I.E.

“BOCA KIATARI

UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
“Luchemos contra la desnutrición”
I. Datos Informativos
1. Institución Educativa : Boca Kiatari
2. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
3. Grado : Primero
4. Duración : 10 semanas
5. Fecha de inicio : 11/03/2019
6. Fecha de término : 17/05/2019
7. Docente responsable : Prof. Charo Lili REYES CHIHUAN

II. Situación Significativa

En la I.E. Boca Kiatari, de la comunidad Nativa Boca Kiatari, del distrito de Pangoa; se ha observado que la mayoría de
los estudiantes consumen alimentos no saludables, lo que trae como consecuencia la desnutrición, poco atención y
problemas en el desarrollo del aprendizaje; por lo que es necesario desarrollar una mayor conciencia nutricional, frente a
esta situación se plantea las siguientes interrogantes ¿crees que una con desnutrición se desarrollara adecuadamente?
¿Por qué? ¿la desnutrición será un problema para nuestra comunidad? ¿Cómo podemos disminuir este problema? Para
ello realizaremos una lista de estrategia para resolver conflictos y organizadores

III. Propósito de aprendizaje

Competencia/Capacidades Desempeños

Construye su identidad  Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus
 Se valora a sí mismo. características personales y culturales.
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente  Reconoce la importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo
 Vive su sexualidad de manera integral y (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros).
responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez:

 Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su

Convive y participa democráticamente en
escuela en función de si se basan en los derechos y deberes del niño y del
la búsqueda del bien común.
adolescente.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y
 Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el diálogo y la
leyes.
negociación.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas
 Delibera sobre asuntos públicos.
fuentes, sustenta su posición sobre la base de argumentos y aporta a la
 Participa en acciones que promueven el
construcción de consensos que contribuyan al bien común.
bienestar común.

IV. Enfoques transversales

Enfoques Valores Actitudes que se demuestran cuando…
transversales
ENFOQUE  Solidaridad  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
AMBIENTAL planetaria y generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
equidad cuidado del planeta
intergeneracional  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
 Justicia y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como
solidaridad de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
 Respeto a toda  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
forma de vida Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales
ENFOQUE  Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se
ORIENTACIÓ requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
N AL BIEN  Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
COMÚN comprometidas o difíciles
 Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
 I.E. “BOCA KIATARI

comprender sus circunstancias

 Responsabilidad.  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo

V. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración

Competencia Criterio de evaluación (Desempeño) Evidencia de Aprendizaje Técnica/Instrumento

de Evaluación
 Explica los cambios físicos propios  Menciona los cambios físicos que
de su etapa de desarrollo. sufre una mujer y un varón, y
realiza una lista sobre la actitud
 Explica los cambios que se da en que debe tener ante estos
Construye su
la pubertad valorando sus cambios. Lista de cotejo
identidad
características personales.  Elaboran una maqueta de los
organos sexuales secundarios
 Reconoce la importancia de evitar  Reconoce la importancia de evitar
y prevenir los desórdenes y prevenir los desórdenes
alimenticios alimenticios
 Evalúa su norma establecida para  Cada estudiante elabora una lista
cuidar du salud en función de si se para cuidar su salud y así combatir
basan en los derechos y deberes con la anemia
del niño y del adolescente.  Mencionan los diferentes
 Interviene ante conflictos cercanos conflictos que hay en la
Convive y a él utilizando el diálogo y la comunidad y mencionan la forma Lista de cotejo
participa negociación. como lo resuelven.
democráticamente  Delibera sobre los conflictos más  Elabora afiches contra los
en la búsqueda comunes del colegio y sustenta su conflictos
del bien común. posición sobre la base de
argumentos y aporta a la  Los estudiantes realizan una
construcción de consensos que dramatizacion sobre los conflictos
contribuyan al bien común. mas comunes que hay en la
 Interviene ante conflictos cercanos comunidad , y utiliza el dialogo y la
a él utilizando el diálogo y la negociacion para ser resuelta.
negociación.

