Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Cálculo
Diferencial

Aprendizajes Esenciales
Febrero-julio de 2021 Manual del alumno
DGETI Academia Nacional de Matemáticas 1
 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Índice
Índice ................................................................................................ 3
Encuadre .......................................................................................... 6
Propósito ..........................................................................................................................................6
Marco teórico ...................................................................................................................................6
Marco referencial .............................................................................................................................7
Características del curso ................................................................................................................7
Recomendaciones para la impartición del curso ........................................................................9
Competencias a desarrollar en el curso .....................................................................................10

Introducción ................................................................................... 11
Justificación ................................................................................... 12
Bloque 1 | Funciones ..................................................................... 13
1.1 Antecedentes ....................................................................................................................13
Introducción ...........................................................................................................13
Actividades de Apertura ........................................................................................14
Actividades de Desarrollo ......................................................................................20
Actividades de cierre .............................................................................................21
Actividades de contexto o Transversales ..............................................................22
Ejercicios Adicionales ............................................................................................23
1.2 Clasificación .....................................................................................................................24
1.2.1 Clasificación de las Funciones (Algebraicas y trascendentes) ..................................24
Introducción ...........................................................................................................24
Actividades de Apertura ........................................................................................30
Actividades de Desarrollo ......................................................................................31
Actividades de cierre .............................................................................................32
Actividades de contexto o Transversales ..............................................................33
Ejercicios Adicionales ............................................................................................33
1.3 Comportamiento ...............................................................................................................34
Introducción ...........................................................................................................34
Actividades de Apertura ........................................................................................35
Actividades de Desarrollo ......................................................................................37
Actividades de cierre .............................................................................................39
Actividades de contexto o Transversales ..............................................................41
Ejercicios Adicionales ............................................................................................42
1.4 Operaciones ......................................................................................................................43
Introducción ...........................................................................................................43
Actividades de apertura .........................................................................................43

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 3

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Ejercicios Adicionales ..........................................................................................117

3.3 Comportamiento de los máximos y mínimos ..............................................................118
Introducción .........................................................................................................118
Actividades de Apertura ......................................................................................118
Actividades de Desarrollo ....................................................................................121
Actividades de cierre ...........................................................................................127
Actividades de contexto o Transversales ............................................................128
Ejercicios Adicionales ..........................................................................................131
3.4 Problemas de optimización ...........................................................................................132
Introducción .........................................................................................................132
Actividades de Apertura ......................................................................................132
Actividades de Desarrollo ....................................................................................134
Actividades de cierre ...........................................................................................135
3.4.1 Derivación de funciones Exponenciales .....................................................................137
Actividades de Apertura ......................................................................................137
Actividades de Desarrollo ....................................................................................142
Actividades de cierre ...........................................................................................144
Ejercicios Adicionales ..........................................................................................145
3.4.2 Derivación de funciones logarítmicas .........................................................................146
Introducción .........................................................................................................146
Actividades de Apertura ......................................................................................148
Actividades de Desarrollo ....................................................................................150
Actividades de cierre ...........................................................................................154
Actividades de contexto o Transversales ............................................................154
Ejercicios Adicionales ..........................................................................................156
3.4.3. Derivación de funciones Trigonométricas ...........................................................157
Actividades de Apertura ......................................................................................157
Actividades de Desarrollo ....................................................................................161
Introducción .........................................................................................................162
3.4.4. Derivación de funciones Trigonométricas inversas ...........................................162
Actividades de Apertura ......................................................................................163
Actividades de Desarrollo ....................................................................................165
Actividades de cierre ...........................................................................................171
Actividades de contexto o Transversales ............................................................172

Glosario ........................................................................................ 173

Fuentes consultadas ................................................................... 175
Directorio ...................................................................................... 176
Academia Nacional de Matemáticas ........................................... 177

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 5

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Marco referencial
Al analizar los procesos de aprendizaje de las matemáticas, es posible percatarse que los
alumnos han experimentado una serie de estrategias por parte de los docentes para que las
competencias las transfieran en situaciones de la vida real. Esto exige relacionar, interpretar,
inferir, interpolar, inventar, y aplicar los saberes a la resolución de problemas, mediante la
intervención en la realidad reflexionando y actuando sobre la acción y reaccionando con
responsabilidad ante situaciones imprevistas o contingentes.

El aprendizaje por competencias está directamente relacionado con las condiciones que
deben darse para que los aprendizajes sean los más significativos, situados y funcionales
posibles.

La evaluación del aprendizaje de competencias responde a la evaluación de contenidos;

pero no toda la evaluación está referida a ello. Si consideramos que la evaluación es un aspecto
complejo donde convergen diferentes dimensiones, entonces debemos considerar que están
implicados procesos de evaluación también complejos.

El proceso de evaluación de las competencias consistirá en utilizar los medios que

permitan reconocer si los esquemas de actuación emprendidos por el estudiante pueden serle de
utilidad para superar situaciones reales en contextos concretos lo más aproximados a la realidad;
para evaluarla es necesario tener datos fiables sobre el grado de aprendizaje de cada estudiante
con relación a la competencia implicada, para ello se requiere el uso de instrumentos y medios
diversos en función de las características propias de cada competencia y los distintos contextos
donde ésta debe o puede llevarse a cabo.

Dado que las competencias están constituidas por uno o más contenidos de aprendizaje,
es necesario identificar los indicadores de logro para cada uno de ellos, pero integrados o que se
puedan integrar en la competencia correspondiente y el medio para conocer el grado de su
aprendizaje será la intervención del estudiante ante la situación problemática planteada. La
evaluación bajo el enfoque de competencias no solo implica evaluar el resultado del aprendizaje
del alumno, también el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que conlleva a que en paralelo
también el facilitador va desarrollando, aprendiendo y evaluando bajo el enfoque de
competencias, su propia praxis educativa.

Características del curso

El curso tal y como aparece en este manual, pretende abarcar los aprendizajes esenciales
que le sean útiles al alumno del semestre correspondiente de bachillerato, en los horarios
asignados por las autoridades directivas de cada plantel a los titulares de la asignatura. La
modalidad del curso es a distancia, es decir, utilizando las herramientas digitales que le permitan
al docente comunicarse en el marco de la presente contingencia por la pandemia e interactuar
con sus alumnos no teniéndolos presentes físicamente. No obstante, considerando que existen
alumnos que no cuentan con los recursos y/o conectividad para sus clases en línea, este manual
va dirigido a ellos principalmente.

Los manuales están estratégicamente diseñados para propiciar un aprendizaje

autodidacta para quienes no cuentan con los recursos y/o conectividad, así como la participación
activa de quienes llevan sus clases en la modalidad en línea, la cual implica un compromiso entre
el facilitador y los alumnos para alcanzar los objetivos del curso. Asimismo, las etapas de
apertura, desarrollo y cierre, así como las actividades de contextualización y transversalidad y el

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 7

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

∙ Cumplimiento de los objetivos del curso.

∙ Dominio de los contenidos.
∙ Cumplimiento individual de las tareas, trabajos y evaluaciones en tiempo y forma. (Salvo
casos especiales y no conectados)

9. Esta obra se hará llegar a los alumnos por los medios que dispongan en el
contexto de cada región del país, tratando de abarcar la totalidad de la población de
estudiantes de la DGETI. Para ello, en los planteles se establecerán los mecanismos para
que se lleve a cabo una interacción favorable entre maestros y alumnos, a fin de dar
seguimiento a los avances que tengan los jóvenes y establecer los criterios de evaluación
que se consideren viables de acuerdo con las circunstancias de cada región, en el marco
de la contingencia actual.

Recomendaciones para la impartición del curso

Este material contempla en su estructura una serie estrategias didácticas y ejercicios con un
grado de complejidad gradual ascendente, cuyo principal propósito es que los procedimientos
para su resolución y respuestas sirvan de parámetro a todos los involucrados en el proceso
educativo, para emitir una opinión basada en el análisis de su alcance e importancia de
desarrollarse siguiendo un razonamiento lógico-matemático.

Debido a la trascendencia académica del curso sugerimos tomar en cuenta las siguientes
recomendaciones:

1. Los ejercicios tienen un grado de complejidad ascendente, por lo que es recomendable que el
docente informe a los alumnos sobre el impacto que tiene cada habilidad en el aprovechamiento
escolar; de igual forma es pertinente que si observa en el grupo dificultades en alguna habilidad
la ejercite hasta que se domine, o en su defecto, brinde la oportunidad al estudiante de
desarrollarla en otro espacio (plataforma Khan Academy, por ejemplo), o la estrategia que el
considere pertinente.

2. El docente podrá grabar sus propios videos explicativos, proporcionar links de videos y textos
explicativos de los temas, tutoriales, etc. con el propósito de que el estudiante tenga los recursos
suficientes para la adquisición de las competencias y aclaración de posibles dudas en los
contenidos.

5. Proporcionar al alumno y si es posible a los padres de familia (grupo de Whats App), los
aspectos a considerar en la evaluación y su promedio parcial y final a tiempo para que tenga
oportunidad de prepararse y regularizarse, de ser necesario.

6. Se debe tener consideración y empatía con aquellos alumnos que no tengan el recurso de
conectarse diariamente y tratar de localizarlos con medios que estén al alcance de sus
posibilidades y dándoles la oportunidad de trabajar o regularizarse en las condiciones que le
favorezcan. Como, por ejemplo, ponerse de acuerdo en entregar tareas o evaluaciones en un
punto de reunión física, por excepción y siguiendo las consideraciones de la contingencia.

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 9

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Introducción
Debido a la presente prolongación del confinamiento social por la pandemia del SARS-CoV-2,
una vez más las autoridades de la Secretaría de Educación Pública de México, han optado por
la apertura de las clases a distancia en todos los niveles educativos, aprovechando los medios
electrónicos actuales para que los docentes puedan desarrollar su cátedra de manera digital,
teniendo comunicación con sus grupos de alumnos y así poder desarrollar las estrategias
pertinentes que le permitan al estudiante alcanzar, en lo mayor posible, las competencias
establecidas en los planes y programas de estudio nacionales.

Este manual representa la segunda edición (el primer manual fue generado de manera emergente
por la Academia Nacional de Matemáticas, al iniciar la suspensión de clases presenciales en el
país, en marzo del 2020 y se enfocó en su momento en cubrir los aprendizajes esenciales del
segundo y tercer periodo parcial del semestre que quedaban pendientes, ya que el primer parcial
se alcanzó a realizar de manera presencial en las aulas). Para ésta edición se incorporan las
actividades propuestas para el primer periodo parcial, determinados por la Academia Nacional de
Matemáticas, con el propósito de establecer los Aprendizajes Esenciales que se requieren de
ésta asignatura en la formación de los alumnos de bachillerato de la DGETI.

Se trata de una estrategia didáctica que les permitirá a los estudiantes de bachillerato de este
subsistema, tanto para los que cuentan con recursos para la modalidad en línea o para los que
no, adquirir las competencias necesarias a partir de la recuperación de los conocimientos previos
y la construcción de aprendizajes elementales, para continuar con su desarrollo y formación
académica a través de la adquisición del sentido numérico, con el cual pueda transitar
eficientemente hacia el manejo y comprensión de la abstracción que da el conocimiento lógico-
matemático. La construcción del conocimiento deberá ser individual y colaborativa, donde todos
los estudiantes tengan la oportunidad de adquirir los mismos conocimientos, según su propia
percepción de la realidad.

El curso consta de tres periodos parciales, donde el alumno, guiado por el docente titular, deberá
participar activa y dinámicamente en la construcción de sus aprendizajes y la solución de
problemas en cada asignatura, en el marco de un ambiente digital y a distancia, debido a la
imposibilidad de realizarse presencialmente por el riesgo de contagios presente en esta época
de pandemia que nos tocó vivir.

El manual está estructurado en secciones que incluyen actividades de apertura, desarrollo y cierre
como estrategias sistemáticas que le permitan al estudiante construir su conocimiento personal,
adueñándose del manejo de las herramientas esenciales que le serán útiles en la adquisición de
conocimientos formales posteriores y llegar a alcanzar su formación profesional y poder intervenir
en los cambios que la sociedad actual le demande.

¡Somos orgullosamente DGETI!

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 11

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Bloque 1 | Funciones
1.1 Antecedentes

Introducción

La palabra “cálculo” proviene del latín “calculus” que significa contar

con piedras. Precisamente desde que el hombre ve la necesidad de contar,
comienza la historia del cálculo, es decir, de las matemáticas.

Las matemáticas son una de las ciencias más antiguas, y más útiles.
El concepto de matemáticas se comenzó a formar desde que el hombre vio
la necesidad de contar objetos, esta necesidad lo llevó a la creación de
sistemas de numeración, inicialmente se recurría al uso de los dedos, piernas
y/o piedras. Nuevamente, por la necesidad de saber del hombre, se hizo forzosa la
implementación de sistemas más avanzados y que pudieran resolver la mayoría de los problemas
que se presentaban con continuidad.

Ya en el siglo XVII se crean las academias, siendo éstas populares y reconocidas en el

ámbito de las matemáticas, como la academia de Londres y París. En este siglo comienzan todas
las disciplinas de matemáticas actuales, como la “Geometría Analítica”, los “Métodos
diferenciales e infinitesimales” y el “Cálculo de Probabilidades”.

El “Cálculo Diferencial” se origina en el siglo XVII al realizar estudios sobre el movimiento,

es decir, al estudiar la velocidad de los cuerpos que caen al vacío, ya que cambia de un momento
a otro. La velocidad en cada instante debe calcularse teniendo en cuenta la distancia que recorre
en un tiempo infinitesimalmente pequeño.

Este es el desarrollo que las matemáticas han obtenido desde que el hombre vio la
necesidad de contar hasta nuestros días. Actualmente gran cantidad de matemáticos siguen en
el desarrollo de las matemáticas denominadas matemáticas modernas, de donde sus conceptos
son la base de la mayor parte de las ciencias actuales.

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 13

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

No es posible que, al darle un mismo número, la función nos devuelva dos o más valores,
pero si es posible, que nosotros le demos un valor y la función no nos pueda devolver valor
alguno. En éste último caso decimos que el valor (en nuestro ejemplo “número”) que le dimos a
la función no pertenece al dominio de la función, precisamente porque no lo puede transformar.
Notación Funcional: Cuando te refieras a una función (𝒇) , el dominio de la función lo
representarás con 𝑿 y el contradominio con 𝒀 , siendo 𝒙 un elemento del dominio (es decir, 𝑥 ∈
𝑋) y 𝒇(𝒙) el valor del contradominio que le corresponde al valor 𝑥 del dominio de la función (es
decir, 𝒇(𝒙) ∈ 𝑌) de acuerdo a su regla de correspondencia (por ejemplo, 𝑓(𝑥) = 3𝑥 − 4).
El siguiente diagrama puede ayudarte a entender mejor:

Figura 1.1.1. Relación entre Dominio y Contradominio

Las siguientes expresiones son funciones:

𝒇(𝒙) = 𝒙
𝒇(𝒙) = 𝟐𝒙 + 𝟏

Otro tipo de representación, ampliamente utilizado para las funciones, es el de los

diagramas sagitales. En éstos, cada conjunto se representa por medio de un rectángulo u óvalo,
anotando dentro de él sus elementos. La correspondencia entre éstos se ilustra a través de
flechas que los unen, el siguiente diagrama es un ejemplo de representación sagital de una
función.

Figura 1.1.2. Funciones con Diagramas Sagitales

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 15

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

1.1.5 Gráfica de una función

La gráfica de una función es el lugar geométrico de los puntos del plano (𝑥, 𝑦), para todo
argumento 𝑥 del dominio, en donde 𝑦 = 𝑓(𝑥). El esbozo de la gráfica de una función puede
obtenerse determinando algunos puntos de ella y uniéndolos a través de una curva. Por ejemplo:
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 1, −3 ≤ 𝑥 ≤ 3

𝒙 𝒚 = 𝒙𝟐 + 𝟏
−3 10
−2 5
−1 2
0 1
1 2
2 5
3 10

Figura 1.1.4. Gráfica de una función

Criterio de la recta vertical: Una ecuación define a una función si cada recta vertical en
el sistema coordenado regular pasa a lo más por un punto de la gráfica de la ecuación. Si una
recta vertical pasa por dos o más puntos de la gráfica de una ecuación, entonces la ecuación no
define a una función, por lo tanto, solo sería una relación.

En la siguiente figura, cada recta vertical intersecta la gráfica de la función en exactamente

un punto. Esto demuestra que a cada valor de la variable independiente “𝑥” le corresponde
exactamente un valor de la variable dependiente “𝑦”, por lo que podemos concluir que esta
ecuación define a una función.

Figura 1.1.5. Criterio de la recta vertical en una función

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 17

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

b)

Respuesta 1. _________________________
Respuesta 2. _________________________
Respuesta 3. _________________________

c)

Respuesta 1. _________________________
Respuesta 2. _________________________
Respuesta 3. _________________________

d)

Respuesta 1. _________________________
Respuesta 2. _________________________
Respuesta 3. _________________________

e)

Respuesta 1. _________________________
Respuesta 2. _________________________
Respuesta 3. _________________________

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 19

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Actividades de cierre

1. Dibuja un esbozo de la gráfica de la función dada en el dominio indicado. Para ello llena la
tabla propuesta. Determina si es o no una función aplicando el criterio de la línea vertical.
a) 𝑓(𝑥) = 4𝑥 2 − 2𝑥, −1 ≤ 𝑥 ≤ 1

b) 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 − 3𝑥 2 , −1 ≤ 𝑥 ≤ 3

c) 𝑓(𝑥) = ±√4𝑥, 0≤𝑥≤9

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 21

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

1. Ejercicios Adicionales
2.
1. En el siguiente apartado se expresan en lenguaje ordinario algunos principios físicos.
Exprésalos ahora como ecuaciones matemáticas que implícitamente conlleven al concepto
de función de variable real. Utiliza como símbolos las literales propuestas.
a) El desplazamiento 𝑥 recorrido por un móvil que viaja a 10 𝑚/𝑠𝑒𝑔, en función del tiempo 𝑡.
Respuesta: __Dado que la velocidad es el cociente del desplazamiento entre el tiempo,
𝑥 = 10𝑡.
b) La segunda ley de Newton expresa que “la fuerza 𝐹 no equilibrada, aplicada sobre un
cuerpo de masa 𝑚, es el producto de la masa por la aceleración 𝑎 que produce”. Denota
a la fuerza como función de la aceleración para un cuerpo de masa 5 kg.
Respuesta:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) La energía cinética de un cuerpo de masa 𝑚 que se desplaza con velocidad 𝑣 es: 𝐸𝑐 =
𝑚𝑣 2
2
. Escribe 𝐸𝑐 como función de la velocidad para un cuerpo de masa 10 kg.

