SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09
(Semana 35 – VII unidad)
I. DATOS GENEREALES:
TÍTULO DE LA UNIDAD “FOMENTAMOS UNA CULTURA DIGITAL SALUDABLE”
TÍTULO DE LA SESIÓN “El sistema de ecuaciones lineales en el Excel”
ÁREA MATEMATICA GRADO 1° SECCIÓN A–B–C–D
DOCENTE CARLOS CARDENAS DE LA CRUZ
FECHA 11/11/2024 TIEMPO 225 min
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA/ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos, que Resuelve problemas Lista de cotejo
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y incluyen funciones lineales. utilizando funciones
CAMBIO Combina estrategias heurísticas y lineales
Traduce datos y condiciones a métodos para determinar funciones (FICHA/EXCEL)
expresiones algebraicas y graficas. lineales.
Comunica su comprensión sobre Justifica las soluciones de las
las relaciones algebraicas. funciones lineales Resuelve problemas de
Usa estrategias y procedimientos para Expresa con lenguaje algebraico su funciones lineales
encontrar equivalencias y reglas comprensión sobre las funciones (FICHA/EXCEL)
generales. lineales.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Clasifica información de diversas Participación activa en Lista de cotejo
VIRTUALES GENERADOS POR LAS fuentes, accede Google y comprende las clases. Trayendo
TIC. Gestiona información del su uso correcto. fuentes virtuales.
entorno virtual
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Organiza un conjunto de estrategias Entrega oportunamente Lista de cotejo
MANERA AUTÓNOMA. y procedimientos en función del sus evidencias de
Organiza acciones estratégicas para tiempo y de los recursos que dispone aprendizaje.
alcanzar sus metas de aprendizaje para lograr las metas de aprendizaje
de acuerdo con sus posibilidades.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUD DEMUESTRA INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Enfoque de orientación al bien común Los estudiantes comparten bienes El docente y el Lista de cotejo
Valor disponibles, espacios, recursos estudiante plantean
Equidad y justicia tecnológicos actividades y soluciones en relación a
conocimientos con justicia. la equidad y justicia
usando equipos
tecnológicos en el
centro de cómputo.
Búsqueda de la excelencia. Disposición a adquirir cualidades que El docente y el Lista de cotejo
Valor mejoren su propio desempeño y estudiante se esfuerzan
Superación personal aumentarán su estado de satisfacción por superarse en
consigo mismo y con las diferentes ámbitos.
circunstancias.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO TIEMPO
1. Se da la bienvenida a los estudiantes
2. BREVE ACTIVIDAD FISICA
3. Se recuerdan los acuerdos de convivencia 10 min
4. El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta la situación significativa.
5. El docente presenta a los estudiantes un VIDEO en “you tube” “FUNCIONES LINEALES
EN EXCEL”
6. [Link] (2.14min)
7. Al finalizar el video el docente realiza las siguientes preguntas:
¿Qué se comprende por un función lineal y una afín?
¿Cómo es la gráfica de la función lineal?
¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre las funciones lineales y afines?
8. Se les pide realizar las operaciones de las funciones lineales.
Situación problemática:
15min
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
PROPÓSITO: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO, Establecemos
relaciones entre datos, Combinando estrategias y métodos, Justificando las soluciones y Expresando su
comprensión sobre las variables. En el programa EXCEL, Con Equidad y justicia.
CRITERIOS DE EVALUACION:
Establece relaciones entre datos, que incluyen funciones lineales EN EXCEL
Combina estrategias heurísticas y métodos para determinar las funciones lineales EN EXCEL
Justifica las soluciones de las funciones lineales
Expresa con lenguaje algebraico su comprensión sobre las variables.
DESARROLLO:
Los estudiantes leen la situación problemática planteada, utilizando estrategias de lectura (subrayado- 20min.
parafraseo) para extraer datos y comprender el problema.
Los estudiantes utilizan el método de Polya para resolver la situación planteada:
El docente realiza las siguientes preguntas
¿De qué trata la situación planteada?
¿Qué datos nos proporcionan en la situación planteada?
¿Qué nos piden en la situación?
El docente solicita mediante una lluvia de ideas, las variables que se suele usar
para plantear un problema.
El docente solicita que los estudiantes trabajen en pares por afinidad Y realiza
una actividad: (con el compañero de la computadora de a lado)
Establece relaciones entre datos, que incluyen funciones lineales EN EXCEL
en el cual se le pide a cada par, hagan uso de la herramienta Excel para resolver la situación problemática.
40 min.
Los estudiantes deciden completar la tabla donde:
Combina estrategias heurísticas y métodos para determinar las funciones lineales EN EXCEL
El docente solicita completar la ficha de trabajo, siguiendo la secuencia de Polya.
Comprendiendo la situación problemática.
Diseñando o seleccionando una estrategia
Ejecutando el plan
Y reflexionando sobre lo desarrollado.
El docente solicita completar el apartado de los
pasos de Polya, entregados en la ficha de trabajo
correspondiente a la sesión n9.
35 min.
Justifica las soluciones de las funciones lineales
Los estudiantes utilizan la herramienta Excel para realizar las
operaciones de fracciones y decimales, haciendo uso de los
comandos y funciones del Excel.
Expresa con lenguaje algebraico su comprensión sobre
las variables.
El docente solicita verificar el desarrollo realizado posterior a la ejecución.
Los estudiantes plantean formas de organizarse para recoger la información mediante la ficha de trabajo.
Los estudiantes completan la ficha de trabajo en un tiempo aproximado de 25 a 30 minutos.
El docente verifica con los estudiantes la forma en que han llenado la ficha para realizar las correcciones que
sean necesarias.
El docente aprovecha los resultados finales de los estudiantes para
realizar una retroalimentación,
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
Refuerzan conocimientos del tema con ejercicios propuestos del tema
funciones lineales.
Desarrollan las situaciones propuestas en la actividad complementaria
de sus fichas de trabajo.
Conjuntamente con el maestro, se resuelven las situaciones
presentadas en el libro.
CIERRE:
Los estudiantes dan ideas fuerza sobre lo estudiado 25 min
Los estudiantes responden las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendiste? ¿cómo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo que aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste en el
desarrollo de esta actividad?
IV. MATERIALES / RECURSOS:
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Para el docente: - Multimedia - Aula
- Texto escolar de 1° de secundaria del área - Tableta - Sala de cómputo
- Guía de actividades 1° de secundaria del área - Cuaderno de trabajo - patio escolar
- Manual del docente 1° de secundaria del área - Laptop
- Ministerio de Educación. Textos de consulta de - Tableta gráfica wacon
Matemática 1, editorial Norma S.A.C. Lima 2012 - Fichas de refuerzo.
Para el estudiante:
- Fichas de reforzamiento del MED. Ciclo VI
- Ministerio de Educación. Fichas de Matemática 1°
[Link]
- Ministerio de Educación, Matemática 1° Editorial
Santillana.
V. OBSERVACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………………………………..................
------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------
Lic. Carlos Cárdenas De La Cruz Mg. Delma Maribel Reynoso Inga
Docente coordinadora