VI. Producto: Campaña sobre las herramientas y estrategias para resolver conflictos en el colegio.

VII. Secuencia de sesiones

Sesión 1/8 (3 horas) Sesión 2/8 (3 horas)
Título: Elaboro mis normas para cuidar mi salud Título: Conozco del por qué crecemos y cambiamos
físicamente

Desempeño: Evalúa su norma establecida para cuidar du Desempeño: Explica los cambios físicos propios de su etapa
salud en función de si se basan en los derechos y deberes del de desarrollo.
niño y del adolescente. Campo Temático: desarrollo físico, algunos cambios en las
mujeres y varones.
Campo Temático: definición e importancia de las normas
Actividad: menciona los cambios físicos que sufre una mujer
Actividad: cada estudiante elabora una lista para cuidar su y un varón, y realiza una lista sobre la actitud que debe tener
salud y así combatir con la anemia ante estos cambios.

Sesión 3/4 (3 horas) Sesión 4/8 (3 horas)

Título: Conozco los cambios de las características sexuales Título: luchemos contra los desórdenes alimenticios
primarias que se da en la pubertad
Desempeño: Explica los cambios que se da en la pubertad Desempeño: Reconoce la importancia de evitar y prevenir los
valorando sus características personales. desórdenes alimenticios

Campo Temático: desarrollo de los hombres y mujeres en la Campo Temático: definición, causa y consecuencias
pubertad y la menstruación
 I.E. “BOCA KIATARI

Actividad: elaboramos afiches con mensajes sobre los

Actividad: elaboran una maqueta de los organos sexuales desórdenes alimenticios.
secundarios
Sesión 5/8 (3 horas) Sesión 6/8 (3 horas)
Título: los conflictos una oportunidad para crecer Título: identifico los conflictos más comunes en mi colegio

Desempeño: Interviene ante conflictos cercanos a él Desempeño: Delibera sobre los conflictos más comunes del
utilizando el diálogo y la negociación. colegio y sustenta su posición sobre la base de argumentos y
aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien
Campo Temático: definición, elementos, aspectos positivos y común.
forma para enfrentar un conflicto
Campo Temático: causas, conflictos en el colegio y
Actividad: mencionan los diferentes conflictos que hay en la elementos del conflicto en el colegio
comunidad y mencionan la forma como lo resuelven. Actividad: Elabora afiches contra los conflictos

Sesión 7/7 (3 horas)

Título: Conocemos la resolución de los conflictos

Desempeño: Interviene ante conflictos cercanos a él

utilizando el diálogo y la negociación.

Campo Temático: pasos y características para resolver un

conflicto

Actividad: los estudiantes realizan una dramatizacion sobre

los conflictos mas comunes que hay en la comunidad , y utiliza
el dialogo y la negociacion para ser resuelta.

VIII. Materiales a utilizar en la unidad

Para el Estudiante 1. Texto Escolar de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Editorial Bruño 2018

Boca Kiatari, marzo 2019

____________________________________
Firma del docente

___________________________________ _____________________________________
Dirección Coordinador Académico

UNIDAD DIDÁCTICA N° 02
“Seamos parte del cuidado de nuestro medio ambiente”
I. Datos Informativos
1. Institución Educativa : Boca Kiatari
2. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
3. Grado : Primero
4. Duración : 10 semanas
5. Fecha de inicio : 20/05/2019
6. Fecha de término : 26/07/2019
7. Docente responsable : Prof. Charo Lili REYES CHIHUAN
 I.E. “BOCA KIATARI

