ANEXO N° 2

PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DEL DOCENTE

I. DATOS INFORMATIVOS DEL DOCENTE

Nombres y apellidos: ZAYDA RUTH ORTIZ ROMERO DNI: 48397470

Teléfonos (fijo y celular): 910951378 Correo electrónico: Zaydaortiz28@[Link]
Institución educativa: 14906 “CRISTO REY” UGEL / DRE: Piura- Talara
Nombre del director: ANA VILLALTA TRELLES Correo electrónico: ---
Teléfonos (fijo y celular): 940145893 Medio de comunicación virtual: ----

II. PROPÓSITO DEL PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL

III. DIAGNÓSTICO

Identificación de fortalezas, necesidades y demandas formativas

Necesidades y demandas
Competencias Resultados esperados Fortalezas identificadas
formativas

Competencia 1 Analiza el perfil de egreso, el - Muestro conocimiento 1-Requiero profundizar en el

Conoce y comprende las características de enfoque por competencias y las sólido de los contenidos análisis del perfil de egreso y
 Necesidades y demandas
Competencias Resultados esperados Fortalezas identificadas
formativas
todas y todos sus estudiantes y contextos, los disciplinares. enfoques por competencias
contenidos disciplinares que enseña, y los competencias transversales del del CNEB.
enfoques y procesos pedagógicos con el CNEB. - Aplico enfoques
propósito de promover capacidades de alto pedagógicos generales.
nivel y su formación integral.
Competencia 2 - Tengo experiencia en la Necesito estrategias para
Planifica actividades de
Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo planificación curricular. adaptar la planificación a las
aprendizaje a partir de las
que garantiza la coherencia entre los - Conozco los procesos de necesidades identificadas en la
necesidades identificadas en la
aprendizajes, el proceso pedagógico, el uso de evaluación. evaluación diagnóstica.
evaluación diagnóstica a sus
recursos disponibles y la evaluación en una - Requiero formación en
estudiantes.
programación curricular en permanente revisión y ajuste continuo de la
revisión. programación curricular.
- Domino contenidos 4- Requiero desarrollar
Conduce su enseñanza
Competencia 4 disciplinares. habilidades para promover el
desarrollando actividades que
Conduce el proceso de enseñanza con dominio - Aplico estrategias pensamiento crítico y la
promueven el pensamiento
de los contenidos disciplinares y el uso de pedagógicas variadas. creatividad en los estudiantes.
crítico, el razonamiento y la
estrategias y recursos pertinentes para que - Manejo flexible en la - Necesito Implementar
creatividad, en forma flexible
todos los estudiantes aprendan de manera enseñanza para responder a actividades pedagógicas e
para responder a las
reflexiva y crítica lo que concierne a la solución necesidades estudiantiles. interacciones que promuevan
necesidades de sus
de problemas relacionados con sus el desarrollo de habilidades de
estudiantes.
experiencias, intereses y contextos culturales. pensamiento de orden
superior.
Competencia 6 Interactúa con actitud - Participo en la gestión 6- Requiero mejorar en
Participa activamente con actitud democrática, respetuosa y dialogante con los escolar. habilidades de participación
crítica y colaborativa en la gestión de la miembros de la comunidad - Muestro una actitud crítica y democrática.
escuela, contribuyendo a la construcción y educativa en los diversos respetuosa y colaborativa en - Necesito desarrollar
mejora continua del Proyecto Educativo espacios virtuales de espacios educativos. competencias para una
 Necesidades y demandas
Competencias Resultados esperados Fortalezas identificadas
formativas
colaboración más efectiva en
Institucional para que genere aprendizajes de el contexto virtual y presencial.
colaboración.
calidad.

