¿SABIAS QUE LOS JUEGOS DE AZAR NOS

AYUDAN EN LAS MATEMATICAS?

 INDICE

INTRODUCCION

OBJETIVOS

MARCO TEORICO

1. EL JUEGO

2. EL JUEGO Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO.

3. IMPORTANCIA Y TIPOS DE JUEGOS.

3.1. JUEGOS LÓGICOS MATEMÁTICOS

a) ROMPECABEZAS.
b) LEGOS
c) PALITOS DE PALETA
d) CHALUPA
e) LOTERÍA
f) DOMINIO

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS
INTRODUCCION

El presente trabajo, constituye la experiencia en el proceso enseñanza – aprendizaje y la

situación existente en la educación primaria actual, en el cual se refleja el interés por dar a
conocer la dificultad de la falta de implementación de los juegos de azar como estrategia
metodológica para el aprendizaje de los niños y niñas del nivel primario. Donde PPMMFF
junto con el docente realizamos actividades lúdicas y sobre todo la motivación por parte
de los niños (as) en despertar su curiosidad, interés, creatividad y socialización con otros
niños sobre el aprendizaje de las matemáticas mediante juegos y no estresarlos, porque
algunos tienen miedo a las matemáticas ya se a por muchos factores como el no utilizar
materiales lúdicos para los niños por parte del docente o la falta de apoyo de los padres.
El propósito de este trabajo es fortalecer los principales factores que inciden directamente
en el problema del aprendizaje con el objetivo de contribuir a mejorar la preparación
metodológica del docente. El principal contenido que abordaremos es el juego de azar
como estrategia de aprendizaje en niños de 3ro. De primaria y como favorecer su
implementación en los cursos.

OBJETIVOS

 Mejorar el aprendizaje de los estudiantes del nivel primario, utilizando los juegos
de azar como estrategia de aprendizaje que ayuden a motivar y desarrollar
habilidades cognitivas, motrices y sociales.
 Evaluar el proceso de aplicación en la feria multidisciplinaria del nivel primario,
valorando los resultados de aprendizaje en la implementación y proceso de los
juegos de azar.

MARCO TEORICO

1. EL JUEGO

El juego es una necesidad vital, que contribuye al equilibrio humano. Es a la vez actividad
exploradora, aventura y experiencia: medio de comunicación y de liberación bajo una
forma permitida, el juego es un proceso de educación completa, indispensable para el
desarrollo físico, mental, emocional y social del niño. Según: Fiedirch W. A. Froebel. El
juego es el más puro y espiritual producto de esta fase de crecimiento. Es al mismo
tiempo modelo y reproducción de la vida completa, de la intima y misteriosa vida de la
naturaleza tanto en hombre como en todas las cosas. Del juego surgen las fuentes de
todo lo que es bueno.

2. EL JUEGO Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO.

El juego en el nivel primario tiene su incidencia en los aspectos siguientes:

 Desarrollo Físico: El juego contribuye al desarrollo muscular y a coordinar sus

movimientos de varias maneras de lanzar una pelota o levantar objetos, con estas
actividades desarrollan su motricidad gruesa, el cortar, pegar, pintar, construir
modelos y armar rompecabezas; jugar con arcilla ayudan a desarrollar la motora
fina.
 Desarrollo Mental: Por medio del juego el niño aprende a manejar conceptos y su
significado, como: arriba – abajo, grande – pequeño, duro – suave y a dar
soluciones y respuestas.
 Desarrollo Emocional: En las acciones del juego no hay respuesta correctas o
incorrectas, el niño siempre encuentra soluciones, aun cuando las cosas no le
vayan bien, aprende a verse a sí mismo, le permite la libre expresión de lo que les
inquieta, adquieren conciencia de sus emociones y aprende a manejarlas, pueden
sentirse contentos ante el éxito o triste ante el fracaso.
 Desarrollo Social: El niño presenta actitudes diferentes en su juego con otros
niños a medida que va creciendo. Al jugar juntos los niños, aprende distintos roles
de la vida social a convivir en grupo, a opinar, a escuchar, y sobre todo a tener
nuevas experiencias; desarrolla su lenguaje y su autonomía, así como a respetar
las reglas que tienen los juegos, reglas que influirán a lo largo de su vida.

