COLEGIO SAN BERNARDO
“LA ESCUELA DE LA FAMILIA”
DIEGEP 6486 (NIVEL SECUNDARIO) PARTIDO DE LA COSTA 123-REGIÓN 18
CALLE 18 Nº 3042- SAN BERNARDO DEL TUYÚ (CP 7111)-PARTIDO DE LA COSTA- BUENOS
AIRES
TEL:02257- 466426. MAIL: csbsecundaria@[Link]
Contrato Pedagógico
⮚ ASIGNATURA: Biología
⮚ CURSO: 5 Año A/B
⮚ CICLO LECTIVO: 2024
⮚ PROFESOR: ROMERO, Lorena Cecilia
Fundamentación
En la actualidad la Biología es una ciencia que ha tenido un desarrollo vertiginoso en los últimos años, está
trayectoria tiene bases teóricas fundamentales diferentes, que nos permite abordar el estudio de los seres vivos,
a lo largo de la historia.
Se hará incapie en trabajar en el desarrollo del pensamiento ecológico, que apunta a la concepción de que los
seres vivos como sistemas abiertos y su constante intercambio con el medio circundante; en el pensamiento
evolutivo, que implica entender a los seres vivos como productos de un largo proceso evolutivo, en continuo
cambio; y en el pensamiento fisiológico, que involucra concebir a los organismos vivos como sistemas capaces
de procesar información.
Se trabajará sobre el eje principal de las diferentes Teorías de la Evolución, como referencia obligada del
conocimiento biológico y que supone el soporte conceptual, de cualquiera de los abordajes que implican
entender la vida en la Tierra. Se considera fundamental comprender que, detrás de los modelos y métodos de
la ciencia moderna, se mueven tanto representaciones como intereses diversos que involucran la economía, la
política y la ideología convirtiendo a la producción científica en un ámbito de debates y controversias, con
implicancias éticas, culturales y sociales como cualquier otra actividad humana. Los saberes seleccionados
para Biología de quinto año se sustentan fuertemente en los aprendizajes logrados en los años anteriores.
Objetivos de Enseñanza
● Considerar como parte de la enseñanza de los conceptos biológicos, las representaciones y marcos
conceptuales con los que los estudiantes se aproximan a los nuevos conocimientos, y tomarlos
como puntos de partida para el aprendizaje de conceptos más cercanos al conocimiento científico.
● Fomentar el encuentro entre las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes, a los
propósito de estudio de los fenómenos biológicos, y las teorías científicas que dan cuenta de dichos
fenómenos.
● Modelizar, desde su propia actuación, los modos particulares de pensar y hacer que sean propios
para poder comprender Biología.
● Explicitar los motivos de las actividades propuestas, así como los criterios de concreción de las
mismas y las demandas específicas que se plantean a los estudiantes para la realización de sus
tareas de aprendizaje en Biología.
● Incluir en las clases instancias específicas de problematización de los contenidos enseñados que
promuevan reflexiones, debates y consensos en torno a pensamientos éticos, culturales y sociales
de las producciones científicas relacionadas con los diferentes contenidos.
● Programar, instancias de planificación conjunta con los estudiantes para tareas que requieran
cierta organización como las actividades experimentales o las salidas de
campo, promoviendo que compartan el sentido de las mismas y que asuman responsabilidades
por los resultados de las mismas.
Objetivos de Aprendizaje
● Describir y explicar fenómenos simples utilizando teorías y observaciones personales para
explicar fenómenos más complejos utilizando los conceptos y modelos escolares estudiados en
clase de Biología.
● Identificar a la ciencia y a la biología como una actividad que “devela” verdades a fuerza de
observación, para comprender las actividad humana, sujeta a las controversias y conflictos que
atraviesan la sociedad en la que se desarrolla.
● Comprender los fenómenos del mundo natural de manera intuitiva y no sistemática, al análisis
sistemático de los objetos de estudio, pudiendo formular conjeturas y ponerlas a prueba mediante
diferentes experimentaciones con fuentes ya sean prácticas, bibliográficas u otras.
● Indagar modelos y teorías en busca de las evidencias que los sustentan, y reconocer que nuevas
evidencias y propuestas pueden requerir que se hagan modificaciones en las teorías científicas.