- Reflexiono sobre la práctica 8- Requiero estrategias para

docente. una reflexión más profunda y
- Participo en procesos de continua sobre la práctica y la
Competencia 8 desarrollo profesional. identidad profesional.
Reflexiona sobre su práctica y experiencia Reflexiona respecto a la - Reconozco aspectos - Nenecito desarrollar procesos
institucional y desarrolla procesos de construcción de su identidad y personales de mejora. de aprendizaje colectivo y
aprendizaje continuo de modo individual y responsabilidad profesional, colaboración en el desarrollo
colectivo, para construir y afirmar su identidad identificando aspectos de profesional.
y responsabilidad profesional. mejora. - Necesito capacitación en
autoevaluación y ajuste de
prácticas profesionales.

Competencia 10 - Muestro manejo de 10 Necesito autorregular

Gestiona su desarrollo personal, demostrando Establece vínculos de confianza emociones, respeto de mis emociones en
autoconocimiento y autorregulación de y respeto con los demás, mis compañeros y situaciones de conflictos.
emociones, e interactuando asertiva y basándose en la comunicación trabajo colaborativo. - Carezco de estrategias
empáticamente para desarrollar vínculos abierta, el apoyo mutuo y la para manejar el estrés.
positivos y trabajar colaborativamente en colaboración.
contextos caracterizados por la diversidad.
Competencia 11 Incorpora en su práctica - Manejo conocimientos 11 Requiero aprender más
Gestiona los entornos digitales y los aprovecha docente herramientas y de plataformas de la inteligencia
para su desarrollo profesional y práctica recursos de la educación a virtuales para la artificial para vincularlo
pedagógica, respondiendo a las necesidades e distancia para responder a los comunicación con la a mi práctica
 Necesidades y demandas
Competencias Resultados esperados Fortalezas identificadas
formativas
intereses de aprendizaje de los estudiantes y comunidad educativa. pedagógica.
los contextos socioculturales, permitiendo el - - Necesito adquirir
desafíos actuales de la
desarrollo de la ciudadanía, creatividad y conocimiento y practica
profesión docente.
emprendimiento digital en la comunidad del manejo de las
educativa. evaluaciones virtuales.
IV. OBJETIVOS Y METAS

Objetivo general del Plan de Desarrollo Profesional: "Desarrollar y fortalecer mis competencias personales y profesionales a partir de la reflexión
continua de mi práctica pedagógica, afianzando la planificación y conducción del d esarrollo de habilidades para promover el pensamiento crítico, la
creatividad y el uso de las TIC. en los estudiantes así mismo participar de manera activa de la gestión escolar en un clima de respeto, con el fin de mejorar
la calidad de la enseñanza y promover el desarrollo integral de los estudiantes."

