7
CAPÍTULO V
LA ACCIÓN TRANSFORMADORA
1. Ciclos de Acción
Una vez iniciada la fase final de este estudio, se procede a
implementar la acción transformadora; constituyendo la fase de
aplicación y consecución de la Investigación. En cada uno de estos
ciclos interactivos se pone en práctica el modelo metodológico de
Elliot, J. (2002). Así mismo, se desarrollan las habilidades
formativas desde una perspectiva holística estratégica a través de
los eventos planificados para la ocasión.
La finalidad de cada uno de los ciclos interactivos de la
Investigación acción participativa, está basada en la acción
transformadora, las cuales propician el desarrollo de las
competencias docentes requeridas; conllevan a generar los cambios
y transformaciones con una actitud crítica – reflexiva, sus
propósitos coinciden con los objetivos grupales expuestos por los
actores o grupo acción. Además, permiten por su especificidad
alcanzar las metas y logros de cada uno de los entes involucrados
en el proceso renovador.
Cabe destacar que cada uno de los ciclos de acción
transformadora son representados en cuadros explicativos de los
contenidos y acciones desarrolladas, finalizado cada ciclo, se
analizan; las reflexiones expuestas
74
7
por los grupos, los resultados observados, se hacen algunas
consideraciones por parte de los grupos y la investigadora, se
categoriza la información obtenida detallándose, ampliamente
todos los aspectos surgidos en la aplicación de la acción
transformadora.
2. I Ciclo de Acción
El primer ciclo se llevó a cabo a través de cuatro actividades
realizadas con la finalidad de implementar las acciones pertinentes
a este estudio.
Cuadro 12. Propósito: Participación Activa en las actividades, generar
un clima de respeto, responsabilidad, cooperación que
promueva el crecimiento personal
Fecha: 02/07/04 al 09/07/04
Tiempo: 16 Horas
Propósitos Actividad Estrategias Recursos Resultados
Concientizació Taller de Música barroca Reproductores Entusiasmo
n
ante la sensibilización Dinámicas de Retroproyector Acercamiento
propuesta Interacción acercamiento Rotafolio Pizarrón Interacción
grupal
participativa Juegos Disposición al
Reflexiones
Evolución de la cambio, Logros
actividad
Generar un Taller Po tenciar Música Cassettes Disposición
la General
relajación
clima de participación Reflexión Rotafolio al Cambio
Lecturas
respeto, cooperativa Desarrollo de la Papelógrafos Logro de metas
responsabilida imaginación Lluvia Marcadores
d de
cooperación ideas Retroproyector
Dinámicas
Reflexiones Láminas
Evolución
de la actividad
Propicia Taller de Música, Reproductor Respuestas
r autosuperación Cassettes, satisfactorias
nuevos Juegos Dinámicas Aprendizajes
conocimientos de CD,
acercamiento Textos,
Lecturas Fotocopias
reflexivas Material significativos,
Conceptualización informativ Conceptualización
teórica o Video teórica
Epistemológica Beam contextualizada
evaluativa de
la
7
actividad
Propiciar el Taller sobre Música de fondoReproductor, CD, Altamente
compromiso I. A. P. (Barroca) Objetos satisfactores,
en la Dinámicas deConcretos Video logro de
investigación superaprendizaje Beam metas
acción Exposición de y
participativa motivos construcción de
Reflexiones nuevos
aprendizajes
Ciclo de Preguntas Disposición
Evaluación de la
actividad al cambio
Desarrollo y
crecimiento
personal grupal.
Fuente: Elliot (2000). Tomado de K. Lewin. Diseño: González (2004)
7
2.1. Consideraciones de la Investigación
Este primer ciclo de acción transformadora se llevó a cabo
por medio de cuatro actividades o talleres realizados con la finalidad
de incentivar a los actores, así como involucrarlos en las acciones
transformadoras de manera que estos puedan exponer sus
intereses, necesidades, experiencias y a partir de estas, lograr una
mayor sensibilización ante la problemática planteada.
