Física General

Estudiante

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Ingeniería Industrial

Tutor:

Bogotá D.C

noviembre 2024
 Introducción

En este trabajo, llevo a cabo una simulación en la que analizamos y resolvemos diversas actividades
de acuerdo con el programa. Esto nos permite observar la velocidad, el tiempo y el momento en que
la bolita cae. El programa nos muestra los resultados, y nosotros resolvemos las actividades
correspondientes.
 Anexo 1 – Tarea 1 – Cinemática en física

Ejercicio 1 – Simulador en línea

Movimiento rectilíneo

Paso 1. Ingreso e interacción con el simulador.

Diríjase al siguiente enlace. Debe ingresar a la ventana que se muestra en la Figura 1.

Enlace: [Link]

Figura 1. Simulador de movimiento rectilíneo.

Identifique en el simulador los elementos que le permitirán ajustar los valores iniciales de las
variables: 𝑥0 (posición inicial), 𝑣0 (velocidad inicial) y 𝑎 (aceleración) a través de un deslizador.

Figura 2. Deslizadores para los valores iniciales.

Los botones de ejecución le permitirán reestablecer los valores iniciales, ir atrás, ejecutar la
simulación e ir adelante respectivamente.

Figura 3. Botones de ejecución.

El cronómetro indica el tiempo de la simulación y se detiene por defecto en el segundo 11.00.

Figura 4. Cronómetro.

El botón exportar datos descarga un archivo con los datos resultado de la simulación: tiempo,
posición y velocidad. El archivo abre en una hoja de cálculo en Excel. Si su navegador no exporta el
archivo de Excel correctamente intente realizarlo en otro navegador.

Figura 5. Botón de exportar datos.

Realice una interacción inicial con el simulador y visualice la animación del motociclista.

Figura 6. Animación motociclista.

Paso 2. Configuración de los valores iniciales.

I. Ajuste con los deslizadores los valores de posición inicial 𝑥0, velocidad inicial 𝑣0 y aceleración 𝑎
según los datos indicados a continuación:
  Posición inicial 𝑥𝑜 (𝑚): 0.0 m

 Velocidad inicial 𝑣0(𝑚/𝑠): tome el último digito de su número de documento y úselo como
la parte entera de la velocidad inicial en el simulador. La parte decimal la elige usted.
Ejemplo: si su número de documento termina en 3 su velocidad inicial podría ser 3.5 m/s, 3.9
m/s o cualquier otro valor que empiece con 3.

 Aceleración inicial 𝑎(𝑚/𝑠2): 0.0 m/s2

Haga clic en el botón ejecutar simulación y espere a que esta se detenga cuando muestra en la
pantalla ¡Animación detenida!

Seguido tome una captura de pantalla del simulador y colóquela en el espacio a continuación.

II. Realice la instrucción anterior (I) cambiando sólo el valor de la aceleración por un valor mayor a
cero. El valor de la aceleración es de libre elección del estudiante.
Paso 3. Recopilación de datos.

Abra los dos archivos descargados en el paso anterior en una hoja de cálculo en Excel. Identifique
los datos y coloque cada tabla en el espacio a continuación.

I. Espacio para colocar su propia tabla de datos con 𝑎 = 0.0

𝑚 𝑠
2
 II. Espacio para colocar su propia tabla de datos con 𝑎 ≠ 0.0
𝑚 𝑠
2

Paso 4. Análisis de datos.

I. Realice una gráfica de posición en función del tiempo (𝑠 vs 𝑡) para cada tabla del paso 3.

II. Realice una gráfica de velocidad en función del tiempo (𝑣 vs 𝑡) para cada tabla del paso 3.

III. Realice una gráfica de aceleración en función del tiempo (𝑎 vs 𝑡) para cada tabla del paso 3.

Cada gráfica debe presentar línea de tendencia y presentar ecuación en el gráfico. Como apoyo en la
construcción de las gráficas asista a los encuentros CIPAS con su tutor asignado.

- Espacio para colocar sus propias gráficas (𝑠 vs 𝑡), (𝑣 vs 𝑡) y (𝑎 vs 𝑡). 𝑎 =

0.0
𝑚 𝑠
2
Paso 5. Interpretación de resultados.

Analice los resultados obtenidos y presente sus conclusiones a continuación.

