INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA

DISCAPACIDAD AUDITIVA
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE ÁVILA

UCAVILA.2023 1
 Índice

Introducción.
ÍNDICE 1. Ayudas técnicas.
INTRODUCCIÓN 2. Intervención educativa.
1. Definición de intervención temprana.
AYUDAS
2. Objetivos.
INTERVENCIÓN 3. Intervención con los padres.
COMUNICACÍÓN 4. Intervención educativa directa con el niño.
3. Desarrollo de la comunicación.
METODOLOGÍAS
1. Lenguaje oral.
AYUDAS COMPL. 2. Lenguaje gestual.
4. Metodologías mixtas.
5. Otras ayudas complementarias.

2
INTRODUCCIÓN
UCAVILA.2023 3
 Introducción

La intervención específica en un niño/a con hipoacusia o sordera es

ÍNDICE
fundamental, pues de lo contrario crecerá mudo y no desarrollará el
INTRODUCCIÓN
AYUDAS lenguaje y, por tanto, también tendrá afectado el pensamiento.
INTERVENCIÓN
La intervención irá enfocada:
COMUNICACÍÓN
METODOLOGÍAS • En primer lugar, facilitándole los medios acústicos adecuados:
AYUDAS COMPL. audífonos o implante coclear, para proporcionarle la fuente de
sonido.

• Después habrá que trabajar con él y enseñarle a oír y escuchar,

para posteriormente, y poco a poco, aprender a discriminar e

identificar los sonidos.

4
 Introducción

ÍNDICE • Más tarde, se trabajará la comprensión y

INTRODUCCIÓN expresión del lenguaje oral, aspecto
AYUDAS fundamental para comunicarse y establecer
INTERVENCIÓN unas buenas relaciones sociales.
COMUNICACÍÓN
METODOLOGÍAS
AYUDAS COMPL. Para empezar a trabajar con este tipo de
alumnos es necesario proporcionarle unos
medios técnicos que les ayuden a percibir los
sonidos del ambiente. Por ello, comenzamos con
el apartado de las ayudas técnicas.

5
 Introducción
Antes de comenzar…
ÍNDICE
¿Cuáles son los aspectos que influyen
INTRODUCCIÓN
AYUDAS
en el desarrollo del niño con sordera?
INTERVENCIÓN VARIABLES DEL SUJETO VARIABLES DEL ENTORNO
COMUNICACÍÓN
METODOLOGÍAS • Edad de inicio de la • Ambiente familiar
sordera.
AYUDAS COMPL. • Ambiente escolar
• Momento del
• Ambiente social
diagnóstico.
• Grado de la sordera.
• Uso de la prótesis e
implantes cocleares.

6
AYUDA TÉCNICAS
UCAVILA.2023 7
 Ayudas técnicas
Una vez determinado el grado de sordera y las
ÍNDICE necesidades educativas específicas que precisa, hemos
INTRODUCCIÓN de iniciar cuanto antes el tratamiento.
AYUDAS El primer paso para ello es adaptarle unas prótesis que
INTERVENCIÓN le faciliten la recepción del sonido y se facilitará el
COMUNICACÍÓN desarrollo de la comunicación y del lenguaje
METODOLOGÍAS • Las prótesis auditivas son unos elementos electrónicos
AYUDAS COMPL. que permiten oír mejor. Suelen ser de dos tipos:
– Audífonos
– Implantes cocleares.

8
 Ayudas técnicas
Los audífonos :
ÍNDICE
Los audífonos son unos amplificadores del sonido cuya misión va a
INTRODUCCIÓN ser recoger el nivel sonoro ambiente, aumentar su intensidad y
AYUDAS enviar la señal amplificada hacia el interior del oído con hipoacusia
INTERVENCIÓN
mejorando su percepción auditiva.
COMUNICACÍÓN Estos audífonos están formados por:
METODOLOGÍAS • un micrófono que permite recoger los sonidos del medio
ambiente, captando las ondas sonoras (energía mecánica) y las
AYUDAS COMPL.
transforman en energía eléctrica.
• un amplificador que amplifica el sonido y lleva consigo un
transductor que transforma la energía eléctrica en mecánica.
• un altavoz auricular de donde sale el sonido amplificado.

