Asignatura Datos del alumno Fecha
Desarrollo del Trabajo de Apellidos: Panchana Cevallos 31 de octubre
Titulación
(Modalidad Examen) Nombre: Alexandra Benedicta del 2024
Caracterización de las necesidades educativas
especiales más frecuentes en la Educación Básica
Si hablamos de niños NEE estamos hablando de niños con necesidades educativas
especiales para el ministerio de educación se considera alumnos con necesidades
aquellos que requieran alguna atención específica por algún tipo de discapacidad
esta puede variar dependiendo el caso, puede ser física, intelectual, psicosocial,
visual o auditiva pero también es importante saber diferenciar entre lo que es una
NEE y una necesidad especifica de apoyo educativo para así poder brindar el apoyo
necesaria para cada diferente caso.
Para la UNESCO cada educando es tan importante como cualquier otro, pero eso no
quita que millones de personas en todo el mundo siguen siendo excluidas de la
educación por razones tales como el género, la orientación sexual, el origen étnico o
social, la lengua, la religión, la nacionalidad, la situación económica o de discapacidad.
La educación inclusiva se esfuerza en identificar y eliminar todas las barreras que
impiden acceder a la educación y trabaja en todos los ámbitos, desde el plan de
estudio hasta la pedagogía y la enseñanza. Organización de las Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (1994).
Los niños con estas necesidades ameritan un trato sensible, empático y de un
profesional que sepa brindarle el apoyo pedagógico con estrategias que estén
basados en sus necesidades, a pesar de que existen muchas instituciones educativas
que tienen estos niños se encuentran con la problemática de que los docentes no
tiene la preparación necesaria para abordar este tipo de necesidades educativas y es
necesario afirmar que el avance de estos niños depende de mucho del docente y de
©
Univ su nivel de empatía y atención que estos grupos escolares necesitan con gran
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dad requerimiento, entonces podemos asegurar que una solución a parte de esta
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problemática es el fortalecimiento de la sensibilización del docente y la adquisición
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de nuevos conocimientos para que este pueda brindarlos según sus necesidades en
el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Existen diferentes tipos de necesidades educativas unas asociadas a la discapacidad
y otras que no están asociadas a la discapacidad y que inclusive pueden ser
transitorias en los alumnos:
NEE Asociadas a la discapacidad: Estos niños se los categoriza al alumnado que tiene
un menor grado de funcionamiento debido a alguna condición física, mental, motora,
y que ocasione que tenga un menor grado de capacidad de su desarrollo o funciones
lo que se busca principalmente es la integración de estos estudiantes con
necesidades educativas entre ellas tenemos:
1. Discapacidad física: Estos son estudiantes con parálisis cerebral o la ausencia
de algún miembro superior o inferior que le impiden movilizarse con normalidad y es
necesaria en su mayoría la ayuda de un cuidador, es necesario para este tipo de
discapacidad que la escuela cuente con una infraestructura, transporte y ayuda
técnica adecuadas.
2. Discapacidad intelectual: En Ecuador es el que posee las cifras mas altas de
incidencias y son categorizadas en cuatro niveles leves, moderadas, graves y
profundas, son estudiantes con síndrome de Down, parálisis cerebral, síndrome X
frágil, Síndrome de Engelsman, Autismo en sus diferentes grados con ellos es
necesario terapias ocupacionales, profesores especializados y adaptaciones
curriculares.
3. Discapacidad visual: Es una afección ocular que afecta a la visión y a sus
funciones, estos niños necesitan materiales en braille, y guías visuales.
4. Discapacidad auditiva: Esta es la disminución o perdida de la audición estos
© niños necesitan aprender el lenguaje en señas, materiales visuales.
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Inter 5. Discapacidad motora: Se refiere a alteraciones que afectan al sistema
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neuromuscular o esquelético y que a su vez dificultan el movimiento.
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6. Discapacidad sensorial: Se relaciona a estructuras sensoriales estas pueden
ser auditivas, visual o afectar al sistema nerviosa en este de discapacidad se ha hecho
más común ubicar a los niños con autismo por sus intereses restringidos.
NEE no asociados a la discapacidad: Estos son un grupo de niños que tienen
dificultades de aprendizaje que necesitan apoyo, pero por lo general suelen ser
trastornos del neurodesarrollo que pasan con el tiempo y con la ayuda necesaria o
problemas transitorios o emocionales por entornos familiares o escolares del niño
que impiden que este aprenda de manera correcta.
En esta lista de niños con necesidades educativas no asociadas a la discapacidad
encontramos niños con discalculia, dislexia, TDHA, hiperactividad, disgrafia,
disortografía, disfasia, problemas emocionales y psicológicos.
Clasificación de las necesidades educativas especiales
Estas clasificaciones están valoradas por el tipo de discapacidad que el alumno tenga
asociada a la discapacidad, se mide también por un nivel de apoyo requerido este
puede ser leve, moderado, grave o profundo, guiándose según lo que la LOEI los
clasifica, en este caso las evaluaciones individuales y personalizadas con cruciales
para determinar el grado de ayuda que muestro alumno necesita.