II. Situación Significativa

En la I.E. Boca Kiatari, de la comunidad Nativa Boca Kiatari, del distrito de Pangoa, se observa que después del
recreo en el patio y jardines los estudiantes dejan residuos sólidos (envases descartables de gaseosas, yogurt, etc.)
y residuos orgánicos (cáscaras de frutas diversas); los servicios higiénicos se encuentran sucios por el uso
inadecuados de los inodoros, el cual podría originar enfermedades respiratorias e infecto contagiosas; y también se
observa el mal uso del grifo. Por lo que se plantea las siguientes interrogantes ¿Cómo influye la cultura en el cuidado
del medio ambiente? ¿Será importante cuidar el medio ambiente? ¿Por qué? ¿Cuál será nuestro deber y derecho en
relación al medio ambiente? Ante este problema elaboraremos diferentes afiches
III. Propósito de aprendizaje
Competencia/Capacidades Desempeños

Construye su identidad  Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos
 Se valora a sí mismo. culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo estas prácticas
 Autorregula sus emociones culturales lo ayudan a enriquecer su identidad personal.
 Reflexiona y argumenta éticamente  Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad.
 Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez:

Convive y participa democráticamente en  Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
la búsqueda del bien común.  Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su
 Interactúa con todas las personas. escuela en función de si se basan en los derechos y deberes del niño y del
 Construye normas y asume acuerdos y adolescente.
leyes.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas
 Maneja conflictos de manera
constructiva. fuentes, sustenta su posición sobre la base de argumentos y aporta a la
 Delibera sobre asuntos públicos. construcción de consensos que contribuyan al bien común.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.

IV. Enfoques transversales

Enfoques Valores Actitudes que se demuestran cuando…
transversales
ENFOQUE  Solidaridad  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
AMBIENTAL planetaria y generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
equidad cuidado del planeta
intergeneracional  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
 Justicia y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como
solidaridad de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
 Respeto a toda  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
forma de vida Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales
ENFOQUE DE  Conciencia de  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
DERECHOS derechos colectivos
 Libertad y que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
responsabilidad  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
 Diálogo y actuar dentro de una sociedad
concertación  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo para construir juntos una postura común
ENFOQUE  Respeto por las  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
INCLUSIVO O diferencias encima de cualquier diferencia
ATENCIÓN A  Equidad en la  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
LA enseñanza oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
DIVERSIDAD  Confianza en la  Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
persona sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia

V. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración

 I.E. “BOCA KIATARI

Competencia Criterio de evaluación Evidencia de Aprendizaje Técnica/Instrumento

(Desempeño) de Evaluación
 Describe las principales  elaboro una infografía sobre las
prácticas culturales de los manifestaciones culturales de mi
diversos grupos culturales y comunidad.
Construye su sociales a los que pertenece.  elaboran ejemplos sobre que es ser
identidad  Explica cómo se expresa la un peruano. Lista de cotejo
peruanidad.  elaboran organizadores gráficos
 Se relaciona con sus
compañeros y compañeras con
equidad
 Intercambia costumbres  Realiza ejemplos sobre como un
mostrando respeto por las grupo se organiza y difunde la cultura
diferencias. de un determinado lugar.
Convive y  elaboramos afiches con mensajes
participa  Evalúa los derechos y deberes
del niño y del adolescente. sobre los desórdenes realizan
democráticamente ejemplos sobre los derechos y sus Lista de cotejo
en la búsqueda  Evalúa los derechos y deberes
deberes
del bien común. del niño y del adolescente.
 Delibera sobre si el Estado  realizan afiches sobre sus derechos,
peruano es democrático, a luego lo publican
partir de información obtenida  elaboran organizadores gráficos
de diversas fuentes.

VI. Producto: Difusión sobre la importancia de cultivar nuestra cultura y los derechos del niño

VII. Secuencia de sesiones

Sesión 1/8 (3 horas) Sesión 2/8 (3 horas)
Título: Conozco las manifestaciones culturales. Título: Evalúo la importancia de la cultura comunitaria

Desempeño: Describe las principales prácticas culturales de Desempeño: Intercambia costumbres mostrando respeto por
los diversos grupos culturales y sociales a los que pertenece. las diferencias.

