio oral, escrito, observación de la actuación
de los soldados, etc.
b. Criterio de evaluación: Deberá establecerse el nivel mínimo que
deberá alcanzar el educando, para que su actuación sea considerada
correcta y, por lo tanto, evidencie el logro del objetivo.
Ejemplo: Si el objetivo determinara la adquisición de conocimientos,
podrá establecerse la cantidad de respuestas correctas necesarias
para la aprobación. Si se trata de adquisición de destrezas, se
determinará la precisión, el tiempo, la secuencia, la cantidad y tipo de
errores aceptados, etc.
9. PRESCRIPCIONES REGLAMENTARIAS
Se citarán a las que el instructor pueda recurrir, si lo considera
necesario, para incrementar su preparación.
10. MEDIOS AUXILIARES PARA LA EDUCACION (MAPE)
Enumeración y cantidades según el efectivo que participará en la clase.
11. OTROS ASPECTOS
Toda otra referencia que se considere necesaria y a tener en cuenta
para el desarrollo de la clase. Ejemplo: lugar o terreno, sus características,
personal auxiliar, etc.
126
ANEXO 4
(Art. 5.012)
MODELO DE CRITICA DE UNA INSTRUCCION
INSTRUCTOR....................................UNIDAD..........................
MATERIA......................................TEMA........................
INDICACIONES:
1. Calificar los tópicos que más abajo se detallan, de la siguiente manera:
+ Si es desarrollado en forma sobresaliente.
= Si es desarrollado en forma corriente.
– Si es desarrollado en forma inadecuada.
2. Calificar cada aspecto de la instrucción, cerrando en un círculo el número
que corresponda, dentro de la escala respectiva.
Los números tienen el siguiente significado:
6 - Sobresaliente 3 - Bueno
5 - Excelente 2 - Regular
4 - Distinguido 1 - No satisface
3. Enumerar los aspectos acertados apreciados durante la instrucción y
aquellos que deban ser perfeccionados.
ASPECTOS POSITIVOS:
RECOMENDACIONES:
JUICIO SINTETICO:
127
APENDICE 1
(Al anexo 4)
ASPECTOS QUE SE DEBEN CALIFICAR Escala de Calificación
Actividades Iniciales 6 5 4 3 2 1
Objetivo ■
Fundamento. ■
Interés. ■
Actividades de Desarrollo 6 5 4 3 2 1
Desarrollo fácil de seguirse. ■
Explicación clara de los puntos. ■
Los puntos principales se recalcaron. ■
Desarrollo atrayente. ■
Continuidad lógica en el desarrollo
de los puntos. ■
Resúmenes parciales. ■
Demostración. ■
CUALIDADES DEL INSTRUCTOR 6 5 4 3 2 1
Apariencia y pulcritud. ■
Apostura y confianza. ■
Modismos. ■
Resultados obtenidos ■
NORMAS DE EXPRESION 6 5 4 3 2 1
Volumen de la voz. ■
Régimen de locución. ■
Fluidez. ■
Terminología. ■
128
APENDICE 1
(Al anexo 4)
(Continuación
Entusiasmo. ■
Dicción. ■
Gestos. ■
EMPLEO DE LOS MEDIOS DE AYUDAS PARA INSTRUCCION
6 5 4 3 2 1
Selección de las ayudas de instrucción. ■
Empleo. ■
Cantidad necesaria ■
PARTICIPACION DE LOS EDUCANDOS 6 5 4 3 2 1
Participaron los educandos. ■
Características de las preguntas. ■
Respuestas a las preguntas de los
educandos. ■
Emplearon los educandos el material
presentado. ■
Comprobación.................................... ■
PASO FINAL
REVISION Y CRITICA 6 5 4 3 2 1
Preguntas aclaradas. ■
Resumen. ■
Recapitulación final. ■
PREPARACION DEL INSTRUCTOR 6 5 4 3 2 1
Dominio del tema. ■
Libreta de Instrucción. ■
Desarrollo acorde con el nivel medio
de los educandos. ■
Utilización del tiempo. ■
129
130
ANEXO 5
GLOSARIO DE TERMINOS
Conceptos fundamentales del Manual del Instructor.
1. PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE.
Son generalizaciones que describen las condiciones bajo las cuales se
realizará el aprendizaje. Servirán como guías para el instructor, para la
selección de técnicas, recursos y procedimientos de enseñanza.
2. PREPARACION DE LA INSTRUCCION.
Es la tarea previa a la realización de la instrucción. Incluye la
programación y la previsión de todos los elementos que se necesitarán en
la sesión de instrucción.
3. PROGRAMACION DE LA INSTRUCCION.
Implica la determinación de los objetivos, la selección de los conteni-
dos, actividades, técnicas, recursos auxiliares y requisitos que se consider-
en relevantes para la sesión de instrucción y su distribución en el tiempo
asignado. Se concreta en un plan de instrucción.
4. FASES DE LA INSTRUCCION.
Se refieren a las actividades que debe desarrollar el instructor,
antes, durante y después de realizada la instrucción.
Dichas fases son: preparación, ejecución y evaluación, aunque la
evaluación constituya la fase final, es necesario que se realice también
durante la ejecución para perfeccionar continuamente la tarea.
5. PASOS DE LA INSTRUCCION.
Son los escalones o momentos que el instructor deberá seguir durante
la ejecución de la instrucción a fin de conseguir una sesión eficaz. Ellos
son: Paso inicial, desarrollo y final.
6. EJECUCION DE LA INSTRUCCION.
Consiste en el desarrollo de los aspectos, previamente programados.
Se pondrán en práctica, las técnicas, actividades, recursos y procedimien-
tos para lograr los objetivos previstos.
131
ANEXO 5
(Continuación)
7. LIBRETA DE INSTRUCCION.
Es el documento elaborado por el instructor por medio del cual registra
la programación de cada sesión de instrucción. Incluye objetivos, temas o
contenidos, actividades, técnicas, ayudas de instrucción, etc.
8. FICHAS DE INSTRUCCION.
Son instrumentos didácticos a través de los cuales se proporciona al
instructor información y orientación para el desarrollo de la instrucción.
Contiene: objetivos, contenidos, actividades y recursos necesarios para
una sesión de instrucción.
9. EVALUACION.
Proceso mediante el cual se aprecian y valoran los resultados obteni-
dos en la instrucción en función de los objetivos. Proporciona las bases
para tomar mejores decisiones pedagógicas, incluye un componente
“medida” y un componente “juicio y decisión”.
10. INSTRUMENTOS DE EVALUACION.
Son las diferentes pruebas o registros de observaciones que se utilizan
para comprobar el nivel de aprendizaje alcanzado por los educandos.
11. EDUCANDO.
Es el sujeto de la educación. Es la persona que participa en las
actividades de aprendizaje modificando su conducta, es decir, adquiriendo
conocimientos, destrezas y actitudes.
12. TECNICAS DE ENSEÑANZA.
Son formas racionales de selección y organización de las actividades
del educador y de los educandos, que permiten guiar los distintos
momentos del proceso de aprendizaje.
Algunas de las técnicas desarrolladas en el Reglamento son:
- Exposición.
- Diálogo o interrogatorio.
- Demostración.
- Aplicación.
- Dramatización o desempeño de roles.
132
ANEXO 5
(Continuación)
13. COMPROBACION.
Es una de las actividades que realiza el instructor, necesaria para
valorizar el progreso de los educandos en su aprendizaje y para juzgar la
calidad de la instrucción, la elección de técnicas y recursos utilizados.
14. REVISION Y/O CRITICA.
Se efectuará luego de la comprobación para aclarar todos aquellos
aspectos de la instrucción que no fueron comprendidos y/o realizados.
15. AYUDAS DE INSTRUCCION.
Son elementos materiales que, complementados con la infraestructura,
facilitarán la enseñanza y contribuirán al logro de un eficaz aprendizaje por
parte de los educandos. (MAPE).
16. PRACTICA.
La práctica consiste en aprender por medio de la acción.
Se combinará con otras técnicas de enseñanza y según el énfasis que
se le otorgue será el grado de instrucción alcanzado por los educandos.
Hay distintos tipos de práctica: Ej: Práctica gobernada, práctica inde-
pendiente, por parejas, de conjuntos, etc.
133