Si de niño sabe lo que es el respeto, tendremos adultos más respetuosos y tolerantes

con conductas aceptables ante la sociedad.

3. IMPORTANCIA Y TIPOS DE JUEGOS.

Es de vital importancia para el educador de primaria definir el tipo de juego que debe
emplear para que los estudiantes alcancen el pleno desarrollo de sus potencialidades,

porque el juego aporta la alegría del movimiento y satisfacción simbólica a la

realización.
3.1. JUEGOS LÓGICOS MATEMÁTICOS

a) ROMPECABEZAS.
 Un rompecabezas lógico es un puzle que deriva del campo matemático
del razonamiento deductivo.
 Como su nombre ya sugiere, los acertijos matemáticos son acertijos que
involucran números. Aunque algunos pueden requerir cálculo avanzado,
este tipo de puzles tienden a estar basados sobre todo en los juegos de
palabras, intentando llevar a los jugadores por el camino equivocado.
 El Rompecabezas geométrico es un juego de disección que consta de
varias figuras planas, que se unen para formar formas.
 El objetivo del rompecabezas es formar una forma específica (dada solo
un contorno o silueta) usando las piezas previamente establecidas, que
pueden no superponerse.

b) LEGOS

 Es un juego entretenido que les permite ser creativos. A través de los

legos el niño se expresa a través de sus creaciones. Son una herramienta
que incluso ha llegado a las aulas de preescolar. Al ser una herramienta
que los estimula en muchas áreas es perfecto para hacer dinámicas en el
salón de clases.
 Para los pequeños entusiastas de LEGO, use bloques para enseñar
conceptos básicos de suma y resta. Clasifique los bloques por colores y
luego úselos para demostrar ecuaciones matemáticas básicas. Por
ejemplo, apile cuatro bloques naranjas, dos bloques azules y tres bloques
amarillos para ver cuántos hay en total.
 LEGO es una nueva solución para la escuela primaria que despierta la
pasión de los estudiantes por el aprendizaje a través de actividades
divertidas de resolución de problemas y narración de historias que los
preparan para ser pensadores e independientes.
c) PALITOS DE PALETA

 Un palo tallado (o palo de cómputo) es un antiguo instrumento

mnemotécnico utilizado para el registro de documentos numéricos,
cantidades o incluso mensajes.
 Son fáciles de unir y se pueden utilizar para trabajar diferentes áreas de
las matemáticas, como la suma y la resta, la multiplicación y la división. A
cada palito que representa un número se le asigna un color. Si se juntan,
pueden alcanzar la longitud (20 cm) del palito más largo (número 10).

d) CHALUPA

 Consiste en un cuadro de madera con barras paralelas por las que corren
bolas movibles, útil también para enseñar estos cálculos simples.
 Esta carta representa un tipo de embarcación pequeña para rescate, que
puede ser propulsada a remo por sus tripulantes; también era usada por
las mujeres del México antiguo para transportar sus víveres y atravesar los
ríos de la geografía mexicana. Se le suele cantar como: “Y que dijiste
chalupas y buenas”.

e) LOTERÍA
 Lotería matemáticas operaciones básicas es una divertida manera de
introducir a los niños al mundo de las matemáticas mediante el uso de las
cuatro operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división).
 –A nivel cognitivo y físico, ya que promueve la coordinación de las manos
y de la vista, mejora la atención, la concentración y el tiempo de reacción.
Además, el bingo también ayuda a repasar el lenguaje matemático,
reteniendo los diferentes números que se van cantando.
 El profesor saca una bola y cada número tiene asociado una pregunta con
operaciones de matemáticas que dan un resultado. Una vez sacada la
bola numerada se lee la pregunta matemática y los alumnos calculan
 mentalmente el resultado y ponen una ficha encima del número resultado
si está en su cartón
 Los profesores deben tener las tarjetas con las multiplicaciones, las dice y
los niños buscan el producto en su cartón, entonces ponen sus fichas.
Ganarán solo los que tienen el cartón negro (la idea es que los impriman
todos igual, hay cartones ganadores y otros no).

