SÍLABO DEL CURSO PSICOLOGIA DE LAS PERSONAS CON HABILIDADES DIFERENTES
I. INFORMACIÓN GENERAL
CIENCIAS DE LA Carrera PSICOLOGÍA
Facultad Ciclo 8° Créditos 4
SALUD Profesional
PSED1404A Intervención en problemas de aprendizaje HT HP HL PC
Código de
Requisitos Horas (**)
curso
4 0 0 0
Tipo de Obligatorio Modalidad de Presencial Periodo 2022-2
curso curso lectivo
El curso aporta a la competencia Responsabilidad Social y Ciudadanía: Actúa acorde a sus derechos y deberes ciudadanos con el fin de que sus acciones generen
general: un impacto positivo en la sociedad y en la protección de los derechos humanos, propiciando mejoras en la realidad actual de su
entorno a partir de la indagación del problema y/o el contexto.
El curso aporta a la(s) Intervención Psicológica
competencia(s) específica(s):
El curso desarrolla el Investigación Responsabilidad Social Ciudadanía Práctica Preprofesional
componente:
“En el presente semestre académico, por situación excepcional en el país, se podría reformular la secuencia y/o modalidad y/o estrategias didácticas de las actividades
planificadas para el desarrollo de contenidos y/o evaluaciones en el curso, en concordancia con las disposiciones legales que puedan emitirse.”
II. SUMILLA:
El curso es de naturaleza teórica práctica y tiene como propósito el formar en estrategias de intervención en personas con capacidades diferentes, brindándoles los
criterios para su estudio, reconocimiento, diagnóstico y abordaje, desarrollando actitudes que les permitan asumir el compromiso de ofrecer un servicio psico - educativo
integral conociendo la diversidad, las necesidades educativas especiales y sus áreas psicológicas, sociales y culturales.
Los temas principales son: Definición de psicología de las personas con habilidades diferentes, perspectiva histórica, concepción actual, deficiencias auditivas (Sordos,
Hipoacusia), deficiencias visuales, y excepcionalidad Neurológica, Prevención y Líneas de intervención, Trastornos del Desarrollo - Asperger, Autismo. La persona con
Habilidades diferentes por Superdotación: Papel de la Educación y la familia. Síndrome de Hiperactividad y trastornos conductuales. Informe de experiencias con videos
acerca de la Persona con habilidades Diferentes.
III. LOGRO DEL CURSO
Al finalizar el curso, el estudiante elabora un informe de intervención psicológica, teniendo en cuenta las características y análisis de la conducta social y académica de
las personas con habilidades diferentes, aplicando procesos de aprendizaje metacognitivos y cumpliendo con la estructura metodológica proporcionada.
IV. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Para alcanzar el logro de aprendizaje del curso y de las unidades, el docente integra métodos activos, estrategias y técnicas de manera reflexiva y crítica,
buscando motivar, estimular y guiar el aprendizaje del estudiante.
Las estrategias y técnicas didácticas que puede utilizar son: Aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en problemas y proyectos, estudio de casos,
exposiciones grupales e individuales, debates en foro, análisis e interpretación de diversos materiales y recursos, elaboración de trabajos colaborativos
e individuales de investigación, aplicación, diálogo y discusión, entre otras que el docente considera adecuadas de acuerdo con la naturaleza del curso.
Además, utiliza diversos recursos digitales.
El docente soporta su práctica pedagógica en un sistema de multiplataformas y recursos multimedia que le permiten el desarrollo de actividades
sincrónicas y asincrónicas, así como la gestión de contenidos, videoconferencias y el uso de diversas herramientas tecnológicas para generar
experiencias formativas y brindar orientaciones que promuevan el aprendizaje y el desarrollo de competencias generales y específicas en los estudiantes.
V. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNID NOMBRE DE LA UNIDAD / LOGRO DE UNIDAD SEM SABERES ESENCIALES ACTIVIDADES PC (**)
DEFINICIÓN DE PSICOLOGÍA DE LAS La persona con habilidades Diferentes. Marco conceptual
1
PERSONAS CON HABILIDADES DIFERENTES, Discapacidad, deficiencia y minusvalía. Normalización, inclusión.
PERSPECTIVA HISTÓRICA, CONCEPCIÓN La persona con Déficit cognitivo: Perfil Psicológico. Tipos de
ACTUAL 2 Deficiencia Intelectual. Características.
Logro de unidad: Al finalizar la unidad, el estudiante, Síndrome de Down: Perfil integral e inclusión educativa
elabora y sustenta un informe sobre: Perfil de la
persona con habilidades diferentes, discapacidad, 3 Evaluación psicopedagógica en personas con Habilidades
deficiencia, minusvalía, y deficiencia intelectual; Diferentes Enfoques de evaluación y diagnóstico
I
tomando en cuenta la legislación peruana NO APLICA
relacionada a la discapacidad y los aspectos Trabajo con la familia de la persona con discapacidad cognitiva
y El manejo de su plan de vida, Habilidades sociales y Mundo
generales sobre la evaluación psicopedagógica de la
laboral
persona con habilidades diferentes. ESTUDIO DE CASO DE DISCAPACIDAD COGNITIVA
EVALUACIÒN T1: Control de Lectura sobre la Discapacidad
4
cognitiva (40%) + Ensayo acerca de la problemática de la
persona con Discapacidad intelectual brindado por el docente
(30%) + Portafolio con Mapas mentales completos de los tipos
de Discapacidad cognitiva (30%)
DEFICIENCIAS AUDITIVAS (SORDOS, 5 Psicología de la persona Sorda, Hipoacusia, evaluación,
HIPOACUSIA), DEFICIENCIAS VISUALES, Y tratamiento.
EXCEPCIONALIDAD NEUROLÓGICA, Ceguera y deficiencias visuales, diagnostico, evaluación y
PREVENCIÓN Y LÍNEAS DE INTERVENCIÓN 6 tratamiento.
Técnicas de Orientación y movilidad para personas con ceguera
Logro de unidad: Al finalizar la unidad, el estudiante y baja visión
II 7 Excepcionalidad neurológica, parálisis cerebral, etiología
redacta un informe parcial de investigación, NO APLICA
empleando fichas básicas de evaluación clasificación y características
psicopedagógica a las habilidades diferentes
Prevención de la Discapacidad. Líneas de Intervención
desarrolladas en toda la unidad, demostrando 8
profundidad de información y contrastación entre EVALUACIÒN PARCIAL: Examen de conocimientos
realidad y teoría.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO - ASPERGER, Trabajo Experiencial: Desarrolla una encuesta y elabora un
AUTISMO LA PERSONA CON HABILIDADES video sobre el conocimiento que tiene la comunidad acerca de
9
DIFERENTES POR SUPERDOTACIÓN: PAPEL DE las personas con habilidades diferentes en nuestra ciudad.
LA EDUCACIÓN Y LA FAMILIA. Perfil Psicológico de la Persona con Asperger teorías,
características, abordajes y tratamientos.
Logro de unidad: Al finalizar la unidad, el estudiante 10 Perfil Psicológico de la Persona con Autismo teorías,
redacta un informe parcial de investigación, características, abordajes y tratamientos
empleando fichas básicas de evaluación 11 Perfil Psicológico de la Persona Superdotada teorías,
psicopedagógica a las habilidades diferentes características, abordajes y tratamientos
III
desarrolladas en toda la unidad, demostrando Atención educativa de la Persona Superdotada, Papel de la NO APLICA
escuela y de la familia
dominio argumentativo y profundidad de
ESTUDIO DE CASO 2 DE SUPERDOTACIÓN
investigación.