A continuación se detallan algunas de las reflexiones
realizadas por los grupos de actores como producto de la
interacción y concienciación generada en cada una de las
actividades desarrolladas en este primer ciclo:
Es de vital importancia. La actualización constante de los
docentes de la escuela básica, ya que estos, están sometidos a
exigencias y retos provenientes de los constantes cambios que se
generan en el sistema educativo nacional, observándose profusión
de modelos y enfoques muy productivos en teoría pero que al
llevarse a la práctica no dan los resultados deseados, esto pasa en
la actualidad en cada uno de los sectores del quehacer educativo ya
que no se toman las medidas necesarias para que la información
sea recibida de primera fuente.
Es así como se percibe, que en cada aula los docentes hacen lo
que pueden o lo que saben hacer, sin toman en cuenta que es
necesario poseer ciertas características que le son pertinentes entre
las cuales se pueden mencionar: Cúmulo de experiencias
7
didácticas, conocimientos generales,
7
demostración de saberes, uso de estrategias y recursos
instruccionales, y lo que es más importante habilidades para
desarrollar las competencias como planificadores y evaluadores del
proceso educativo.
Con lo antes expuesto, se quiere significar que es necesario
mantener un estrecho vínculo con los docentes de las escuelas de
la localidad para compartir las experiencias y generar cambios
significativos en su formación continua, esto se logra con la
implementación de estrategias holísticas y con la participación en
estudios que desde esta óptica participativa promueven cambios de
parecer en la actitud de los docentes.
2.2. Reflexiones del Grupo Acción
G.1. Como docentes debemos tener claros los objetivos,
fijarnos metas, cumplirlas y además debemos actualizarnos
constantemente.
G.2. El grupo ha llegado a la siguiente reflexión: pensamos que
como individuos activos tenemos responsabilidades ante la
sociedad, por esto debemos participar en este tipo de actividades
que nos ayuden a obtener un mayor crecimiento tanto personal
como profesional.
G.3. Cada actividad realizada nos ha servido como refuerzo
para revalorizar el pensamiento crítico, los conocimientos,
olvidarnos de los problemas, acercarnos y compartir experiencias.
G.4. Debemos tener siempre en mente que nosotros como
8
docentes somos formadores de recursos humanos para la vida y la
sociedad, y además que estas vivencias compartidas nos deben
servir para ponerlas en
8
prácticas y con ello contribuir a esa formación de individuos para
el mañana.
G.5. El grupo ha decidido desde hoy, compartir las
experiencias, comunicarnos más a menudo, realizar actividades con
más frecuencia y dedicarle más tiempo a nuestro desarrollo
profesional, ya que estas acciones revelan que lo estamos
necesitando.
G.6. El grupo hace una propuesta a partir de la sensibilización
y concientización a la que se ha llegado “no podemos permitir
que la apatía nos alcance, no permitamos que pase un día más
sin poner en práctica lo que estamos aprendiendo”.
2.3. Reflexiones de la Investigadora ante los Resultados y
Reflexiones Obtenidos en el I Ciclo de Acción Transformadora
Luego de haber escuchado las opiniones emitidas y emitidas
por las representantes de cada uno de los grupos se llegó a las
siguientes conclusiones:
Las actividades que se realizan tienen un propósito
determinado, de allí que cada ciclo irá marcando los logros,
consolidando cada propósito potenciando el incentivo individual y
grupal, propiciando también altos niveles de motivación y
valoración de los aprendizajes compartidos, pudiendo concluir que
se logró el propósito de este primer ciclo. Observándose cambios
altamente significativos en los actores involucrados en este
estudio.
