ESCUELA NORMAL PROFESORA “LEONARDA GÓMEZ
BLANCO”
CLAVE: 29ENL0001H
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
CURSO: INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA
DOCENTE.
INFORME.
RESPONSABLE DEL CURSO: MTRO. ABELARDO CARRO
NAVA.
ESCUELA DE PRÁCTICA: ESCUELA PRIMARIA “IGNACIO
ZARAGOZA” ATENCO, TETLATLAHUCA.
ALUMNOS:
ALEJANDRO SAMPEDRO LINARES
CINTHYA MORALES CERVANTES
ANEL ITZAYANA CORTEZ PORTILLO
ROSA ISELA GONZÁLES RIVAS
CARLOS ZARATE MORALES
VANESSA CALVA PÉREZ
03 DE OCTUBRE DE 2024
CONTEXTO EXTERNO
El municipio de Santa Isabel Tetlatlahuca, es una comunidad rural situada al sur del
estado de Tlaxcala, limita al norte con San Damián Texóloc y al noreste con la capital
del estado, Tlaxcala. Al sur, colinda con Zacatelco; al este, con San Jerónimo
Zacualpan, San Juan Huatzinco y San Lorenzo Axocomanitla; y al oeste y suroeste,
con Santa Apolonia Teacalco y Natívitas.
En 2020, la población total de Tetlatlahuca alcanzó los 13,561 habitantes, de
los cuales el 51.9% eran mujeres y el 48.1% hombres. Los grupos de edad con
mayor concentración poblacional fueron los de 15 a 19 años (1,182 habitantes), 10 a
14 años (1,144 habitantes) y 5 a 9 años (1,136 habitantes), que en conjunto
representaron el 25.5% de la población total. En cuanto a la educación, los niveles
más comunes alcanzados por la población fueron secundaria (31.9%), primaria
(23.7%) y preparatoria o bachillerato (20.2%).
La economía de esta comunidad rural se basa principalmente en la producción
de quesos, siendo la ganadería y la agricultura pilares fundamentales. Otras
ocupaciones de la comunidad es el trabajo en fábricas que incide en la falta de
atención de algunos padres a sus hijos cuando las familias son del tipo
monoparental. Algunos otros habitantes tienen o profesiones. Se considera que el
nivel socioeconómico de muchas familias es medio bajo.
El patrimonio arquitectónico de Santa Isabel Tetlatlahuca es igualmente
notable. La Parroquia de Santa Isabel destaca por su fachada de aplanado
esmaltado y muros de piedra, reflejando el esplendor del siglo XIX. El templo de San
Andrés Apóstol, erigido entre los siglos XVIII y XIX, presenta una planta en cruz
latina y una fachada de aplanado blanco, fusionando estilos de distintas épocas. La
Iglesia de San Bartolomé, construida en el siglo XIX, impresiona con su fachada de
aplanado beige y azul. Por su parte, el Templo Santa Cruz, con inscripciones del 18
de noviembre de 1895, invita a explorar la rica historia de la localidad.
Entre las costumbres y tradiciones de esta comunidad se encuentran las
fiestas patronales en honor a Santa Isabel de Hungría, la patrona del municipio. Esta
festividad se lleva a cabo cada año el 19 de noviembre. Estas celebraciones incluyen
misas, procesiones religiosas, fuegos artificiales, música. De estas celebraciones se
mencionan que repercuten en las actividades escolares en la primaria puesto que
debido a ellas se suelen suspender actividades o los alumnos no asisten a la
escuela.
Otras de las celebraciones tradicionales está el carnaval en el que los habitantes
participan con trajes tradicionales, máscaras y danzas típicas, como la danza de los
huehues, caracterizada por su carácter satírico y colorido. La escuela primaria suele
participar en el desfile de carnaval.
Otras de las celebraciones tradicionales es el día de muertos en el se recuerda a los
seres queridos fallecidos, mediante altares y mientras que la semana santa se
celebra con procesiones.
Además, los artesanos locales preservan tradiciones ancestrales a través de
la elaboración de productos en tule, petates, tapetes y sombreros, así como
hermosas flores de papel. La gastronomía de Tetlatlahuca se caracteriza por platos
típicos mexicanos como el mole de guajolote, la barbacoa de carnero y los tamales
de anís, acompañados de frutas en conserva y pulque natural.