9
 Ayudas técnicas

Existen diversos tipos de audífonos. De mayor a menor

ÍNDICE
utilización nos podemos encontrar con:
INTRODUCCIÓN
– Audífono retroaricular: colocado detrás de la oreja.
AYUDAS
INTERVENCIÓN – Audífonos intraauriculares o intracanales: son de
COMUNICACÍÓN
pequeño tamaño y se introducen en el interior del
conducto auditivo externo.
METODOLOGÍAS
AYUDAS COMPL. – Audífonos de petaca: son del tamaño de una cajetilla
de tabaco que se lleva en el bolsillo o en una bolsa de tela
colgada del cuello y van conectados a la oreja a través de
unos auriculares. Se utilizan en sorderas muy profundas
ya que posee una gran cantidad de amplificación.
– Gafas auditivas: son gafas normales en cuyas patillas
llevan adosado un audífono retroaricular.

10
 Ayudas técnicas

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
AYUDAS
INTERVENCIÓN
COMUNICACÍÓN
METODOLOGÍAS
AYUDAS COMPL.

La indicación de la elección de un tipo de audífono u otro corresponde al

Otorrino, en función del tipo de hipoacusia, la edad del niño, la facilidad del
manejo, las dificultades adaptativas de cada caso particular…

11
 Ayudas técnicas

ÍNDICE
Implantes Cocleares
INTRODUCCIÓN Son un tipo de prótesis que, a diferencia de los
AYUDAS anteriores, requiere de técnicas quirúrgicas para su
INTERVENCIÓN instalación.
COMUNICACÍÓN
METODOLOGÍAS
Las prótesis convencionales provocan reacciones
AYUDAS COMPL.
en la cóclea aumentando o transformando la
fuente sonora, mientras que los implantes
cocleares depositan en la cóclea energía ya
elaborada mediante los electrodos implantados,
sustituyendo a las células ciliadas, y haciendo llegar
esos impulsos a la corteza cerebral.

12
 Ayudas técnicas

El equipo implantado consta de dos dispositivos: uno

ÍNDICE
implantado intraauricularmente formado por un haz de
INTRODUCCIÓN electrodos, y un procesador externo o micrófono que
AYUDAS transforma las señales acústicas en eléctricas para
INTERVENCIÓN estimular el nervio auditivo.
COMUNICACÍÓN El micrófono, situado en la oreja, recoge los sonidos del
METODOLOGÍAS ambiente y pasan al procesador, que es el encargado de
AYUDAS COMPL. seleccionar y codificar los sonidos más importantes para la
percepción del habla. Una vez procesados, los sonidos
pasan a la bobina transmisora, quien convierte los sonidos
codificados en señales eléctricas y las envía al electrodo
receptor. Este electrodo recibe la señal eléctrica y estimula
distintas zonas del nervio auditivo, enviando los mensajes
al cerebro para que éstos sean interpretados.

13
 Ayudas técnicas

ÍNDICE
Los implantes cocleares están indicados para
INTRODUCCIÓN
sujetos muy sordos con poblaciones de neuronas
AYUDAS
susceptibles de ser estimuladas.
INTERVENCIÓN
COMUNICACÍÓN • Requisitos para llevar a cabo un implante
METODOLOGÍAS coclear:
AYUDAS COMPL. – Ser sordo profundo
– No existir ningún audífono que le sirva.