EVALUACIÒN T2:
12 Presenta su informe de la Encuesta sobre el conocimiento que
tiene la comunidad acerca de la persona con Habilidades
diferentes en nuestra ciudad (40%) + Ensayo acerca de La
Educación del Superdotado y papel del maestro (30%) +
Portafolio con guías de trabajo de temas trabajados en el curso
(30%)
SÍNDROME DE HIPERACTIVIDAD Y 13 Síndrome de Hiperactividad, características intelectuales
TRASTORNOS CONDUCTUALES. INFORME DE psicológicas, intervenciones.
EXPERIENCIAS CON VIDEOS ACERCA DE LA 14 Trastornos conductuales, características, abordaje y tratamiento.
PERSONA CON HABILIDADES DIFERENTES Inadaptación social NO APLICA
Experiencias con videos sobre Personas con Habilidades
III Logro de unidad: Al finalizar la unidad, el estudiante, 15 diferentes
sustenta un informe parcial de investigación, Interculturalidad Sociedad y Discapacidad. Discapacidad y
calidad de vida.
empleando fichas básicas de evaluación
EVALUACIÓN FINAL
psicopedagógica a las habilidades diferentes 16 Presentación de ensayo sobre “Educación inclusiva de las
desarrolladas en toda la unidad, demostrando personas con habilidades diferentes en el mundo modero”
dominio teórico y contrastación entre realidad y (-) EVALUACIÓN SUSTITUTORIA
teoría.
(**) PC= Práctica de Campo. / La práctica de campo solo aplica en los cursos que tienen horas PC declaradas en el Plan de Estudios/ Las actividades de práctica
de campo se detallan en la ficha de práctica de campo que se encuentra como anexo al sílabo.
(-) Ver en el calendario académico, los días que se realizarán las evaluaciones sustitutorias.
VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN:
El docente selecciona, según la naturaleza del curso, diferentes herramientas de evaluación soportados en la plataforma virtual de
aprendizaje (LMS), para evidenciar el desempeño de los estudiantes. El docente puede emplear: foros virtuales, exposiciones,
cuestionarios o formularios virtuales, y entregas de tareas como: portafolios de evidencias, ensayos, diseño de proyectos, entre otros que
considere pertinentes.
EVALUACIÓN PESOS SEM Descripción de la Evaluación (Evidencia que debe presentar el estudiante)
Evaluación T1 Evidencia o Desempeño de Aprendizaje Establecida por el Docente:
Control de Lectura sobre la Discapacidad cognitiva (40%) + Ensayo acerca
T1 (a) 15% 4 de la problemática de la persona con Discapacidad intelectual brindado por
el docente (30%) + Portafolio con Mapas mentales completos de los tipos de
Discapacidad cognitiva (30%
Evaluación Parcial (a) 30% 8 Examen parcial: Examen de conocimientos
Evaluación T2: Evidencia o Desempeño de Aprendizaje Establecida por el Docente: Presenta su
informe de la Encuesta sobre el conocimiento que tiene la comunidad acerca de la persona
T2 (a) 15% 12 con Habilidades diferentes en nuestra ciudad (40%) + Ensayo acerca de La Educación del
Superdotado y papel del maestro (30%) + Portafolio con guías de trabajo de temas trabajados
en el curso (30%)
Evaluación Final (a) 40% 16 Evaluación Final: Aplicación de evaluación final.
Evaluación Evaluación Sustitutoria.
Sustitutoria (a) -------- (-)
(a)Los calificativos deben ser publicados en el sistema de acuerdo con el Calendario Académico establecido para el presente Semestre.
(-) Ver en el calendario académico, los días que se realizarán las evaluaciones sustitutorias.
[Link]ÍA BÁSICA
Nº AUTOR TÍTULO AÑO ENLACE
URL
1 Milly Cohen 2012 [Link]
Cómo construir fortalezas en 351
la educación especial:
resiliencia familiar y escolar
VIII. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
REFERENCIA ENLACE
Educación inclusiva [Link]
Educación Inclusiva una escuela para todos [Link]