Los hábitos de la comunidad tienen que ver con la participación en eventos de
cuestiones culturales, sociales y religiosas; como ferias, carnaval, fiestas locales y
ceremonias religiosas.
La comunidad de Santa Isabel Tetlatlahuca, enfrenta diversos desafíos
sociales, infraestructurales, de acceso a servicios de salud y ambientales que afectan
la calidad de vida de sus habitantes.
Los principales problemas sociales que afectan a la comunidad, es el alfabetismo,
estudios afirman que la tasa de alfabetismo en Tetlatlahuca fue de 1.75%, en
consecuencia, de ese problema la comunidad ha sido afectada con problemas de
delincuencia e intimidación a mano armada. Sin olvidar el mal estado de las distintas
calles principales de la comunidad, dejando como consecuencia el mal
abastecimiento de agua potable por la falta de pagos.
La infraestructura de la comunidad satisface las necesidades básicas de la
comunidad, ya que cuentan con calles pavimentadas y caminos rurales que conectan
con las comunidades vecinas, se encuentra el edificio municipal, escuelas primarias,
escuela secundaria, el centro de salud y la biblioteca pública. Cuenta con servicios
de agua potable, alcantarillado y energía eléctrica, contando con diferentes
comercios, telefonía e internet.
Los servicios de salud son escasos, ya que la comunidad solo cuenta con un
centro de salud, y un centro de rehabilitación el cual no es suficiente para abastecer
a toda la comunidad y tiene la necesidad de buscar servicios de salud con
comunidades vecinas. Existe la contaminación del Río Zahuapan y ha sido un
problema para toda la comunidad ya que varias habitantes desechan su basura,
desemboca su drenaje o en algunos casos desechan animales muertos, dejando
como consecuencia un foco de infección para personas de la misma comunidad.
Se identificaron distintos programas sociales para toda la comunidad, tomando
en cuenta el sector campesino con el programa Bienestar del campo, el cual les
otorga un beneficio a todas las personas de la comunidad que tienen a su nombre
terrenos y con ese dinero se vea beneficiado los ejidatarios. Otro programa
importante de la comunidad es Diconsa, programa que apoya a todas las familias de
la comunidad ya que les otorga una cierta cantidad de leche, o el programa de Apoyo
a adultos mayores el cual les asigna un recurso a todas las personas mayores para
uso personal y no se vean afectadas a los distintos cambios de los servicios.
Por último, él es acceso a la tecnología de la comunidad, el 80% de las
familias cuentan con internet en sus casas y una computadora. Facilitando el acceso
a fuentes de consulta para el desarrollo de actividades de sus hijos.
CONTEXTO INTERNO
La Escuela Primaria “Ignacio Zaragoza”, está ubicada en la Calle 16 De septiembre
en el barrio de Atenco del municipio de Santa Isabel Tetlatlahuca, con Código Postal
90730. El centro de trabajo (CCT) 29DPR0163M opera en el ámbito Rural desde el
año 1968 con una antigüedad de Más de 50 años.
Las características físicas actuales de la escuela primaria son, que por la parte
de afuera se visualiza como una casa ya que aún no colocan el nombre de dicha
institución mientras que la entrada principal se encuentra un cartelón de metal donde
esta plasmada el nombre de ,la escuela, clave, dibujo de educación y una frase de
motivación para los niños, del lado izquierdo en la parte trasera de la escuela se
encuentra otra entrada, donde los maestros con carro particular pueden ingresar sin
ningún impedimento.
La infraestructura de la institución está diseñada a base de una construcción
durable y resistente ante contingencias naturales. En el que se destaca el concreto
estructural, dado que su uso es ideal ya que albergan a muchas personas, y sus
bardas traseras que colindan con la cercanía del río Zahuapan, son demasiado altas,
debido a sus características, se considera en la construcción de centros educativos,
cuenta con mampostería reforzada, que incluye piedras y ladrillo, además de
hormigón armado reforzado de forma adecuada, como también, cemento, arena,
grava y bock, los pisos están diseñados con loseta, ventanales de vidrio grueso con
rejillas de fierro, en la parte que da vista a la carretera, puertas para cada uno de los
salones y pintura de color blanco y morado. Cuenta con servicios de luz, agua,
teléfono e internet.
La institución cuenta con 8 aulas, las cuales son 1 por cada grupo, 1 biblioteca
y un salón de cómputo donde existen 15 computadoras (no funcionan), sumándole a
lo anterior podemos encontrar la dirección, 2 cuartos de artículos de limpieza y los
baños de niños y niñas.