Respuesta:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 23

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Las funciones polinómicas tienen una gran aplicación en la elaboración de modelos que
describen fenómenos reales. Algunos de ellos son: la concentración de una sustancia en un
compuesto, la distancia recorrida por un móvil a velocidad constante, la compra de cierta cantidad
de objetos a un precio unitario, el salario de un trabajador más su comisión, la variación de la
altura de un proyectil, entre otros.

Las funciones algebraicas son aquellas cuya regla de correspondencia (la relación que
existe entre un argumento y su imagen correspondiente asociada, como ya se explicó
anteriormente) es una expresión algebraica.

Funciones polinómicas: Llamamos a una función polinómica de grado 𝑛, si tiene la

forma 𝑓(𝑥) = 𝑎0 𝑥 𝑛 + 𝑎1 𝑥 𝑛−1 + ⋯ + 𝑎𝑛−1 𝑥 + 𝑎𝑛 , 𝑎0 ≠ 0. En donde 𝑛 es un entero positivo.

Todas las funciones polinómicas tienen como dominio al conjunto de números reales 𝑅,
pero su contradominio varía dependiendo del tipo de función que sea.

Raíz de una función: Un número 𝑟 es raíz de una función si y solo si 𝑓(𝑟) = 0. Y las
raíces de una función representan el conjunto de argumentos (elementos del dominio) donde la
gráfica de la función se intersecta con el eje 𝑥.

Función de identidad: La función de identidad se define mediante la expresión 𝑓(𝑥) = 𝑥.

Tiene la propiedad de que a cada argumento 𝑥 del dominio le hace corresponder el mismo valor
en el contradominio y por lo tanto, esta función es la recta que pasa por el origen y tiene un ángulo
de inclinación de 45°.

Función Lineal: La función lineal se define como una expresión de la forma 𝑓(𝑥) = 𝑚𝑥 +
𝑘
𝑏. La función lineal solo tiene una raíz en el punto (− 𝑚 , 0), pues si 𝑓(𝑥) = 0, 𝑚𝑥 + 𝑘 = 0, de
𝑘
donde, despejando 𝑚𝑥 = −𝑘, y finalmente 𝑥 = − 𝑚. La representación de este tipo de funciones

es una recta. Ejemplos:

y = 3x + 1
1
y =− x+4
2
s = 8w

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 25

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Función cuadrática: La función cuadrática es un polinomio de segundo grado. Tiene la

forma 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, 𝑎 ≠ 0. Viene expresada por una función polinómica de segundo
grado y su representación en el plano cartesiano es una parábola.
Ejemplos:

y = x2 y = 2 − x2 y = 3x 2 + 10

Para hallar las raíces de una función cuadrática, utilizando la fórmula general de segundo
grado que tiene la forma:
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎
De la cual podemos obtener dos, una o ninguna raíz real.

Representación gráfica de la función cuadrática.

𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 − 8𝑥 − 24, −4 ≤ 𝑥 ≤ 4

𝒙 𝒇(𝒙) = 𝟐𝒙𝟐 − 𝟖𝒙 − 𝟐𝟒
−4 40
−3 18
−2 0
−1 −4
0 −24
1 −30
2 −32
3 −30
4 −24

Figura 1.2.2. Función cuadrática

Función cúbica
La función cúbica se define como un polinomio de tercer grado; tiene la forma 𝑓(𝑥) =
𝑎𝑥 3 + 𝑏𝑥 2 + 𝑐𝑥 + 𝑑, 𝑎 ≠ 0.

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 27

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Función logarítmica: La inversa de la función exponencial recibe el nombre de función

logarítmica, por tanto, devuelve el número al que tendríamos que elevar la base a, para obtener
nuestra variable independiente. Ejemplos:

y = log x y = ln x + 1 y = 5 x3 ln 2 x 2

Funciones trigonométricas directas: Las funciones trigonométricas son aquellas donde

la variable independiente forma parte del ángulo en una razón trigonométrica. Ejemplos:

y = sen x y = cos 2 5 x y = x Sec( x − 1)

Funciones trigonométricas inversas: Son las funciones inversas de las razones

trigonométricas. Ejemplos:

y = arcSen x y = arc Cos x 2 y = 2arcTg ( x + 4)

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 29

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Actividades de Desarrollo

1. Grafica las siguientes funciones cuadráticas y calcula sus raíces. Emplea la zona cuadriculada
a la derecha como guía para el sistema cartesiano.
a) 𝑓(𝑥) = −𝑥 2 − 6𝑥 + 7, − 8 ≤ 𝑥 ≤ 2

𝒙 𝒇(𝒙) = −𝒙𝟐 − 𝟔𝒙 + 𝟕
−8
−7
−6
−5
−4
−3
−2
−1
0
1
2

b) 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 4𝑥, −2≤𝑥 ≤6

𝒙 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 − 𝟒𝒙
−2
−1
0
1
2
3
4
5
6

c) 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 2𝑥 + 2, −3≤𝑥 ≤3

𝒙 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 𝟐𝒙 + 𝟐
−3
−2
−1
0
1
2
3

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 31

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Actividades de contexto o Transversales

1. Una jugadora de voleibol realiza un pase a su compañera, el balón fue lanzado verticalmente
para tener tiempo a reubicarse, de acuerdo a los especialistas, el balón
subió de acuerdo a la función 𝑦 = 𝑓(𝑡), en donde 𝑓(𝑡) = 18𝑡 − 4.9𝑡 2 , siendo
𝑡 el tiempo en segundos y 𝑦 = 𝑓(𝑡) la altura en metros.

a) Haz una gráfica de función en el intervalo que va de cero a cinco

segundos.
b) ¿En qué tiempo alcanza la altura máxima?
c) ¿A qué altura se encuentra a los 2 segundos?
d) ¿En qué tiempo regresa al punto de partida?

Ejercicios Adicionales

𝑘𝑚
2. Un ciclista mantiene una rapidez constante de 20 ℎ𝑟 durante la última etapa de una

competición, la cual cubre en un tiempo de 6 horas. Si al iniciar

dicha etapa había recorrido 140 km:
a) Grafica la función que determina la distancia recorrida.
b) ¿Cuántos kilómetros recorre en total?
c) ¿Cuántos kilómetros le faltaba recorrer cuando habían
transcurrido 2 horas?

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 33

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Actividades de Apertura

En nuestro país la temperatura se mide en grados °C (centígrados) pero

en otros países como Estados Unidos de América, la temperatura se mide en
grados °F (Fahrenheit), esto permite construir una relación entre estas dos
unidades de medida que permite conocer sus respectivas equivalencias
9
mediante la siguiente función: °𝐹 = °𝐶 + 32°
5

Por ejemplo: Consideremos la siguiente tabla que muestra las diferentes

mediciones en grados centígrados y su equivalencia en grados Fahrenheit
Grados °C Función Grados °F Coordenadas
9
°𝐹 = °𝐶 + 32°
5
-20 9 -4 A(-20,-4)
°𝐹 = °(−20) + 32°
5
-15 9 5 B(-15,5)
°𝐹 = °(−15) + 32°
5
-5 9 23 C(-5,23)
°𝐹 = °(−5) + 32°
5
0 9 32 D(0,32)
°𝐹 = °(0) + 32°
5
5 9 41 E(5,41)
°𝐹 = °(5) + 32°
5
10 9 50 F(10,50)
°𝐹 = °(10) + 32°
5

La representación gráfica de esta función es la siguiente:

Figura 1.3. Relación entre las temperaturas en °C y °F

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 35

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Actividades de Desarrollo

Ahora analizaremos las siguientes gráficas de funciones, para ello es importante definir
formalmente los siguientes conceptos:
Función creciente: una función es creciente cuando a medida que crece el valor de la
variable independiente (x) crece el valor de la función f(x).

Si 𝒙𝟏 < 𝒙𝟐 y si 𝑓(𝒙𝟏 ) < 𝑓(𝒙𝟐 )

Entonces f(x) es creciente. Figura 1.3.2. Función creciente

Función Decreciente Diremos que una función es decreciente cuando a medida que el
valor de la variable independiente (x) aumenta, el valor de la función f(x) disminuye.

Figura 1.3.3. Función decreciente

Si 𝒙𝟏 < 𝒙𝟐 y si 𝑓(𝒙𝟏 ) > 𝑓(𝒙𝟐 )
Entonces f(x) es decreciente.

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 37

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Nota: En esta sección nos enfocaremos en el sentido de este comportamiento basados

en los valores numéricos de las variables 𝑥 e 𝑦, y más adelante se abordarán con un criterio más
específico relacionados a los conceptos de derivación de funciones.

Concepto de continuidad: Intuitivamente, una función es continua si su gráfica puede

dibujarse de un solo trazo, es decir, sin levantar el lápiz del papel.

1
Ejemplo de función continúa: 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 Ejemplo de función no continua: 𝑓(𝑥) = 𝑥

Gráfica:
Gráfica:

Figura 1.3.6. Funciones continuas y discontinuas

Actividades de cierre

1. Responde cada una de las siguientes preguntas y grafica en cada caso en tu cuaderno de
notas:
a) ¿Cuándo se dice que una función es Creciente? ________________________
b) ¿Cuándo se dice que una función es Decreciente? ______________________
c) ¿Puede una misma función ser Creciente y Decreciente? _________________

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 39

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Actividades de contexto o Transversales

1. Un equipo de mecatrónica del CBTis 168 ha desarrollado una podadora de césped como
parte del concurso estatal de prototipos tecnológicos, la prueba
final consiste en comprobar el rendimiento pronosticado que es
de 3 m2 por minuto. Para realizar esta prueba utilizarán el jardín
de una Quinta con una superficie de 120𝑚2 . Modela la función
que representa esta prueba, construye la gráfica correspondiente
y describe su comportamiento.

Modelo matemático.
Sabemos que la superficie de césped es de 120 𝑚2 .
El rendimiento de la podadora es de 300 𝑚2 𝑝𝑜𝑟 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜
La variable a utilizar es el tiempo en minutos, así que emplearemos la variable t como
variable independiente.
La variable dependiente es la superficie, así que emplearemos la función 𝑆(𝑡)
Entonces la función que representa a esta prueba es:
𝑺(𝒕) = 𝟏𝟐𝟎 − 𝟑𝒕

a) Completa la siguiente tabla para b) Grafica los valores de la tabla

los tiempos indicados

Tiempo en
minutos Superficie por podar
0
5
10
15
20
25
30
35
40

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 41

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

1.4 Operaciones

Introducción

Cuando se consideran dos o más funciones en el planteamiento de

problemas, podríamos obtener nuevas funciones combinándolas con las
operaciones básicas de suma, diferencia, producto y cociente. También
podremos obtener nuevas funciones realizando lo que en cálculo se conoce
como composición de funciones.

Actividades de apertura

Al igual que con los números realizas operaciones de suma, resta, multiplicación, división,
lo mismo puedes hacer si tienes dos o más funciones, por ejemplo; si tienes las funciones 𝑓 y 𝑔,
, si realizas la suma de ambas obtienes el resultado de una nueva función 𝑓 + 𝑔.

1. Realiza las operaciones algebraicas que se indican en los siguientes polinomios:

a) Suma los polinomios 3𝑥 + 9𝑦 − 4𝑧; 6𝑥 + 3𝑦 + 9𝑧

b) De 4𝑎2 − 9𝑎 + 3 resta 9𝑎2 − 5𝑎 + 7

c) Multiplica 7𝑥 2 − 5𝑦 2 − 4𝑥𝑦 con 3𝑥 − 2𝑦

2 7
d) ¿Cuál es el área de un cuadrado que mide por lado 𝑥+ 𝑦
3 2

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 43

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Ejemplo 3: Ahora analiza, si tenemos dos funciones 𝑓 y 𝑔 ¿es lo mismo 𝒇 + 𝒈 que 𝒈 + 𝒇?;
para ello toma las funciones del ejemplo 1 de suma de funciones y realiza 𝑔(𝑥) + 𝑓(𝑥)

𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 − 𝟒𝒙 + 𝟑 y 𝒈(𝒙) = 𝒙 − 𝟔

Para este caso, en la suma de funciones tienes que (𝑔 + 𝑓)(𝑥) = 𝑔(𝑥) + 𝑓(𝑥).

Como buscas la suma (𝑔 + 𝑓)(𝑥); para que la realices sustituye el valor de 𝑔(𝑥) 𝑦 𝑓(𝑥)

(𝒈 + 𝒇)(𝒙) = 𝒈(𝒙) + 𝒇(𝒙)

(𝒈 + 𝒇)(𝒙) = 𝒙 − 𝟔 + 𝒙𝟐 − 𝟒𝒙 + 𝟑

Identifica y reduce los términos semejantes, el resultado de la suma 𝑔(𝑥) 𝑦 𝑓(𝑥) es:

(𝒈 + 𝒇)(𝒙) = 𝒙𝟐 − 𝟑𝒙 − 𝟑

Como puedes observar es lo mismo 𝒇 + 𝒈 que 𝒈 + 𝒇 para las funciones 𝒇 y 𝒈

Resta de funciones.

Sean 𝑓 y 𝑔 dos funciones con dominio 𝐷𝑓 y 𝐷𝑔 , respectivamente, entonces

𝑓(𝑥) − 𝑔(𝑥) = (𝑓 − 𝑔)(𝑥), con dominio 𝐷𝑓 ∩ 𝐷𝑔

Ejemplo 1: Sea 𝒇(𝒙) = 𝟒𝒙 + 𝟐 y 𝒈(𝒙) = −𝟐𝒙 + 𝟔. Calcular 𝒇(𝒙) 𝒎𝒆𝒏𝒐𝒔 𝒈(𝒙)

Para la resta de dos funciones tienes que,

(𝒇 − 𝒈)(𝒙) = 𝒇(𝒙) − 𝒈(𝒙)

Remplaza el valor de 𝑓(𝑥) 𝑦 𝑔(𝑥), como se trata de una resta la función 𝑔(𝑥) se escribe
entre paréntesis ya que el signo de la resta (menos) afecta a todos sus términos:

(𝒇 − 𝒈)(𝒙) = 𝒇(𝒙) − 𝒈(𝒙)

(𝒇 − 𝒈)(𝒙) = 𝟒𝒙 + 𝟐 − (−𝟐𝒙 + 𝟔)

La función 𝑓(𝑥) se escribe sin cambios porque no hay elementos que la afecten.
Multiplica el signo menos por cada uno de los términos de la función 𝑔(𝑥):

(𝒇 − 𝒈)(𝒙) = 𝟒𝒙 + 𝟐 + 𝟐𝒙 − 𝟔

Identifica y suma los términos semejantes, la función resultante de restar 𝑔(𝑥) = −2𝑥 +
6 de 𝑓(𝑥) = 4𝑥 + 2 es:

(𝒇 − 𝒈)(𝒙) = 𝟔𝒙 − 𝟒

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 45

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Multiplicación de funciones

Sean 𝑓 y 𝑔 dos funciones con dominio 𝐷𝑓 y 𝐷𝑔 , respectivamente, entonces

𝑓(𝑥) ∙ 𝑔(𝑥) = (𝑓 ∙ 𝑔)(𝑥), con dominio 𝐷𝑓 ∩ 𝐷𝑔

Ejemplo1: Dadas las funciones 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 − 𝟒𝒙 + 𝟑 y 𝒈(𝒙) = 𝒙 − 𝟔, determina 𝒇(𝒙) ∙ 𝒈(𝒙)

Tienes que (𝑓 ∙ 𝑔)(𝑥) = 𝑓(𝑥) ∙ 𝑔(𝑥),

Remplaza el valor de las funciones 𝑓(𝑥) 𝑦 𝑔(𝑥); como se trata de una multiplicación, las
funciones 𝑓(𝑥) 𝑦 𝑔(𝑥) deben de ir entre paréntesis para indicar que se está realizando una
multiplicación:
(𝒇 ∙ 𝒈)(𝒙) = 𝒇(𝒙) 𝒈(𝒙)

(𝒇 ∙ 𝒈)(𝒙) = (𝒙𝟐 − 𝟒𝒙 + 𝟑 ) (𝒙 − 𝟔)

Realiza la multiplicación de las funciones,

(𝒇 ∙ 𝒈)(𝒙) = 𝒙𝟑 − 𝟔𝒙𝟐 − 𝟒𝒙𝟐 + 𝟐𝟒𝒙 + 𝟑𝒙 − 𝟏𝟖

Identifica y suma los términos semejantes, la función que resulta de multiplicar 𝑓(𝑥) =
2
𝑥 − 4𝑥 + 3 y 𝑔(𝑥) = 𝑥 − 6 es:

(𝒇 ∙ 𝒈)(𝒙) = 𝒙𝟑 − 𝟏𝟎𝒙𝟐 + 𝟐𝟕𝒙 − 𝟏𝟖

Ejemplo 2: Dadas las funciones 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 y 𝒈(𝒙) = 𝟐𝒙 + 𝟏, determina 𝒇(𝒙) ∙ 𝒈(𝒙)

Tienes que (𝑓 ∙ 𝑔)(𝑥) = 𝑓(𝑥) ∙ 𝑔(𝑥)

Remplaza el valor de las funciones 𝑓(𝑥) 𝑦 𝑔(𝑥). Como se trata de una multiplicación, las
funciones 𝑓(𝑥) 𝑦 𝑔(𝑥) deben de ir entre paréntesis para indicar que se está realizando una
multiplicación:
(𝒇 ∙ 𝒈)(𝒙) = 𝒇(𝒙) 𝒈(𝒙)

(𝒇 ∙ 𝒈)(𝒙) = (𝒙𝟐 + 𝟔𝒙) (𝟐𝒙 + 𝟏)

Realiza la multiplicación de las funciones,

(𝒇 ∙ 𝒈)(𝒙) = 𝟐𝒙𝟑 + 𝒙𝟐 + 𝟏𝟐𝒙𝟐 + 𝟔𝒙

Identifica y suma los términos semejantes, la función que resulta de multiplicar 𝑓(𝑥) =
𝑥 2 + 6𝑥 y 𝑔(𝑥) = 2𝑥 + 1 es:

(𝒇 ∙ 𝒈)(𝒙) = 𝟐𝒙𝟑 + 𝟏𝟑𝒙𝟐 + 𝟔𝒙

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 47

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

𝒇 𝒙𝟒 + 𝒙𝟐 − 𝟔
( ) (𝒙) =
𝒈 𝒙𝟐 + 𝟑

Para que realices la división, factoriza la función del numerador, es decir 𝑥 4 + 𝑥 2 − 6.