Campo Temático: Definición de cultura, la danza y las fiestas Campo Temático: Definición, características e importancia
tradicionales.
Actividad: Realiza ejemplos sobre como un grupo se organiza
Actividad: elaboro una infografía sobre las manifestaciones y difunde la cultura de un determinado lugar.
culturales de mi comunidad.
Sesión 3/8 (3 horas) Sesión 4/8 (3 horas)
Título: Evaluamos nuestra forma de expresar nuestra Título: Analizo mis derechos y deberes
peruanidad
Desempeño: Explica cómo se expresa la peruanidad. Desempeño: Evalúa los derechos y deberes del niño y del
adolescente.
Campo Temático: Definición, forma de expresar la
peruanidad, nación, Estado y Patria. Campo Temático: definiciones, características de los
derechos, ejemplos de derechos y deberes
Actividad: elaboran ejemplos sobre que es ser un peruano. Actividad: elaboramos afiches con mensajes sobre los
desórdenes realizan ejemplos sobre los derechos y sus
deberes
Sesión 5/7 (3 horas) Sesión 6/7 (3 horas)
Título: Reconozco los derechos del niño y adolescentes en el Título: Evalúa lo que significa ser ciudadano
Perú

Desempeño: Evalúa los derechos y deberes del niño y del Desempeño: Se relaciona con sus compañeros y compañeras
adolescente. con equidad.

Campo Temático: algunos derechos reconocidos en el código Campo Temático: definición, características y la formación de
de los niños y adolescentes ciudadanas y ciudadanos.
Actividad: elaboran organizadores gráficos
Actividad: realizan afiches sobre sus derechos, luego lo
publican
 I.E. “BOCA KIATARI

Sesión 7/7 (3 horas)

Título: Identifica las características de un estado democrático

Desempeño: Delibera sobre si el Estado peruano es

democrático, a partir de información obtenida de diversas
fuentes.

Campo Temático: definición y democracia como sistema

político

Actividad: realizan organizador grafico

VIII. Materiales a utilizar en la unidad

Para el Estudiante 2. Texto Escolar de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Editorial Bruño 2018

Boca Kiatari, mayo 2019

____________________________________
Firma del docente

___________________________________ _____________________________________
Dirección Coordinador Académico

UNIDAD DIDÁCTICA N° 03
“Vivo mi sexualidad de forma responsable”
I. Datos Informativos
1. Institución Educativa : Boca Kiatari
2. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
3. Grado : Primero
4. Duración : 10 semanas
5. Fecha de inicio : 12/08/2019
6. Fecha de término : 18/10/2019
7. Docente responsable : Prof. Charo Lili REYES CHIHUAN

II. Situación Significativa

En la comunidad Nativa Boca Kiatari, del distrito de Pangoa; se ha observado que las mujeres se embarazan a
temprana edad, lo que trae como consecuencias el abandono de sus estudios y sus metas; además causándoles
daños en su desarrollo físico y psicológico, ya que no están en la edad para criar un niño.
Siendo conscientes de la necesidad que tienen nuestros estudiantes de conocer y difundir las medidas
preventivas para el embarazo no desea en la adolescencia; nos hemos propuesto el reto de realizar campañas de
sensibilización a través de afiches. y/o dípticos

III. Propósito de aprendizaje

Competencia/Capacidades Desempeños
 I.E. “BOCA KIATARI

 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran

situaciones de convivencia en su familia y en el aula tomando en
cuenta las normas y las intenciones de las personas
Construye su identidad  Describe las causas y consecuencias de sus emociones,
 Se valora a sí mismo.
sentimientos y comportamientos, y las de sus compañeros en
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente situaciones de convivencia en la escuela.
 Vive su sexualidad de manera integral y  Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la
responsable de acuerdo a su etapa de situación que se presenta.
desarrollo y madurez:  Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación con
la salud sexual y reproductiva, e identifica situaciones que la
ponen en riesgo.
Identifican las situaciones que la ponen en riesgo