14
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
UCAVILA.2023 15
 Intervención educativa
El mejor momento es en cuanto se diagnostica la sordera; cuanto
ÍNDICE
más precoz mejor. Lo ideal es que se diagnostique nada más
INTRODUCCIÓN
nacer.
AYUDAS
INTERVENCIÓN La primera acción educativa a llevar a cabo con un recién nacido o
COMUNICACÍÓN
menor de 3 años es la Intervención Temprana.
METODOLOGÍAS
AYUDAS COMPL. La intervención del niño con sordera ha de iniciarse lo más
tempranamente posible, pues si a estas edades no adquiere el
lenguaje, crecerá sin desarrollar el lenguaje oral y su rehabilitación
posterior, será mucho más costosa.

16
 Intervención educativa

ÍNDICE
• Definimos la Intervención Temprana como el conjunto
INTRODUCCIÓN de acciones que tienden a proporcionar al niño las
AYUDAS experiencias que éste necesita para desarrollar al
INTERVENCIÓN máximo sus capacidades.
COMUNICACÍÓN
• En el caso de un niño con sordera o discapacidad
METODOLOGÍAS auditiva, esta intervención, iría encaminada hacia la
AYUDAS COMPL. estimulación y potenciación de los restos auditivos y de
su capacidad de producción oral.

17
 Intervención educativa
• OBJETIVOS:
ÍNDICE • Favorecer su desarrollo evolutivo general.
INTRODUCCIÓN • Fomentar un interés por la comunicación oral con los
AYUDAS demás.
INTERVENCIÓN • Utilizar y potenciar todos aquellos recursos que
COMUNICACÍÓN posibiliten una mayor comunicación y comprensión en
METODOLOGÍAS
las relaciones sociales: lenguaje oral, gestual, expresión
corporal, etc.
AYUDAS COMPL.
• Potenciar al máximo el aprovechamiento de los restos
auditivos prestando atención a los sonidos y ruidos de la
vida cotidiana como unidades referenciales, y al habla
humana como medio de expresión oral.
• Favorecer al máximo su integración social y autonomía
personal.

18
 Intervención educativa

• Enseñar y fomentar la correcta articulación de los

ÍNDICE
fonemas.
INTRODUCCIÓN
• Capacitarle de una adecuada estructura lingüística.
AYUDAS
INTERVENCIÓN • Desarrollar la lectura labial como medio de
COMUNICACÍÓN
comprensión de los mensajes orales.
METODOLOGÍAS • Favorecer al máximo su integración social y
AYUDAS COMPL. autonomía personal.

Para que esta intervención sea lo más

precisa y eficaz posible, debe centrarse en
dos aspectos fundamentales: la intervención
con los padres y la intervención directa con
el niño.

19
 Intervención con los padres
Los padres son los primeros responsables de la educación del niño y
ÍNDICE los primeros en descubrir y recibir la noticia de la sordera de su hijo/a.
INTRODUCCIÓN Momentos importantes:
AYUDAS • Primera noticia
INTERVENCIÓN Después de esto son dos aspectos los que debemos trabajar:
COMUNICACÍÓN
FORMACIÓN INFORMACIÓN
METODOLOGÍAS
AYUDAS COMPL.
• Incorporación a las instituciones escolares

ELECCIÓN DE CENTO

20
 Intervención con los padres

COMO DOCENTES:
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
AYUDAS Debemos contar con la colaboración de la familia desde
INTERVENCIÓN el inicio del proceso.
COMUNICACÍÓN
METODOLOGÍAS Deberemos informarles en todo momento sobre la
AYUDAS COMPL. evolución de nuestra intervención, de los objetivos que
nos vamos proponiendo y la forma en cómo han de
apoyarnos.

Es necesario proporcionar a los padres la oportunidad

de informarse y relacionarse con otros padres en su
misma situación.