f) DOMINIO
 El dominó matemático es una excelente alternativa que promueve la
creatividad, desarrolla el pensamiento lógico matemático de manera
divertida, refuerza habilidades de motricidad fina, secuencia, espacio
temporal, etc. El juego de dominó lleva al niño a desarrollar diversas
formas de contar.
 El objetivo del juego es alcanzar una determinada puntuación previamente
fijada, jugando para ello las manos o rondas que sean precisas. Si un
jugador no puede jugar, debe “robar” del pozo tantas fichas como sean
necesarias. Si no quedan fichas en el pozo, pasará el turno al siguiente
jugador.
 El domino es un recurso didáctico que favorece en el aprendizaje de los
infantes, ayudando a desarrollar el pensamiento, la imaginación, la
creatividad de buscar alternativas para solucionar el problema, además
que favorece en el intercambio grupal y sobre todo proporciona un
enriquecimiento del vocabulario.
 Emplear el elemento matemático de la estadística en un juego como el
dominó desarrolla la habilidad de pensar y actuar estructurada y
lógicamente ante problemas determinados, en nuestra vida personal,
laboral o académica.
 Las fichas de dominó se pueden utilizar para desarrollar las primeras
ideas sobre la suma. Los puntos de un lado de la ficha se pueden
combinar con los del otro lado. Por ejemplo, la ficha 6, 3 tiene 9 puntos en
total. Si se gira la ficha 180 grados, mostrará 3, 6 y los puntos sumados
seguirán siendo nueve.
CONCLUSIONES

 Se logró la preparación a los estudiantes para el manejo adecuado de los juegos

de azar, así como en mejorar la calidad de aprendizaje utilizando los juegos en el
desarrollo del aprendizaje lo preparamos primero en el curso con el docente y en
casa con los padres para luego aplicarlo en la feria multidisciplinaria.
 Se valora como exitosamente el trabajo realizado en comunidad con los padres de
familia, los estudiantes y el docente, ya que permitió reconocer que el juego es la
principal herramienta de enseñanza – aprendizaje.
 Se mejoró el aprendizaje en un (100%) en los estudiantes con la principal
herramienta de enseñanza el juego.
 El presente trabajo se ejecutó en un (100%) con trabajo comunitario del docente,
padres de familia y estudiantes.
 Se valoraron los resultados de la implementación hasta en un (100%)

BIBLIOGRAFIA

 Latorre A. (1996) Investigación, Acción, Bases metodológicas de la Investigación

Educación BARCELONA. Pág. Nº 51 – 65 Cáp. 3 2.
 Educación Preescolar método, técnicas y organización. Capitulo 4: El juego en el
niño de edad preescolar. Cristina Castillo Cebrian / Maria Carmen Flores Zapata /
Florencio Roda o Yubero / Maria Luisa Muñiz Josefina Rodríguez / Josefina
Unturbe. Ediciones CEAC / Perú, 164 / Barcelona. Pág. Nº 95 – 106. 3.
 Piura López, Julio / Metodología de la Investigación científica: un enfoque
integrador / Julio Piura López. 1ª Edad Managua: Pavsa, 2006 ,254p. IBSN: 99924
– 59 – 63 – 8 4.
 Ministerio de Educación, Dirección de Educación preescolar. Lic. Mireya Rojas
Poveda, Juegos y actividades pedagógicas 1980. 5. Gomez V. (2007) Diccionario
de la Lengua Española. Buenos Aires. 6.
 Ministerio de Educación un Ministerio en el aula (Delegación Municipal, León),
2008 Pág. Nº 9 y 10 7. Trejos López O. (2004) Educación Creativa proyectos
escolares. Editorial Jesús Gutiérrez Roa Pág. 279 - 280
ANEXOS