Fuentes de
Competencias Objetivos específicos Metas Indicadores
verificación
Fortalecer el marco Participar activamente de 100% de participación Certificados y
Competencia 1
conceptual del enfoque por cursos sobre conceptos básicos activa en cursos, constancias.
Conoce y comprende las
competencias del CNEB y el del CNEB, de manera virtual y/o 2 talleres o
características de todas y
perfil de egreso presencial. capacitaciones.
todos sus estudiantes y
profundizando su análisis y
contextos, los contenidos
dominando los conceptos
disciplinares que enseña, y los
claves del CNBE para
enfoques y procesos
aplicarlas en mi practicas
pedagógicos con el propósito
docente y promover
de promover capacidades de
capacidades de alto nivel.
alto nivel y su formación
integral.
Competencia 2 Implementar estrategias - Asistir al menos dos - 2 capacitaciones - Certificados de
Planifica la enseñanza de para adaptar la capacitaciones sobre estrategias asistidas. capacitaciones.
forma colegiada, lo que planificación a las para adaptar la planificación - 4 Reflexiones para - Unidades de
garantiza la coherencia entre necesidades identificadas curricular durante el año. reajustar la aprendizaje.
- Reflexionar y reajustar la planificación - Evaluaciones de
los aprendizajes, el proceso en la evaluación
planificación curricular por curricular. la planificación
pedagógico, el uso de diagnóstica. Además,
bimestre durante el año escolar. en el aula.
recursos disponibles y la revisar y reajustar de
evaluación en una manera continua y
programación curricular en reflexiva la planificación
permanente revisión. curricular.
 Fuentes de
Competencias Objetivos específicos Metas Indicadores
verificación
Competencia 4 Fomentar el razonamiento, el - 8 actividades culturales - Planes de clase y
Conduce el proceso de pensamiento crítico y la - Implementar al menos una actividad implementadas por materiales
enseñanza con dominio de los creatividad enmis estudiantes a cultural en la unidad, para promover unidad. didácticos.
contenidos disciplinares y el través de actividades e habilidades críticas y creativas en los - 1 recurso innovador - Evaluaciones con
uso de estrategias y recursos interacciones que conecten con estudiantes. utilizado en las sesiones listas de cotejo
sus intereses y contextos - de aprendizaje. sobre el desarrollo
pertinentes para que todos
culturales, aplicando recursos -Utilizar recursos innovadores en las - Evaluar mediante listas del pensamiento
los estudiantes aprendan de sesiones de aprendizaje en clases. de cotejo el impacto en crítico y creatividad.
innovadores en la enseñanza.
manera reflexiva y crítica lo el pensamiento crítico y
que concierne a la solución de creatividad de los
problemas relacionados con estudiantes.
sus experiencias, intereses y
contextos culturales.
Mejorar mi participación crítica y - Participar en al menos dos - 2 capacitaciones - Certificados de
Competencia 6 democrática en la gestión escolar capacitaciones sobre gestión y asistidas de formación formaciones.
Participa activamente con para contribuir de manera más liderazgo educativo al año. de liderazgo y gestión - Actas de reuniones
efectiva la planificación - Participar activamente en 2 comités - 2 Participaciones de comités y
actitud democrática, crítica y
institucional, desarrollando y actividades escolares. efectividad en comités y registros de
colaborativa en la gestión de competencias en colaboración y actividades escolares. participación.
la escuela, contribuyendo a la liderazgo mediante la formación - Registro de
construcción y mejora en técnicas de gestión y asistencia.
continua del Proyecto participación en comités
Educativo Institucional para escolares para una
que genere aprendizajes de colaboración más efectiva en
calidad. el contexto virtual y
presencial.
Desarrollar e implementar mis - Participar de 1 sesiones de reflexión - 1 sesiones de reflexión - Registros de
Competencia 8 estrategias que fomenten una individual y grupal sobre mi práctica individual y grupal sobre participación en
Reflexiona sobre su práctica y reflexión profunda y continua profesional en reuniones colegiadas mi práctica profesional talleres de reflexión
experiencia institucional y sobre la práctica y la identidad por bimestre. individual y grupal
desarrolla procesos de profesional, promoviendo - Reflexionar de una autoevaluación - 3 reflexiones de mi - Registros de
 Fuentes de
Competencias Objetivos específicos Metas Indicadores
verificación
aprendizaje continuo de procesos de aprendizaje formal de mis prácticas profesionales autoevaluación de mi autoevaluaciones
colectivo, colaboración en el al menos una vez cada tres meses. practica pedagógica. realizadas.
modo individual y colectivo,
desarrollo profesional y
para construir y afirmar su
capacitación en autoevaluación
identidad y responsabilidad y ajuste de prácticas
profesional. profesionales.
Competencia 10 Desarrollar y aplicar estrategias - Asistiré a al menos un taller sobre - 1 taller asistido. - Certificado de
Gestiona su desarrollo efectivas para la autorregulación manejo del estrés al año. - Aplicación efectiva de tallere.
personal, demostrando emocional en situaciones de - Aplicaré técnicas de manejo del técnicas en situaciones - Registros de
autoconocimiento y conflicto, con el fin de manejar el estrés en situaciones de conflicto en de conflicto. aplicación de
estrés de manera adecuada y los casos observados de conflicto. - Evaluaré el manejo del técnicas.
autorregulación de
mejorar mi respuesta emocional estrés y autorregulación - Evaluaciones y
emociones, e interactuando
ante situaciones difíciles. emocional en el entorno observaciones del
asertiva y empáticamente laboral . manejo del estrés en
para desarrollar vínculos el entorno laboral.
positivos y trabajar
colaborativamente en
contextos caracterizados por
la diversidad.
Competencia 11 Adquirir conocimientos y - Participar al menos 2 cursos en línea - 2 cursos en - - Certificados de
habilidades prácticas sobre la o talleres especializados en línea o talleres participación en
Gestiona los entornos digitales
inteligencia artificial y el manejo inteligencia artificial aplicada a la especializados cursos o talleres.
y los aprovecha para su
de evaluaciones virtuales, con el educación en los próximos 6 meses. en inteligencia - Lista de
desarrollo profesional y fin de integrarlas de manera - Identificar al menos 3 herramientas herramientas de
artificial,
práctica pedagógica, efectiva en mi práctica basadas en inteligencia artificial que inteligencia artificial
- Utilizar 3
respondiendo a las pedagógica para mejorar la puedan ser integradas en mi práctica investigadas y
herramientas
necesidades e intereses de enseñanza y el aprendizaje. pedagógica. basadas en seleccionadas.
aprendizaje de los estudiantes inteligencia -Registros de
y los contextos socioculturales, Realizar al menos 5 simulaciones o artificial que se prácticas o
permitiendo el desarrollo de la prácticas de creación de integre en mi simulaciones
ciudadanía, creatividad y evaluaciones virtuales en práctica realizadas en
 Fuentes de
Competencias Objetivos específicos Metas Indicadores
verificación
plataformas educativas (por pedagógica. plataformas de
ejemplo, Google Forms, Moodle, - Realizar 5 evaluación virtual.
Quizlet) en el próximo trimestre. simulacros de
prácticas de
emprendimiento digital en la creación de
comunidad educativa. evaluaciones
virtuales en
plataformas
educativas
3