21
 Intervención con los padres
Es muy conveniente que en los centros escolares se creen Escuelas de Padres, y
animarlos a asistir a las sesiones que se imparten.
ÍNDICE • Para ellos estas sesiones tienen como finalidad:
INTRODUCCIÓN
Ofrecerles el apoyo
AYUDAS Orientarles sobre los
Informarles acerca de emocional que Informarles sobre el uso
apoyos técnicos,
las implicaciones de la necesitan para afrontar y cuidado de las prótesis
educativos y los tipos de
INTERVENCIÓN sordera. adecuadamente la auditivas.
escolarización
situación.
COMUNICACÍÓN
METODOLOGÍAS Informarles sobre la
importancia de la Proporcionarles el
Orientarles sobre las
AYUDAS COMPL. Enseñarles estrategias aceptación y apoyo del
perspectivas educativas
intercambio de
de comunicación. ambiente familiar en la experiencias con otros
y laborales de su hijo.
salud física y mental del padres.
niño.

Análisis y búsqueda de
soluciones más eficaces
ante problemas
concretos, etc.

22
 Intervención educativa directa con el niño

ANTES DE COMENZAR:
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN • El primer paso que hay que dar para comenzar la intervención
AYUDAS educativa la persona con discapacidad auditiva es dotarle de las
prótesis que precisa.
INTERVENCIÓN
• Es conveniente una buena adaptación de prótesis auditivas, con el
COMUNICACÍÓN
fin de proporcionarle una fuente de sonido constante, que le
METODOLOGÍAS permita, con una cierta independencia, adentrarse en el mundo
AYUDAS COMPL. sonoro que le circunda.
• Una vez que el niño ya tiene adaptadas las prótesis estamos en
plena disposición para comenzar nuestra intervención.
• La intervención se puede llevar a cabo en dos niveles diferentes:
uno, dentro del aula, y otro, fuera del aula.
• Dentro del aula, ayudando y reforzando en los contenidos que la
profesora-tutora está dando.

23
 Intervención educativa directa con el niño

ÍNDICE Dentro del aula Fuera del aula

INTRODUCCIÓN
AYUDAS
INTERVENCIÓN Fuera del aula, en el aula de
Dentro del aula, ayudando y estimulación o en el gabinete
COMUNICACÍÓN reforzando en los contenidos logopédico, llevando a cabo una
METODOLOGÍAS que la profesora-tutora está intervención individual y
dando. programada atendiendo a los
AYUDAS COMPL.
diferentes aspectos que tiene más
disminuidos o de pequeño grupo,
reforzando la comprensión y
estructuración lingüística.

24
 Intervención educativa directa con el niño

En esta intervención proponemos una

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
serie de actividades como:
AYUDAS
INTERVENCIÓN
COMUNICACÍÓN
METODOLOGÍAS
AYUDAS COMPL.

25
 Intervención educativa directa con el niño

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
AYUDAS
INTERVENCIÓN
COMUNICACÍÓN
METODOLOGÍAS Los recursos para poder llevarlo a cabo son muy variados.
En toda programación logopédica que llevemos a
AYUDAS COMPL. cabo, deberá hacerse constar:

La duración total La distribución

del tratamiento o, semanal de las
sesiones en el La duración de
al menos, si no es
gabinete o en la estas sesiones.
posible, un dato
aproximativo. propia aula.

26
 Intervención educativa directa con el niño
Así mismo, indicaremos en qué momento hemos realizado la
ÍNDICE
evaluación diagnóstica y en qué momento real comienza la
intervención.
INTRODUCCIÓN
Se plantearán también sesiones para la información al tutor y al
AYUDAS resto de los profesionales implicados en la educación del alumno.
INTERVENCIÓN
Orientaciones que deben seguir todas las personas que se
COMUNICACÍÓN relacionan con el niño con sodera:
METODOLOGÍAS Los recursos para poder llevarlo a cabo son muyHablarle
variados.
de forma
Procurar que los clara y concisa.
AYUDAS COMPL.
audífonos estén bien
ajustados.
Procurar no cortar o
corregir sus errores ante
situaciones o personas
extrañas.