● Utilizar lenguaje científico simple para presentar información científica, y manejar un
vocabulario técnico más amplio que incluya términos más precisos, simbología apropiada,
gráficos y otros recursos típicos de dicho lenguaje.
● Interpretar textos científicos de manera literal, teniendo en cuenta el propósito de la lectura, los
modelos científicos que les dan sustento, las relaciones con otros textos leídos o discutidos en clase,
y sobre todo teniendo en cuenta el contexto en que fue escrito.
Contenidos (mapa curricular por cuatrimestre)
1er CUATRIMESTRE:
UNIDAD 0: DIAGNÓSTICO
Características de la ciencia y del Método científico. La selección natural y la selección artificial
La evolución humana
UNIDAD 1: Teorías y evidencias de la evolución humana. El lugar del hombre en el reino animal. El linaje
homínido. La diversidad en el género homo. Hipótesis sobre los orígenes del Homo sapiens. Expansión y
dominio del hombre sobre el planeta: el hombre como factor evolutivo. A. Afarensis, A Sediba, H. Habilis, H.
Ergaster, [Link], H. Antecesor, [Link]
UNIDAD 2: Evolución del cerebro humano. Concepto de cefalización en el mundo animal. Hominización y
cerebralización: origen evolutivo del cerebro humano. Estructura y funciones básicas del cerebro humano.
Cambio biológico y cambio cultural. El determinismo biológico a debate: genes, cerebro y comportamiento.
UNIDAD 3: Racismo biológico. El color de la piel
2° CUATRIMESTRE
El origen de las especies
UNIDAD 4: El origen de las especies. Biología de las poblaciones. Principales características de las
poblaciones. Estabilidad y cambio en las poblaciones. Genéticas de poblaciones. Deriva genética. Los
procesos del cambio evolutivo: La selección natural. Bases genéticas del cambio evolutivo. Variabilidad
genética y ambiental. Consecuencias evolutivas del cambio genético.
UNIDAD 5: Principales modelos de especiación. Macroevolución. La población como unidad evolutiva.
Neodarwinismo, saltacionismo. El mecanismo de la evolución a debate: modelos alternativos para explicar el
cambio evolutivo.
Bases genéticas del cambio evolutivo
UNIDAD 6: Origen de la variabilidad genética. El determinismo biológico a debate: conocimiento y
modificación
del genoma humano.
Saberes coordinados:
✓ Técnicas de estudio: armado y presemtcion de Monografía. Tema a determinar con estudiantes.
✓ Informática: armado y presentacion de Monografía. Tema a determinar con estudiantes.
✓ Talleres de articulacion con 2° año
Salidas educativas:
Eventual salida a la Cooperativa Reciclando Vidas luego del receso invernal; Termas Marinas; Tipicus; Costa
Salvaje; Laberinto de Las Toninas; Bosque Aventura (Parque Aéreo).
Segundo cuatrimestre: Se diagramará una Charla informativa con profesionales de salud de la Unidad Sanitaria
de La Lucila respecto a los contenidos a abordar sobre ESI.
Se espera realizar una Salida a Buenos Aires, mes de la ciencia, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales entre
los meses de agosto/septiembre.
Día de convivencia en un predio de la zona
Vida en la Naturaleza:
Salidas de un día sin pernocte, que incluyen actividades campamentiles (armado de carpa, fogón,
alimentación del día, etc), juegos en equipo, articulación entre diversas áreas, favoreciendo el trabajo en
valores y convivencia. Posibles lugares: Sociedad de Fomento (La Lucila), Ciudad de las Niños (La
Lucila), Camping Costa Silvestre (Aguas Verdes); Camping La Terminal (Mar de Ajó). A realizarse
durante los meses de Septiembre/Octubre cuando las condiciones climáticas acompañen.
Modalidad de trabajo (Actividades)
✓Investigación y experiencias de laboratorio con posterior elaboración de informes, análisis de casos.
✓Resolución de guías y trabajos prácticos.
✓Defensas orales. Debates y sociabilizacion de los trabajos prácticos realizados
✓Lectura comprensiva y análisis de textos científicos tanto de libros de texto como de revistas de
divulgación cientifica en formato papel y digital.