V. MATRIZ DE ACTIVIDADES de las competencias que

Competencia Estrategias Actividades Fecha de inicio Fecha de término Recursos

Competencia 1 Participar Participar activamente de cursos sobre
Conoce y activamente de conceptos básicos del CNEB, de manera
comprende las cursos sobre virtual y/o presencial.
características de conceptos básicos Marzo 2025 Diciembre 2026
todas y todos sus del CNEB, de
estudiantes y manera virtual y/o
contextos, los presencial.
contenidos
disciplinares que
enseña, y los
enfoques y
procesos
pedagógicos con
el propósito de
promover
capacidades de
alto nivel y su
formación
integral.
Competencia 4 Aprendizaje 1. Presentación del Problema y Imágenes, videos, carteles,
Conduce el Basado en Debate Inicial: Realizar un debate pizarra.
proceso de Problemas: donde se Introduzca un problema
enseñanza con La presente relacionado con la vida cotidiana o
dominio de los estrategia el contexto del estudiante.
contenidos involucra a los -Por ejemplo, la contaminación, el
disciplinares y el estudiantes en la manejo de emociones, situaciones
uso de estrategias resolución de de conflictos.
y recursos problemas "En nuestra escuela encontramos
pertinentes para complejos y reales muchos casos de violencia ¿Cómo
que todos los que tienen podemos solucionarlo?" Marzo 2025 Diciembre 2026
estudiantes múltiples
aprendan de soluciones 2. Juego de roles: En el que asumen Láminas visuales
manera reflexiva posibles. Este los papeles de las personas Tarjetas de rol
y crítica lo que enfoque no solo involucradas en el conflicto. Pizarra
concierne a la permitirá a los -Actuarán las soluciones Material de escritura
solución de estudiantes propuestas y luego reflexionarán Dispositivos digitales
problemas aplicar los sobre si las soluciones realmente
relacionados con conocimientos resuelven el problema de manera
sus experiencias, adquiridos, sino justa y efectiva.
intereses y que también 3. Investigación y Recolección de Computadoras/tabletas,
contextos promueve Información: libros, fichas de trabajo,
culturales. habilidades como Los estudiantes se dividen en cámaras/grabadoras,
el pensamiento equipos pequeños y se asignan una plataformas de búsqueda
crítico, la de las preguntas formuladas en el segura.
investigación juego de roles. Deben investigar
autónoma y el sobre esa pregunta utilizando
trabajo en equipo. libros, videos, entrevistas con
expertos o en internet.
- Preguntas formuladas: "¿Por qué
hay estudiantes violentos?",
"¿Cómo afecta la violencia a los
niños?", "¿Qué podemos hacer
para detenerlo?"