Para ello debes buscar dos números que multiplicados den −6 y sumados o, restados 1

Los números que buscas son:

+𝟑 − 𝟐 = 𝟏
(+𝟑)(−𝟐) = −𝟔

Ahora obtén la raíz cuadrada de 𝑥 4

√𝒙𝟒 = 𝒙𝟐

La factorización utiliza los valores anteriores 𝑥 4 + 𝑥 2 − 6 = (𝑥 2 + 3)(𝑥 2 − 2), remplaza el

resultado de la factorización,
𝒇 𝒙𝟒 + 𝒙𝟐 − 𝟔
( ) (𝒙) =
𝒈 𝒙𝟐 + 𝟑
𝒇 (𝒙 + 𝟑)(𝒙𝟐 − 𝟐)
𝟐
( ) (𝒙) =
𝒈 𝒙𝟐 + 𝟑
Simplifica:

𝒇
( ) (𝒙) = 𝒙𝟐 − 𝟐
𝒈

𝒇(𝒙)
Ejemplo 2: Realiza la división de 𝒈(𝒙), 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 𝟗𝒙 + 𝟐𝟎 y 𝒈(𝒙) = 𝒙 + 𝟒

𝑓 𝑓(𝑥)
Tienes para la división que ( ) (𝑥) =
𝑔 𝑔(𝑥)

Sustituye el valor de las funciones 𝑓(𝑥) 𝑦 𝑔(𝑥):

𝒇 𝒇(𝒙)
( ) (𝒙) =
𝒈 𝒈(𝒙)

𝒇 𝒙𝟐 + 𝟗𝒙 + 𝟐𝟎
( ) (𝒙) =
𝒈 𝒙+𝟒

Para que realices la división, factoriza la función del numerador, es decir 𝑥 2 + 9𝑥 + 20.
𝑥 2 + 9𝑥 + 20 = (𝑥 + 5)(𝑥 + 4),

remplaza el resultado de la factorización

𝒇 𝒙𝟐 + 𝟗𝒙 + 𝟐𝟎
( ) (𝒙) =
𝒈 𝒙+𝟒

𝒇 (𝒙 + 𝟓)(𝒙 + 𝟒)
( ) (𝒙) =
𝒈 𝒙+𝟒

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 49

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Ejemplo 1: Determina 𝒇 ∘ 𝒈, para 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 − 𝟔 y 𝒈(𝒙) = 𝟐𝒙 + 𝟏

Como vas a determinar 𝑓 ∘ 𝑔 la composición es:

(𝒇 ∘ 𝒈)(𝒙) = 𝒇[𝒈(𝒙)]

Significa que en la función 𝑓(𝑥) vas a evaluar la función 𝑔(𝑥);

(𝒇 ∘ 𝒈)(𝒙) = 𝒇[𝒈(𝒙)]

𝒇[𝒈(𝒙)] = 𝒇(𝟐𝒙 + 𝟏) = (𝟐𝒙 + 𝟏)𝟐 − 𝟔

Realiza las operaciones, para este ejemplo debes desarrollar el binomio al cuadrado,

𝒇[𝒈(𝒙)] = 𝒇(𝟐𝒙 + 𝟏) = (𝟐𝒙)𝟐 + 𝟐(𝟐𝒙)(𝟏) + (𝟏)𝟐 − 𝟔 = 𝟒𝒙𝟐 + 𝟒𝒙 + 𝟏 − 𝟔

Identifica y reduce términos semejantes; la función composición que obtienes es:

𝒇[𝒈(𝒙)] = 𝒇(𝟐𝒙 + 𝟏) = 𝟒𝒙𝟐 + 𝟒𝒙 − 𝟓

(𝑓 ∘ 𝑔)(𝑥) = 𝑓[𝑔(𝑥)] = 𝑓(2𝑥 + 1) = 𝟒𝒙𝟐 + 𝟒𝒙 − 𝟓

𝒙
Ejemplo 2: Determina 𝒇 ∘ 𝒈, para: 𝒇(𝒙) = 𝒙 + 𝟔 y 𝒈(𝒙) =
𝒙−𝟐

Como vas a determinar 𝑓 ∘ 𝑔 la composición es:

(𝑓 ∘ 𝑔)(𝑥) = 𝑓[𝑔(𝑥)]

Significa que en la función 𝑓(𝑥) vas a evaluar la función 𝑔(𝑥),

(𝒇 ∘ 𝒈)(𝒙) = 𝒇[𝒈(𝒙)]

𝒙 𝒙
𝒇[𝒈(𝒙)] = 𝒇 ( )= +𝟔
𝒙−𝟐 𝒙−𝟐

Realiza las operaciones, para este ejemplo debes desarrollar la suma:

𝒙 𝒙
𝒇[𝒈(𝒙)] = 𝒇 ( )= +𝟔
𝒙−𝟐 𝒙−𝟐

𝒙 𝒙 𝟔 (𝒙)(𝟏) + (𝟔)(𝒙 − 𝟐) 𝒙 + 𝟔𝒙 − 𝟏𝟐 𝟕𝒙 − 𝟏𝟐
𝒇[𝒈(𝒙)] = 𝒇 ( )= + = = =
𝒙−𝟐 𝒙−𝟐 𝟏 (𝒙 − 𝟐)(𝟏) 𝒙−𝟐 𝒙−𝟐

La función composición que obtienes es:

𝑥 𝟕𝒙 − 𝟏𝟐
(𝑓 ∘ 𝑔)(𝑥) = 𝑓[𝑔(𝑥)] = 𝑓 ( )=
𝑥−2 𝒙−𝟐

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 51

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Actividades de cierre

Resuelve correctamente los siguientes ejercicios:

1. Dadas las funciones 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 4𝑥 − 21, 𝑔(𝑥) = 𝑥 + 3, calcula:

a) 𝑓(𝑥) + 𝑔(𝑥) =

b) 𝑓(𝑥) − 𝑔(𝑥) =

c) 𝑔(𝑥) − 𝑓(𝑥) =

𝒈(𝒙)
d) 𝒇(𝒙)
=

𝑓(𝑥)
e) =
𝑔(𝑥)

f) (𝑔 ∘ 𝑓)(𝑥) = 𝑔[𝑓(𝑥)] =

g) (𝑓 ∘ 𝑔)(𝑥) = 𝑓[𝑔(𝑥)] =

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 53

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

(𝒗 ∘ 𝒌)(𝒉) = 𝒗[𝒌(𝒉)] = 𝟓𝟎𝟔𝟎𝟎𝒉 − 𝟏𝟐𝟎𝟎 es la función que permite calcular la venta de acuerdo
con las hectáreas sembradas.

Utiliza la función que obtuviste para calcular la venta para las 8 hectáreas sembradas ℎ = 8
(𝑣 ∘ 𝑘)(8) = 𝑣[𝑘(8)] = 50600(8) − 1200
(𝑣 ∘ 𝑘)(8) = 𝑣[𝑘(8)] = 50600(8) − 1200
(𝑣 ∘ 𝑘)(8) = 𝑣[𝑘(8)] = 404800 − 1200
(𝑣 ∘ 𝑘)(8) = 𝑣[𝑘(8)] = 403600

La venta por las 8 hectáreas sembradas es $403,600.

c) El costo (𝑐) en pesos por kilogramo (𝑘) que invierte el agricultor está dada por la función
𝑐(𝑘) = 1.5𝑘 + 16000 pesos. Determina la función para obtener la ganancia por kilos, por
hectáreas sembradas y ¿Qué ganancia tiene el agricultor por las 8 hectáreas sembradas?

Determina la función ganancia 𝑔(𝑘) por kilos, sabes que ganancia es igual a venta menos costo,
para determinar la función realiza una resta de funciones:

𝑔(𝑘) = 𝑣(𝑘) − 𝑐(𝑘)

𝑣(𝑘) = 5.5𝑘 + 7600
𝑐(𝑘) = 1.5𝑘 + 16000

Sustituye la función 𝑣(𝑘) 𝑦 𝑐(𝑘)

𝑔(𝑘) = 𝑣(𝑘) − 𝑐(𝑘)

𝑔(𝑘) = 5.5𝑘 + 7600 − (1.5𝑘 + 16000) = 5.5𝑘 + 7600 − 1.5𝑘 − 16000 = 4𝑘 − 8400

𝒈(𝒌) = 𝟒𝒌 − 𝟖𝟒𝟎𝟎 función para obtener la ganancia de acuerdo con los kilos vendidos.

Para las 8 hectáreas sembradas obtuvo 72,000 kilogramos, calcula la ganancia

𝒈(𝒌) = 𝟒𝒌 − 𝟖𝟒𝟎𝟎
𝑔(72000) = 4(72000) − 8400
𝑔(72000) = 288000 − 8400
𝑔(72000) = 279600

En 72,200 kilogramos obtuvo una ganancia de $279,600.

Ahora determina la función ganancia en términos de las hectáreas sembradas, para esto debes
calcular la (𝑔 ∘ 𝑘)(ℎ) de las funciones 𝑔(𝑘) = 4𝑘 − 8400 y 𝑘(ℎ) = 9200ℎ − 1600

(𝑔 ∘ 𝑘)(ℎ) = 𝑔[𝑘(ℎ)] = 𝑔(9200ℎ − 1600) = 4(9200ℎ − 1600) − 8400

= 36800ℎ − 6400 − 8400 = 36800ℎ − 14800

(𝒈 ∘ 𝒌)(𝒉) = 𝒈[𝒌(𝒉)] = 𝟑𝟔𝟖𝟎𝟎𝒉 − 𝟏𝟒𝟖𝟎𝟎 función ganancia de acuerdo con las hectáreas
sembradas.

Calcula la ganancia que obtuvo en las 8 hectáreas sembradas, evalúa ℎ = 8 en

(𝒈 ∘ 𝒌)(𝒉) = 𝒈[𝒌(𝒉)] = 𝟑𝟔𝟖𝟎𝟎𝒉 − 𝟏𝟒𝟖𝟎𝟎

(𝑔 ∘ 𝑘)(8) = 𝑔[𝑘(8)] = 36800(8) − 14800

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 55

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Ejercicios Adicionales

Contesta lo que se te plantea en cada uno de los siguientes puntos, de acuerdo a la situación
que se te plantea.

1. Un agricultor siembra maíz por sistema de irrigación (riego por goteo). La producción en kg (𝑘)
por hectárea (ℎ) está dada por la función 𝑘(ℎ) = 8900ℎ −
1400; la venta (𝑣) en pesos por kilogramo (𝑘) la obtiene
mediante la función 𝑣(𝑘) = 4.5𝑘 + 2200 y el costo por
kilogramos (𝑘) cosechados está dado por la función 𝑐(𝑘) =
4𝑘 − 3500.

a) ¿Cuántos kilogramos cosecho en 6 hectáreas

sembradas? Evalúa ℎ = 6 en 𝑘(ℎ) = 8900ℎ − 1400

b) Determina la función para la venta por hectárea sembrada, para ello, realiza la operación
función composición: (𝑣 ∘ 𝑘)(ℎ) = 𝑣[𝑘(ℎ)] =

c) ¿Cuánto fue la venta por 6 hectáreas sembradas?. Evalúa ℎ = 6 en (𝑣 ∘ 𝑘)(ℎ) = 𝑣[𝑘(ℎ)]

d) Determina la función ganancia por kilogramos vendidos, debes de hacer una resta de
funciones, 𝑔(𝑘) = 𝑣(𝑘) − 𝑐(𝑘) =

e) Determina la función para la ganancia por hectárea sembrada, para ello realiza la
operación función composición: (𝑔 ∘ 𝑘)(ℎ) = 𝑔[𝑘(ℎ)] =

f) ¿Cuánto fue la ganancia por 6 hectáreas sembradas? Evalúa ℎ = 6 en (𝑔 ∘ 𝑘)(ℎ) =

𝑔[𝑘(ℎ)] =

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 57

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Actividades de Apertura

Un ejemplo del concepto de límite se puede determinar a partir de las proporciones que
se indican de la sección aurea de la película de “Donald en el país de las Matemágicas”,
Observa el video en el siguiente enlace:

[Link]

Analiza el siguiente problema hipotético que nos genera un límite de una sucesión
numérica: Demuestra que al término de un año habrá 122 células, partiendo de una célula, si
estas tardan un mes en madura y un mes después se separan en dos.

Figura 2.1.1. Proceso de reproducción celular.

En la figura 2.1.1. se muestra el proceso hasta los 7 meses. En la siguiente tabla registra el
proceso hasta los 12 meses.

¿Cuál será el límite de esta sucesión sí no la limitamos a los doce primeros números?
____________________________________________________

La serie numérica que registraste en la tabla se conoce como la serie de Fibonacci.

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 59

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Resolviendo esta expresión nos queda:

Aplicando la fórmula general para la solución de ecuaciones de segundo grado:

Sustituyendo nos queda:

Las dos respuestas obtenidas son:

La respuesta real que corresponde a la razón es:

Actividades de Desarrollo

Sucesiones de números

Como observaste, para llegar a este concepto debemos situarlo sobre una escala
numérica los puntos correspondientes a los términos de la sucesión, te invitamos a que hagas la
gráfica de la siguiente serie de números y determines lo que se te pide.
3 5 7 9 1
1, , , , , … , 2 − , …
2 3 4 5 𝑛
Si hacemos una tabulación dándole valores a n podremos ver con mayor facilidad la
aproximación al límite de esta sucesión.

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 61

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Cálculo de límites por aproximación.

Límites por la derecha y por la izquierda.

Cuando 𝑥→2 según la sucesión

3 5 7 9 1
1, , , , , … , 2 − , …, cada término es siempre menor que 2. Se expresa
2 3 4 5 𝑛

diciendo que 𝑥 tiende a 2 por la izquierda, y se representa por 𝑥 → 2− .

1
Análogamente, cuando 𝑥 → 2 según la sucesión 2.1, 2.01, 2.001, … , 2 + 𝑛𝑛 cada

término es siempre mayor que 2. Se expresa diciendo que 𝑥 tiende a 2 por la

derecha y se representa por 𝑥 → 2+ . Es evidente que la existencia del lim 𝑓(𝑥)
𝑥→𝑎

implica la del límite por la izquierda lim− 𝑓(𝑥) y la del límite por la derecha
𝑥→𝑎

lim 𝑓(𝑥), y que por ambos son iguales. Sin embargo, la existencia del límite por
𝑥→𝑎 +

la izquierda (derecha).

Ejemplo: Sea la función 𝑓(𝑥) = √9 − 𝑥 2 . El dominio de definición es el intervalo −3 ≤ 𝑥 ≤ 3. Si a

es un número cualquiera del intervalo abierto – 3  𝑥  3, lim √9 − 𝑥 2 existe y es igual a √9 − 𝑎2 .
𝑥→𝑎

Considérese ahora que a = 3 . Si 𝑥 tiende a 3 por la izquierda, lim− √9 − 𝑥 2 = 0, y si “x” tiende a

𝑥→3

3 por la derecha lim+ √9 − 𝑥 2 = 0, no existe, puesto que para 𝑥  3, √9 − 𝑥 2 es un número

𝑥→3

imaginario. Por tanto, no existe lim √9 − 𝑥 2 .

𝑥→3

Análogamente, lim+ √9 − 𝑥 2 = 0 existe y es igual a 0; sin embargo,

𝑥→3

no existen lim+ √9 − 𝑥 2 = 0 y ni lim− √9 − 𝑥 2 = 0.

𝑥→3 𝑥→3

Veamos de una manera más sencilla este tema mediante algunos ejemplos:

𝑥 2 +𝑥−6
Ejemplo 1. Hagamos el análisis del siguiente límite lim con precisión de una milésima.
𝑥→2 𝑥−2

Solución: Sí hacemos la sustitución directa del límite nos quedará:

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 63

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

4−√16 4−4 0
= = = indefinido o indeterminado
0 0 0

Nuevamente hagámoslo con lo que hemos aprendido en el párrafo anterior:

Analizando por la izquierda el límite con precisión de una milésima, es decir, nos aproximamos
a una milésima por la izquierda del 3, lo cual quiere decir que haremos una diferencia de 3 con
0.001 para ver a qué valor tenderá el límite, siendo este de la siguiente forma:
3 – 0.001 = 2.999 el límite queda:

4 − √25 − 𝑥 2 4 − √25 − 𝑥 2 4 − √25 − (2.999)2

lim ≈ lim =
𝑥→3− 𝑥−3 𝑥→2.999 𝑥−3 2.999 − 3
4 − √25 − 8.994001 4 − √16.00599 4 − 4.0007498
= = =
−0.001 −0.001 −0.001
−0.0007498
= = 0.7498
−0.001

Analizando por la derecha el límite con precisión de una milésima, es decir, nos aproximamos
a una milésima por la derecha del 3, lo cual quiere decir que hacemos una suma de 3 con 0.001
para ver a qué valor tenderá el límite, siendo este de la siguiente forma:
3 + 0.001 = 3.001 el límite queda:

4 − √25 − 𝑥 2 4 − √25 − 𝑥 2 4 − √25 − (3.001)2 4 − √25 − 9.006001

lim ≈ lim = =
𝑥→3+ 𝑥−3 𝑥→3.001 𝑥−3 3.001 − 3 0.001

4 − √15.993999 4 − 3.9992498 0.0007501954

= = = = 0.7501754
0.001 0.001 0.001

Redondeando a centésimas es 0.75

Como podemos ver los dos límites se aproximan a 0.75 si redondeamos los dos resultados, esto
lo comprobarás con los métodos que se utilizan para limites indeterminados que veremos más
adelante, mientras eso sucede hagamos otro ejercicio un poco más difícil, pero con éste método
que estamos viendo todo se hace fácil.

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 65

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Actividades de contexto o Transversales

1. La bacteria que nos produce la enfermedad comúnmente llamada FARINGITIS, el

Staphylococus aureus, tiene un comportamiento similar al COVID-
19, sólo que el Staphylococus aureus se duplica cada 3 horas,
siguiendo la misma pauta del desarrollo de los números de
Fibonacci, haz un diagrama de árbol, determina la sucesión de
números, determina la ley matemática con la cual se reproducen
y determina el límite de la sucesión.

2. Una escalera de 30 pies se apoya en un edifico y su base se separa del edificio a 3 pies
por segundo. Sabiendo que su extremo superior desciende por la pared
con velocidad

2𝑥 𝑝𝑖𝑒𝑠 ⁄
𝑟= 𝑠.
√620−𝑥 2

a) Hallar la velocidad cuando 𝑥 es 7 𝑝𝑖𝑒𝑠.

b) Hallar la velocidad cuando 𝑥 = 15 𝑝𝑖𝑒𝑠.
c) Hallar el límite de r cuando 𝑥 → 25.