No gritarle nunca. Hablar de frente

27
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
UCAVILA.2023 28
 Desarrollo de la comunicación

• Los Maestros Especialistas en Educación Especial y Audición y Lenguaje

ÍNDICE desempeñan un papel muy importante en esta intervención y por eso debe
conocer y aplicar en cada caso los métodos y técnicas más eficaces, con el
INTRODUCCIÓN fin de favorecer al máximo su comunicación.
AYUDAS
• Existen diversas estrategias para desarrollar la comunicación en los niños
INTERVENCIÓN con sordera e hipoacusia , englobadas en dos corrientes:
COMUNICACÍÓN
METODOLOGÍAS ORAL GESTUAL
AYUDAS COMPL.

Intenta la adquisición y
el desarrollo del lenguaje Persigue la
utilizando los restos comunicación a
auditivos por medio de través del lenguaje
prótesis y otros métodos signado, propio y
técnicos y el uso del característico de las
habla como vía de
personas sordas
expresión. Ayuda a su
inclusión social. 29
 Desarrollo de la comunicación
Los métodos más empleados para desarrollar cada una de estas
formas de comunicación son:
ÍNDICE
6.3.1. Lenguaje oral
INTRODUCCIÓN
AYUDAS • La lectura labial
INTERVENCIÓN Utiliza dos métodos:
COMUNICACÍÓN • Analítico. Se basa fundamentalmente en observar la
METODOLOGÍAS movilidad de cada fonema de forma aislada. No se usa
normalmente
AYUDAS COMPL.
• Sintético. Es el más utilizado. Consiste en partir de una
palabra clave a la que se van ampliando palabras ligadas. Por
ejemplo: la palabra clave es mesa y las ligadas: la mesa de
madera. A partir de un fonema o palabra se buscan derivados
de la palabra, por ejemplo: pata → patada → pataleta. También
se pueden trabajar palabras correlativas, por ejemplo: los
números, los días de la semana, los meses del año, las partes
que tiene el día, etc.

30
 Desarrollo de la comunicación

Se llega a la comprensión del lenguaje hablado por medio

ÍNDICE
del mecanismo de la integración mental, el cual se lleva a
INTRODUCCIÓN cabo a través de cuatro formas:
AYUDAS
• Mecanismo léxico-lógico: el niño lee solamente las
INTERVENCIÓN
palabras que conoce.
COMUNICACÍÓN
• Mecanismo sintáctico: el niño relaciona la palabra
METODOLOGÍAS
pronunciada con la forma de la frase.
AYUDAS COMPL.
• Mecanismo ideológico: adivina la frase por la idea.
• Mecanismo mímico: mediante los cambios de fisonomía,
la animación, la movilidad de la cara, los ademanes que
acompañan con el cuerpo y las expresiones orales
favorecen una lectura labial.

31
 Desarrollo de la comunicación

• Adiestramiento auditivo.
ÍNDICE
• El adiestramiento auditivo va a beneficiar el sistema auditivo
INTRODUCCIÓN de todos estos niños, pues no sólo sirve para oír, sino también
AYUDAS para estructurar el tiempo y el espacio. También constituye
una condición indispensable para la educación de la voz.
INTERVENCIÓN
• El primer paso para llevar a cabo el adiestramiento auditivo es
COMUNICACÍÓN contar con una buena adaptación de prótesis auditivas y la
METODOLOGÍAS utilización de otras ayudas electrónicas.
AYUDAS COMPL. Los objetivos que se persiguen con este entrenamiento son:
• Que el niño preste una mayor atención a los sonidos de su entorno.
• Que aprenda a detectar y localizar en el espacio la fuente sonora.
• Que experimente y discrimine progresivamente distintas
intensidades, frecuencias y timbres.
• Que incorpore en la medida de lo posible la audición a la percepción
del habla.