Por otro lado, cuenta con una cancha de básquet con tejado, porterías en la
misma cancha, un comedor de desayunos calientes, donde la comida es apropiada
para los alumnos con variación de alimentos, 3 palapas para descansar o consumir
un lunch y finalmente cuenta con un área de juegos, para que se puedan divertir los
niños, cuenta con baños higiénicos uno para niñas y otro para niños en buenas
condiciones.
Las delimitaciones de la escuela es que cuenta con una barda de
aproximadamente 10 metros, lo que parece favorable, puesto que los alumnos no
tienen contacto con personas aledañas a la institución que puedan perjudicarlos o
peor aún no padecen de riesgo con el río que se encuentra aún lado de esta
institución. También cuenta con rutas de evacuación para evitar algún tipo de riesgo,
puntos de reunión ubicados en zonas seguras.
Por otro lado, las vías de acceso son por la Calle 16 de septiembre, y la
privada del rio Atoyac, por ende, los alumnos suelen tomar las diferentes vías de
acceso de la escuela, ya sea por medio de combi, caminando o autos particulares.
Mientras tanto la organización que se lleva dentro de la escuela primaria es la
siguiente; al frente esta la maestra Yuzuly Rivas, la cual es directora de esta
institución, así mismo se encuentran laborando 7 maestras y 1 maestro en esta
institución de las cuales 6 están frente a grupo y una propicia las clases de inglés en
todos los grupos, aunado a esto se encuentra 1 maestro que imparte la clase de
educación física y 2 personas de apoyo para la limpieza y mantenimiento de áreas
limpias en esta escuela.
Teniendo como fin el satisfacer las necesidades de educabilidad a través de la
enseñanza, con el compromiso y dedicación de cada uno de los actores educativos,
por ello en la escuela primaria, se considera bastante importante, la planificación, el
desarrollo de actividades, la supervisión y la evaluación, para así garantizar a los
padres de familia, como a los alumnos una educación de calidad.
Dentro del mobiliario de la escuela primaria, en cada una de las aulas con una
dimensión aproximada de 12 metros cuadrados, cuentan con un total de 10 a 15
mesas por aula en buenas condiciones, de 20 a 28 sillas por aula de igual forma en
buenas condiciones, un pizarrón (blanco), muebles con apartados para libros
escolares, en audiovisuales, un proyector y una bocina, material escolar, como,
cartulinas, papeles, hojas blancas y de color, en el área de educación física se
encuentran balones de deportes y materiales de psicomotricidad como cuerdas, aros.
Por otra parte, el material didáctico, radica en la influencia del aprendizaje a
base de la manipulación y experimentación, así que, en las aulas, encuentran
láminas de conceptos importantes e influyentes, números de tamaño grande, como
abecedarios y otros más de acuerdo con el grado escolar.
Así mismo, es importante hacer mención que los alumnos de la escuela
primaria pertenecen a tipos de familias, como lo es la Nuclear o “familia biparental”
que está formada por un padre, una madre y el/los hijos/s biológico/s; la reconstituida
o compuesta, que es aquella formada por la fusión de varias familias biparentales:
tras un divorcio, los hijos viven con su madre o su padre y con su respectiva nueva
pareja, que puede tener también sus propios hijos a cargo; y la familia extensa, que
está formada por varios miembros de la misma familia que conviven bajo el mismo
techo.
De este modo, pueden convivir padres, hijos y abuelos, o padres, hijos y tíos,
etcétera.
Algunos tipos de agresiones observables en la escuela primaria, fue el
comportamiento de agresiones verbales entre compañeros y agresiones físicas como
empujones. Esto se debe al tipo de familia en el que ellos se encuentran. Aunque en
determinado tiempo socializan de forma pasiva.
Es en este sentido que se puede decir que tanto la familia como la escuela
son dos contextos que forman un papel fundamental en el desarrollo de los niños,
dado que están ligados en el potencial positivo de ambos, buscando trabajar juntos
por un mismo fin, como contribuir al desarrollo integral de los alumnos o también
para la realización de actividades sociales, como clausuras, convivencias, paseos,
concursos, entre otros.
Se pudo observar que el personal educativo se destaca por su profesionalismo
y dedicación, implementando diversas estrategias didácticas que fomentan la
participación y el interés de los estudiantes. Los docentes crean un clima de respeto
y colaboración, lo que contribuye a relaciones interpersonales saludables en el aula.