1. El coste (en millones de dólares) para un gobierno de la captura del 𝑥 por ciento de una
droga ilegal al entrar en el país viene dado por:
520𝑥
𝑐= , 0 ≤ 𝑥 ≤ 100
100 − 𝑥
a) Hallar el coste de capturar el 20 por ciento.
b) Hallar el coste de capturar el 40 por ciento.
c) Hallar el coste de capturar el 60 por ciento.
d) Hallar el coste de capturar el 80 por ciento.
e) Hallar el límite de 𝐶 cuando 𝑥 → 100−

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 67

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

3. Determina los valores que se indican en la tabla desde n = 4 hasta n = 20 en el siguiente

espacio:

1
n 2−
𝑛
1 1
3
2 = 1.5
2
5
3 = 1.6
3

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Si anotas sus equivalencias en decimales ocupando una calculadora, ¿Cuál es el límite

de esta sucesión?

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 69

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

2.1.1 Límites indeterminados

Introducción

Como vimos en la sección anterior existen límites de sustitución directa, los

cuales se resuelven al evaluar la función en un punto específico. En esta sección
analizaremos los límites indeterminados, este tipo de límites se caracteriza
0 𝑎
porque al evaluar la función nos queda un resultado de la forma o con 𝑎 ∈
0 0

𝑅, que se conocen como indeterminaciones.

Este tipo de límites surge en funciones racionales, recordar que este tipo de
funciones tiene la forma

𝑃(𝑥)
𝑓(𝑥) =
𝑄(𝑥)

Donde 𝑃(𝑥) y 𝑄(𝑥) son funciones, que generalmente son polinomios y 𝑄(𝑥) es diferente de cero.
Cuando se obtiene el límite de una función racional, puede dar como resultado alguno de los
siguientes casos:

a) El resultado de un número real.

0
b) El resultado es un cociente de la forma (tanto numerador como denominador son cero).
0

𝑎
c) El resultado es un cociente de la forma 0
(donde el denominador es cero y a es cualquier

número real).

Actividades de Apertura

El concepto de límite de una función se aplica a diferentes materias, como por ejemplo:
contabilidad, economía, física, química, biología y medicina. Para comenzar a abordar los
ejemplos de este tema partiremos de un problema relacionado con medicina. Tal vez, te has dado
cuenta que, al ingerir un medicamento, la concentración de dicho medicamento dura dentro del
cuerpo (en la sangre) cierto tiempo y después es desechado. En este proceso la concentración
alcanza su acción efectiva en un determinado instante, luego a partir de ahí, este efecto dura

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 71

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Ahora bien, si quieres obtener este valor de forma analítica necesitamos realizar lo
siguiente:

𝑡−1 4−1 3 3 3 1
𝐥𝐢𝐦 = 2 = 2 = = = = 0.2 𝒎𝒈/𝒍
𝒕→𝟒 𝑡 2 − 1 4 − 1 4 − 1 16 − 1 15 5

Este resultado como puedes ver se obtiene mediante lo que vimos en el tema anterior, es decir,
el límite de sustitución directa.

a) Ahora veamos cuál es la concentración

en ocho horas, para esto tenemos que:

En la gráfica puedes observar que la

concentración en 8 horas corresponde
a 0.1 𝑚𝑔/𝑙. Es una aproximación;
porque para saber el valor exacto es
necesario realizar los cálculos
analíticos.

De este modo, observa que por límites de sustitución directa obtenemos:

𝑡−1 8−1 7 7 7 1
𝐥𝐢𝐦 2
= 2 = 2 = = = = 0.1111 𝒎𝒈/𝒍
𝒕→𝟖 𝑡 − 1 8 − 1 8 − 1 64 − 1 63 9

Regresando al problema puedes pensar que la concentración ya está casi fuera del cuerpo por
lo que será necesario otra dosis para que el medicamento vuelva a tener efecto.

b) La pregunta clave para introducir este tema es ¿cuál será la concentración en una hora?

Si lo resuelves de forma analítica utilizando la sustitución directa obtienes:

𝑡−1 𝐥𝐢𝐦 𝑡−1 1−1 0 0 0

𝒕→𝟏
𝐥𝐢𝐦 = = = = = Esto es una indeterminación.
𝒕→𝟏 𝑡 2 −1 𝐥𝐢𝐦 𝑡 2 −1
𝒕→𝟏
12 −1 12 −1 1−1 0

Nota: Existen diferentes indeterminaciones que podemos obtener al utilizar límites, por ejemplo:
0 𝑎 ∞
, , , (∞
0 0 ∞
∗ 0), (∞ ± ∞), 1∞ , 0∞ , ∞0 . En esta unidad nos enfocaremos en analizar aquellos que
0
tienen la forma 0.

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 73

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Ejemplo 2. 𝑚4 − 81 = (𝑚2 + 9)(𝑚2 − 9) = (𝑚2 + 9)(𝑚 − 3)(𝑚 + 3)

De la forma 𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄: Para este caso de factorización se recomienda buscar dos

números que multiplicados nos den el valor de c y sumados nos den el valor de b.

Ejemplo 1. 𝑥 2 − 𝑥 − 30 = (𝑥 + 5)(𝑥 − 6)

Ejemplo 2. 𝑏 2 − 8𝑏 + 7 = (𝑏 − 7)(𝑏 + 1)

De la forma 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄: Para este caso de factorización se recomienda buscar dos

números los cuales multiplicados nos den el valor de a*c y sumados nos resulte el valor
de b y con estos números se realiza una descomposición del número b y se realiza factor
común de términos semejantes.

Ejemplo 1: 6𝑥 2 + 23𝑥 + 7 = (3𝑥 + 1)(2𝑥 + 7)

Se buscan los números tales que cumplan las condiciones mencionadas:

(21)*(2)=(6*7)=42 (21)+(2)=23
6𝑥 + 23𝑥 + 7 = 6𝑥 2 + 21𝑥 + 2𝑥 + 7 = ( 6𝑥 2 + 21𝑥) + (2𝑥 + 7)
2

= 3𝑥(2𝑥 + 7) + 1(2𝑥 + 7) = (3𝑥 + 1)(2𝑥 + 7)

Suma o diferencia de cubos perfectos. Se tienen dos casos:

Primer caso: La suma de dos raíces cúbicas: a3 + b3

Para obtener el primer factor:

(a 3 + b3 ) se extrae raíz cúbica a ambos términos y se suman: ( a + b)
Entonces,
(𝑎 + 𝑏)
Primer término Segundo término

Para obtener el segundo factor:

Se eleva al cuadrado el primer término: a 2
Menos la multiplicación del primer término por el segundo: −ab
Más el cuadrado del segundo término: +b 2

Entonces, reuniendo los dos factores obtienes: (a + b ) = (a + b)(a − ab + b )

3 3 2 2

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 75

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Para resolver esta indeterminación realiza las factorizaciones correspondientes:

𝒇𝒂𝒄𝒕𝒐𝒓𝒊𝒛𝒂𝒎𝒐𝒔 𝒑𝒐𝒓 𝒄𝒂𝒔𝒐 𝒙𝟐 +𝒃𝒙+𝒄

⏞
𝒙𝟐 +𝒙−𝟐 (𝒙+𝟐)(𝒙−𝟏) (𝟏+𝟐) 𝟑
𝐥𝐢𝐦 = 𝐥𝐢𝐦 (𝒙+𝟏)(𝒙−𝟏) = (𝟏+𝟏) = = 𝟏. 𝟓
𝒙→𝟏 ⏟𝟐 −𝟏
𝒙 𝒙→𝟏 𝟐
𝒇𝒂𝒄𝒕𝒐𝒓𝒊𝒛𝒂𝒎𝒐𝒔 𝒑𝒐𝒓 𝒅𝒊𝒇.𝒅𝒆 𝒄𝒖𝒂𝒅𝒓𝒂𝒅𝒐𝒔

Ahora bien, si observas la gráfica de la función puedes corroborar este resultado, pues cuando
𝑥 → 1 su límite es 1.5

𝟐𝐱 𝟐 −𝟔𝐱−𝟐𝟎
Ejemplo 2: Calcula el límite de la función: 𝐥𝐢𝐦
𝒙→−𝟐 𝟑𝒙𝟐 +𝟔𝒙+𝟔𝒙+𝟏𝟐

Solución: Si calculas el límite por sustitución directa obtienes:

2x 2 − 6x − 20 lim 2x 2 − 6x − 20
𝑥→−2
lim = =
𝑥→−2 6𝑥 2 + 12𝑥 + 7𝑥 + 14 lim 6𝑥 2 + 12𝑥 + 7𝑥 + 14
𝑥→−2

2(−2)2 − 6(−2) − 20 8 + 12 − 20 0
= 2
= =
6(−2) + 12(−2) + 7(−2) + 14 24 − 24 − 14 + 14 0

Se tiene una indeterminación. Para resolverla realiza las factorizaciones correspondientes:

factorizamos por caso ax 2 + bx + c sacamos 2 como factor común

lim
2 x 2 − 6 x − 20
= lim
( 2 x + 4 )( x − 5) = lim ( 2x + 4) ( x − 5) =
x →−2 6 x + 12 x + 7 x + 14 x →−2 6 x ( x + 2 ) + 7 ( x + 2 ) x →−2
2
( 6 x + 7 )( x + 2 )
factorizamos por factor común

2 ( x + 2 ) ( x − 5) 2 ( x − 5) lim 2 ( x − 5)
= lim = lim = x →−2
=
x →−2
( 6 x + 7 ) ( x + 2) x →−2 (6x + 7) lim ( 6 x + 7 )
x →−2

2 ( −2 − 5) 2 ( −7 ) −14 14
= = = = = 2.8
( 6 ( −2) + 7 ) −12 + 7 −5 5

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 77

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

( x − 2) ( x − 2)
lim = lim =
x →2
( x − 2) ( x + 2 ) x →2
( x − 2) ( x + 2 )
Sustituimos el valor del límite y obtención del resultado:
1 1 1
lim = =
x →2
(
x+ 2 ) (
2+ 2 2 2 )

Puedes comprobarlo mediante su gráfica:

1 2 2
Como puedes ver, el resultado del cálculo es , y el punto que nos muestra la gráfica es
2 2 8
tienen el mismo valor de 0.353553.

 1  2 2  2 2 2 2
Otra manera de ver la solución es realizar:     = =
 2 2  2 2  4 ( )
2 8

4−𝑥 2
Ejemplo 4. Calcula el límite de la función: lim
𝑥→2 3−√𝑥 2 +5

Si sustituyes el valor del límite en la función obtienes:

4−𝑥 2 4−(2)2 4−4 𝟎

lim = = = Indeterminación
𝑥→2 3−√𝑥 2 +5 3−√(2)2 +5 3−√9 𝟎

Para quitar la indeterminación obtén el conjugado de: 3 − √𝑥 2 + 5, que es igual al mismo binomio
con el signo central cambiado: 3 + √𝑥 2 + 5.

Enseguida, multiplica la función por su conjugado tanto el numerador como el denominador.

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 79

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

x3 − 27
Ejemplo 6: Calcula lim
x →3 x2 − 9
Solución: sustituye el límite de la función de forma directa.
x3 − 27 33 − 27 27 − 27 0 Indeterminación
lim = 2 = =
x →3 x2 − 9 3 −9 9−9 0
Para quitar la indeterminación factoriza el numerador y el denominador:

(
Factorización por a3 −b3 )
x 3 − 27 ( x − 3) ( x 2 + 3 x + 9 ) ( x − 3) ( x 2 + 3 x + 9 )
lim 2 = lim = lim =
x →3 x − 9 x →3 ( x − 3)( x + 3) x →3
( x − 3) ( x + 3)
Factorización por diferencia de cuadrados

lim
(x 2
+ 3x + 9 )
=
32 + 3 ( 3) + 9 9 + 9 + 9 27 9
= = =
x →3 ( x + 3) 3+3 6 6 2

1. Ejercicio: Con base en los planteamientos estudiados en los ejemplos anteriores,

determina el valor de los siguientes límites a partir de la función dada:

𝒙𝟐 +𝒙−𝟔
a) 𝐥𝐢𝐦
𝒙→𝟐 𝒙𝟐 −𝟒

𝟐𝒙𝟐 −𝟑𝒙+𝟏
b) 𝐥𝐢𝐦
𝒙→−𝟐 𝒙+𝟐

𝟑√𝒙−𝟑
c) 𝐥𝐢𝐦
𝒙→𝟏 𝒙𝟐 −𝟏

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 81

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

2. Si se tienen, supongamos, 2020 animales de la especie en peligro. En 20 años ¿Cuántos

animales quedarían?

20 − 10 10 1
f ( 20 ) = + 2.04 = + 2.04 = + 2.04 = −0.04 + 2.04 = 2
(
− ( 20 ) − 5 ( 20 ) − 50
2
) −250 −25

Como son miles, entonces tenemos 2000 animales cazados y si teníamos 2020 animales en
total nos quedarían solo 20 animales.

3. ¿Cuál es el número de animales cazados en 10 años?

La función en ese tiempo nos resulta una indeterminación por lo que es necesario utilizar el
concepto de límite para determinar la cantidad de animales cazados:

10 − 10 0
f (10 ) = + 2.04 = + 2.04
(
− (10 ) − 5 (10 ) − 50
2
0 )
t − 10 ( t − 10 ) 1
lim + 2.04 = lim + 2.04 = lim + 2.04 =
x →10 − ( t + 5 )
x →10   x →10
− ( t − 10 ) ( t + 5)
− t 2 − 5t − 50 
 Factorización del tipo x2 +bx +c 
 

1
=− + 2.04 = −0.066666 + 2.04 = 1.97333
15
Como son miles entonces tenemos 1973 animales cazados.

1. Resuelve el siguiente problema: Supongamos que la posición que tiene una partícula está dada por
la función

𝑡−4 𝑡 2 − 100
𝑠(𝑡) = +
𝑡 2 − 16 𝑡 − 10

Donde 𝑠 se mide en metros y 𝑡 en segundos.

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 83

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

2.1.2 Cálculo de límites infinitos

Introducción

Si el límite de una función es infinito, su valor aumenta o disminuye

infinitamente cuando 𝑥 → 𝑐. Es decir:
lim 𝑓(𝑥) = ±∞
𝑥→𝑐

O si una función tiende hacia el límite 1, cuando la variable independiente 𝑥

tiende al infinito, es decir:
lim 𝑓(𝑥) = 1
𝑥→𝑐

Podemos deducir que existen ciertos límites que se presentan generalmente, cuando la variable
independiente 𝑥 tiene el valor de cero ó infinito:
𝑐 𝑥
a) lim =0 b) lim =∞
𝑥→∞ 𝑥 𝑥→∞ 𝑐

Con base en lo anterior, podemos decir que:

• Sí el máximo grado se presenta en el denominador el límite siempre será cero.

• Sí el máximo grado se presenta en el denominador el límite siempre será .
• Sí tanto el denominador como el numerador tienen el mismo grado, se tendrá como
respuesta los coeficientes de los términos mencionados.

Esto implica que este tipo de límites se pueden resolver por simple inspección visual, sin
embargo, habrá que aprender el procedimiento riguroso de los matemáticos, que es lo que sigue, y en
esta situación se nos presenta:

Actividades de Apertura

5𝑥 4 −3𝑥+8
Ejemplo 1: Obtén el límite de la función: 𝑦= cuando 𝑥 tiende a infinito ().
8+3𝑥 2 +6𝑥 4

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 85

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Actividades de Desarrollo

Si analizas a detalle, no requiere de tanto procedimiento matemático, si se aplican las reglas

que se presentan en la introducción:
Repitiendo el
Ejemplo 1: Obtén el límite de la
5𝑥 4 −3𝑥 3 +8
Función: 𝑦= cuando 𝑥 tiende a infinito ().
8+3𝑥 2 +6𝑥 4
Como la función presenta el término de mayor grado de orden “4”, entonces podemos hacer lo
siguiente:
5𝑥 4 −3𝑥 3 +8
lim anotamos sólo los coeficientes de 𝑥 4 quedando:
𝑥→∞ 8+3𝑥 2 +6𝑥 4
5𝑥 4 − 3𝑥 3 + 8 5
lim =
𝑥→∞ 8 + 3𝑥 2 + 6𝑥 4 6

Observa si coincide con la respuesta del procedimiento largo y haz tus comentarios con tus
compañeros y el facilitador.

Repitiendo el ejemplo 2 se puede hacer de la siguiente forma:

3𝑥 2 − 4𝑥 + 2
lim
𝑥→∞ 6𝑥 − 1

Como la función presenta el término de mayor grado de orden “2” y está en el numerador, entonces
podemos hacer lo siguiente:
3𝑥 2 −4𝑥+2
lim anotamos sólo el coeficiente de 𝑥 2 y todos los demás
𝑥→∞ 6𝑥−1

términos quedan con ceros, la expresión será:

3𝑥 2 − 4𝑥 + 2 3−0+0 3
lim = = =∞
𝑥→∞ 6𝑥 − 1 0−0 0

Observa si coincide con la respuesta del procedimiento largo y haz tus comentarios con tus
compañeros y el facilitador.

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 87

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Actividades de cierre

1. Determina el límite de las siguientes sucesiones:

a) 1, 1⁄2 , 1⁄3 , 1⁄4 , 1⁄5 , …

b) 2, 5⁄2 , 8⁄3 , 11⁄4 , 14⁄5 , …

c) 1⁄ , 1⁄ , 1⁄ , 1⁄ , 1⁄ , …
2 4 8 16 32

2. Calcula el límite de 𝑦 = 𝑥 + 2, siendo 𝑥 los términos de las siguientes sucesiones:

a) 1, 1⁄4 , 1⁄9 , 1⁄16 , 1⁄25 , …

b) 5, 4, 11⁄3 , 7⁄2 , 17⁄5 , …

c) 0.9, 0.99, 0.999, 0.9999, 0.99999

3. Calcula los siguientes límites con una aproximación a 0.0001 (una diezmilésima)

𝑥 2 −4
a) lim 𝑥 2 −5𝑥+6
𝑥→2

𝑥−2
b) lim 𝑥 2 −4
𝑥→2

√𝑥−2
c) lim
𝑥→2 𝑥 2 −4

𝑥−2
d) lim
𝑥→2 √𝑥 2 −4

𝑥−1
e) lim
𝑥→1 √𝑥 2 +3−2

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 89

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Ejercicios Adicionales

1. Sabemos que ya tienes ansiedad por practicar lo que acabas de aprender, para esto te
planteamos los siguientes ejercicios, resuélvelos por los dos métodos con el tiempo que
requieras en casa:

x 3 − x 2 + 4x + 1 6x 2 − x + 3 3x − 2
a) lim = b) lim = c) lim =
x → 5x 3 + x 2 − 3 x → 2x 2 + x − 3 x → 7 − 9x

6 x 3 − 4 x 2 + 2x 4x 3 − 1 2x 3 + 3 x 2 − 4 x + 8
d) lim = e) lim = f) lim =
x → 6x 4 + x 2 − 3 x → x2 + x − 3 x → 4x 3 − x 2 − 7

2 3 3 2 4
x + x − x +8
g) lim 3 5 3 =
x → 4 2 1 7
x − x−
5 7 2

2. Una persona tiene una lámina de fierro cuadrada de 21 cm por lado, también requiere una caja
sin tapa, en este caso la base de la caja será cuadrada. Se
cortarán cuadros congruentes en las esquinas, para doblar la
pieza metálica resultante y soldarla para formar la caja,

¿Cómo debe hacerse esto para obtener una caja del

máximo volumen posible?