8
Con relación a los cambios alcanzados en este ciclo se puede
agregar, que se incrementó la participación e interacción grupal, el
entusiasmo y la generación de opiniones críticas y reflexivas. Para
darle mayor sustento a lo expuesto, se utilizará un infograma que
representará los niveles de respuesta a la sensibilización del grupo
(Gráfico 10). La información que se desea representar, obedece a
los niveles de respuesta observados ante la sensibilización de los
actores comprometidos en la I.A.P. En este primer ciclo se logró el
propósito del mismo, el cua l está relacionado con el primero y
segundo objetivos grupales, “Participación activa en las
actividades, generar un clima de respeto, responsabilidad que
promueva el crecimiento personal; las estrategias de cambio
utilizadas promovieron la transformación. La Línea sube desde el
“0” hasta el “100” en demostración de la proyección de los eventos
alcanzados
100
50
0
Inicio Cierre
A c t i v i d a d e s 1, 2, 3, 4
Ciclo I Acción Transformadora
Gráfico 10. Infograma Respuesta ante la Sensibilización
Fuente: Barrera (2002). Adaptación: González
8
(2004)
8
3. II Ciclo de Acción
Este segundo ciclo de acción se llevó a cabo, realizando cuatro
actividades con la finalidad de implementar los eventos o acciones
pertinentes al estudio que se está desarrollando.
Cuadro 13. Propósito: Mejorar las relaciones interpersonales a través
de un ambiente colaborativo y de participación
Fecha: 22/10/04 al
05/11/04 Tiempo: 18 Horas
Propósitos Actividad Estrategias Recursos Resultados
Compromiso Talleres Talleres de Música Participación
en incentivo
la acción Fomento de la – motivacional Relajación interacción –
grupal
Transformador motivación Juegos – Reflexiones Entusiasmo
a dinámicas
Ciclos de lectura grupales Rótulos Confrontación
“mi mejor amigo” Textos sencillos teórica
dinámica Reflexiones
críticas
Lecturas –
reflexiones
Crear un Compartir la Propiciar el juego Música Participación,
relajación
Ambiente merienda Cambio mi regalo reflexiones Respuestas,
cesta
colaborativo Compartir Compartir de satisfactorias,
obsequios
obsequios experiencias refrigerio ambiente
Compartir Estrategias agradable,
reflexión
conocimientos inductivas para crítica,
logros,
reflexionar y sustantivos
cambiar
Aplicar las Taller: Explica el Retroproyector Respuestas
desarrollo
herramientas Involucrarse con metodológico de Transparencias oportunas
la
cualitativas de la I.A.P. I.A.P. Material Expectativas
la
I.A.P. Ciclos de fotocopiado individuale
preguntas Evaluación s-
Expectativas grupales
del
grupales evento Concientización
Dinámicas Acción reflexión-crítica
grupales
critica
reflexiva Conclusión
Propiciar un Taller: Dinámicas Recortes de Exposición de
Importancia grupales
ambiente de del trabajo en Explicación de colores motivos
los
grupales
trabajo equipo paradigmas de la Pizarrón Motivación 8
colaborativo investigación Rótulos constante
Conceptualizaci Papelógrafo Participación
ón s Acción
del Transformadora
constructivismo
Generar una reflexiva logro
matriz de
de opinión objetivos.
Generar la
reflexión
a través de las
estrategias
holísticas
aplicadas
Fuente: Elliot (2000). Tomado de K. Lewin. Diseño: González (2004)
8
3.1. Consideraciones de la Investigadora
El Segundo Ciclo de Acción se realizó a través de cuatro
actividades transformadoras, las mismas tienen como finalidad
mejorar las relaciones interpersonales entre los grupos, crear un
clima colaborativo y de participación individual y colectivo. Las
estrategias y acciones programadas fueron desarrolladas
satisfactoriamente.
Se puede agregar que la acción reflexión de cada evento,
contó con un amplio margen de productividad, los docentes
están ganados a la participación y demuestran buena actitud al
logro de los objetivos grupales expuestos para así con ello permitir
alcanzar el propósito del estudio.
Es oportuno resaltar, que estas actividades son producto de las
expectativas, necesidades e intereses de los actores, se han ido
realizando a medida de las dificultades encontradas en el camino tal
y como lo propone el modelo establecido por Elliot, siendo
superadas en su totalidad y alcanzado todo lo propuesto.
