UNIVERSIDAD DEL GOLGO DE MÉXICO

CAMPUS OAXACA

NOMBRE DEL ALUMNO: CARINA JUÁREZ DÍAZ

NOMBRE DEL DOCENTE (A): CORA NAZARET VELASCO

NOMBRE DEL CURSO: ORIENTACIÓN ESCOLAR Y VOCACIONAL

A C T I V I D A D : M O D E L O S D E O R I E N T A C I Ó N E D U C A T I V A

LICENCIATURA: PSICOLOGÍA

SEMESTRE Y GRUPO: 8"U”

 Modelos de Orientación
Educativa
Teoría: Explicación general de cómo funcionan las cosas.
Modelo: Representación simplificada y específica de una parte de esa explicación.
Es una representación que facilita la comprensión de un fenómeno real

profesora
J. M. Escudero Carles Monereo Álvarez y Modelos Básicos en la
Rodríguez tipología de Álvarez y
Muñoz en 1986 en 1996 Bisquerra (1997) Bisquerra del año 1997
Moreno (1995)
Modelos teóricos: Se trata de Modelo de intervención
Diferenciaba tres tipos de desde un criterio histórico, distingue: Modelo asistencial o modelos de origen teórico- directa e individualizada:
modelos: Los modelos históricos (los remedial (enfoque académico que proceden de modelo de counseling o
más “antiguos”) donde clínico). muy distintas corrientes modelo clínico.
– Modelo psicométrico: Donde incluye el modelo de Frank Modelo de consejo (modelo humanista, modelo
el orientador es un experto en Parson (vinculado a la corriente psicoanalítico, modelo Modelos de intervención
técnicas de orientación, y el de orientación vocacional, y el humanista). conductista, modelo de la directa y grupal: modelo
orientado el destinatario de los modelo de Brewer de Modelo consultivo (que Gestalt, etc.). de servicios, modelo de
resultados de las mismas. principios del siglo XX. relaciona con el enfoque programas, y modelo de
– Modelo clínico-médico: El Los modelos modernos. conductista de la – Modelos de intervención: servicios actuando por
orientador es un diagnóstico y Incluye las aportaciones de orientación). diferenciando entre modelos programas.
diseñador de intervenciones, Koos y Kefauver de 1932, el Modelo constructivista. básicos (clínico, de servicios,
que son puestas en la práctica modelo de orientación clínico, de programas y de consulta) Modelo de intervención
por el tutor/profesor. el modelo de consejo, y el y mixtos (resultado de una indirecta (individual o
– Modelo humanista: El sistema ecléctico. combinación de enfoques, grupal): modelo de
profesor adquiere el papel de Los modelos contemporáneos teorías, sistemas, etc.). consulta.
orientador activo. La centrados en los servicios, la – Modelos organizativos:
orientación se entiede como reconstrucción social, y el incluyendo los modelos Modelo de intervención
un proceso de ayuda al desarrollo personal. institucionales (sistemas a través de medios
individuo. los modelos centrados en las seguidos por los ministerios, tecnológicos: modelo
necesidades sociales comunidades autónomas, tecnológico.
contemporáneas, basadas en instituciones europeas, etc.) y
las técnicas consultivas, la los modelos particulares
intervención directa, los (sistemas que ponen en
Programas Integrales de marcha los centros
Orientación de carácter educativos o los gabinetes
preventivo, y la adquisición de privados de orientación).
habilidades para el ciclo vital.

Álvarez González, M., y Bisquerra, R. (1997). Los modelos de orientación e intervención psicopedagógica. En AIDIPE (Comp.), Actas del VIII
Congreso Nacional de Modelos de Investigación Educativa, Sevilla, Universidad de Sevilla, 22-25.
Vélaz de Medrano, C. (1998). Orientación e intervención psicopedagógica: concepto, modelos, programas y evaluación. Archidona: Aljibe.
 Modelos de Orientación
Educativa
Teoría: Explicación general de cómo funcionan las cosas.
Modelo: Representación simplificada y específica de una parte de esa explicación.
Es una representación que facilita la comprensión de un fenómeno real

Modelo de
intervención directa e Modelos de
individualizada intervención directa y Modelo de intervención
indirecta (individual o grupal):
grupal

“counseling” (asesoramiento)
El modelo de consulta trata de capacitar a las
puede definirse como toda aquella intervención personas que demandan este servicio
las características esenciales del modelo son las
siguientes:
directa que realiza un equipo de profesionales (normalmente maestros y tutores) para que sean
Es un modelo relacionado con las teroías especializados, sobre un grupo de sujetos que ellos/as quienes realicen las intervenciones de
psicodinámicas de la personalidad y de la salud orientación.
presentan una necesidad y demandan la
mental. se produce en tres campos:
La intervención es directa e individual.
prestación.
El objetivo es la resolución de un problema Salud mental: la consulta como un proceso de
(carácter terapéutico y remedial). interacción entre dos profesionales con la
El modelo de servicios tiene una voluntad
intención de resolver un problema. Aunque la
Dentro del counseling se han desarrollado dos perspectivas pública, centrándose principalmente en las consulta se realiza entre iguales, la acción está
básicas: necesidades de aquella parte del alumnado dirigida a solucionar el problema, no a
que presenta dificultades de aprendizaje o se intervenir sobre la persona que presenta el
Perspectiva vocacional: Se sustenta en la teoría de la problema, sino sobre este directamente.
psicología diferencial y el diagnóstico psicológico. encuentra en situación de riesgo. Los
Fomentan la personalización de la orientación orientadores, dentro de esta perspectiva, actúan Desde las organizaciones: Desarrollado por
vocacional. El procedimiento de intervención Lippit, se centra en el desarrollo de la persona
sobre el problema concreto (por tanto sobre la
orientativa se inicia con el diagnóstico pasando al en el mundo escolar así como en la transmisión
consejo y por último al seguimiento de los resultados persona que presenta el problema) dejando el de valores. Su actividad no es por tanto
obtenidos. contexto en un segundo plano. En cuanto a sus aconsejar sino desarrollar, con la intención de
características física, suelen ser centros prevenir, y a través de la mejora del clima.
Perspectiva terapéutica: Se basa en la “terapia Ámbito educativo: En este ámbito cabe señalar
centrada en el cliente” de Carl Rogers que ubicados fuera de los colegios e institutos de la figura de Patonillet (1975) para quien el
permanece al margen de la visión médica o enseñanza secundaria, organizados por consultor es un profesional que promueve el
psicoanalítica. Esta perspectiva sustituye el trabajo colaborativo entre todos los agentes
distritos, zonas o sectores.
diagnóstico por la entrevista como sistema de implicados en el desarrollo del alumno/a. Este
recogida de información para el proceso de submodelo tiene un carácter preventivo,
orientación. remedial y dirigido al desarrollo.

Álvarez González, M., y Bisquerra, R. (1997). Los modelos de orientación e intervención psicopedagógica. En AIDIPE (Comp.), Actas del VIII
Congreso Nacional de Modelos de Investigación Educativa, Sevilla, Universidad de Sevilla, 22-25.
Vélaz de Medrano, C. (1998). Orientación e intervención psicopedagógica: concepto, modelos, programas y evaluación. Archidona: Aljibe.