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 91

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

coordenadas (𝑐 + ℎ, 𝑓(𝑐 + ℎ)). La recta secante que une esos dos puntos (marcada en azul) tiene
pendiente 𝑚𝑠𝑒𝑐 dada por:

𝑓(𝑐 + ℎ) − 𝑓(𝑐)
𝑚𝑠𝑒𝑐 =
ℎ

Mediante el concepto de límite, que hemos estudiado anteriormente, ahora podemos dar una definición
formal de la recta tangente:

La recta tangente a la curva 𝑦 = 𝑓(𝑥) en el punto 𝑃(𝑐, 𝑓(𝑐)) es aquella recta que pasa por P con
pendiente

𝑓(𝑐 + ℎ) − 𝑓(𝑐)
𝑚𝑡𝑎𝑛 = lim 𝑚𝑠𝑒𝑐 = lim
ℎ→0 ℎ→0 ℎ

siempre y cuando este límite exista y no sea ∞ o −∞.

Para el problema de la velocidad instantánea, pensemos que estamos en la parte más alta de una torre
y dejamos caer una pelota. Supongamos que la pelota se mueve a lo largo de una línea recta, de
acuerdo con una ecuación del movimiento 𝑠 = 𝑓(𝑡), donde 𝑠 es el desplazamiento (distancia dirigida)
del objeto respecto al origen, en el tiempo 𝑡. La función 𝑓 que describe el movimiento se conoce como
función posición del objeto. En el intervalo de tiempo 𝑡 = 𝑐 hasta 𝑡 = 𝑐 + ℎ, el cambio en la posición
es 𝑓(𝑐 + ℎ) − 𝑓(𝑐). La velocidad promedio en este intervalo de tiempo es:

𝑑𝑒𝑠𝑝𝑙𝑎𝑧𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑓(𝑐 + ℎ) − 𝑓(𝑐)

𝑣𝑝𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 = =
𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 ℎ

Figura 3.1.1. Velocidad instantánea en lanzamiento de una pelota

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 93

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

La derivada de una función 𝑓 es otra función (léase “f prima”) cuyo valor en cualquier número 𝑥 es

𝑓(𝑐 + ℎ) − 𝑓(𝑐)
𝑓 ′ (𝑥) = lim
ℎ→0 ℎ

Si este límite existe, decimos que 𝑓 es derivable en 𝑥. Determinar una derivada recibe el
nombre de derivación; la parte del cálculo asociada con la derivada se denomina cálculo diferencial.

Aplicando lo anterior, vamos a calcular la derivada de la siguiente función:

𝑓(𝑥) = 5𝑥 − 3

𝑓(𝑥+ℎ)−𝑓(𝑥)
Se debe calcular el lim ℎ
.
ℎ→0

La expresión 𝑓(𝑥 + ℎ) indica que la función 𝑓 debe evaluarse en (𝑥 + ℎ). Así,

𝑓(𝑥 + ℎ) = 5(𝑥 + ℎ) − 3.

Luego, reemplazamos 𝑓(𝑥 + ℎ) y 𝑓(𝑥) en la fórmula de la siguiente manera y simplificamos la

expresión.

𝑓(𝑥 + ℎ) − 𝑓(𝑥)
𝑓 ′ (𝑥) = lim
ℎ→0 ℎ

5(𝑥 + ℎ) − 3 − (5𝑥 − 3)
= lim
ℎ→0 ℎ

5𝑥 + 5ℎ − 3 − 5𝑥 + 3
= lim
ℎ→0 ℎ

5ℎ
= lim
ℎ→0 ℎ

= lim 5 = 5
ℎ→0

Por lo tanto, si 𝑓(𝑥) = 5𝑥 − 3, entonces 𝑓 ′ (𝑥) = 5.

Ahora resolvamos una un poco más difícil. Calculamos la derivada de la función

𝑔(𝑢) = (2𝑢 + 1)2

En este caso, 𝑔(𝑢 + ℎ) = [2(𝑢 + ℎ) + 1]2

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 95

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Actividades de Apertura

1. En tu cuaderno o en un software graficador de funciones:

1
a) Dibuja la gráfica de la función 𝑦 = 𝑥.

1
b) Ubica el punto 𝑃 (2, 2).

c) Traza la recta tangente para 𝑃. Recuerda que es solo en un punto donde la recta toca la curva.

d) Ahora encuentra la ecuación de la recta tangente en el punto 𝑃:

Primero debes hallar la pendiente de la recta tangente con la fórmula:

𝑓(𝑐 + ℎ) − 𝑓(𝑐)
𝑚𝑡𝑎𝑛 = lim
ℎ→0 ℎ
e) En seguida, para encontrar la ecuación de la recta, aplica la forma punto – pendiente

𝑦 − 𝑦0 = 𝑚(𝑥 − 𝑥0 )

considerando las coordenadas del punto 𝑃 para (𝑥0 , 𝑦0 ).

2. Completa las siguientes frases:

a) La recta que más se aproxima a una curva cerca del punto 𝑃 es la _________ que pasa por ese
punto.

b) Con mayor precisión, la recta tangente a una curva en 𝑃 es la posición límite de las rectas
___________ que pasan por 𝑃 y 𝑄 cuando 𝑄 se aproxima a 𝑃 lo largo de la curva.

c) La pendiente 𝑚𝑡𝑎𝑛 de la recta tangente a la curva 𝑦 = 𝑓(𝑥) en (𝑐, 𝑓(𝑐)), está dada por
___________.

d) La velocidad instantánea de un punto 𝑃 (que se mueve a lo largo de una recta) en el instante 𝑐

es el límite de ______________ en el intervalo de 𝑐 a 𝑐 + ℎ cuando ℎ se aproxima a cero.

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 97

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Actividades de cierre

1. Utilizando la definición de la derivada de una función, determina la derivada de cada una de

las funciones cuyas ecuaciones son:
a) 𝑓(𝑥) = 5𝑥 − 3.

b) 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 + 7𝑥

c) 𝑓(𝑥) = 7𝑥 2 − 5𝑥 + 9

d) 𝑓(𝑥) = 3𝑥 2 + 4

e) 𝑓(𝑥) = √𝑥 − 2

f) 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 + 2𝑥 2 + 1

g) 𝑓(𝑥) = 𝑥 4 + 𝑥 2

1
h) 𝑓(𝑥) = 𝑥+1

i) 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 + 2𝑥 2 + 1

𝑥
j) 𝑓(𝑥) = 𝑥−5

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 99

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Ejercicios Adicionales

1. Encuentra las pendientes de las rectas tangentes a la curva 𝑦 = 𝑥 2 − 1 en los puntos donde 𝑥 =
−2, −1, 0, 1, 2. Dibuja las rectas en el gráfico.

2. El costo (en pesos) de producir x unidades de caretas protectoras es:

𝐶(𝑥) = 5000 + 10𝑥 + 0.05𝑥 2

Encuentra la razón de cambio promedio de 𝐶 respecto a 𝑥, cuando cambia

el nivel de producción de

a. 𝑥 = 100 a 𝑥 = 105.
b. 𝑥 = 100 a 𝑥 = 101.
Halla la razón de cambio instantáneo de 𝐶 respecto a 𝑥, cuando 𝑥 = 100.
(Esto se conoce como costo marginal).

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 101

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

𝑓(𝒙) = 7 𝑓 ′ (𝒙) = 0

𝑓(𝑥) = 𝜋 𝑓 ′ (𝑥) = 0

𝑓(𝑥) = 𝑐, 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝒄 𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑓 ′ (𝑥) = 0

𝑓(𝑥) = −15 𝑓 ′ (𝑥) = 0

2. Regla para derivar la función identidad:

Si 𝒇(𝒙) = 𝒙 entonces 𝒇′(𝒙) = 𝟏

3. Regla para derivar la potencia:

𝒇(𝒙) = 𝒙𝒏 donde 𝑛 es un entero positivo, entonces 𝒇′(𝒙) = 𝒏 𝒙𝒏−𝟏

Ejemplos:
1. 𝑓(𝑠) = 𝑠 8 𝑓 ′ (𝑠) = 8𝑠 8−1 = 8𝑠 7
2. 𝑓(𝑥) = 𝑥 5 𝑓 ′ (𝑥) = 5𝑥 5−1 = 5𝑥 4
3
3 3 3 1
3. 𝑓(𝑡) = 𝑡 4 𝑓 ′ (𝑡) = 4 𝑡 4−1 = 4 𝑡 −4
3 3 5
3 3
4. 𝑔(𝑤) = −𝑤 8 𝑔′ (𝑤) = − 8 𝑤 8−1 = − 8 𝑤 −8
3 3 4
3 3
5. ℎ(𝑢) = 𝑢 7 ℎ′ (𝑢) = 7 𝑢7−1 = 7 𝑢−7

𝒇(𝒙) = 𝒙−𝒏 donde 𝑛 es un entero negativo, entonces 𝒇(𝒙) = −𝒏 𝒙−𝒏−𝟏

Ejemplos:
1. 𝑗(𝒙) = 𝒙−𝟒 𝑗 ′ (𝒙) = −𝟒𝒙−𝟒−𝟏 = −𝟒𝒙−𝟓
2. 𝑘(𝑟) = 𝑟 −9 𝑘 ′ (𝑟) = −9 𝑟 −9−1 = −9 𝑟 −10
1
3. 𝑓(𝑠) = = 1𝑠 −8 𝑓 ′ (𝑠) = −8𝑠 −8−1 = −8𝑠 −9
𝑠8
−4 −4 −7
−1
4. 𝑦=𝑥3 𝑦′ = 𝑥 3 =𝑥 3

−1 −1
−1 −1 −1 −3
5. 𝑔(𝑡) = 𝑡 2 𝑔′ (𝑡) = 𝑡2 = 𝑡2
2 2

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 103

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

𝑑(5𝑡 6 ) 𝑑(4𝑡 3 ) 𝑑(3𝑡 2 ) 𝑑(7)

c) Deriva 𝑔(𝑡) = 5𝑡 6 − 4𝑡 3 + 3𝑡 2 − 7 𝑔′ (𝑡) = − + −
𝑑𝑡 𝑑𝑡 𝑑𝑡 𝑑𝑡

= 5(6)𝑡 6−1 − 4(3)𝑡 3−1 + 3(2)𝑡 2−1 − 0 = 30𝑡 5 − 12𝑡 2 + 6𝑡

𝑔′ (𝑡) = 30𝑡 5 − 12𝑡 2 + 6𝑡
d) Deriva 𝑦 = 4 ×−3 + 7 ×8 𝑦 ′ = (4)(−3) ×−3−1 + (7)(8) ×8−1 = −12 ×−4 + 56 ×7

𝑑(3𝑠5 − 2𝑠4 +7𝑠2 −4) 𝑑3𝑠5 𝑑2𝑠4 𝑑7𝑠2 𝑑4

e) Deriva 𝐻(𝑠) = 3𝑠 5 − 2𝑠 4 + 7𝑠 2 − 4 𝐻 ′ (𝑠) = = − + − 𝑑𝑠
𝑑𝑠 𝑑𝑠 𝑑𝑠 𝑑𝑠

= 3(5)𝑠5−1 − 2(4)𝑠4−1 + 7(2)𝑠2−1 − 0 = 15𝑠4 − 8𝑠3 + 14𝑠

𝐻′(𝑠) = 15𝑠 4 − 8𝑠 3 + 14𝑠

Actividades de Desarrollo

6. Regla para el producto de dos funciones:

Podemos establecer la regla con diferente notación. Por ejemplo:
I. Sean 𝑓(𝑥) y 𝑔(𝑥) dos funciones derivables, entonces 𝑓(𝑥) ∙ 𝑔(𝑥), su derivada es (𝑓 ∙ 𝑔)′(𝑥) =
𝑓(𝑥) ∙ 𝑔′(𝑥) + 𝑔(𝑥) ∙ 𝑓′(𝑥)

II. También podemos representar la derivada del producto de dos funciones como
𝒅𝒗 𝒅𝒖
𝑓(𝑥) = u y 𝑔(𝑥) = v entonces 𝒚 = 𝒖 ∙ 𝒗 su derivada es 𝒚′ = 𝒖 ∙ + 𝒗∙
𝒅𝒙 𝒅𝒙

1. Encuentra la derivada de las siguientes funciones, siguiendo la estructura de regla del Punto
II.
a) 𝒚 = (𝟐𝐱 𝟑 + 𝟓𝐱)(𝟒𝐱 − 𝟗).

Es importante establecer quien es 𝑢 y quien es 𝑣, y su respectiva derivada.

𝑢 = 2𝑥 3 + 5𝑥 𝑣 = 4𝑥 − 9
𝑑𝑢 𝑑𝑣
𝑑𝑥
= 6𝑥 2 + 5 𝑑𝑥
=4

Entonces:
𝑦 ′ = (2𝑥 3 + 5𝑥)(4) + (4𝑥 − 9)(6𝑥 2 + 5) = 8𝑥 3 + 20𝑥 + 24𝑥 3 + 20𝑥 − 54𝑥 2 + 45

reduciendo términos semejantes, 𝑦 ′ = 32𝑥 3 − 54𝑥 2 + 40𝑥 + 45

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 105

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Realiza las operaciones algebraicas

𝐺 ′ (𝑠) = 20𝑠 5 + 30𝑠 4 + 8𝑠 4 + 12𝑠 3 + 10𝑠 5 + 2𝑠 4 + 20𝑠 4 + 4𝑠 3 + 10𝑠 + 2
Reduce términos semejantes
𝐺 ′ (𝑠) = 30𝑠 5 + 60𝑠 4 + 16𝑠 3 + 10𝑠 + 2

7. Regla para el cociente de dos funciones:

𝒇(×) 𝒇(×) ′
Sean 𝑓(×) y 𝑔(×) dos funciones derivables, entonces
𝒈(×)
su derivada es (𝒈(×)) =
𝒈(×)∙𝒇′ (×)−𝒇(×)∙𝒈′(×)
𝒈𝟐 (×)

También podemos representar la derivada del cociente de dos funciones como

𝒅𝒖 𝒅𝒗
𝒖 𝒅 𝒖 𝒗∙ −𝒖∙
𝒅𝒙 𝒅𝒙
𝑓(𝑥) = 𝑢 y 𝑔(𝑥) = 𝑣 entonces 𝒚 =
𝒗
su derivada es
𝒅𝒙 𝒗
( )= 𝒗𝟐
𝟑𝒙+𝟐
e) 𝒚 = 𝒙𝟐 +𝟓
Se establece que 𝑢 es el numerador y 𝑣 el denominador.
𝑢 = 3𝑥 + 2 𝑣 = 𝑥2 + 5
𝑑𝑢 𝑑𝑣
=3 = 2𝑥
𝑑𝑥 𝑑𝑥

Entonces:
(𝑥 2 +5)(3)−(3𝑥+2)(2𝑥)
𝑦′ = (𝑥 2 +5)2
desarrolla en tu libreta la operación algebraica y simplifica

𝟓𝒓𝟒 −𝟕𝒓𝟐
f) 𝒚= 𝒓𝟑 +𝟓𝒓

Nombra a cada función con 𝑢 y 𝑣,

Se establece que 𝑢 es el numerador y 𝑣 el denominador.
𝑢 = 5𝑟 4 − 7𝑟 2 𝑣 = 𝑟 3 + 5𝑟
Deriva ambas funciones
𝑑𝑢 𝑑𝑣
= 20𝑟3 − 14𝑟 = 3𝑟2 + 5
𝑑𝑟 𝑑𝑟
𝒅 𝒖 𝒗∙𝒖′ −𝒖∙𝒗′
Ordena como lo establece la regla: ( )=
𝒅𝒙 𝒗 𝒗𝟐
(recuerda que puede emplearse diferente

notación tanto para representar funciones como sus respectivas derivadas).

(𝑟 3 + 5𝑟)(20𝑟 3 − 14𝑟) − (5𝑟 4 − 7𝑟 2 )(3𝑟 2 + 5)
𝑦′ =
(𝑟 3 + 5𝑟)2

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 107

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

o 𝑦 = 𝑢𝑛 𝑦 ′ = 𝑛𝑢𝑛−1 𝑢′

Ejemplo:

h) Determinar la derivada de la función 𝒚 = (𝟓 ×𝟐 − 𝟗)𝟔

Identifica 𝒖 y deriva la función 𝒖. Identifica a 𝒏, 𝒏 es el exponente de 𝒖.

𝒏 = 𝟔

𝑢 = 5𝑥 2 − 9 su derivada es 𝑢′ = 10𝑥

Ordena como lo establece la regla para derivar 𝑦 = 𝑢𝑛 𝑦 ′ = 𝑛𝑢𝑛−1 𝑢′

𝑦′ = 6(5𝑥 2 − 9)6−1 (10𝑥) = 60𝑥(5𝑥 2 − 9)5

i) Determinar la derivada de la función 𝒇(𝒔) = (𝟒𝒔𝟑 + 𝟓𝒔)𝟕

𝒏 = 𝟕

𝑢 = 4𝑠 3 + 5𝑠 su derivada es 𝑢′ = 12𝑠 2 + 5

Ordena como lo establece la regla de la derivada de 𝑦 = 𝑢𝑛 , 𝑦 ′ = 𝑛𝑢𝑛−1 𝑢′

𝑓′(𝑠) = 7(4𝑠 3 + 5𝑠)7−1 (12𝑠 2 + 5) = (84𝑠 2 + 35)(4𝑠 3 + 5𝑠)6

𝑓′(𝑠) = (84𝑠 2 + 35)(4𝑠 3 + 5𝑠)6
𝟏
j) Determinar la derivada de la función 𝒚 = 𝟓√𝒙𝟒 − 𝟕𝒙 + 𝟐 = 𝟓(𝒙𝟒 − 𝟕𝒙 + 𝟐)𝟐
Identifica quién es 𝑢 y deriva la función 𝑢. identifica a 𝑛, 𝑛 es la potencia de 𝑢.