Continuando con las consideraciones, es propicio hacer una
reflexión: Las instituciones de formación docente, deben hacer un
seguimiento o diseñar programas de acompañamiento docente que
se encargue de prestar ayuda y/o colaboración académica
constante a docentes del nivel básico de educación y con ello
cumplir con los requerimientos de C.B.N.
8
Así mismo, es necesario contribuir al desarrollo socio cultural
de la región o municipio en cuanto a la implementación periódica de
estudios con esta perspectiva metodológica ya que propicia el
acercamiento a las instituciones y a su comunidad educativa,
permitiendo el crecimiento personal académico del personal que
labora en dichas instituciones escolares.
Seguidamente se detallan algunas reflexiones obtenidas por
los grupos de actores, estas son generadas de la interacción grupal,
constituyen por si mimas el reflejo de un cambio de actitud por
parte de los entes involucrados en la acción transformadora. Por la
gran cantidad de reflexiones se propuso que estas fueran
consensuadas y depuradas para presentar una reflexión por cada
grupo.
3.2. Reflexiones del Grupo Acción
G.1. Como se habrá notado las relaciones entre los docentes no
era del todo buena, con las actividades llevadas a cabo hasta ahora,
estas han mejorado... Tenemos otras expectativas, ahora somos
compañeros y compartimos cada vez más.
G.2. En nuestro grupo, hemos reflexionado mucho estamos
conscientes de la importancia de actualizarnos, lo cotidiano muc has
son las veces que nos absorbe pero lo que importa es, que si
sentimos la necesidad de crecer profesionalmente y las actividades
que estamos desarrollando nos dan la oportunidad de hacerlo.
8
G.3. Las dinámicas que realizamos nos permiten compartir,
olvidarnos de las preocupaciones, interactuar positivamente, hemos
llegado a inferir... que estas actividades surten gran efecto en los
adultos, imagínense ¿Cómo se sentirán los muchachos?
G.4. Con respecto al estudio que estamos
haciendo, ya conocíamos algo de I.A.P. estamos contentos
de participar en estas actividades ya que nos proporcionan
herramientas para trabajar en las aulas, desde otras perspectivas
más holísticas más significativas.
G.5. El taller se desarrolló sin que nos diéramos
cuenta del tiempo, esto es muy importante hacerlo
notar ya que siempre andamos a la carrera,
cadaactividad está cargada de incentivos que estimulan
el querer hacer – el querer aprenden, el querer compartir todos
estamos agradecidos por la oportunidad que se nos dio, es decir,
que salimos favorecidos con la I.A.P. y con todas las
actividades desarrolladas.
G-6. Queremos hacer notar que la escuela con todo lo que ella
representa no es inmaculada, además existen muchos factores que
no nos permiten actualizarnos constantemente... hay que reconocer
que a los docentes les hace falta preparación o mejor dicho,
disposición para hacer las cosas bien. Si estos ciclos de talleres se
hicieran más frecuentemente la situación fuera otra ya que siempre
estamos dispuestos a mejorar y, a crecer profesionalmente.
8
3.3. Reflexiones de la Investigadora ante los Resultados y
Reflexiones obtenidos en el II Ciclo de Acción Transformadora
Cada actividad, tiene su propósito circunscrito este a los
objetivos grupales y a las estrategias de cambio propiciadas en
cada ciclo de acción. Las reflexiones de los grupos contienen
una alta carga de valores y aspiraciones de los docentes; así
como también se desdibujan entre líneas algunas críticas
constructivas que no son más que el despertar a un proceso
emancipador de la mente de los individuos que conforman el grupo
acción.
La transformación que se requiere se basa en cambios,
mejoras, renovación y en otros factores como la motivación, juicios
de valor, matrices de opinión, es decir, reconstrucción paulatina
sobre lo que se tiene y a partir de ello, edificar nuevas actitudes,
aptitudes en forma de herramientas para la facilitación y el
desempeño laboral que requiere el docente comprometido con el
devenir histórico, social, cultural de la región.