32
 Desarrollo de la comunicación
• Articulación.
ÍNDICE • Se debe enseñar la articulación de la palabra dentro de
INTRODUCCIÓN un contexto, con situaciones diarias que inciten a la
AYUDAS
comunicación.
INTERVENCIÓN • Para facilitar la labor de la articulación se debe
COMUNICACÍÓN
comenzar realizando ejercicios de movilización de los
órganos de la fonoarticulación, especialmente de la
METODOLOGÍAS
lengua, los labios y la mandíbula.
AYUDAS COMPL.
• Así mismo, es conveniente realizar ejercicios de
respiración tanto nasal como bucal, que le ayudarán a
controlar la emisión vocal, el ritmo y la entonación.
• Cuanto antes se inicie la enseñanza de la articulación
con el niño sordo antes se logrará la maduración de los
órganos fonoarticulatorios y se adquirirá una mayor
plasticidad y dominio de los mismos.
33
 Desarrollo de la comunicación

• Ventajas:
ÍNDICE
1. Se adquiere la correcta articulación de los sonidos del
INTRODUCCIÓN
habla.
AYUDAS
INTERVENCIÓN
2. Facilita la emisión y comunicación oral con los oyentes.
COMUNICACÍÓN 3. Favorece la lectura labial y la comprensión oral.
METODOLOGÍAS • Inconvenientes:
AYUDAS COMPL.
1. Es un proceso lento y costoso.
2. Requiere bastante esfuerzo y atención.
3. Algunos fonemas son más difíciles de corregir por la
adopción de malos hábitos, emisiones guturales o
nasalizadas, sincronización respiratoria, etc.

34
 Desarrollo de la comunicación
6.3.2. Lenguaje gestual
ÍNDICE • Lenguaje de Signos
INTRODUCCIÓN
Es el lenguaje propio de las personas sordas. Es una lengua que se
AYUDAS expresa gestualmente, se percibe visualmente y se desarrolla con
INTERVENCIÓN una organización espacial
COMUNICACÍÓN • Ventajas:
METODOLOGÍAS 1. Se ajusta perfectamente al mundo de las personas con
discapacidad auditiva.
AYUDAS COMPL.
2. Va a permitir incidir en el aprendizaje de la lengua oral.
• Inconvenientes:
1. Es una lengua nueva que necesita tiempo y dedicación.
2. Su estructura no se adapta a la del lenguaje oral.

35
 Desarrollo de la comunicación

• Dactilología
ÍNDICE
Es el alfabeto manual. Fue creado por personas oyentes y era
INTRODUCCIÓN utilizado ya por Pedro Ponce de León y Juan Pablo Bonet.
AYUDAS Representa cada una de las letras del alfabeto a través de las
posiciones y movimientos de la mano.
INTERVENCIÓN
COMUNICACÍÓN
METODOLOGÍAS
AYUDAS COMPL.

36
 Desarrollo de la comunicación
• Ventajas:
ÍNDICE 1. Facilita la representación de todas las palabras, incluidos los
INTRODUCCIÓN artículos y preposiciones.
AYUDAS 2. Facilita
INTERVENCIÓN 3. la representación de palabras nuevas y los nombres propios.
COMUNICACÍÓN • Inconvenientes:
METODOLOGÍAS 1. Requiere una cierta habilidad manual para configurar las distintas
AYUDAS COMPL. letras.
2. Es muy lento
3. Requiere mucha atención por parte del niño para descifrar cada
una de las palabras que se quieren expresar. y requeriría mucho
tiempo para comunicarse.

37
 Desarrollo de la comunicación

ÍNDICE
Normalmente se utiliza una combinación de los dos: -
INTRODUCCIÓN el Lenguaje de Signos como sistema de
AYUDAS comunicación principal y la Dactilología para facilitar
INTERVENCIÓN el deletreo de las palabras nuevas, los nombres
COMUNICACÍÓN propios, los topónimos y todas aquellas palabras que
METODOLOGÍAS no tienen una representación signada.
AYUDAS COMPL.