Los estudiantes, en general, muestran un comportamiento comprometido y
entusiasta hacia las actividades académicas, aunque también se identificaron
momentos de distracción en algunos alumnos, lo que señala la necesidad de aplicar
técnicas adicionales para mantener su atención. Además, se evidencia un esfuerzo
constante por parte del personal para atender la diversidad en el aula, utilizando
métodos diferenciados que permiten incluir a todos los estudiantes y adaptarse a sus
necesidades individuales.
Esta observación no solo sirve para analizar el ambiente educativo, sino que
también invita a reflexionar sobre el papel crucial que desempeñamos como futuros
educadores en la formación integral de los alumnos. La experiencia nos recuerda la
importancia de seguir aprendiendo y adaptando nuestras prácticas para contribuir al
desarrollo de un ambiente educativo positivo y efectivo.
En conclusión, la Escuela Primaria Ignacio Zaragoza se presenta como una
institución sólida que promueve un aprendizaje significativo y sienta las bases para el
crecimiento integral de cada alumno, lo que nos motiva a continuar nuestro camino
hacia la docencia con un enfoque centrado en el bienestar y el éxito de nuestros
futuros estudiantes.
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 1º “A”
Titular: Cecilia López Portillo
Alumno: Alejandro Sampedro Linares.
El día de hoy se llevó a cabo la primera jornada de observación en la Escuela
Primaria Ignacio Zaragoza. Esta experiencia resultó ser una mezcla de nervios y
expectativas, ya que era el primer acercamiento.
Fui asignado al grupo de primer grado con un total de 20 alumnos lo cual fue
una experiencia nueva para mí, donde se presentaron oportunidades valiosas para
reflexionar sobre el papel que desempeñamos como futuros maestros en la
formación integral de los estudiantes, al ingresar al aula, me encontré con un
ambiente académico que promovía el aprendizaje activo y el respeto mutuo.
La maestra titular Cecilia López Portillo, con su enfoque cálido y accesible,
estableció desde el inicio un clima de confianza que permitió a los estudiantes
sentirse seguros para participar. También las paredes del aula están adornadas con
trabajos de los alumnos, lo que no solo embellecía el espacio, sino que también
reflejaba los intereses y logros de los pequeños.
La dinámica de la clase fue participativa. La maestra utilizaba una variedad de
estrategias didácticas, tales como juegos, canciones y actividades grupales, lo que
mantenía a los estudiantes comprometidos también observé cómo los niños se
turnaban para hablar, escuchar a sus compañeros y hacer preguntas, lo que
fomentaba un ambiente de aprendizaje colaborativo.
Durante la observación, noté que los estudiantes mostraban un
comportamiento generalmente positivo. La mayoría de ellos estaban atentos y
participativos, aunque algunos presentaban dificultades para concentrarse. ya que
cada niño tiene diferentes necesidades y estilos de aprendizaje.
La interacción entre los alumnos fue notable. Se ayudaban mutuamente con
las actividades y se animaban a compartir sus ideas. Este tipo de colaboración es
fundamental en la educación primaria, donde se fomenta no solo el aprendizaje
académico, sino también habilidades sociales que serán esenciales a lo largo de sus
vidas.
La experiencia de hoy me llevó a reflexionar profundamente sobre el papel crucial
que desempeñamos como futuros docentes. No solo somos transmisores de
conocimiento, sino guías en el proceso de desarrollo integral de los estudiantes. Es
fundamental crear un ambiente donde los niños se sientan valorados y motivados
para aprender.
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 2º “A”
Maestra titular: Miryam Ojeda Sánchez.
Alumna: Vanessa Calva Pérez.
En el grupo que me asignaron fue 2° “A” de la escuela “Ignacio Zaragoza” en la
comunidad de Santa Isabel Tetlatlahuca en el barrio de Atenco. El salón de clases
cuenta con un diseño que favorece la interacción y el trabajo colaborativo entre los
estudiantes, están sentados en mesas por parejas y esto facilita la participación
activa y la comunicación entre los alumnos.
Acerca de la iluminación y la ventilación se observó una adecuada iluminación
natural gracias a la presencia de ventanas en los costados del salón. Además, el
salón cuenta con materia didáctico como libros de lectura, tarjetas de vocabulario,
fichas de actividades, entre otros.