𝟏
𝒏 =
𝟐
𝑢 = 𝑥 4 − 7𝑥 + 2 su derivada es 𝑢′ = 4𝑥 3 − 7 Ordena como lo establece la regla
para derivar a 𝒚 = 𝑪𝒖𝒏 , donde 𝐶 es el coeficiente de 𝑢;

𝒚′ = 𝑪𝒏𝒖𝒏−𝟏 𝒖′′

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 109

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

j) 𝑓(𝑥) = (5𝑥 2 + 7𝑥)(4𝑥 3 − 3)

k) 𝑃(𝑧) = (3√𝑧 6 + 2𝑧)(3𝑧 − 9)

l) 𝑔(𝑟) = (𝑟 2 + 17)(𝑟 3 − 3𝑟 + 1)

m) 𝑗(𝑡) = (3𝑡 2 + 2𝑡)(𝑡 4 − 3𝑡 + 1)

2𝑥 3 + 6𝑥
n) 𝑓(𝑥) =
𝑥 4 − 4𝑥

𝑡 5 − 9𝑡
o) 𝑓(𝑡) =
3𝑡 2 + 𝑡

5 3
p) 𝑗(𝑠) = +𝑠
𝑠4 +1

(7𝑦−3)
q) 𝑓(𝑦) =
𝑦 2 +7

r) 𝐻(𝑡) = (2𝑡 3 + 𝑡 2 )7

s) 𝑓(𝑚) = (8𝑚5 − 4𝑚)4

t) 𝑔(𝑥) = √𝑥 2 + 4

4
u) 𝑣(𝑟) = √5𝑟 2 + 2𝑟 − 6

2𝑡
v) 𝑣(𝑡) =
𝑡 2 −𝑡

3
w) 𝐻(𝑟) =
√𝑟−2

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 111

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

1. Aplicando las reglas estudiadas anteriormente resuelve los siguientes ejercicios:

a) Encuentra la pendiente y ecuación de la recta tangente a 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 4, en el punto
𝑃(3, 5); además, construye la gráfica de la función 𝑓(𝑥) 𝑦 𝑓′(𝑥) en el intervalo [− 4, 4].

b) Encuentra la pendiente y ecuación de la recta tangente a 𝑔(𝑡) = 𝑡 3 en el punto 𝑃(2, 8);

además, construye la gráfica de la función 𝑓(𝑥) 𝑦 𝑓 ′ (𝑥) en el intervalo [− 3, 3].

c) Encuentra la pendiente y la ecuación de la recta tangente a la curva 𝑣(𝑡) = −𝑡 2 + 2𝑡 + 2

en el punto (−1, −1).

d) Considera la función 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 − 2𝑥 2 + 1. Determina la tasa de cambio instantánea.

Encuentra la ecuación de la recta tangente a 𝑦 = 𝑥 2 − 2𝑥 + 2 en el punto (1,1).

Actividades de contexto o Transversales

Algunas aplicaciones del Cálculo Diferencial se encuentran en

la Física. Por ejemplo: Si un objeto se lanza directamente hacia arriba
desde una altura inicial de 𝑆𝑜 metros, con una velocidad inicial 𝑣𝑜
metros por segundo y si 𝑆 es su altura por arriba del piso en metros
después de 𝑡 segundos, entonces:
𝑠 = −16𝑡 2 + 𝑣0 𝑡 + 𝑠0
Esto supone que el experimento se lleva a cabo cerca del nivel
del mar y que se desprecia la resistencia del aire. El diagrama de la
figura 3.2 describe la situación que se plantea. Observa qué velocidad
positiva significa que el objeto está moviéndose hacia arriba.

Figura 3.2. Lanzamiento de un objeto hacia arriba

Ejemplo: Desde lo alto de un edificio, de 160 𝑝𝑖𝑒𝑠 de altura, se lanza una pelota hacia arriba
con una velocidad inicial (v0) de 64 𝑝𝑖𝑒𝑠 𝑝𝑜𝑟 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜.

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 113

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

4 ± √(16 + 40) 4 ± 7.48

𝑡= =
2 2
4+7.48 11.48
Si 𝑡1 = = = 5.74, sólo la respuesta positiva tiene sentido. Así que, la pelota llega
2 2

al piso en 𝑡 = 5.74 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜𝑠.

d) En 𝑡 = 5.74 𝑠, 𝑣 = −32 (5.74) + 64 ≈ −183.68 + 64 = −119.73. Así, la pelota llega al piso
con una rapidez de 119.73 𝑝𝑖𝑒𝑠 𝑝𝑜𝑟 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜.

𝑝𝑖𝑒𝑠⁄
e) La aceleración (𝑎) en 𝑡 = 2 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜𝑠, la aceleración es siempre −32 . Esta es la
𝑠2
aceleración debido a la gravedad cerca del mar.

Ejercicios:

1. Un objeto que se lanza directamente hacia arriba está a una altura

𝑠 = −16𝑡 2 + 48𝑡 + 256, la 𝑠 es medida en 𝑝𝑖𝑒𝑠 después de 𝑡 segundos.

a) ¿Cuál es su velocidad inicial?

b) ¿Cuándo alcanza la altura máxima?
c) ¿Cuál es su altura máxima?
d) ¿Cuándo llega al suelo?
e) ¿A qué velocidad (𝑣) llega al suelo?

2. Un objeto lanzado directamente hacia arriba desde el nivel del piso con una velocidad
𝑝𝑖𝑒𝑠⁄ 2
inicial 𝑣𝑜 = 48 𝑠, la trayectoria que describe es 𝑠 = −16𝑡 + 48𝑡 𝑝𝑖𝑒𝑠 de altura al final
de 𝑡 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜𝑠.

a) ¿Cuál es la máxima altura que alcanza?

b) Al final de un segundo, ¿qué tan rápido se está moviendo el objeto y en qué dirección?
c) ¿Cuánto tarda en regresar a su posición original (nivel del piso)?

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 115

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Ejercicios Adicionales

Determina la derivada de las siguientes funciones.

1. 𝑓(𝑦) = 4𝑦 2 + 2𝑦

7 5
2. 𝑅(𝑥) = 3 𝑥 3 − 4 𝑥 2

5 3
3. 𝐺(𝑥) = 𝑥 4 + 𝑥 3
2 5

4. 𝑔(𝑡) = √𝑡 5 + √𝑡 3

5 8
5. 𝐻(𝑠) = 3𝑠2 − 2𝑠

4 6
6. 𝑓(𝑤) = 7𝑤 7 + 𝑤 4

3
7. 𝑓(𝑥) = 4 ×4 + 3 −𝑥
√𝑥 2

8. 𝑓(𝑘) = 14𝑘 2 − 6𝑘 + 7

9. 𝑓(𝑥) = (3𝑥 2 + 5𝑥)(4𝑥 − 9)

10. 𝐶(𝑥) = (2𝑥 2 + 6𝑥)(2𝑥 3 − 7)

11. 𝑃(𝑥) = (2√𝑥 3 + 4𝑥)(6𝑥 − 5)

𝑥 5 + 7𝑥
12. 𝑇(𝑥) = 𝑥 2 − 8𝑥

5ℎ 7 − 2ℎ
13. 𝑓(ℎ) =
6ℎ 2 + ℎ

14. 𝑓(𝑗) = (5𝑗 3 + 6𝑗 2 )4

15. 𝑓(𝑣) = (6𝑣 7 − 5𝑣)8

3
16. 𝑓(𝑥) = 4𝑥 4 + 3 −𝑥
√𝑥 2

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 117

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Instrucciones: Escribe “ según consideres Falsa o Verdadera la aseveración en cada

enunciado.
1. 1 La expresión algebraica, es una representación que se aplica a un conjunto de literales y
números que conforman una o más operaciones algebraicas.
F” o “V”

2. Los coeficientes numéricos, son los factores literales que contienen el término algebraico.
____________

3. El grado de un término algebraico, puede ser de dos formas, absoluto y relativo a una literal.

____________

4. En una expresión algebraica, el término entero es aquel que no tiene denominador literal (½ m).
____________

5. Los términos semejantes, son aquellos que tienen distinto factor literal, variando solo el
____________
coeficiente.

____________
6. Los polinomios, son aquellos que constan de más de un término; son la suma algebraica de
monomios. ____________

7. La pendiente de una recta, es la tangente del ángulo que forma la recta con la dirección positiva
del eje de las abscisas. ____________

____________
8. Para determinar el valor de una pendiente, se determina por la proporción de los incrementos
en las abscisas dividido en los incrementos de las ordenadas.
____________

10. 9. Cuando la recta es constante, se dice que la pendiente es infinita.

____________

En la pendiente de una recta, si m < 0 la función es creciente y el ángulo es agudo.

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 119

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Actividades de Desarrollo

1. Observa las características de las funciones crecientes y decrecientes en un determinado

intervalo y selecciona la opción correcta en los enunciados.

Figura 3.3.1. Características de las funciones crecientes y decrecientes

a) En una función creciente, cuando la variable independiente aumenta, la variable

dependiente (aumenta / disminuye).

b) En una función decreciente, cuando la variable independiente aumenta, la variable

dependiente (aumenta / disminuye).

c) En una función creciente, la pendiente de una recta tangente es (positiva / negativa),

es decir, su ángulo de inclinación es (mayor / menor) de 90°.

d) En una función creciente, la pendiente de una recta tangente es (positiva / negativa),

es decir, su ángulo de inclinación es (mayor / menor) de 90°.

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 121

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

En una función cúbica puede representar los criterios, creciente y decreciente, así como la
concavidad y el punto de inflexión (representa el cambio de las concavidades).

Figura 3.3.2. Concavidad y puntos de inflexión

Una característica de los puntos de inflexión es que son los puntos donde la función derivada
tiene máximos y mínimos; si nos fijamos en las gráficas, cuando nos acercamos a un punto de inflexión,
la función cada vez crece más o decrece menos, lo cual significa que justamente donde haya un punto
de inflexión la derivada tendrá un máximo o un mínimo. Consecuentemente encontraremos los puntos
de inflexión igualando a cero la segunda derivada. Analiza dos métodos para determinar los valores
máximos y mínimos de una función:

I. Método de la primera derivada para calcular los valores máximo y mínimo de una función.
1. Obtener el valor de la derivada de la función.
2. Igualar a cero la ecuación que resulta.
3. Resolver la ecuación para hallar el valor crítico 𝑥.
4. Sustituir el valor crítico de 𝑥 en la función dada y encontrar el valor de 𝑓(𝑥).
5. Tomar un valor ligeramente menor y otro ligeramente mayor que el valor crítico de 𝑥 y sustituir en la
derivada de la función.
6. Si la pendiente resultante cambia un valor (+) a (-) entonces, se trata de un máximo, y si cambia de
(-) a (+) entonces es un mínimo.

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 123

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Para el valor crítico 𝑥 = 1, al sustituir los

valores, los resultados cambian de (-) a (+)
obteniendo el mínimo relativo, y para el valor
crítico 𝑥 = −1, al sustituir los valores, los
resultados cambian de (+) a (-) obteniendo el
máximo relativo.

II: Método de la segunda derivada para calcular los valores máximo y mínimo de una función.

1. Obtener el valor de la primera derivada

2. Igualar a cero la ecuación que resulta, para hallar el valor de (𝑥).
3. Obtener el valor de la segunda derivada y se iguala con cero.
4. Sustituir el valor crítico de (𝑥) en la función dada y encontrar el valor de 𝑓(𝑥).
5. Se sustituye el valor crítico en la segunda derivada para determinar la concavidad.
6. Si el valor del resultado es (+), la concavidad es hacia arriba (mínimo) y si el valor del resultado es
(-), la concavidad es hacia abajo (máximo).

Ejemplo 2: Determina los máximos y mínimos de la función:

𝒇(𝒙) = 𝒙𝟑 − 𝟑𝒙
1. Se obtiene la primera derivada de la función

𝒇(𝒙)´ = 𝟑𝒙𝟐 − 𝟑
2. Resolviendo para hallar los valores críticos

𝟑 (𝒙𝟐 − 𝟏) = 𝟎
𝒙𝟐 = 𝟏
𝒙𝟐 = ±𝟏
𝐱 = ± √𝟏
𝐱𝟏 = 𝟏 y 𝐱𝟐 = −𝟏
3. Se obtiene la segunda derivada
𝒇(𝒙)´´ = 𝟔𝐱
4. Igualando a cero la ecuación resultante
𝟔𝐱 = 𝟎

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 125

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Actividades de cierre

1. Observa la siguiente figura y contesta las preguntas:

Figura 3.3.3. Máximos y mínimos de una función cúbica y su derivada

a) Al derivar una función cúbica, ¿qué tipo de función se obtiene?

b) Describe brevemente, la relación de los intervalos crecientes y decreciente de la función cúbica

en relación a su derivada (función cuadrática).

c) Escribe el símbolo y notación de los intervalos en la función cúbica y también de su derivada.

d) ¿Qué relación tienen el punto máximo y punto mínimo de la función cúbica, respecto a su
derivada?

e) ¿Qué relación tienen el punto máximo y punto mínimo de la función cúbica, para determinar la
concavidad respecto a la derivada?

f) ¿Con qué parte de la función cuadrática (derivada) está relacionado el punto de inflexión?

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 127

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Toma un valor de cada intervalo y calcula el signo que tiene

Signo= Signo=

tmenor= t= tmayor=

Si el resultado es positivo, la función es creciente en ese intervalo, si el resultado es negativo,

la función es decreciente en ese intervalo. Realiza un esbozo de la gráfica según los resultados que
obtuviste:

t=
b) ¿En qué momentos el rendimiento es nulo?

Iguala la función con cero y despeja los valores de t

r = 300t (1 − t) = 0

La función tiene un valor de cero para t =___ y t =____

¿Cómo interpretas el resultado? ________________________________________________

c) ¿Cuándo, se obtiene el mayor rendimiento y cuál es?

Determina la ubicación del valor máximo o mínimo con los datos obtenidos en el inciso a) o
bien, aplica el criterio de la segunda derivada:
Calcula la segunda derivada de la función: 𝑟(𝑡)´´ = −𝟔𝟎𝟎

Como la segunda derivada es de signo __________ hay un __________ en el valor crítico.

Calcula la segunda coordenada del máximo o mínimo obtenido en la función.

Las coordenadas del máximo o mínimo de la función son: A ( , )

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 129

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Ejercicios Adicionales

1. Resuelve el siguiente ejercicio para la función 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟑 − 𝟑𝒙. Grafica.

a) Determinar el máximo y el mínimo por el método de la primer y segunda derivada
b) Escribir la simbología de los intervalos crecientes y decrecientes en la función
c) Determinar la concavidad y el punto de inflexión utilizando la segunda derivada

2. Para cada una de las siguientes funciones, determina sus valores máximos y mínimos aplicando
el criterio de la primera derivada, realizando sus gráficas correspondientes.
a) 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 − 12𝑥 + 4

b) 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 − 3𝑥 + 2

c) 𝑓(𝑥) = 3𝑥 − 𝑥 3

3. Para cada una de las siguientes funciones, determina sus valores máximos, mínimos y puntos de
inflexión aplicando el criterio de la segunda derivada, realizando sus gráficas correspondientes.
a) 𝑓(𝑥) = 𝑥 4 − 2𝑥 2 + 1

b) 𝑓(𝑥) = 4𝑥 4 − 4𝑥 2

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 131

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Ya que tienen elaboradas cada una de las cajas, el siguiente paso será calcular el volumen de
cada una de ellas.
Las operaciones las pueden desarrollar en la siguiente tabla, la sugerencia es que, si alguien
trae en su celular el Excel, puede realizar las operaciones.
altura de caja largo de la caja ancho de la caja Vol. de la caja
valor de X 27.8-2x 21.5-2X Alt*largo*ancho
1 25.8 19.5 503.1
2 23.8 17.5 833
3 21.8 15.5 1013.7
5 17.8 11.5 1023.5
6 15.8 9.5 900.6
7 13.8 7.5 724.5
Después de llenar la tabla, debemos de hacer los siguientes cuestionamientos:
a) Si con la hoja tamaño carta, me piden hacer una caja, donde contenga el mayor volumen, qué
dimensiones son las que nos servirían.
b) Podrá existir otras dimensiones que nos den un mayor volumen.
c) ¿Qué pasa al momento de ir cambiando el valor del lado del cuadrado?
d) ¿Cuál es el máximo valor que le podemos dar al cuadrado?

Para terminar la actividad, graficar los valores, en las abscisas (x) serán los valores del lado
del cuadrado y las ordenadas (y), serán los valores del volumen. Decir que función representan los
puntos

Ya que realizaste la gráfica, puedes observar que la figura representa una parábola y aquí es
donde debes recordar la definición de un máximo local y un mínimo local.

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 133

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

V=(27.8-2x)(21.5-2x)(x) realizando operaciones

V=4x3-98.6x2+597.7x
4. Obtenemos la derivada, igualamos a cero y obtenemos los puntos críticos

V’=12x2-197.2x+597.7
Igualando a cero y resolviendo la ecuación cuadrática por medio de la fórmula general.
Obtenemos los valores de x1=12.41 y x2=4.009

5. Los valores obtenidos (puntos críticos) se sustituyen en la segunda derivada

V”=24x-197 para x=12.41 V”=100; x=4.009 V”=-100.784

Y aplicando el teorema de la segunda derivada podemos deducir que cuando x=4.009,
obtendremos una caja con el mayor volumen.
Entonces las dimensiones de la caja: altura 4.009, largo= 19.782 y ancho=13.482

Con este simple ejemplo te puedes dar cuenta de la importancia de tener el conocimiento del
cálculo.

Actividades de cierre

Basándote en el planteamiento de las actividades anteriores, resuelve los siguientes

ejercicios:

1. Una persona desea construir un corral rectangular para encerrar a su perro, de área tan
grande como sea posible. Determina las dimensiones del corral si se dispone de 40 m
lineales para cercarlo. Solo se cercarán 3 lados del corral porque se utilizará una pared de
una casa como el cuarto lado. ¿Qué dimensiones debe tener el corral?