Convive y participa democráticamente en la

búsqueda del bien común.  Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de
 Interactúa con todas las personas. diversas fuentes, sustenta su posición sobre la base de argumentos y
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos. común.
 Participa en acciones que promueven el  Evalúa sus acciones tomando en cuenta los valores cívicos y el bien
bienestar común. común

IV. Enfoques transversales

Enfoques Valores Actitudes que se demuestran cuando…
transversales
ENFOQUE  Solidaridad  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
AMBIENTAL planetaria y generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
equidad cuidado del planeta
intergeneracional  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
 Justicia y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como
solidaridad de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
 Respeto a toda  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
forma de vida Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales
ENFOQUE DE  Igualdad y  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
IGUALDAD DE Dignidad diferencia de género
GÉNERO  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde,
 Justicia en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
 Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el
 Empatía reforzamiento de estereotipos

V. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración

Competencia Criterio de evaluación Evidencia de Aprendizaje Técnica/Instrumento

(Desempeño) de Evaluación
Construye su  Argumenta su posición sobre  Realizan ejemplos sobre como influyo
identidad cómo influye el entorno en su familia y el colegio en su identidad.
nuestra manera de ser.  Dibujan las diferentes emociones que
 Describe las causas y más lo viven, luego realizan un
consecuencias de sus cuadro de doble entrada en la que Ficha de observación
emociones en situaciones de describen las causas y consecuencias
convivencia en el colegio. de sus emociones.
 Utiliza estrategias de  Menciona en un organizador grafico la
autorregulación emocional de importancia de uzar las estrategias
acuerdo con la situación que se para controlar las emocinones.
presenta.  Elaboran un collage sobre la
 Dialoga sobre la importancia sexualidad.
 I.E. “BOCA KIATARI

del cuidado de sí mismo en  Elaboran un organizador sobre como

relación con la salud sexual y los medios de comunicación aborda la
reproductiva. sexualidad.
 Dialoga sobre la importancia  Elaboran una lista cuando se sienten
del cuidado de sí mismo en en peligro y luego mencionan las
relación con la salud sexual y acciones que deben tomara para
reproductiva. enfrentar el acoso sexual
 Identifican las situaciones que
la ponen en riesgo
Convive y  Evalúa sus acciones tomando  Los estudiantes realizan una
participa en cuenta los valores cívicos y dramatizacion sobre acciones que
democráticamente el bien común. vulneran la igualdad. Ficha de observación
en la búsqueda  Delibera sobre asuntos  Realizan ejemplos sobre como la
del bien común. públicos cuando obtiene inseguridad afecta la convivencia
información de diversas fuentes entre los ciudadanos.

VI. Producto: Elaboración de afiches y dípticos

VII. Secuencia de sesiones
Sesión 1/8 (3 horas) Sesión 2/8 (3 horas)
Título: ¿Cómo influye el entorno en nuestra manera de ser? Título: Reconocemos nuestras emociones

Desempeño: Argumenta su posición sobre cómo influye el Desempeño: Describe las causas y consecuencias de sus
entorno en nuestra manera de ser. emociones en situaciones de convivencia en el colegio.

Campo Temático: Influencia de la familia e institución Campo Temático: Definición, formas para reconocer las
educativa emociones y expresar.

Actividad: Realizan dramatización sobre como influyo su Actividad: Dibujan las diferentes emociones que más lo viven,
familia y el colegio en su identidad. luego realizan un cuadro de doble entrada en la que describen
las causas y consecuencias de sus emociones.