El grupo está conformado por 27 alumnos los cuales son 13 hombres y 14
mujeres, la edad en la que se encuentran es de 6 a 7 años. Uno de los intereses que
motivan a los alumnos asistir a clases es la interacción entre compañeros y
maestros, lo que les brinda oportunidades para jugar, compartir y aprender juntos. La
maestra titular me comento que la mayoría de los alumnos son kinestésicos, les
gusta trabajar sobre material que ellos puedan manipular, a veces se distraen
demasiado y se les tiene que hablar de una manera particular para que pueda poner
atención.
La convivencia entre los alumnos y la maestra es positiva ya que hay un
ambiente de respeto y confianza, los estudiantes se sienten más seguros para
expresarse y compartir sus ideas. La maestra siempre trata de motivarlos esto ayuda
a desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje y siempre se muestran
participativos.
La convivencia entre los niños es en su mayoría positiva, con interacciones
amigables y comunicativas entre ellos. Se observa que hay constante de diálogo y
juego entre la mayoría de los estudiantes, reflejando un ambiente generalmente
armonioso. Una de las problemáticas que identifique es que hay momentos en los
que surgen conflictos entre algunos niños, manifestándose en peleas y
comportamientos inquietos. Hubo dos alumnos que estaban pelando y aventando
plastilina, la maestra titular les llamó la atención y les dijo que irían a la dirección, la
directora hablo con ellos y les dijo que se irían suspendidos por dos días si seguían
con esas actitudes, los dos alumnos se comprometieron a cambiar su actitud.
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 3º “A”
Maestra titular: Amelia Balbuena Aguilar
Alumna: Anel Itzayana Cortez Portillo
En la Escuela Primaria “Ignacio Zaragoza” con clave: 29DPR0163M, ubicada en calle
16 de septiembre en el Barrio de Atenco del Municipio de Santa Isabel Tetlatlahuca
se me asigno el grado de 3° “A” este grado de tercer año, grupo “A” cuenta con 22
alumnos, de los cuales 12 son niñas y 10 son niños, este salón es en el que estuve
ubicada para los dos días de e observación, que en realidad solo fue uno ya que el
viernes no tuvieron clases por el desfile del lunes 16 de septiembre. Posteriormente
al estar ubicada en este grupo me trae buenas expectativas, ya que al entrar a este
salón el ambiente se siente bien en todos los aspectos, me sentí más en confianza,
cuando la maestra me comenzó a preguntar sobre la escuela normal, y siento que
tuvimos una gran charla.
Cuando me estaba proporcionando mis contenidos me hacía énfasis en llevar
material digital, como son videos, presentaciones digitales y emplear mucho las
actividades de emociones para que los alumnos conozcan sobre la importancia de
estas, de igual manera, me gusto ese salón porque cuenta con proyector, una
bocina, una laptop y una impresora, lo cual me recomendó usarlo para mejorar el
aprendizaje de los niños.
El salón de clases considero que está en buenas condiciones ya que tiene un
piso con loseta blanca, un pizarrón de marcador, un locker para material, como
pueden ser hojas, cartulinas, periódico, pistola de silicón, etc. De igual manera
cuenta con un espacio para que los niños coloquen sus carpeteras de libros y
libretas.
Lo que más me llamo la atención fueron los tendederos que están colocados
en la parte alta del salón, y le pregunte a la maestra por qué estaban esos
tendederos ahí, a lo que me respondió que son para colocar los trabajos que se
realizan en cartulinas, papel bond y cosas grandes, de esa, manera los colocan y no
dañan las paredes con la cinta masquen.
Cuando entraron los niños al salón después de tener la clase de educación
física me miraban con alegría, a lo que, la maestra recurrió a presentarme, el
ambiente era bueno ya que estaban realizando examen y todos guardaban silencio,
paso el recreo y una niña llamada Arely se sentó conmigo y comenzamos a platicar,
en esa platica me comento que hay 1 compañerito que es muy explosivo y que
quizás tienen problemas en casa, a pesar de que la mayoría de las familias se han
casado más de dos veces y existen niños que solo viven con papá o mamá y en
algunos casos con los abuelitos.
La maestra me sugirió que no me recomienda tomarles fotos a los peques en
ninguno de los aspectos ya que los papás de esa comunidad son muy especiales y
no quisiera que me metiera en problemas con los papás.
Así mismo detecte como problemática la falta de valores y el control de emociones
dentro del aula de tercer grado, grupo “A”.
