- Riña/reprimenda verbal: es una técnica de Para con rmar que se trata de una di cultad de
modi cación de conducta, deseada a aprendizaje (DA) y no de bajo
disminuir la conducta no deseada su e cacia es rendimiento causado por otras razones, debemos
limitada cuando son ambiguas (deben descartar patologías como dé cit
ser especí cas y hacer relevancia a las claves sensorial, retraso motor, alteraciones sociales y/o
contextuales), cuando se aplican emocionales graves, di cultades
inconsistentemente o bien se reprende en un socio-culturales o falta de oportunidades educativas.
estado de exaltación emocional. Por el En primer lugar, evaluaremos las condiciones de
contrario, se consiguen mejores resultados exclusión y la presencia de factores de
cuando se mantiene un contacto visual con riesgo mediante entrevistas semiestructuradas con
el niño y el profesor se sitúa cerca de él. También padres y profesores, y análisis de
se deben de realizar en privado, historiales clínico, médico, familiar y académico.
especialmente en adolescentes, para que no lo Descartaremos absentismo escolar,
perciban como una burla. Deben de instrucción inadecuada y largos periodos de
saber qué consecuencias ha tenido su hospitalización, con rmando la
comportamiento. Además, los estudiantes pertenencia cultural o el tiempo su ciente en el país.
responden mejor a los profesores que les riñen de Además, veri caremos la
forma consistente y rme desde el ausencia de de ciencias sensoriales y retraso mental.
principio de curso que a los que van aumentando
progresivamente la rmeza de sus Para con rmar que el rendimiento en lectoescritura y
intervenciones. Por último, hay que tener en matemáticas es
cuenta el estado emocional del niño, por signi cativamente bajo, analizaremos indicadores
ejemplo, si está alterado, y no utilizar nunca positivos y problemas asociados.
aspavientos con niños pequeños. En lectoescritura, utilizaremos pruebas como el
- La ley de la abuela: se utiliza para controlar la PROLEC-R y el PROESC para observar si
conducta situando una de alta el rendimiento está dos o más desviaciones típicas por
probabilidad, por ejemplo, una conducta debajo de la media, en un
reforzante (jugar), después de una de baja percentil igual o inferior a 25, o dos cursos por debajo
probabilidad, por ejemplo, una actividad que la de su edad cronológica.
persona no disfruta (hacer las tareas) Posteriormente, evaluaremos problemas personales,
“Dadas dos respuestas de probabilidad distinta, A sociales y conductuales, como la
y B, la oportunidad para realizar la baja autoestima.
respuesta de alta probabilidad (A) después de la En matemáticas, emplearemos pruebas como el
respuesta de baja probabilidad (B),tendrá como BACES y el EVAMAT, que evalúan
resultado el reforzamiento de la respuesta B. En todos los aspectos matemáticos, para determinar si el
cambio, la oportunidad rendimiento está dos o más
para realizar la respuesta de baja probabilidad (B) desviaciones típicas por debajo de la media, en un
después de la respuesta de mayor percentil igual o inferior a 15, o dos
probabilidad (A), no resultará en el reforzamiento cursos por debajo de su edad cronológica.
de la respuesta A".
- La extinción: Término del condicionamiento
operante. Hablamos de extinción cuando
una conducta disminuye de frecuencia o
desaparece como consecuencia de haber
retirado los reforzadores que la mantenían. Es
una técnica de modi cación de
conducta que consiste básicamente en ignorar los
comportamientos que no deseamos
que se repitan. Se busca que comportamientos
indese
- Estos errores son de ortografía arbitraria, lo que Z= x-n / o
sugiere di cultades en la identi cación y Z: Velocidad lectora
reproducción visual de las palabras. Estos errores X: puntuación de Irene 65
señalan la de ciencia en la ruta visual de la N: media del grupo 120
escritura. Este tipo de di cultades nos muestra O: desviación estándar 19,21
que tiene una disortografía super cial. Porcentaje aciertos OA: 10/25 · 100= 40%
- Sí, sería posible la utilidad de lecturas repetidas OA= %aciertos - media curso / desviación estándar
de palabras ya que este enfoque podría ayudarle OA= 40-22,67 /1, 97= 8, 80
a mejorar su reconocimiento y comprensión de
palabras mediante la repetición y la práctica. Le Conclusión: tiene un rendimiento por debajo de la
ayudaría en el reconocimiento de palabras, puntuación media en la velocidad lectora (+ de dos
automatización de la lectura, incrementar el derivaciones típicas)
vocabulario y reforzar la uidez lectora. OA: presenta un rendimiento excepcional (destaca)
- Para matemáticas: El uso de cronocálculos y
autoinstrucciones facilita el aprendizaje
estructurado del cálculo matemático. Además, el
programa “¡Solve it!" entrena a los
estudiantes en estrategias cognitivas y
metacognitivas para resolver problemas
e cazmente. Esta combinación mejora tanto las
habilidades matemáticas como la
capacidad de aplicar técnicas de pensamiento
crítico y autorregulación.
- Para uidez lectora: Realizar lecturas en voz
alta, practicar la velocidad de lectura con
textos adecuados, utilizar técnicas de repetición y
retroalimentación, y trabajar en la
comprensión lectora. Este enfoque combinado
puede ser muy efectivo
“Trastorno especí co del aprendizaje escolar”
“De acuerdo con el DSM-5-TR, el diagnóstico
para una niña en 6º de Educación
Primaria con di cultades en matemáticas y
lectoescritura sería **Trastorno Especí co
del Aprendizaje con Di cultades en Matemáticas y
Lectoescritura**.
Esto se debe a que presenta di cultades
signi cativas en áreas especí cas del
aprendizaje, como el cálculo y la resolución de
problemas matemáticos, así como en la
velocidad y exactitud lectora, ortografía y
comprensión lectora. Estas di cultades
afectan su rendimiento académico y están por
debajo de lo esperado para su edad y
nivel educativo, a pesar de recibir instrucción
adecuada.”
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