Competencia 11
Gestiona los
entornos digitales
y los aprovecha
para su desarrollo
profesional y
práctica
pedagógica,
respondiendo a
las necesidades e
intereses de
aprendizaje de los
estudiantes y los
contextos
socioculturales,
permitiendo el
desarrollo de la
ciudadanía,
creatividad y
emprendimiento
digital en la
comunidad
educativa.

[Link]

Consigna los referentes que sustentan las necesidades y fortalezas identificadas, como las narraciones reflexivas elaboradas en el curso
virtual.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXO: RÚBRICAS PARA EVALUAR EL PDP DEL DOCENTE
RÚBRICA PARA EVALUAR EL DIAGNÓSTICO DEL PDP
El diagnóstico constituye el punto de partida para una reflexión profunda sobre la labor docente. El análisis documental y el diálogo reflexivo,
permite formular un diagnóstico propio y proyectar las acciones de mejora pertinentes.
Esta rúbrica evalúa la calidad del diagnóstico del PDP.
Nivel I: Nivel II: Nivel III: Nivel IV:
Deficiente Proceso Suficiente Destacado
No alcanzan las Al menos el 25 % de las fortalezas, Al menos el 50 % de las fortalezas, Todas las fortalezas, demandas y/o necesidades
condiciones del necesidades y/o demandas formativas necesidades y/o demandas están formativas están expresadas en primera
nivel II están expresadas en primera persona. expresadas en primera persona. persona.
Y Y Y
Considera aspectos relacionados con el Considera aspectos relacionados con el uso Considera aspectos relacionados con el uso de
uso de las herramientas y recursos TIC de las herramientas y recursos TIC en su las herramientas y recursos TIC en su labor
Y labor docente. docente como mediadores del aprendizaje,
Presenta de manera superficial las Y resaltando su importancia en el desarrollo
situaciones vinculadas con la reflexión de Presenta las situaciones vinculadas con la profesional.
la educación en modalidad a distancia. reflexión sobre la educación en modalidad Y
Y a distancia. Presenta las situaciones vinculadas con la
Da a conocer las situaciones vinculadas Y reflexión sobre la educación en modalidad a
con la reflexión sobre sus aspectos Da a conocer las situaciones vinculadas con distancia, así como las relaciones de
personales a nivel de satisfacción. la reflexión sobre sus aspectos personales, comunicación y convivencia.
Y incluyendo nivel de satisfacción, dudas y Y
Considera de qué manera interactúa con dilemas. Da a conocer las situaciones vinculadas con la
el equipo directivo y docentes y su Y reflexión sobre sus aspectos personales,
relación con la formación de redes Considera de qué manera interactúa con el incluyendo nivel de satisfacción, expectativas,
educativas. equipo directivo, docentes y estudiantes y dudas y dilemas.
su relación con la formación de redes Y
educativas. Considera de qué manera interactúa con el
equipo directivo, docentes, estudiantes, padres
de familia y comunidad y su relación con la
 formación de redes educativas.