Sesión 3/8 (3 horas) Sesión 4/8 (3 horas)

Título: Evalúo las técnicas para controlar las emociones Título: La sexualidad
Desempeño: Utiliza estrategias de autorregulación emocional Desempeño: Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí
de acuerdo con la situación que se presenta. mismo en relación con la salud sexual y reproductiva

Campo Temático: Técnicas Campo Temático: definición, dimensiones

Actividad: Menciona en un organizador grafico la importancia Actividad: elaboran un collage sobre la sexualidad
de uzar las estrategias para controlar las emocinones.
Sesión 5/8 (3 horas) Sesión 6/8 (3 horas)
Título: La sexualidad en los medios de comunicación Título: Defendiéndonos del acoso sexual

Desempeño: Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí Desempeño: Identifican las situaciones que la ponen en
mismo en relación con la salud sexual y reproductiva riesgo

Campo Temático: sexualidad y medios de comunicación Campo Temático: definición. Tipos y formas para afrontar

Actividad: Elaboran un organizador sobre como los medios Actividad: Elaboran una lista cuando se sienten en peligro y
de comunicación aborda la sexualidad. luego mencionan las acciones que deben tomara para
enfrentar el acoso sexual.

Sesión 7/8 (3 horas) Sesión 8/8 (3 horas)

Título: Conocemos las acciones que vulneran la equidad e Título: conocemos la importancia de la seguridad ciudadana
Igualdad
Desempeño: Evalúa sus acciones tomando en cuenta los Desempeño: Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene
valores cívicos y el bien común. información de diversas fuentes.

Campo Temático: definiciones de equidad e igualdad y Campo Temático: Seguridad ciudadana

acciones que vulneran la igualdad.
 I.E. “BOCA KIATARI

Actividad: Realizan ejemplos sobre como la inseguridad

Actividad: Los estudiantes realizan una dramatizacion sobre afecta la convivencia entre los ciudadanos.
acciones que vulneran la igualdad.

VIII. Materiales a utilizar en la unidad

Para el Estudiante 1. Texto Escolar de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Editorial Bruño 2018

Boca Kiatari, agosto 2019

____________________________________
Firma del docente

___________________________________ _____________________________________
Dirección Coordinador Académico

UNIDAD DIDÁCTICA N° 04
“Luchemos contra los problemas de aprendizaje”
I. Datos Informativos
1. Institución Educativa : Boca Kiatari
2. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
3. Grado : Primero
4. Duración : 9 semanas
5. Fecha de inicio : 21/10/2019
6. Fecha de término : 19/12/2019
7. Docente responsable : Prof. Charo Lili REYES CHIHUAN

II. Situación Significativa

En nuestra Institución Educativa, un porcentaje de estudiantes evidencian dificultades de aprendizaje, cuya
mayor expresión es la falta de comprensión de texto y trae consigo problemas de burlas, la deserción escolar entre
otros. Frente a esta situación urge que la comunidad educativa reflexione y plantee alternativas de solución,
desarrollando las siguientes actividades:
¿Cómo influye la diversidad religiosa y las fiestas en el aprendizaje?

III. Propósito de aprendizaje

Competencia/Capacidades Desempeños

Construye su identidad  Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos
 Se valora a sí mismo. culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo estas
 Autorregula sus emociones prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su identidad personal.
 Reflexiona y argumenta éticamente  Reconoce la importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo
 Vive su sexualidad de manera integral y (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre
responsable de acuerdo a su etapa de otros).
desarrollo y madurez:  Se relaciona con sus compañeros y compañeras con empatía.
 I.E. “BOCA KIATARI

Convive y participa democráticamente en la

búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las personas.  Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de
 Construye normas y asume acuerdos y leyes. diversas fuentes, sustenta su posición sobre la base de argumentos y
 Maneja conflictos de manera constructiva. aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien
 Delibera sobre asuntos públicos. común
 Participa en acciones que promueven el  Evalúa sus acciones tomando en cuenta los valores cívicos y el bien
bienestar común. común