38
METODOLOGÍAS MIXTAS
UCAVILA.2023 39
 Metodologías mixtas

• Comunicación Bimodal.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN Consiste en el empleo simultáneo del habla y de los signos. Se basa
AYUDAS en el vocabulario del Lenguaje de Signos. Se expresa con las manos
INTERVENCIÓN
siguiendo y acompañando la estructura del lenguaje oral.
COMUNICACÍÓN
METODOLOGÍAS Comenzando con el lenguaje Bimodal introducimos al niño en las
AYUDAS COMPL. palabras, frases o contenidos que queremos enseñar. Poco a poco nos
vamos liberando de él, quedándonos sólo con el lenguaje oral.

40
 Metodologías mixtas

• Ventajas:
ÍNDICE
1. Es un sistema sencillo de aprender.
INTRODUCCIÓN
AYUDAS 2. Se adapta perfectamente a la estructura del
INTERVENCIÓN
lenguaje oral.
COMUNICACÍÓN 3. Facilita la comunicación con los padres.
METODOLOGÍAS • Inconvenientes:
AYUDAS COMPL.
1. hay que acoplar el ritmo del lenguaje de signos al
lenguaje oral.
2. una palabra oral puede tener diferentes
representaciones en lenguaje de signos.

41
 Metodologías mixtas

• La palabra Complementada o Cued-Speech.

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN Es un sistema de apoyo a la lectura labial que elimina las
AYUDAS
INTERVENCIÓN
confusiones orofaciales y hace totalmente inteligible el lenguaje
COMUNICACÍÓN hablado.
METODOLOGÍAS
AYUDAS COMPL. Esta versión española consta de 8 configuraciones de la mano
denominadas kinemas, cuyo fin es identificar un grupo determinado
de fonemas consonánticos, diferenciables entre sí en los labios y 3
posiciones respecto al rostro, para complementar las vocales.

42
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
AYUDAS
INTERVENCIÓN
COMUNICACÍÓN
METODOLOGÍAS
AYUDAS COMPL.

43
 Metodologías mixtas
• Comunicación Total.
ÍNDICE
La Comunicación Total es un sistema globalizador, en el que se pretende
INTRODUCCIÓN
estimular el desarrollo lingüístico, permitiendo que el niño tenga acceso
AYUDAS
INTERVENCIÓN
al mayor número de códigos posibles, de forma que en cada momento

COMUNICACÍÓN pueda elegir aquél que le permita comprender mejor la información

METODOLOGÍAS transmitida.
AYUDAS COMPL. • Ventajas:

1. Cualquier vía de comunicación es válida.

2. Favorece y da flexibilidad a toda comunicación, permitiendo la

combinación de varios sistemas.

3. Favorece el desarrollo y plasticidad del pensamiento.

44
 Metodologías mixtas
• Inconvenientes:
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
1. Cuantos más sistemas de comunicación se intenten aprender
AYUDAS mayor dificultad para asumir e integrar los códigos y las
INTERVENCIÓN estructuras lingüísticas.
COMUNICACÍÓN
METODOLOGÍAS 2. Exige bastante dominio y flexibilidad para poder combinar y
AYUDAS COMPL. entender los diferentes sistemas de comunicación utilizados.

3. Se puede correr el riesgo de no utilizar los mismos códigos en

distintos entornos: el familiar y el escolar; lo que iría en contra del
principio de homogeneidad y estabilidad necesarios para facilitar
el desarrollo lingüístico al niño con discapacidad auditiva.

45
OTRAS AYUDAS
COMPLEMENTARIAS
UCAVILA.2023 46
 Otras ayudas complementarias

Otras ayudas técnicas con las que facilitan el desarrollo

ÍNDICE
normal en la vida cotidiana son las siguientes:
INTRODUCCIÓN
AYUDAS
• Emisoras de FM que facilitan de la recepción del sonido o
INTERVENCIÓN
del habla y constan de un micrófono y un procesador
para la persona que habla y un receptor amplificador y un
COMUNICACÍÓN
procesador para la persona con discapacidad auditiva.
METODOLOGÍAS
AYUDAS COMPL.
• Cascos que hacen llegar el sonido o el habla por vía
auditiva utilizados con los aparatos SUVAG u otros
dispositivos acústicos.
• Vibradores que hacen llegar el sonido o el habla a través
de la vía ósea utilizados con los aparatos SUVAG u otros
dispositivos acústicos.