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 135

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

3.4.1 Derivación de funciones Exponenciales

Actividades de Apertura

Dentro del ámbito de funciones existe una expresión exponencial cuya base es: e pertenece

a los números irracionales, la expresión se escribe:

f (t ) = be at , se considera la existencia de

coeficiente: b = 1 y a = 1 , se pueden manipular, entonces lo escribimos de la forma:

f (t ) = 1e1t
para valores de:

t = 0, 1, 2, 3, 4, 5, ......seg. Según la gráfica se escribe: e = 2.71828182,.....

En esté análisis de las funciones exponenciales y logaritmos se establece según su grafica

son continuas crecientes y decreciente, se definen como inversas, la función es:

d (t ) = b e a t , y

d (t ) = 1e1t posición = distancia en función del tiempo, esta sustentados en la definición de

logaritmo natural inversa: t = ln f (t ) utilizando los graficado res o graficando las funciones ambas

en su cuaderno de trabajo las funciones

f (t ) = et y
t = ln f (t ) tienen comportamiento inversos.

Figura 3.4.1 Gráficas de función exponencial y logarítmicas

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 137

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Para determinar una recta tangente a cualquier punto de la función f (t ) = e se debe aplicar el
U

concepto de derivada, cuya definición es un modelo matemático:

d d d
a) La derivada de una exponencial está dada por: f '(t ) = f (t ) = eU = eU U , en nuestro
dt dt dt
problema se define la distancia o la posición de objeto:
d d d d
d '(t ) = d (t ) = be at = be at at = abe at t
dt dt dt dt
b) Para determinar la ecuación de la recta tangente a la distancia o en cualquier punto de la
distancia d (t ) se debe aplica el concepto de geometría analítica ecuación de una línea recta:

y − y0
y = mx + b y su pendiente de una recta es: m = que pasa por dos puntos: ( x0 , y0 ) y
x − x0

( x, y )

Para aplicar los conceptos anteriores analiza el siguiente ejemplo.

Ejemplo 1: Un estudiante se mueve en línea recta que cumple una función definida la distancia en

función del tiempo d (t ) = 2 e definidos en t   0, 5eg. , donde los coeficientes son constantes,
1.5 t

Realiza las siguientes actividades:

a) Grafica la función distancia d (t ) = 2 e definida t   0, 5eg.

1.5 t

b) Determina la velocidad instantánea “derivada” en los tiempos t   0, 5eg.

y grafica la velocidad instantánea = derivada

c) Halla la recta tangente que pasa por el punto t = 3 seg .
Solución:

a) Grafica en tu cuaderno de trabajo d (t ) = 2 e

1.5 t
y llena los espacios de la tabla con la ayuda de
algún software graficador como GeoGebra,

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 139

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Figura 3.4.5 Gráfica - exponencial-velocidad

c) Hallar la recta tangente que pasa por el punto t = 3 seg .

Para determinar la recta tangente a la distancia en función del tiempo
d (t ) = 2 e1.5 t definidos en t  0, 5eg.
Se cita lo que se aplicó en geometría analítica: la ecuación de una línea recta:
y − y0
y = mx + b cuya pendientes de la recta es: m = que pasa por dos puntos:
x − x0
( x0 , y0 ) y ( x, y ) , en nuestro problema se escribe de la forma: velocidad
d − d0
instantánea: v(t ) = , que pasa por dos puntos: ( t0 , d 0 ) y ( t , d )
t − t0

Primeramente, se identifica para un tiempo t = 3 seg. , que la

distancia = 180.03427 m .
Por lo tanto ( t0 , d0 ) = ( 3seg.,180.03427m ) y tiene una velocidad instantánea:
m d − d0
v(t ) = 270.052 . Según la Tabla 2. Se sustituye en la pendiente: v(t ) = y obtenemos:
seg . t − t0
m d − 180.03427m
270.052 = .
seg t − 3sg

Despejando la distancia en forma de ecuación tenemos.

m m
d − 180.03427 m = 270.052 ( t − 3sg ) Tenemos d = 270.052 ( t − 3sg ) + 180.03427m
seg seg

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 141

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

b) Graficar la posición o el número de bacterias para t   0,10 horas 

Figura 3.4.6. cultivo-exponencial-posición

c) ¿Cuál es la velocidad o rapidez de crecimiento?

d U d
Aplica el concepto de derivada = velocidad instantánea, definición: v(t ) = e = eU U
dt dt
d  0.7377 (1/ horas ) t
 = 500 e0.7377(1/ horas ) t d ( 0.7377(1 / horas * t )
Entonces: v(t ) = 500 e
dt   dt
d
v(t ) = 500 * 0.7377(1 / horas) * e 0.7377(1/ horas ) t * t
dt
v(t ) = 368.85(1 / horas) * e0.7377(1/ horas ) t , este concepto es válido para cualquier exponente donde

esté definido. Por lo tanto, la velocidad instantánea es: v(t ) = 368.85(1 / horas) * e
0.7377(1/ horas ) t
, grafica
en tu cuaderno de trabajo o apoyándote con GeoGebra, visualizarás el movimiento del objeto velocidad
instantánea.

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 143

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Ejercicios Adicionales

1. Una población de bacterias crece de acuerdo la formula B(t ) = c e

k t
donde c y k son

constantes y B (t ) representa el número de bacterias en función del tiempo. En el instante t = 0

6
hay 10 bacterias.

7 6
¿Cuánto tiempo habrá 10 bacterias, si en 12 minutos hay 2 x10 bacterias?

2. Se tiene una muestra de estudiantes del CETis No. 132 cuyo peso fueron registrados, si la
ecuación que cumple la densidad de probabilidad está definida por distribución de pesos es:
2
1  x− x 
−  
1 2   
f ( x) = e
 2

Si  = 3.23 , Desviación estándar

x = 1.6836 m , Media aritmética
f ( x ) = Función de densidad de probabilidad
 = 3.14159265359 Numero irracional

a) Grafica la función de densidad de probabilidad para una muestra

b) ¿Cuál es la derivada de f ( x ) o la velocidad de crecimiento?
c) Datos registrados

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 145

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Figura 3.4.9. Exponencial – Logaritmo natural

Logaritmos en base 10: Los logaritmos en base 10 son logaritmos también
llamados logaritmos vulgares o logaritmos decimales, están representados por el símbolo log y por lo
general no se le coloca la base, pues se entiende que está en base diez (10).
𝑓(𝑥) = 𝑙𝑜𝑔 (𝑥)

Logaritmos Naturales o Neperiano: Estos logaritmos están representados simbólicamente

como ln y su base es el número e cuyo valor irracional es de 2.718281828…
𝑓(𝑥) = 𝑙𝑛 (𝑥)
Propiedades de los logaritmos naturales:
𝑙𝑛(1) = 0
𝑙𝑛(𝑒) = 1
𝑙𝑛(𝑒 𝑥 ) = 𝑥
𝑒 𝑙𝑛(𝑥) = 𝑒
Otro tipo de logaritmos adicionales a los dos anteriores son:

Logaritmo binario: Asimismo, existe el logaritmo binario, una función particular con
relevancia en el campo de la Informática donde se trabaja en base 2 para obtener 𝑥.

𝑓(𝑥) = 𝑙𝑜𝑔2 (𝑥)

Logaritmo en cualquier base 𝐚:

𝑓(𝑥) = 𝑙𝑜𝑔𝑎 (𝑥)

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 147

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Ejemplo:

1.- 𝑙𝑜𝑔2 4 + 𝑙𝑜𝑔2 8 = 𝑙𝑜𝑔2 (4 ∗ 8)

𝑙𝑜𝑔2 32= 5
80
2.- 𝑙𝑜𝑔2 80 − 𝑙𝑜𝑔2 5 = 𝑙𝑜𝑔2 5

𝑙𝑜𝑔2 16 = 4
3.- 𝑙𝑜𝑔2 43 = 3𝑙𝑜𝑔2 4
3(2) = 6
3 1
4.- 𝑙𝑜𝑔2 √64 = 𝑙𝑜𝑔2 64
3
1
(6) =2
3

Cambio de base
Para algunos propósitos, se encuentra que es útil cambiar de logaritmos de una base 𝑎
logaritmos de otra base. Suponga que se da 𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑥 y se quiere hallar 𝑙𝑜𝑔𝑏 𝑥. Sea.
𝑦 = 𝑙𝑜𝑔𝑏 𝑥
Se escribe esto en forma exponencial y se toma el logaritmo, con base 𝑎, de cada lado.
𝑏𝑦 = 𝑥 Forma exponencial
𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑏 𝑦 = 𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑥 Tome 𝑙𝑜𝑔𝑎 de cada lado
𝑦 𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑏 = 𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑥 Ley número 3 de logaritmos
𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑥 Divida entre 𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑏
𝑦=
𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑏

Ejemplo: Evaluar logaritmos con la fórmula de cambio de base

Use la fórmula de cambio de base y logaritmos comunes o naturales para evaluar cada
logaritmo, correcto hasta cinco decimales.
𝑎) 𝑙𝑜𝑔3 12 𝑏) 𝑙𝑜𝑔5 20
Solución
𝑎) Se usa la fórmula de cambio de base con 𝑏 = 3 y 𝑎 = 10:
𝑙𝑜𝑔10 12
𝑙𝑜𝑔3 12 = 𝑙𝑜𝑔10 3
≈ 2.26185

𝑏) Se usa la fórmula de cambio de base con 𝑏 = 5 y 𝑎 = 𝑒:

𝑙𝑛 20
𝑙𝑜𝑔5 20 = ≈ 1.86135
𝑙𝑛 5

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 149

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

[Link]
functions-differentiation-calc/v/derivative-of-log-with-arbitrary-base

c) 𝑓(𝑥) = 𝑙𝑜𝑔5 (√4𝑥)

Solución la regla de la derivación:

𝑑𝑢
(𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑢) 𝑑𝑥 1
𝑑 = ∗
𝑑𝑥 𝑢 𝑙𝑛 𝑎
√4𝑥
𝑑 1
𝑓´(𝑥) = 𝑑𝑥 ( )
√4𝑥 𝑙𝑛 5
Aplicar la derivación de la raíz cuadrada
𝑑𝑢
√𝑢
𝑑 = 𝑑𝑥
𝑑𝑥 2√𝑢
4
2√4𝑥 1
𝑓´(𝑥) = (𝑙𝑛 5)
√4𝑥
2
√4𝑥 1
𝑓´(𝑥) = ( )
√4𝑥 𝑙𝑛 5
2 1
𝑓´(𝑥) = ( )
√4𝑥√ 4𝑥 𝑙𝑛 5

2 1 1
𝑓´(𝑥) = 4𝑥 (𝑙𝑛 5) → Al simplificar: 𝑓´(𝑥) = 𝑥 𝑙𝑛 5

III.- Analiza el siguiente video.

[Link]
calc/logarithmic-functions-differentiation-calc/v/derivative-log-
properties

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 151

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

8𝑥
𝑓´(𝑥) = 4−𝑥 4
8(1)
𝑓´(𝑥) = 4−(1)4
8 8
𝑓´(𝑥) = Resultado 𝑓´(𝑥) =
4−1 3

Ejercicio: Determina la derivada de las siguientes funciones logaritmos.

a) 𝑦 = 𝑙𝑜𝑔 (4𝑥 − 5)

2
b) 𝑦 = 𝑙𝑜𝑔 (𝑥 3 )

c) 𝑓(𝑥) = 𝑙𝑜𝑔5 (7𝑥 4 + 1)

d) 𝑓(𝑥) = 𝑙𝑜𝑔7 (𝑥 𝑎 )

e) 𝑓(𝑥) = 𝑙𝑛 (5𝑥 3 )

f) 𝑦 = 𝑙𝑛 𝑥 (𝑥 2 − 3)

𝑥−3
g) 𝑦 = 𝑙𝑛 (𝑥+3)

h) 𝑦 = 𝑥 3 𝑙𝑛(2𝑥 + 2)

i) 𝑦 = 𝑒 𝑥 𝑙𝑜𝑔(𝑥 3 )

j) 𝑦 = 𝑙𝑜𝑔 (5𝑥 + 1) 𝑥=2

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 153

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Tras reflexionar largo tiempo, Sissa, con su juego preparado, decidió presentarse frente a su rey para
mostrárselo. Así pues, abrió una caja y aparecieron ante el rey: Un hermoso tablero de madera, con 64
casillas y 32 figuritas también de madera. Tras explicarle a su rey que era un juego de guerra en el que
participaban dos personas, y explicarle sus reglas, se pusieron a jugar.

Emocionado por el juego que acababa de descubrir, el rey jugó durante horas y
días y semanas contra todos sus ministros, consejeros y todo aquel dispuesto a
retarle. Agradecido de que por fin alguien hubiera conseguido distraerlo, le ofreció
a Sissa cualquier cosa que este quisiera. Tras mucho insistir, puesto que Sissa se
negaba a aceptar sus regalos, el sabio aceptó y le pidió a cambio de su juego lo
siguiente:

“Quiero un grano de trigo en la primera casilla del juego, y 2 en la segunda, y 4 en la tercera y así
sucesivamente…” El rey, extrañado porque alguien con tanta sabiduría, capaz de crear un juego como
aquel, le pidiera tan poco, ordenó a sus ayudantes que calcularan el número total de granos de trigo y
se los dieran a Sissa.

Tras unas horas calculando, los ayudantes se acercaron y le comunicaron al rey “Su majestad, no hay
en el reino cantidad suficiente de trigo para pagar la deuda con el sabio Sissa…” La cantidad de granos
de trigo equivalía a:
63
63
𝑇64 = 1 + 2 + 4 + ⋯ + 2 = ∑ 2𝑖 = 264 − 1
𝑖=0

Es decir, ¡18 446 744 073 709 551 615, granos de trigo!

El rey quedó boquiabierto, ¡jamás podría haber imaginado que lo que el sabio le pedía era imposible
de pagar incluso con sus enormes riquezas! No obstante, satisfecho por haber conseguido que el rey
volviera a estar feliz y por la lección matemática que le había dado al reino, Sissa renunció al presente.

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 155

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

3.4.3. Derivación de funciones Trigonométricas

Actividades de Apertura

Las oscilaciones, forman parte de la vida, de la experiencia y del vocabulario ordinario. Los
movimientos de vaivén, una forma de oscilación básica, son bastante habituales y fáciles de observar
en la naturaleza, por ejemplo: en el movimiento de un columpio, el péndulo de un reloj o la forma rizada
de la superficie del agua como consecuencia de las ondas que se generan en ella.
En matemáticas, este tipo de trayectorias se representa mediante las funciones trigonométricas
como seno, coseno y tangente. En ésta unidad analizaremos las características de éste tipo de
funciones. Observa por ejemplo como se obtiene la gráfica de la función seno a partir de

Figura 3.4.10. Trazado de la función Seno

Figura 3.4.11. Aplicaciones cotidianas

Con respecto a las trayectorias descritas por las funciones trigonométricas, en Cálculo se
analizan problemas como: ¿Cuál es la rapidez o la velocidad instantánea en un punto definido de la
oscilación?
Para tal fin se aplica el modelo matemático de la derivada del seno y coseno de un ángulo
arbitrario  .

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 157

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Solución:
a. Grafica la función d (t ) = sen(2t ) t   0, 45°.

La fórmula para derivar la función seno es igual al producto del coseno del ángulo por la
derivada del ángulo 𝑈,
𝑑 𝑑𝑈
(𝑆𝑒𝑛 𝑈) = 𝐶𝑜𝑠 𝑈 Si 𝑈 = 2𝑡
𝑑𝑥 𝑑𝑥

Entonces tenemos:
𝑑 𝑑
𝑣(𝑡) = (𝑆𝑒𝑛 2𝑡) = 𝐶𝑜𝑠 2𝑡 (2𝑡) = 2 𝐶𝑜𝑠 2𝑡
𝑑𝑥 𝑑𝑥

Por lo tanto, la velocidad es: v(t ) = 2 cos 2t definido en t   0, 45°.

tiempo 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
d(t)=Sen 2t 0 0.173 0.342 0.5 0.642 0.766 0.866 0.939 0.984 1
V(t)= 2 Cos 2t 2 1.969 1.8794 1.732 1.532 1.285 1 0.684 0.347 0
Tabla 3.4.3. Valores de ls función Sen 2t y de su derivada

Observa cómo se comporta una oscilación

2) La velocidad instantánea o “derivada”

En la tabla 3.4.3, se muestra la posición y la velocidad en cualquier instante

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 159

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Actividades de Desarrollo

1. Un objeto oscila bajo una función sinusoidal descrito de

t 𝑑(𝑡) 𝑣(𝑡)
la forma 𝑑(𝑡) = 0.5 𝑆𝑒𝑛3𝑡 0

a) Grafica la función 𝑑(𝑡) = 0.5 𝑆𝑒𝑛3𝑡 definida t   0, 45°.

5
10
15
b) Determina la velocidad instantánea “derivada” en los
20
tiempos t   0, 45°. y grafica la velocidad 25
30
instantánea=derivada 35
40
c) Halla la recta tangente que pasa por el punto t = 15 seg .
45

2. Para cada una de las siguientes formulas, grafica la

función y su derivada. Demuestra que cada igualdad se
cumple para el valor del ángulo dado en cada caso.
𝑑 𝑑𝑈
a) (𝑇𝑔 𝑈) = −𝑆𝑒𝑐 2 𝑈 𝑈 = 45°
𝑑𝑥 𝑑𝑥
𝑑 𝑑𝑈
b) (𝐶𝑡𝑔 𝑈) = −𝐶𝑠𝑐 2 𝑈 𝑈 = 15°
𝑑𝑥 𝑑𝑥
𝑑 𝑑𝑈
c) (𝑆𝑒𝑐 𝑈) = 𝑆𝑒𝑐 𝑇𝑔 𝑈 𝑈 = 30°
𝑑𝑥 𝑑𝑥
𝑑 𝑑𝑈
d) (𝐶𝑠𝑐 𝑈) = −𝐶𝑠𝑐 𝑈 𝐶𝑡𝑔 𝑈 𝑈 = 60°
𝑑𝑥 𝑑𝑥

3. Calcula la derivada de las siguientes funciones:

𝑥
a) 𝑓(𝑥) = 𝑆𝑒𝑛 3

b) 𝑓(𝑦) = 𝐶𝑜𝑠 5𝑦 3
c) 𝑔(𝑡) = 𝑇𝑔 7√𝑡 3
d) 𝐻(𝑧) = 𝐶𝑡𝑔 (6 − 𝑧 4 )
𝜋
e) 𝑘(𝑤) = 𝑆𝑒𝑐 𝑤
10
2𝑟 7
f) 𝑃(𝑟) = 𝐶𝑠𝑐 9

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 161

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Actividades de Apertura

Iniciaremos recordando lo siguiente:

Si una función es continua y estrictamente creciente (o decreciente) en un intervalo, entonces
posee función inversa la cual también es continua y estrictamente creciente (o decreciente).
Las funciones trigonométricas son periódicas por lo que la correspondencia entre la variable
independiente y la variable dependiente no es uno a uno.
Sin embargo, se tiene que la inversa de una función trigonométrica no es una función, es una
relación; además si se restringe el dominio de una función trigonométrica se establece una relación
biunívoca (a cada elemento del dominio le corresponde un solo elemento del rango y a cada elemento
del rango le corresponde un solo elemento del dominio. Si una recta horizontal corta a la gráfica en un
solo punto, la función es biunívoca).
Consideremos la gráfica de la función seno que no es biunívoca

Figura 3.4.15. Función seno

Si trazamos una línea horizontal para probar si realmente es una función, encontraremos lo
siguiente:

Figura 3.4.16. Función Coseno

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 163

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Actividades de Desarrollo

Una vez visualizado las figuras de las funciones trigonométricas seno, coseno, tangente y
comprobado en cada una de ellas que no cumplen con el requisito de una función biunívoca, tendremos
que delimitar una fracción de cada una de ellas para nuestro estudio y comprobaremos que reúnen las
propiedades de ser una función, iniciamos con la derivación de estas funciones.