A pesar de que estuvieron todo el día en el examen me gusta cómo se portan,
pero más me gusta porque son menos alumnos a comparación de las otras primarias
son 10 o 14 niños menos y eso me agrada y más porque está cerca de mi localidad,
espero que estas perspectivas no cambien, pero mientras me voy contenta este día y
más lo estaré cuando regrese con ellos en la primera práctica docente que será en el
mes de octubre.
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 4º “A”.
Alumna: Rosa Isela González Rivas.
Titular: Lic. Rosa Salazar García.
Todos los datos que a continuación se presentan fueron recuperados durante la
solicitud de contenidos el 19 de septiembre de 2024, a través de la observación y de
la entrevista semiestructurada.
El grupo de 4° “A” en la Escuela Primaria “Ignacio Zaragoza”, que se ubica en
el barrio de Atenco del municipio de Tetlatlahuca, está a cargo de la docente Rosa
Salazar García, hay un total de 27 alumnos de los cuales 16 son niñas y 11 son
niños. Esto puede incidir que el grupo se un poco más pacífico. Los alumnos no
suelen faltar con regularidad a menos de que se trate de enfermedad, fiestas
patronales o situaciones especiales.
Los alumnos tienen entre 9 y 10 años de edad y se encuentran en la etapa de
operaciones concretas que según Jean Piaget (s. f), citado por Centro de
Psicoterapia Cognitiva (2015), que se caracterizada por un pensamiento organizado
y racional, limitado a situaciones tangible. La identificación de la etapa cognitiva de
los alumnos permite el desarrollo favorable y adecuado de la enseñanza y el
aprendizaje.
Los intereses que motivan a los alumnos para que asistan a clases son jugar y
convivir con sus amigos, aprender, estudiar, lo que genera que haya mayor
motivación por realizar las actividades escolares, si embargo algunos mencionan que
asisten a la escuela porque sus padres los obligan, que puede incidir en la poca
disposición para realizar las actividades. De acuerdo con la docente titular la mayoría
proviene de familias nucleares y unipersonales, con una participación regular de los
padres en las actividades escolares.
El estilo de aprendizaje que permea en el grupo es el kinestésico de acuerdo
con el docente, por lo cual hace importante que para su la enseñanza y el
aprendizaje estén en constante movimiento y se emplee material didáctico
manipulativo.
Las características que hacen que en el aula de clase se genere un ambiente
de aprendizaje es que se les mida el tiempo para que las actividades sean más
rápidas, evitar que se distraigan con otras cosas y mantenerlos siempre ocupados en
las actividades. Esto es una gran ventaja, puesto que se pueden abarcar más
contenidos y hacer distintas actividades en un tiempo corto.
El material didáctico que mayormente emplea la docente titular son las hojas
de trabajo y láminas, las cuales se encuentran presente en las paredes del grupo. El
aula se observa reducida, con aproximadamente de cinco metros de largo y cinco de
ancho, lo que no permite demasiado movimiento en el aula y el cambio de lugar del
mobiliario puesto que las mesas y sillas se distribuyen en filas.
Hay alrededor de 30 sillas y 15 mesas en buen estado, junto con el escritorio y
la silla para la docente, hay 2 gabinetes y un anaquel y dos estantes para libros del
rincón, en el cual no hay libros, lo cual considero repercute en el gusto por la lectura.
De igual forma, se encuentra un proyector y una pantalla que funcionan, lo cual
permite emplear la tecnología para el aprendizaje y generar interés en los alumnos.
Entre los principales problemas está el bajo rendimiento académico de
algunos alumnos por la desintegración familiar o falta de atención de los padres
viéndose reflejado en algunas deficiencias en la lectura y la escritura. Mayormente en
uno de los alumnos, que a pesar de hacer varios esfuerzos por que aprenda a
escribir y a leer no se ha logrado, por lo que se piensa, aun si comprobarlo, que tiene
algún problema que limita su aprendizaje, no recibe apoyo o ayuda adicional de
algún especialista. Además, este mismo alumno no habla de forma fluida.
Por otro lado, además de los problemas en la redacción de textos y en la
comprensión lectora se mencionan problemas en el razonamiento matemático y de
algunos alumnos se menciona que escriben algunas las letras y números al revés.
Los alumnos interactúan y se relacionan de forma amistosa, solidaria, confiada
y en ocasiones de forma Irrespetuosa, debido que algunos provienen de familias
violentas que persisten en la comunidad sin intervención de las autoridades,
generando un ambiente poco propicio para el aprendizaje.