47
 Otras ayudas complementarias
• Tarima vibratoria que hacen llegar el sonido o el habla a través de las
vibraciones corporales mediante el acople de un vibrador utilizados con los
ÍNDICE aparatos SUVAG u otros dispositivos acústicos.
INTRODUCCIÓN • Ordenadores, tablets y programas de software especializado que facilitan
la recepción y emisión del habla humana.
AYUDAS
• Visualizadores de voz sintetizada.
INTERVENCIÓN
Además de estas ayudas específicas para la recepción del lenguaje hablado,
COMUNICACÍÓN podemos recurrir a otras técnicas que nos facilita y que podemos clasificar
METODOLOGÍAS en:
AYUDAS COMPL. Sistemas de transmisión de sonido
• Micrófonos y altavoces de alta fidelidad que aseguran una mejor recepción
auditiva.
• Amplificadores para el teléfono que son unos dispositivos que se acoplan al
auricular del teléfono y amplifican su sonido.
• Unidades de conexión para receptores de radio y televisión, que consisten
en un cable que transmite el sonido desde el televisor, radio o equipo de
música al usuario.

48
 Otras ayudas complementarias

• Sistemas de infrarrojos, que constan de un emisor y un receptor de

ÍNDICE infrarrojos. El sonido es transmitido a través de luz infrarroja. El
INTRODUCCIÓN receptor puede estar acoplado a unos auriculares o al audífono.
AYUDAS Sistemas de alarma para el hogar
INTERVENCIÓN Son aquellos dispositivos capaces de advertir a una persona con
COMUNICACÍÓN
sordera o con discapacidad auditiva de la procedencia de una
llamada sonora a través de un sistema emisión de luz.
METODOLOGÍAS
• La llamada de una persona
AYUDAS COMPL.
• El timbre de la puerta
• La llamada al portero automático
• El timbre del teléfono
• El llanto del bebé a través del baby-tall

49
 Otras ayudas complementarias

• Materiales informáticos
ÍNDICE
Actualmente en España, esta herramienta es cada vez más usada
INTRODUCCIÓN y cuenta con grandes posibilidades. Hay que tener en cuenta que
AYUDAS la informática no se limita a trabajar aspectos relacionados con el
sonido y la reeducación de la voz. Actualmente se cuenta con
INTERVENCIÓN
valiosos materiales informáticos (software) que permiten trabajar
COMUNICACÍÓN aspectos gramaticales, de vocabulario, lectura,… a través de
METODOLOGÍAS atractivos juegos, programas de simulación, de ejercitación e
incluso con la utilización de tecnología multimedia.
AYUDAS COMPL.
• Sistemas de emergencia
Sistemas de telealarma, las telecomunicaciones suponen un
elemento imprescindible en nuestra vida cotidiana..

50
 Otras ayudas complementarias
Entre las ayudas técnicas que nos ayudan a superar
ÍNDICE
estas barreras de comunicación en la discapacidad
INTRODUCCIÓN
AYUDAS auditiva están:
INTERVENCIÓN
• El teletexto de televisión y los subtitulados.
COMUNICACÍÓN
METODOLOGÍAS • La telefonía de texto.
AYUDAS COMPL.
• La videollamada.

• El correo electrónico.

• Internet a través de sus múltiples posibilidades:

videoconferencia, chat, Messenger y el uso de páginas web.

• WhatsApp de los móviles.

51
 ¡GRACIAS!

UCAVILA.2023 52