Derivada de la función seno: Si u es una función diferenciable de x, su fórmula es:

𝑑 1 𝑑
( 𝑠𝑒𝑛 −1 𝑢) = 𝑢
𝑑𝑥 √1 − 𝑢 𝑑𝑥
2

Ejemplo 1: Si 𝑦 = 𝑠𝑒𝑛 −1 𝑥 2 , aplicando la formula tendríamos lo siguiente:

𝑢 = 𝑥2 𝑑𝑢 = 2𝑥
𝑑 1 (1)(2𝑥) 2𝑥
(𝑠𝑒𝑛 −1 𝑥 2 ) = (2𝑥) = =
𝑑𝑥 √1−(𝑥 2 )2 √1−𝑥 4 √1−𝑥 4

Ejemplo 2: Si 𝑦 = 𝑠𝑒𝑛−1 (2𝑥 − 3), tenemos

𝑢 = (2𝑥 − 3) 𝑑𝑢 = 2
1 𝑑 1
𝑦 ´ = (𝑠𝑒𝑛−1 (2𝑥 − 3)) = (2𝑥 − 3) = (2)
√1 − (2𝑥 − 3)2 𝑑𝑥 √(1 − (4𝑥 2 − 12𝑥 + 9)
2 2
= =
√1 − 4𝑥 2 + 12𝑥 − 9 √12𝑥 − 4𝑥 2 − 8
1
Si dividimos al numerador y denominador entre 4 obtenemos =
√3𝑥−𝑥 2 −2

1. Calcula la derivada de las siguientes funciones.

√3
a) 𝑦 = 𝑠𝑒𝑛−1 (− 2
) b) 𝑦 = 𝑎𝑟𝑐 𝑠𝑒𝑛 (3𝑥) c) 𝑦 = 𝑠𝑒𝑛−1 (𝑥 − 1)

𝑥 1
d) 𝑦 = − 𝑠𝑒𝑛1 (𝑥 − 𝑎) e) 𝑦 = 𝑠𝑒𝑛−1 ( 𝑥) f) 𝑦 = 𝑠𝑒𝑛−1 (2𝑥 2 + 3)
√𝑎 2 −𝑥 2 2

Observa y analiza el video:

[Link]

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 165

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Derivada de la función tangente inversa

Para la función tangente inversa el dominio de la derivada es el conjunto de todos los números
reales. En la figura 3.4.24 se muestra la función tangente y la función arcotangente (arctan).

Figura 3.4.21. Función tangente y arcotangente

Si u es una función diferenciable de x, entonces:
𝑑 1 𝑑
(𝑡𝑎𝑛−1 𝑢) = (𝑢)
𝑑𝑥 1 + 𝑢2 𝑑𝑥
Ejemplo 5: 𝑆𝑖 𝑦 = 𝑡𝑎𝑛−1 (5𝑥 3 )
𝑢 = 5𝑥 3 𝑑𝑢 = 15𝑥 2
1 𝑑 1 15𝑥 2
𝑦′ = (5𝑥 3)
= (15𝑥 2)
=
1 + (5𝑥 3 )2 𝑑𝑥 1 + 25𝑥 6 1 + 25𝑥 6
Ejemplo 6: 𝑆𝑖 𝑦 = 𝑎𝑟𝑐 𝑡𝑎𝑛 (√𝑥)
1
𝑢 = √𝑥 𝑑𝑢 = 2
√𝑥
1 𝑑 1 1 1
𝑦′ = 2 𝑑𝑥 (√𝑥 )= ( )=
1 + (√𝑥) 1 + 𝑥 2√𝑥 (2√𝑥)(1 + 𝑥)

Ejemplo 7: 𝑆𝑖 𝑦 = 𝑎𝑟𝑐 𝑡𝑎𝑛 (𝑙𝑛 𝑥)

1
𝑢 = 𝑙𝑛 𝑑𝑢 = 𝑥
1 𝑑 1 1 1
𝑦 ′ = 𝑎𝑟𝑐 tan(ln 𝑥) = 2
(ln 𝑥) = 2
( )=
1 + (ln 𝑥) 𝑑𝑥 1 + 𝑙𝑛 𝑥 𝑥 𝑥(1 + 𝑙𝑛2 𝑥)
3. Calcula la derivada de las siguientes funciones.

3
a) 𝑔(𝑥) = 𝑡𝑎𝑛−1 2𝑥 b) 𝐹(𝑥) = ln(𝑡𝑎𝑛−1 𝑥 2 ) c) 𝑦 = 𝑡𝑎𝑛−1 (𝑥)
1
d) 𝑦 = 𝑡𝑎𝑛−1 (3𝑥 2 ) e) 𝑦 = 𝑡𝑎𝑛−1 (𝑥+1)

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 167

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Derivada de la función secante inversa

−𝜋 𝜋
Vamos a elegir dominio de la función secante el intervalo I= [−𝜋, ] u [𝑜, ], ya que en el
2 2

intervalo I la función secante es biunívoca y la derivada de la función inversa puede expresarse por
medio de una sola fórmula.
La representación gráfica de la función secante y arco secantes en el intervalo señalado son las
siguientes:

Figura 3.4.23. Función secante y arcosecante

Si u es una función diferenciable de x, entonces:

𝑑 1 𝑑
(𝑠𝑒𝑐 −1 𝑢) = (𝑢)
𝑑𝑥 |𝑢|√𝑢 − 1 𝑑𝑥
2

Ejemplo 10: 𝑆𝑖 𝑦 = 𝑎𝑟𝑐 𝑠𝑒𝑐 (2𝑥) entonces:

𝑢 = 2𝑥 𝑑𝑢 = 2
1 𝑑 1 2
𝑦′ = 𝑎𝑟𝑐 sec(2𝑥) = (2𝑥) = (2) =
|2𝑥|√(2𝑥)2 − 1 𝑑𝑥 |2|√4𝑥 2 − 1 |2|√4𝑥 2 − 1

Ejemplo 11: 𝑆𝑖 𝑦 = 𝑎𝑟𝑐 𝑠𝑒𝑐 (3𝑥 + 2) entonces:

𝑢 = 3𝑥 + 2 𝑑𝑢 = 3
1 𝑑 1 3
𝑦 ′ = 𝑎𝑟𝑐 𝑠𝑒𝑐 (3𝑥 + 2) = (3𝑥 + 2) = (3) =
|3𝑥+2|√(3𝑥+2)2 −1 𝑑𝑥 |3𝑥+2|√(9𝑥 2 +12𝑥+4)−1 |3𝑥+2|√9𝑥 2 +12𝑥−3

5. Calcula la derivada de las siguientes funciones.

𝑥
a) 𝑔(𝑡) = 𝑠𝑒𝑐 −1 (5𝑡) b) 𝑦 = 𝑎𝑟𝑐 sec (√𝑥) c) 𝑦 = 𝑎𝑟𝑐 sec (2)
2
d) 𝑦 = 𝑎𝑟𝑐 sec (𝑥) e) 𝑦 = 𝑠𝑒𝑐 −1 (5𝑥 2 )

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 169

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Actividades de cierre

Utilizando las fórmulas para derivar funciones trigonométricas inversas, realiza los cálculos para
obtener la derivada de las siguientes funciones en tu cuaderno:

1. 𝑓(𝑥) = 5 𝑎𝑟𝑐 𝑠𝑒𝑛 (𝑥) = 2 𝑎𝑟𝑐 tan (𝑥)

12. 𝑘(𝑥) = 5
=

2. 𝑓(𝑤) = 𝑎𝑟𝑐 𝑠𝑒𝑛 (3𝑤)=

13. 𝐺(𝑤) = 𝑒 𝑥 𝑎𝑟𝑐 tan(𝑤) =
2
3. 𝑔(𝑥) = 5 𝑎𝑟𝑐 𝑠𝑒𝑛 (𝑥) = 4𝑦 7
14. 𝑓(𝑦) = 𝑎𝑟𝑐 tan ( 3
)
4. 𝑅(𝑥) = 𝑎𝑟𝑐 𝑠𝑒𝑛 (2𝑥 6 )=
15. 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑟𝑐 tan(𝑒 5𝑥 ) =
5. 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑟𝑐 𝑠𝑒𝑛(2 − 4𝑥 2 + 3𝑥 4 )=
16. 𝐴(𝑥) = 2𝑎𝑟𝑐 𝑐𝑜𝑡𝑔(𝑥) =
6. 𝑦 = 4 arccos(𝑥) = 3 𝑎𝑟𝑐 𝑐𝑜𝑡𝑔(𝑥)
17. 𝑓(𝑥) = 4
=
6)
7. 𝑅 = 𝑎𝑟𝑐 cos(𝑥 =
18. 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑟𝑐 𝑐𝑜𝑡𝑔(𝑥 7 + 3𝑥 5 ) =
8. 𝑦 = 𝑎𝑟𝑐 cos(𝑒 𝑥 + 2) =
19. 𝑓(𝑢) = 9𝑎𝑟𝑐 sec(𝑢) =
9. 𝑇(𝑠) = 𝑎𝑟𝑐 cos(𝑒 −5𝑠 ) =
20. 𝑦 = 𝑎𝑟𝑐 sec(𝑒 3𝑥 ) =
3𝑥
10. 𝑦 = 𝑎𝑟𝑐 cos(5 + 2𝑥) =
3ℎ7
21. 𝑗(ℎ) = 𝑎𝑟𝑐 𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐 ( ) =
11. 𝑓(𝑧) = −6 𝑎𝑐𝑡 tan(𝑧) = 2

22. 𝑦 = 𝑎𝑟𝑐 𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐(𝑥 2 + 𝑒 𝑥 )

Formulario
𝑑 1 𝑑 𝑑 1 𝑑
(𝑠𝑒𝑛−1 𝑢) = (𝑢) (𝑐𝑠𝑐 −1 𝑢) = − (𝑢)
𝑑𝑥 √1 − 𝑢2 𝑑𝑥 𝑑𝑥 |𝑢|√𝑢2 − 1 𝑑𝑥

𝑑 1 𝑑 𝑑 1 𝑑
(𝑐𝑜𝑠 −1 𝑢) = − (𝑢) (𝑠𝑒𝑐 −1 𝑢) = (𝑢)
𝑑𝑥 √1 − 𝑢2 𝑑𝑥 𝑑𝑥 |𝑢|√𝑢2 − 1 𝑑𝑥

𝑑 1 𝑑 𝑑 1 𝑑
(𝑡𝑎𝑛−1 𝑢) = 2
(𝑢) (𝑐𝑜𝑡 −1 𝑢) = − 2
(𝑢)
𝑑𝑥 1 + 𝑢 𝑑𝑥 𝑑𝑥 1 + 𝑢 𝑑𝑥

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 171

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Glosario
________________________________________________________________________________________________________________

Análisis
Parte de las matemáticas basada en los conceptos de límite, convergencia y continuidad, que dan
origen a diversas ramas
cálculo diferencial e integral, teoría de funciones, etc. .......................................................5, 17, 78

Ángulo
Figura geométrica formada por dos rectas o dos planos que se cortan respectivamente en una
superficie o en el espacio............................................................................................................ 70

Aproximación
Resultado inexacto, pero próximo al exacto, que se obtiene en una medición o en un cálculo cuando
no se puede precisar absolutamente. ........................................................................ 15, 16, 28, 41

Biunívoca
correspondencia en que a cada elemento del primer conjunto corresponde inequívocamente un
elemento del segundo................................................................................ 105, 106, 107, 111, 112

Creciente
Que crece.......................................................................................... 59, 60, 62, 63, 68, 69, 105, 106

Decreciente
Que decrece o disminuye. ......................................................59, 62, 63, 68, 69, 76, 78, 86, 105, 110

Denominador
En las fracciones, número que expresa las partes iguales en que una cantidad se considera dividida.
........................................................................................................ 25, 29, 37, 38, 40, 55, 60, 107

Dominio
Denominación que identifica a un sitio en la red y que indica su pertenencia a una categoría
determinada. ................................................................................ 16, 105, 108, 109, 110, 111, 112

Factor
Cada una de las cantidades o expresiones que se multiplican para obtener un producto.9, 29, 30,
51, 60

Función
Relación entre dos conjuntos que asigna a cada elemento del primero un elemento del segundo o
ninguno.2, 6, 11, 16, 25, 26, 28, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 43, 44, 45, 47, 49, 50,
51, 52, 53, 56, 59, 60, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 82, 83,
85, 86, 87, 88, 89, 90, 94, 100, 101, 103, 104, 105, 106,107, 108, 109, 110, 111, 112

Indeterminación
Falta de determinación en algo, o de resolución en alguien. ................................... 28, 29, 30, 31, 32

Límite

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 173

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Fuentes consultadas
________________________________________________________________________________________________________________

Aguilar Márquez, A., Bravo Vázquez, F. V., Gallegos Ruíz, H. A., Cerón Villegas, M., & Reyes Figueroa, R.
(2009). Aritmética. México: Pearson.

Ayres, F. Jr., Ph. D. (1980) Cálculo diferencial e integral (2ª. Edición). México: Editorial Mc Graw hill.

Edwards, C. H., Jr. David E. Penney. (1990) Cálculo y geometría analítica (2ª. Edición). México: Prentice-Hall
Hispanoamericana, S.A.

Garza Olvera, B. (1998) Cálculo diferencial. Matemáticas IV (Segunda reimpresión). México: Impresora y
Encuadernadora Progreso, S.A. de C.V.

Granville, W. Cálculo diferencial e integral (3ª. Edición). México: Editorial Limusa

Haeussler, E.,Richard, S (1994). Matemáticas para administración y economía (2ª. Ed). México: Grupo Editorial
Iberoamérica

Lithol, L. (1994) El Cálculo con Geometría Analítica, Oxford University Press. México: Grupo Mexicano Mapasa,
S.A de C.V.

Mediano, J.M. (2016). Matemáticas II (Bachillerato de ciencias). ESPAÑA: EDICIONES SM.

Purcell Edwin J., Varberg Dale, Rigdon Steven E. (2007). Cálculo diferencial e integral. México: Pearson
Educación de México, S.A. de C.V.

Sánchez, OSCAR., García, RODOLFO., Preciado, ADRIANA. y Robles, RAMÓN. (2015). Cálculo diferencial
Bachillerato Tecnológico. Guadalajara, Jalisco, México: KeepReading
Aguilar Márquez, A., Vázquez, I. B., Vlapai, F., Ruiz, I. G., & Aurelio, H. (2009). Matemáticas
simplificadas (Segunda ed.). Estado de México, México: Pearson Educación.

Hernández, E. (2016). Cálculo diferencial e integral, con aplicaciones (Primera ed.). Costa Rica:
Revista digital Matemática Educación e Internet.

Purcell, E. J., & Dale, V. (2007). Calculo Diferencial e Integral (Novena ed.). Estado de México,
México: Pearson Educación.

Stewart, J. (2012). Cálculo de una Variable, trascendentes tempranas (Séptima ed.). Cengage
Learning Editores.

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 175

 Cálculo Diferencial: Aprendizajes Esenciales

Academia Nacional de Matemáticas

Integrantes de la Academia Nacional de Matemáticas que participaron en la
elaboración de ésta obra

Nombre Plantel Estado

Juan Carlos Díaz Puga CBTIS 39 Aguascalientes
José Antonio Hirata Moyeda CBTIS 140 Baja California
José Luis Colorado Betanzos CBTIS 69 Baja California Sur
Raúl Toledo Escobar CBTIS 62 Baja California Sur
Ana María García Zúñiga CETIS 2 CD. de México
Loan Alejandra Servín Rodríguez CETIS 52 CD. de México
Yudibeth Sánchez Castellanos CETIS 138 Chiapas
Miguel Ángel Peña Ogaz CBTIS 228 Chihuahua
Omar Eduardo De la Torre Aldama CETIS 83 Coahuila
J. Armando Quezada López CBTIS 89 Durango
Marcos Belisario González Loria CBTIS 160 Estado de México
David Fernando López López CBTIS 172 Guanajuato
Julián Bello Ríos CETIS 90 Guerrero
Emilio Jaime Mendoza Gómez CBTIS 199 Hidalgo
Eliseo Santoyo Teyes CBTIS 226 Jalisco
Oscar Villalpando Barragán CBTIS 12 Michoacán
Luis Manuel Guerra Franco CBTIS 76 Morelos
Joaquin Hurtado Gorostieta CETIs 12 Morelos
Lucía Sánchez Ramos CBTIS 74 Nuevo León
Eva Cruz Brena CBTIS 183 Oaxaca
Julio Alberto González Negrete CBTIS 86 Puebla
Gilmer de Jesús Pat Sánchez CBTIS 111 Quintana Roo
Gerardo Valdés Bermudes CBTIS 224 Sinaloa
Lucerito de la Paz Orta Castillo CBTIS 87 San Luis Potosí
Martín Vega Gómez CETIS 128 Sonora
Norma Patricia Hernández Tamez CBTIS 007 Tamaulipas
Miguel Constantino Hernández Pérez CETIS 132 Tlaxcala
Miguel Ángel Pavón Cordero CBTIS 48 Veracruz
Silvia Leonor Martínez Quijano CBTIS 80 Yucatán
Efraín Reyes Cumplido CBTIS 104 Zacatecas

DGETI Academia Nacional de Matemáticas 177