Por otro lado, las actividades que más les agrada realizar a los alumnos son
recortar, jugar al aire libre, dibujar, manualidades, actividad física, futbol, basquetbol,
armar legos. Algunos niños venden algunos juguetes y útiles escolares con sus
compañeros. Esto da pauta para emplear materiales didácticos, actividades y
estrategias para la enseñanza de los contenidos y por lo tanto generen interés en los
alumnos.
Los roles y situaciones de la vida cotidiana que imitan con mayor frecuencia
son las postura y conductas de personajes de televisión, liderazgo y conductas de los
padres y personas que viven a su alrededor, frases y conductas de sus propios
compañeros de clase. Los alumnos acostumbran a respetar las normas no salir sin
permiso, respetar al docente y autoridades escolares.
Los hábitos de higiene que se observa son lavarse las manos antes y después
de comer y después de ir al baño lo que hace pensar que son conscientes de la
importancia de la higiene personal para el cuidado de su salud.
Referencia bibliográfica.
Centro de Psicoterapia Cognitiva (2015). Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget.
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 5º “A”
Maestra: Lic. Minerva Ramos Munive.
Alumno: Carlos Zarate Morales.
En la Escuela Primaria “Ignacio Zaragoza” clave: 29DPR0163M. De la comunidad
de Santa Isabel Tetlatlahuca, Tlaxcala. Ubicada en la Calle 16 de Septiembre
Atenco.
Durante la jornada de observación, fui asignado en el 5to grado, grupo “A”
con la maestra titular Lic. Minerva Ramos Munive, como primera dinámica de la
maestra fue presentarme ante el grupo, después cada alumno se fue presentando
diciendo su nombre, aunque algunos alumnos agregaron cosas de las que querían
aprender conmigo y en algunos casos agregaban comentarios de que me
conocían, que soy amigo de su hermano o hasta que somos vecinos. Eso me
causo mucha confianza ya que los alumnos se desenvolvían de manera natural
conmigo.
La maestra demuestra control de grupo, disciplina, y responsabilidad. Al
inicio de clase demostró dominar dinámicas las cuales las utiliza para la
retroalimentación de los temas que están desarrollando, las cuales los alumnos
responden de manera positiva, participando, y demostrando habilidades de
escritura y lectura. La maestra sigue actividades del libro, las cuales las desarrolla
de manera grupal, y hace participar a sus alumnos de manera consecutiva,
desarrollando el dialogo y la comunicación entre compañeros. Sin dejar a un lado
la aplicación de actividades en la libreta.
Mientras los alumnos desarrollaban sus actividades, la maestra me mostro
distintas listas, las cuales las utiliza para el pase de lista, actividades en clase,
tareas, demostrando organización en la aplicación de cada actividad que tenía
planeada.
A los alumnos les toco la clase de educación física, salieron y yo me quede
con la maestra a aplicar mi guion de entrevista, el cual lo respondió con mucha
accesibilidad y disponibilidad a la información que mis preguntas requerían. En
medio de la conversación me pregunto que, si era de la comunidad, de qué normal
veníamos, en qué grados ya había dado clases, cosas que de alguna manera la
conversación se extendió hasta la hora de receso. Sintiendo a gusto y aceptado
por la maestra.
Durante la hora de receso varios alumnos de distintos grados se acercaron
a mí, a conversar, alumnos de mi grado compartieron comida conmigo y
diciéndome que, si podíamos jugar o ir a comer a las palapas, mientras
conversaba con mis alumnos, se realizó el simulacro de sismos que cada año se
realiza, demostrando que todos los alumnos de manera ordenada iban a los
lugares que ya les habían asignado los maestros.
Después de haber terminado su hora de comida, tuvieron clase de inglés, el
cual la maestra le costó tener su atención ya que los alumnos entran con mucha
energía y les cuesta poner atención, hasta que intervino la maestra titular dejando
en claro que si no ponían atención los iba sacar del salón. Durante ese momento
la maestra me pidió la ayuda para revisar la tarea y la actividad que habían hecho
por la mañana. Terminó la clase de inglés y la maestra tuvo que darle seguimiento
a la aplicación de exámenes que les pide la dirección. Consumió todo el tiempo
restante del día la aplicación de exámenes, y fueron llegando los padres de familia
por sus hijos ya que ellos son los encargados de realizar el aseo.