En el marco legal que nos habla sobre los derechos con las personas con discapacidad
y las obligaciones del Estado donde se comprometen a promover, proteger y asegurar
el pleno ejercicio de todos sus derechos así también como las ocho políticas de estas
en la que se
incluye:
1. Universalización de la Educación Inicial de 0 a 5 años.
© 2. Universalización de la Educación General Básica de primero a décimo.
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Inter 3. Incremento de la población estudiantil del Bachillerato hasta alcanzar al
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menos el 75%de los jóvenes en la edad correspondiente.
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4. Erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de adultos.
5. Mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de las instituciones
educativas.
6. Mejoramiento de la calidad y equidad de la educación e implementación de
un sistema nacional de evaluación y rendición social de cuentas del sistema
educativo.
7. Revalorización de la profesión docente y mejoramiento de la formación inicial,
capacitación permanente, condiciones de trabajo y calidad de vida.
8. Aumento del 0,5% anual en la participación del sector educativo en el PIB
hasta el año2012, o hasta alcanzar al menos el 6% del PIB.
Los gobiernos políticos siempre prometen establecer como prioridad estos grupos
vulnerables enfatizar el apoyo a la educación, el Estado en este marco legal garantiza
que desarrollara sus potencialidades y habilidades dentro de una educación regular
que potencia la igualdad de condiciones pero desde la perspectiva de un docente está
muy alejado de lo que se vive en las aulas de clase, en las zonas rurales de difícil
acceso y donde ni siquiera se cuenta en muchas ocasiones con un centro de salud
pendiente de las necesidades de estos niños, en las mismas escuelas donde no solo
por tener niños con NEE debería haber obligatoriamente un área de salud para los
niños y niñas del centro institucional, pero otra vez los gobiernos y sus políticas no se
asemejan a la realidad que se vive en las aulas.
El artículo 26 establece que: “La educación es un derecho de las personas a lo largo
de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e
inclusión social y condición indispensable para el buen vivir; el Estado garantizará el
© acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna”. Sin
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ersi dudarlas necesidades educativas de este grupo prioritario nos tiene en la búsqueda
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Inter constante de la calidad que dé respuesta a sus necesidades pero sabiendo que esto
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implica un cambio en la gestión escolar y en sus formas de evaluación, esto sin duda
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lograra la transformación pedagógica en atención a las necesidades educativas
especiales, también es necesario contar con el apoyo y la información necesaria que
sea brindada como un instructivo creada por profesionales de salud a los docentes,
familiares y compañeros para así hacer visualización y conocimiento sobre las
diferentes discapacidades que se puedan presentar.
NECESIDADES EDUCATIVAS MAS FRECUENTE
Ecuador es un país que ha enfrentado muchos cambios sociales y políticos y estos
mismos cambios han hecho reformas que han cambiado el sistema educativo y han
tratado de cubrir las necesidades de la educación inclusiva, en este proceso se buscó
adaptar el entorno educativo y crear nuevas metodologías de enseñanza, dentro de
estos cambios se indicó también que los niños con discapacidad intelectual iban en
aumento durante el periodo estudiado pasando del 34,2% en 2011 al 52% en 2022
representando un aumento de 17,85 de porcentaje en crecimiento, también los
estudios indican que la discapacidad motriz en un 18% hasta el 2022, mientras que la
discapacidad auditiva aumento en un menor porcentaje en un 8% del 2011 al 2022,
su disminución puede ser tomado como un resultado positivo de las políticas pero
estos también pueden estar basados a factores externos como la mejora y avances
en salud.
CONCLUSION:
Puedo concluir que con el paso de los años hemos visto incidencias en un crecimiento
de niños en el sistema educativo con discapacidad siendo el de mayor porcentaje la
© discapacidad intelectual, así mismo los gobiernos que desde tiempos anteriores han
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ersi tratado de darles prioridad a estos grupos vulnerables han creado y cambiado las
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Inter reformas educativas en búsqueda de un aprendizaje que resuelva sus necesidades de
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cada niño, sin dudar aun estamos en el camino donde necesitamos cambios, los
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docentes son los que primero están en el aula de primera mano sintiendo la
problemática y tratando de trabajar con las disposiciones del gobierno, finalizo
concientizando que para trabajar con estos niños debemos tener un alto grado de
sensibilización y empatía.
BIBLIOGRAFIA:
UNESCO (1994). Declaración de Salamanca
Fonseca Montoya, S., Requeiro Almeida, R., Valdés Fonseca, A., Fonseca Montoya, S.,
Requeiro Almeida, R., & Valdés Fonseca, A. (2020).
La inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales vista desde el
desempeño de losdocentes de la educación básica ecuatoriana. Revista Universidad
y Sociedad, 12(5), 438-444.
Ministerio de Educación. (2013). Guia de estrategias pedagógicas para atender
necesidades educativas especiales en el aula. Editorial Ecuador.
[Link]
estrategias- pedagogicas-para-atender-necesidades-educativas-especiales-en-el-
[Link]
Barrero, C., Bohórquez, L., & Mejía, M. (2012). La inclusión en el contexto educativo:
proceso de construcción del sujeto de derecho. Magistro, 6(12 ), 85-105.
Sampera, J. (2014).
La inclusión y adaptación de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales en
las sesiones de Educación Física en la Educación Secundaria Obligatoria.
Universidad Internacional de la Rioja. Barcelona:UNIR.
[Link]
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