Por otra parte, ya observados los resultaos y obtenidos las
reflexiones de los grupos de actores, se pueden decir, que se
establecieron metas que fueron alcanzadas, se obtuvieron cambios
significativos, satisfactorios y altamente gratificantes, el ambiente
colaborativo y de participación mejoró las relaciones
interpersonales, las estrategias implementadas dieron los frutos
esperados, generando de la acción, la reflexión crítica, en todos y
9
cada uno de los entes involucrados.
9
A continuación se realiza un infograma para demostrar como
fue el comportamiento del grupo desde el inicio, hasta el cierre de
las actividades, observándose la mejora de las relaciones
interpersonales y por ende el desempeño de los docentes.
1 00
50
0
Inicio Cierre
A c t i v i d a d e s 1, 2, 3, 4
Ciclo II de Acción
Transformadora
Gráfico 11. Infograma: Motivación al logro para mejorar las relaciones
interpersonales
Fuente: Barrera (2002). Adaptación: González (2004)
En este gráfico se puede apreciar que el adecuado
comportamiento grupal se mantuvo satisfactoriamente desde el
inicio hasta el cierre de las actividades, la línea demuestra la
tendencia hacia la proyección total indicando el éxito de los eventos
y el logro de la mejora de las relaciones interpersonales y la
constante motivación al logro. La línea se desprende desde “0”
hasta llegar al “100”.
9
4. III Ciclo de Acción
Este ciclo de acción es el último que se realiza en la fase de
aplicación, tiene como finalidad implementar estrategias de
transformación al igual que los ciclos anteriores. En consecuencia
de lo cual se presenta a continuación un cuadro explicativo con las
acciones a emprender:
Cuadro 14. Propósito: Mejorar la praxis áulica diaria por medio de las
acciones transformadoras
Fecha: 12/11/04 al
26/11/04 Tiempo: 18
Horas
Propósitos Actividad Estrategias Recursos Resultados
Desarrollar Círculos de acción Taller: Música, CD, Cassettes, Ambiente
Conformación
habilidades a Conceptuar de grupos Rotafolio, Pizarrón, colaborativo
partir de las Visión Dinámicas de Papelógrafo, Grabador, Participacivo
acciones constructivista participación material de apoyo Altos niveles de
transformador - holística Ciclo de motivación
as estratégicas preguntas y actitudes-
respuestas satisfactorios
Compartir Reflexiones
experiencias concretas
Reflexionar Logros de
propósitos
Propiciar la Conceptualización Talleres: Música, Grabador Respuestas
y
captación de aplicación de los Dinámicos grupales Rotafolio; esperadas
los
Pizarrón,
principios contenidos Discusión en Papelógrafos, Cambios
círculos fotocopias,
didácticos - de acción pequeños grupos material de apoyo significativos
estratégicos transformado Exposición Respuestas Ambiente
ra acción esperadas Cambios crítico
didáctica de motivos significativos participativo
Evaluación Ambiente-crítico Reflexivo, Logros
consideraciones participativo
reflexiones Reproductor; Reflexivo
Logros
Enfocar desde Conocimiento del Talleres: Música, Generación de
Dinámicas
relajación,
una principio grupales imaginación, nuevos
perspectiva holográfico
creatividad,
holística “el todo” Lecturas reflexivas papelógrafo, conocimientos
Compartir
pizarrón,
estratégica experiencias Ciclo de material de apoyo Actitud crítica
los opiniones ante la
principios Actividades reflexiones vida
grupales
mapas
constructivist Conclusiones conceptuales Opiniones
as
del acto áulico Evaluación Exposició satisfactorias logro
n de metas
reflexion
es
Proyección al
entorno
Reflexiones 9
Generar un Realizar lecturas Talleres: Música, CD Actitud-Crítica
grabador,
pensamiento Explicar Dinámicas rotafolio, Reflexiva
papelógrafo,
crítico Reflexionar- estrategias de cartulinas, rótulos, Adquisición de
reflexivo actuar objetos
perdurable Criticar aprendizaje concretos, competencias y
Holístico
pizarrón,
constructivament a la simulación de habilidades
e mágica actividades
Aceptación de pedagogía áulicas. formativa
si mismo s.