IV. Enfoques transversales

Enfoques Valores Actitudes que se demuestran cuando…
transversales
ENFOQUE  Solidaridad  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
AMBIENTAL planetaria y generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
equidad cuidado del planeta
intergeneracional  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
 Justicia y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
solidaridad como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
 Respeto a toda dependemos
forma de vida  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales
ENFOQUE  Respeto a la  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
INTERCULTURA identidad cultural de pertenencia de los estudiantes
L  Justicia  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde

V. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración

Competencia Criterio de evaluación Evidencia de Aprendizaje Técnica/Instrumento

(Desempeño) de Evaluación
 Describe los principales rituales  Realizan una infografía sobre los
de culto de las diversas valores y los ritos de culto que
religiones. realizan las diferentes religiones que
 Explica cómo estas prácticas hay en el distrito.
culturales lo ayudan a  Elaboran con collage sobre las fiestas Ficha de observación
Construye su enriquecer su identidad comunes que se celebran en nuestro
identidad personal. país.
 Se relaciona con sus  Realizan una lista de cuando
compañeros y compañeras con demuestran empatia.
empatía.
 Reconoce la importancia de  elaboran una infografía
evitar y prevenir situaciones de
riesgo de bullying
 Delibera sobre seguridad vial  Elaboran un organizador sobre la
Convive y
cuando obtiene información de seguridad vial.
participa
diversas fuentes. Ficha de observación
democráticamente
 Evalúa sus acciones tomando  Elaboran una infografía sobre los
en la búsqueda
en cuenta los valores cívicos y derechos y deberes de los peatones.
del bien común.
el bien común
 I.E. “BOCA KIATARI

VI. Producto: Elaboran infografía

VII. Secuencia de sesiones

Sesión 1/6 (3 horas) Sesión 2/6 (3 horas)

Título: Conocemos la diversidad religiosa que hay en nuestra Título: Conocemos las fiestas que se celebran igual en todos
localidad. lados.
Desempeño: Describe los principales rituales de culto de las Desempeño: Explica cómo estas prácticas culturales lo
diversas religiones. ayudan a enriquecer su identidad personal.

Campo Temático: Diversidad religiosa, rituales de culto y Campo Temático: fiestas comunes
derecho a la libertad religiosa.
Actividad: Elaboran con collage sobre las fiestas comunes
Actividad: Realizan una infografía sobre los valores y los ritos que se celebran en nuestro país.
de culto que realizan las diferentes religiones que hay en el
distrito
Sesión 3/6 (3 horas) Sesión 4/6 (3 horas)
Título: Evaluamos la importancia de la Empatía Título: bullying
Desempeño: Se relaciona con sus compañeros y compañeras Desempeño: Reconoce la importancia de evitar y prevenir
con empatía. situaciones de riesgo de bullying

Campo Temático: formas de demostrar empatía e Campo Temático: ¿Qué es bullying?, situaciones, quienes
importancia participan en una situación de bullying y prevención

Actividad: Realizan una lista de cuando demuestran empatia. Actividad: Realiza ejemplos sobre como combatir con el
bullying
Sesión 5/6 (3 horas) Sesión 6/6 (3 horas)
Título: Seguridad vial Título: Derechos y responsabilidades de los peatones
Desempeño: Delibera sobre seguridad vial cuando obtiene Desempeño: Evalúa sus acciones tomando en cuenta los
información de diversas fuentes. valores cívicos y el bien común

Campo Temático: Seguridad vial, causas de accidentes de Campo Temático: Derechos y responsabilidades de los
tránsito y derechos y responsabilidades de los conductores. peatones

Actividad: Elaboran un organizador sobre la seguridad vial Actividad: Elaboran una infografía sobre los derechos y
deberes de los peatones.

VIII. Materiales a utilizar en la unidad

Para el Estudiante 2. Texto Escolar de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Editorial Bruño 2018

Boca Kiatari, octubre 2019

____________________________________
Firma del docente
 I.E. “BOCA KIATARI

___________________________________ _____________________________________
Dirección Coordinador Académico