Nombre del docente: Jaslynne Karina Sandoval Bustillos Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del
"Un lugar que me representa " Temporalidad
Proyecto:

7 días
Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)
Libro(s) de texto

Escenario: Comunitario
Proyectos comunitarios
Campo formativo De lo humano a lo comunitario
Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

✓ Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos y prácticas culturales de su
La comunidad, como espacio para el comunidad, para valorar sus beneficios en el bienestar común.
aprendizaje y el bienestar común. ✓ Experimenta diferentes tipos de organización, medios, recursos y procesos, para contribuir en
el desarrollo sustentable de su comunidad.

Crear una manualidad que exponga la conexión que tienes con tu comunidad. Además, crear una
Propósito
brigada comunitaria para restaurar un espacio de la comunidad.
 Momentos
Secuencia de actividades
Sesión

• Explicar el proyecto al grupo, donde se va a trabajar el sentido de pertenenci a Recursos didácticos

de ellos en su comunidad. -Gises.
• Comentar la siguiente pregunta en grupo: -Hoja de actividad.
o ¿Qué es lo que más te gusta de tu comunidad? Cuaderno.
• Salir al patio de la escuela para jugar al avioncito, en cada casilla del avión -Útiles.
escribir un aspecto de la localidad, basándose de las siguientes preguntas:
o ¿Cómo se llama?
Etapa 1 o ¿Qué significa su nombre?
Evaluación
Punto de partida o Nombre de alguna colonia.
o Algún producto que se elabore ahí. -Esquema “Mi
o Una comida típica comunidad”.
o Un lugar que les guste.
o Festividades de ahí.
• Cada pregunta estará en su casilla correspondiente, jugar varias rondas.
• De forma individual contestar el esquema “Mi comunidad” (anexo 1) con la
información

• En el cuaderno, dibujar dos lugares de la comunidad, uno que te guste y otro que Recursos didácticos
no. Escribir las razones abajo. -Cuaderno,
• Compartir sus respuestas en grupo. -Libro de texto
• Observar las imágenes de la pagina 271 del libro “Proyectos comunitarios” y “Proyectos
contestar en grupo las siguientes preguntas: Comunitarios”.
-Útiles.
Etapa 2 o ¿Con que imagen te identificas más? ¿Por qué?
Lo que sé y lo que o ¿De que otras maneras convives con tus amigos? Evaluación
quiero saber • Contestar la tabla de la pagina 271 del libro “Proyectos comunitarios” en el
-Preguntas.
cuaderno. -Tabla.
• Compartir en asamblea las repuestas y compararlas. -Conclusiones.
• Escribir debajo de la tabla las conclusiones. -Final de la historia.
• Observar las imágenes de la pagina 272 del libro “Proyectos comunitarios” y -Viñeta.

contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:

 o ¿Cuáles son los motivos por los que una persona se ve obligada dejar el
lugar donde vive?
o ¿De qué se perdería al dejar su comunidad?
o ¿Cómo imaginan que será la vida de la familia de la historieta en otro
lugar?
o ¿Qué hizo falta para que la familia, en lugar de emigrar, contribuyera al
desarrollo sustentable de su comunidad de origen?
• Leer en grupo el texto “El viaje de Luna” y contestar las siguientes preguntas:
o ¿Por qué la familia de Luna decidió mudarse a otro país?
o ¿Cómo se sintió Luna cuando llegó a su nuevo país por primera vez?
o ¿Quién fue la primera amiga que Luna hizo en su nueva escuela?
o ¿Qué dificultades enfrentó Luna al principio en la escuela y cómo las
superó?
o ¿Qué aprendió Luna sobre el verdadero significado del hogar y el sentido
de pertenencia?
o ¿Por qué crees que Luna empezó a sentirse más feliz en su nuevo hogar?
• Ver el siguiente video: [Link] -rMxl4
• Comentar en grupo las opiniones que surgen tras verlo.
• De forma individual, redactar en el cuaderno el final de las viñetas anteriores junto
con el dibujo.

• Tarea:
• Platicar con su familia sobre las creencias, costumbres, fiestas y productos
originarios de la comunidad.

• Compartir la tarea en grupo. Recursos didácticos

• Elegir un lugar de la comunidad que este descuidado, abandonado o -Cartulina.
contaminado que quieran mejorar. -Cinta.
• Proponer iniciativas para el mejoramiento.
• En grupo organizar las tareas que realizarán en el proyecto, pueden orientarse con
las siguientes preguntas: -
o ¿Cómo se organizarán para desarrollar el proyecto?
Evaluación
Etapa 3 o ¿De cuánto tiempo se dispone para restaurar el lugar?
Organicemos las o ¿Qué información necesitarán investigar? -Preguntas.
actividades o ¿Qué tipo de recursos necesitarán para la recuperación y cuidado del
espacio?
o ¿A quiénes pedirán ayuda?
o ¿Cómo involucrarán a la comunidad de la escuela, a su familia ya gente
de la localidad?
• Agregar más preguntas si es necesario.
• Escribir y contestar las preguntas en una cartulina de forma grupal.
• Pegar la cartulina en el salón.
Recursos didácticos
 • Leer en grupo la lectura de la pagina 275 del libro “Proyectos comunitarios” -Libre de texto
• Contestar las dos preguntas que vienen debajo de la lectura. “Proyectos
comunitarios”.
• En grupo, escribir en el pizarrón una lista de aspectos que se quieran conocer de -Entrevista.
la comunidad. -Cuaderno.
• A base de esta lista, formular entre 5 a 10 preguntas para una entrevista. -Útiles.
• En grupo formar el guion de la entrevista. -Cartulina.
• Tarea: Evaluación
Etapa #4. • Entrevistar a tu familia o vecinos.
-Preguntas.
Creatividad en • Dar un pedazo de cartulina a cada alumno para realizar una postal.
-Entrevista.
marcha • De manera individual, elegir un lugar de su comunidad del cual se sientan -Postal.
orgullosos
• Dibujar y colorear el lugar en la postal, visualizar como quieren que se vea ese
lugar.
• Compartir sus postales al grupo y explicar los motivos por los cuales eligieron ese
lugar.
• Compartir sus proyectos en distintos salones, compartir la importancia de cuidar el
lugar donde viven.

• Dar a cada alumno una tarjetita en forma de corazón. Recursos didácticos

• Escribir una palabra que exprese lo que te hace sentir ser parte de tu comunidad. -Sopa de letras
• Compartir en grupo y pegar las tarjetas en el salón. “Prácticas culturales”
• Contestar la sopa de letras “Prácticas culturales” (anexo 3). -Tarjetas.

Etapa 5.
Compartimos y
evaluamos lo
Evaluación
aprendido
-Sopa de letras.
-Tarjetas.

EVIDENCIA O PRODUCTO DEL PROYECTO

Postal.

• Organiza información en tablas de doble entrada y reflexiona sobre posibles

alternativas de solución para mejorar lugares de su comunidad.
• Identifica los motivos por los que las personas migran y reflexiona sobre el impacto
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
que tiene en el sentido de pertenencia con su comunidad.
• Por medio de entrevistas, obtiene información de lugares interesantes de su
comunidad, la selecciona y organiza para exponerla por medio de un cartel.
 • Por medio de una manualidad, expresa emociones y/o sentimientos que le genera
un lugar de su comunidad, argumentando el porqué de su elección. Organiza una
brigada para la mejora de la comunidad

AJUSTES RAZONABLES

OBSERVACIONES GENERALES