crítica, aprender Entusiasm
con todo el o,
Transformación cerebro motivación,
del
yo Didáctica y sentimientos de
proceso
Mapas logro,
afianzamiento
cognitivos
concienciación del
pensamiento
reflexiones crítico reflexivo.
Fuente: Elliot (2000). Tomado de K. Lewin. Diseño: González (2004)
9
4.1. Consideraciones de la Investigadora
El tercer ciclo de acción se realizó con cuatro actividades
transformadoras en dos semanas consecutivas y al igual que en los
ciclos anteriores cumple con los objetivos grupales propuestos por
los actores comprometidos en la acción, pudiendo decir, que las
actividades desarrolladas tienden a fomentar cambios
trascendentales en los individuos que conforman el grupo acción.
Así mismo, es de relevancia manifestar que la propuesta de
estudio sugerida por la investigadora y aceptada espontáneamente
por el grupo acción, ha permitido demostrar la necesidad de
implementar la misma, a la vez de propiciar una visión holística
estratégica desde la urgencia del presente, para los tiempos que
han de venir y donde se hace fundamental demostrar habilidades
formativas en el aula de clases, para construir un mundo nuevo con
hombres y mujeres del mañana capaces, críticos y reflexivos tal y
como lo demanda la sociedad.
La planificación del trabajo investigativo desde esta
perspectiva metodológica cualitativa, requiere de gran esfuerzo y
conocimiento por parte de los responsables tanto como del grupo
que se compromete en la acción. Además es preciso tener dominio
en el manejo del trabajo grupal hacia el cual se orienta la acción.
En esta ocasión se aplicaron una variada gama de acciones entre
estrategias, dinámicas y recursos que hicieron mucho más
enriquecedores los saberes compartidos.
9
Las experiencias obtenidas por los grupos y manifestadas en
forma de reflexión, al culminar cada ciclo reflejan las respuestas del
cambio y transformación esperadas, a continuación se presentan
las reflexiones generadas por los grupos:
4.2. Reflexiones del Grupo Acción
G.1. La mayoría de las discusiones que se suscitan sobre la
enseñanza como profesión, tratan de aclarar en que medida esta
cumple con los criterios normalmente utilizados; pero no se ocupan
de emplear tiempo en considerar como propiciar nuevas
experiencias que le sirvan al maestro de base para transformar la
realidad del aula y de la escuela. Con esta reflexión se quiere
resaltar la necesidad de adoptar estas líneas de acción de ahora en
adelante para ser cada vez más proactivos.
G.2. El interés profesional de los docentes para aceptar el
cambio y/o acciones transformadoras, están estrechamente
relacionadas con el deseo de superación, crecimiento personal,
disposición al cambio, mejoras educativas y aprehensión de
técnicas, métodos, estrategias, juegos, dinámicas grupales que
enriquecen el quehacer pedagógico individual y colectivo, haciendo
y tomando como propios los principios constructivistas y holísticos
manejados en los ciclos de acción.
G.3. Es importante para el grupo manifestar, que: en el
transcurso de estas actividades hemos aprendido que es más
saludable pasar una mañana ocupados en renovar la práctica del
9
aula de clase, implementando todos los
9
conocimientos adquiridos en estas jornadas de trabajo, que hacer
de maestros tradicionales toda una vida, apáticos, con resistencia al
cambio ... y aburridos de cuidar muchachos ... esta es la reflexión a
la que ha llegado el grupo.