✓Elaboración y presentación de producciones propias sobre temas trabajos
✓Generar espacios de participación y reflexión intdividual y grupal
✓Utilización del lenguaje adecuado para presentar trabajos prácticos
Elementos de uso cotidiano (del estudiante) y su importancia
✓Carpeta.
✓Libro de texto Biología, Curtis; Barnes y col.
✓Es fundamental contar con el material requerido para cada clase. Su cumplimiento, o falta de éste,
repercutirá en la nota final.
✓Los libros, carpeta, fotocopias, entre otros, cumplen un rol importantísimo en la adquisición de los
contenidos y en el compromiso y responsabilidad por parte del alumno hacia la materia.
✓Classroom, donde se podrán subir de manera digital algunos documentos, videos, documentales, artículos
periodísticos, libros y actividades
Código de Classroom 5° A: mq5s6ky
Código de Classroom 5° B: po4u6tu
Evaluación
Criterios de Evaluación:
Al momento de evaluar se espera que el estudiante:
✓Utilice vocabulario científico apropiado
✓Utilice los conocimientos sobre la teoría de la Evolución por Selección Natural para explicar casos
✓Utilice los conocimientos sobre la teoría de la Evolución por Selección Natural para interpretar el
origen del Homo sapiens y justificar la pertenencia de los seres humanos al reino animal
✓Analice los diferentes modelos que la ciencia ha producido para explicar el origen humano y las
correlaciones con los hallazgos arqueológicos, paleontológicos, disponibles en diferentes momentos
históricos
✓Describa y represente el árbol filogenético actualizado sobre la evolución humana así como interpretar
las escalas temporales y ubicación geográfica que se asigna a los grupos ancestrales
✓Justifique científicamente que en la especie humana el concepto de raza no es usado adecuadamente
✓Reconozca a las poblaciones como las unidades biológicas susceptibles de sufrir cambio evolutivo
✓Se evaluara los procesos de apropiación de conocimientos, mediante las prácticas y las tomas de
decisiones, fundamentalmente en relación al trabajo en equipo.
✓Se hará hincapié en la importancia de su participación para la sociedad, y para su desenvolvimiento en
lo personal.
Construcción de la nota:
Se les construira la nota a los estudiantes en base al compromiso y comportamiento individual y grupal,
entrega de trabajos solicitados y evaluaciones de distintas características, participación activa en
diversas actividades y la respetuosa relación entre pares y la docente. Luego serán calificados de manera
numérica donde se tendrá en cuenta los siguientes items:
✓Entrega de trabajos prácticos de investigación y defensa: 20%.
✓Evaluaciones mensuales y de cierre de cuatrimestre escritas u orales: 30%.
✓Material solicitado para el trabajo en clase: 10%
✓Cooperación y participación en el trabajo áulico cotidiano: 10%.
✓Respeto hacia todos los integrantes de la comunidad educativa, solidaridad, empatía, cooperación y
participación en el trabajo áulico: 10%.
✓Incorporación y utilización del lenguaje específico de la materia. ( hablar, leer y escribir) 20%
Fechas de notas intermedias:
Fechas estimativas:
El 1º cuatrimestre transcurrira desde el 1/3 al 12/7 por lo tanto las Notas intermedias de ese periodo
serán del 6/5 al 10/5
El 2º cuatrimestre trascurrira 29/7 al 20/12, por lo tanto las Notas intermedias del 2º cuatrimestre serán
del 7/10 al 11/10 de octubre
Intensificación de la enseñanza durante todo el año:
Se confeccionará un trabajo integrador por cuatrimestre, que podrá ser subdividido en partes y su,
posterior defensa oral con material de apoyo (por ejemplo: lámina, experiencia, uso de TIC´s, etc.)
Se aclarara la modalidad en que se evaluará y se dará la fecha de entrega de dicho/s trabajos por
cuaderno de comunicados.
Articulación:
Nivel secundario: se desarrollaran talleres de articulacion con 2° año A y B
Firma ………………………..
Aclaración: Lorena C. Romero
D.N.I: 25884562.