A la salida todos mis alumnos se despidieron de mí, preguntando cuando
iba a volver a ir. Al siguiente día no hubo clases.
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 6º “A”
Maestra: Lic. Biviana Meneses Zúñiga.
Alumna: Cinthya Morales Cervantes
Durante la primera jornada de solicitud de proyectos para prácticas profesionales
en el quinto semestre de la licenciatura en Educación Primaria, fui asignada a la
Escuela Primaria Ignacio Zaragoza, ubicada en la comunidad de Santa Isabel
Tetlatlahuca, dentro del barrio de Atenco. Mi incorporación fue al grupo de sexto
grado "A", bajo la dirección de la maestra titular Biviana Meneses Zúñiga, donde
observé un total de 29 alumnos, compuestos por 13 niñas y 16 niños.
Al llegar al salón de clases, los alumnos mostraron un notable entusiasmo
al enterarse de que tendrían una maestra practicante. Este entusiasmo fue
palpable en sus sonrisas y murmullos emocionados, reflejando su curiosidad por
conocer a alguien nuevo que podría aportar a su aprendizaje. Durante las clases,
pude observar que los estudiantes son muy participativos y colaborativos en la
realización de sus actividades. Se les ve interactuando entre ellos, compartiendo
ideas y ayudándose mutuamente, lo que no solo facilita el aprendizaje, sino que
también crea un ambiente dinámico y positivo. En este entorno, los alumnos se
sienten cómodos para expresar sus ideas y trabajar en equipo, lo que fomenta una
cultura de respeto y cooperación.
A pesar de este ambiente positivo, también hay ocasiones en las que
algunos alumnos actúan de manera irrespetuosa hacia sus compañeros. Para
abordar este comportamiento, la maestra ha implementado un ejercicio
disciplinario que consiste en restar de uno a dos puntos de su conducta, lo que se
traduce en 5 minutos menos de recreo. Esta estrategia busca no solo corregir el
comportamiento, sino también hacer que los estudiantes reflexionen sobre sus
acciones y el impacto que tienen en sus compañeros.
Además, observé que la mayoría de los alumnos cumplen con las
actividades y traen el material necesario; aquellos que no lo hacen enfrentan la
misma consecuencia de reducción del tiempo de recreo. Esta dinámica no solo
promueve la responsabilidad individual, sino que también ayuda a mantener un
ambiente de respeto y colaboración en el aula, donde cada uno asume un papel
activo en su aprendizaje y en el de los demás.
Al conversar con la maestra titular, me compartió que hay dos casos
especiales en el salón que requieren atención adicional. El primero es el de una
niña diagnosticada con dislexia. Aunque su condición le afectaba más en años
anteriores, actualmente ha mostrado un notable progreso y ya no enfrenta las
mismas dificultades. La maestra ha trabajado en estrecha colaboración con ella,
implementando estrategias personalizadas que han ayudado a la estudiante a
mejorar su lectura y comprensión. El segundo caso es el de un alumno que,
aunque no me mencionó el diagnóstico específico, me informó que su salud es
delicada. La maestra subrayó la importancia de apoyarlo en sus actividades
académicas y de prestarle especial atención durante el recreo, para asegurarnos
de que se sienta incluido y respaldado por sus compañeros. Esta atención
individualizada es fundamental para su desarrollo y bienestar en el entorno
escolar, ya que puede ayudar a mitigar cualquier sentimiento de aislamiento que
pudiera experimentar.
De manera similar, en la última hora de clases, algunas mamás de los
alumnos acudieron a la institución para preparar alimentos para los niños. Esta
actividad no solo les proporciona una comida nutritiva, sino que también fomenta
un sentido de comunidad y colaboración entre los padres y la escuela. Esto me
permitió notar que la mayoría de los padres están comprometidos con las
actividades académicas de sus hijos, mostrando un claro interés en su bienestar y
desarrollo escolar.
Este apoyo no solo refuerza la importancia de la colaboración familiar, sino
que también contribuye a crear un sentido de pertenencia dentro de la escuela,
donde los padres juegan un papel activo en la vida educativa de sus hijos. Al ver a
los padres involucrados, se evidencia que el aprendizaje va más allá del aula,
convirtiéndose en una tarea conjunta que incluye a la familia en el proceso
educativo, lo cual es esencial para el desarrollo integral de los estudiantes.