G.4. El tipo de aptitud que demanda este estudio, es propiciar
experiencias facilitativas que es lo mismo, que desarrollar
habilidades formativas, sin darnos cuenta todas las acciones
desarrolladas tienen un mensaje subliminal en el sentido práctico y
positivo de este concepto, ahora bien, hemos llegado a
conceptualizar a través de las acciones de cambio y transformación
realizadas que la perspectiva holística estratégica es la manera
como organizamos los elementos pedagógicos, didácticos en un
todo.
G.5. La actuación en el aula de clase, exige de ahora en
adelante incluir aquellos conocimientos que teníamos olvidados, las
técnicas pedagógicas que se utilicen tendrán que responder al
contexto socio económico y cultural en el que estamos inmersos,
además tengamos claro que el objetivo es facilitar la formación de
la generación de relevo. Es importante también manifestar
agradecimiento por compartir los saberes, negociar y
sensibilizarnos.
G.6. Continuando con la exposición de motivos y reflexiones
generadas a partir de la culminación de los ciclos de acción
transformadora, se quiere manifestar lo siguiente: llama
poderosamente la atención como se fueron desarrollando las
9
acciones, y como cada uno de nosotros, nos fuimos
9
involucrando en la investigación acción, además, es notorio que el
compromiso constituyó parte fundamental en la consecución de los
objetivos propuestos, por consiguiente la reflexión que se hace es
que no hay un “hombre completo” hay que reconstruirlo cada día,
con cada acción con cada detalle. Más aún hay que complementar a
este hombre continuamente y eso es lo que se ha logrado con la
propuesta de acción transformadora, con el desarrollo de los ciclos y
las actividades realizadas.
4.3. Reflexiones de la Investigadora ante los Resultados y
reflexiones obtenidas en el III Ciclo de Acción transformadora
Las actividades realizadas, se desarrollaron dentro de un clima
de cooperación, responsabilidad y participación que hicieron posible
que la acción transformadora implementada en los ciclos,
transcurrieran bajo una perspectiva de acción – reflexión y crítica
constante y perdurable tal y como se esperaba. De igual manera se
logró despertar el pensamiento creador y generador de nuevas
posibilidades de acción y praxis áulicas más concientes, concebidas
dentro de la perspectiva holística estratégica.
Del mismo modo, se puede afirmar que la actitud de los
docentes ante las acciones renovadoras y motivacionales, fue
significati va y dieron respuesta a las acciones programadas;
observándose cambios específicos en la manera de concebir la
práctica educativa diaria, en las reflexiones de los grupos, y en
todos y cada uno de los eventos llevados a cabo. A continuación se
1
presenta el (Gráfico 13).
1
1 00
50
0
Inicio C ie rr e
A c t i v i d a d e s 1, 2, 3, 4
Ciclo III de Acción
Transformadora
Gráfico 13. Infograma: Mejora de la praxis áulica diaria
Fuente: Barrera (2002). Adaptación: González (2004)
En este gráfico se aprecia que la mejora de la praxis diaria
áulica se logró adecuadamente luego de desarrollarse el III ciclo de
acción, desde su inicio hasta el cierre de las actividades
programadas. La línea sube hasta alcanzar la cima representando
como parte de “0” hasta desbordarse de la posición “100”.
Es importante comprender a las personas participantes en el
estudio propuesto, ya que cada una tiene sus particularidades,
siendo más importante aún lograr que esos intereses, necesidades
y particularidades se articule en una sola proyección; permitiéndole
asumir tareas propias de un colectivo o comunidad educativa,
para lograr criterios unificados que
1
aplicados al contexto real social den como resultado una visión
globalizadora integral más productiva.
Pudiendo concluir con una de las premisas establecidas en la
investigación acción participativa, destacando que en las últimas
décadas la
I.A.P. ha constituido una estrategia adecuada que contribuye al
desarrollo profesional de los docentes y facilita las innovaciones en
el campo educativo, explorando las expectativas, las
potencialidades de los individuos, proporcionando valiosas
aportaciones que son imprescindibles a todos aquellos profesionales
comprometidos e involucrados en la acción de renovación y/o
transformación educativa.