RÚBRICA PARA EVALUAR LOS OBJETIVOS, LAS METAS E INDICADORES DEL PDP
Esta rúbrica evalúa la calidad de los objetivos y metas propuestos en el PDP. Estos surgen de un proceso de reflexión sobre la práctica
docente y el diagnóstico de necesidades y demandas formativas.
Los objetivos representan el resultado deseado al culminar la implementación del plan, al igual que las metas establecidas, que deben
mantener una estrecha relación con los objetivos. En ambos casos se deben considerar criterios de viabilidad, ya que se convierten en el
compromiso de mejora de la práctica docente a alcanzar en los dos años posteriores al cierre del PID.
Nivel I: Nivel II: Nivel III: Nivel IV:
Deficiente Proceso Suficiente Destacado
No alcanzan las Los objetivos (general y específicos) Los objetivos (general y específicos) Los objetivos (general y específicos)
condiciones del expresan de forma superficial el expresan el resultado que se pretende expresan el resultado que se pretende
nivel II resultado que se pretende lograr en lograr en relación directa con las lograr en relación directa con las
relación con las necesidades y demandas necesidades y demandas formativas necesidades y demandas formativas
formativas identificadas en el identificadas en el diagnóstico. identificadas en el diagnóstico, y se
diagnóstico. Y presentan alineados a las competencias
Y Las metas están vinculadas priorizadas del PID.
Las metas están vinculadas indirectamente con los objetivos. Y
indirectamente con los objetivos. Y Las metas están vinculadas directamente
Y Los indicadores son realistas, con los objetivos.
Los indicadores son realistas, permiten alcanzables, medibles y permiten una Y
cierta medición, pero no es fácil evaluación cuantitativa o cualitativa Los indicadores son realistas,
cuantificar o cualificar los resultados. clara. alcanzables, totalmente medibles y
Y Y permiten una evaluación cuantitativa o
Los objetivos, las metas y los indicadores Los objetivos, las metas y los indicadores cualitativa precisa y fácil de aplicar.
se presentan como enunciados se presentan como enunciados Y
claramente comprensibles. claramente definidos y son Los objetivos, las metas y los indicadores
comprensibles. se presentan como enunciados
claramente definidos, son precisos y
fácilmente comprensibles, factibles de
 alcanzar en dos años.

RÚBRICA PARA EVALUAR ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DEL PDP

Esta rúbrica evalúa la propuesta de actividades y estrategias establecidas en el PDP. Estas actividades resumen las acciones de mejora que
el docente desarrollará con la intención de asumir su propio proceso de desarrollo personal y profesional.
Además, se analiza la coherencia entre las estrategias y actividades y los objetivos y metas establecidos, así como la viabilidad de las
estrategias y actividades propuestas en dicho plan.
Nivel I: Nivel II: Nivel III: Nivel IV:
Deficiente Proceso Suficiente Destacado
No alcanzan las Plantea su propuesta de estrategias y Plantea su propuesta de estrategias y Plantea su propuesta de estrategias y
condiciones del actividades para el PDP, alineadas actividades para el PDP alineadas con actividades, completamente alineadas
nivel II indirectamente con los objetivos y los objetivos y metas, mostrando una y demuestran coherencia con los
metas, pero no son completamente coherencia clara. objetivos y metas del PDP.
coherentes. Y Y
Y son específicas y detalladas, son altamente específicas, detalladas
Son parcialmente específicas, pero facilitando su implementación, son y fáciles de implementar, altamente
aún requieren mayor detalle para su factibles y se pueden realizar con los factibles y se ajustan a los recursos y
implementación. recursos y en el tiempo disponible. plazos disponibles.
Y E E
son factibles, pero requieren ajustes incorporan elementos innovadores Incorporan elementos altamente
significativos en los recursos o el que mejoran la práctica docente. innovadores, aportando nuevas y
tiempo. Y efectivas soluciones que transforman
E Son viables y están destinadas a la práctica docente.
incorporan alguna innovación, pero desarrollarse en un plazo máximo de Y
están basadas en enfoques 24 meses, posteriores a la Son viables y factibles en un plazo
convencionales. culminación del proceso de inducción. máximo de 24 meses, posteriores a la
Y culminación del proceso de inducción.
Son muy generales, lo que impide su
desarrollo en un plazo máximo de 24
meses.