DESARROLLO

1. Diferencia entre Movimiento Uniforme y Uniformemente Acelerado:

o En el movimiento rectilíneo uniforme (con a=0a = 0a=0), el objeto se mueve a
velocidad constante, y la posición cambia de forma lineal con el tiempo. No se
observa cambio en la velocidad, lo que simplifica el análisis y permite predecir
su posición en cualquier instante con una relación lineal.
o En el movimiento uniformemente acelerado (con a=6.3 m/s2a = 6.3 \,
\text{m/s}^2a=6.3m/s2), el objeto experimenta un cambio constante en su velocidad,
lo que hace que la posición cambie de forma cuadrática respecto al tiempo. Este tipo
de movimiento permite ver cómo influye la aceleración en el cambio de velocidad y
posición.
2. Importancia de la Aceleración en el Cambio de Velocidad y Posición:
o La aceleración es un factor clave en el cambio de velocidad. Con una aceleración
constante, la velocidad aumenta linealmente y la posición cambia más
rápidamente
 con el tiempo. Sin aceleración, el objeto mantiene una velocidad constante, lo que
resulta en una trayectoria lineal.
3. Aplicación de las Gráficas:
o Las gráficas sss vs ttt, vvv vs ttt y aaa vs ttt son herramientas fundamentales para
entender el comportamiento de los objetos en movimiento. Cada una proporciona
información específica sobre cómo cambia la posición, velocidad o aceleración en
función del tiempo, y permite visualizar la naturaleza del movimiento.
4. Conclusión Final:
o Este experimento permite comprender cómo el movimiento de un objeto varía en
función de la aceleración. En un sistema real, estos principios se aplican a todo tipo
de movimiento rectilíneo. Entender estas diferencias es esencial en áreas como la
física, la ingeniería y el análisis de movimientos en la vida cotidiana.

la presencia o ausencia de aceleración define el tipo de movimiento y afecta directamente la

velocidad y la posición de un objeto en el tiempo. Este ejercicio proporciona una base sólida para
analizar el movimiento en entornos controlados y comprender sus implicaciones prácticas.

Además, responda las siguientes preguntas:

A. ¿Cómo puede diferenciar un movimiento rectilíneo uniforme (MRU) de un movimiento

rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) a partir de las características de sus gráficas de
movimiento?

B. Sobre el movimiento con aceleración constante ¿Qué sucede cuando la aceleración es cero?

C. ¿Qué representa el área bajo la curva de la gráfica velocidad vs tiempo, en cada caso?

DESARROLLO

A. Diferencias entre MRU y MRUA a partir de las gráficas de movimiento

1. Gráfica de Posición vs Tiempo (\( s \) vs \( t \)):

- Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU): En un MRU, la posición cambia de forma lineal con
el tiempo, ya que el objeto se mueve a velocidad constante. Esto se representa como una línea recta
en la gráfica \( s \) vs \( t \) con una pendiente constante. La pendiente de esta línea indica la
velocidad.
 - Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado (MRUA): En un MRUA, la posición cambia
de forma cuadrática respecto al tiempo debido a la aceleración constante. La gráfica \( s \) vs \( t \) es
una curva (parábola) que se vuelve más inclinada conforme pasa el tiempo, mostrando que el objeto
se mueve cada vez más rápido.

2. Gráfica de Velocidad vs Tiempo (\( v \) vs \( t \)):

- MRU: En un MRU, la velocidad es constante, lo que significa que la gráfica \( v \) vs \( t \) es una

línea horizontal. Esto indica que no hay cambio en la velocidad, y la aceleración es cero.

-MRUA: En un MRUA, la velocidad cambia linealmente con el tiempo debido a la aceleración

constante. La gráfica \( v \) vs \( t \) es una línea recta con una pendiente diferente de cero. La
pendiente de esta línea representa la aceleración

3. Gráfica de Aceleración vs Tiempo (\( a \) vs \( t \)):

- MRU: La aceleración en un MRU es cero, por lo que la gráfica \( a \) vs \( t \) es una línea

horizontal en \( y = 0 \).

- MRUA: En un MRUA, la aceleración es constante, por lo que la gráfica \( a \) vs \( t \) es

una línea horizontal en un valor constante diferente de cero.

B. Movimiento con aceleración constante: ¿Qué sucede cuando la aceleración es cero?

Cuando la aceleración es cero, el movimiento deja de ser uniformemente acelerado y se convierte en

un movimiento rectilíneo uniforme (MRU). En este caso:

- La velocidad permanece constante durante todo el movimiento, ya que no hay

ninguna aceleración que la modifique.

- La posición del objeto cambia linealmente con el tiempo, lo que significa que se mueve a
la misma velocidad en todo momento.

- En términos de las gráficas, la gráfica \( v \) vs \( t \) sería una línea horizontal, y la gráfica \( s \)

vs \( t \) sería una línea recta con pendiente constante.

C. ¿Qué representa el área bajo la curva de la gráfica velocidad vs tiempo en cada caso

El área bajo la curva en una gráfica de velocidad vs tiempo representa el desplazamiento del objeto
durante el intervalo de tiempo considerado. Esto es válido tanto para el MRU como para el MRUA.
1. En el MRU:

- La gráfica \( v \) vs \( t \) es una línea horizontal. El área bajo esta línea es un rectángulo, y su

valor es simplemente la velocidad constante multiplicada por el tiempo. Este valor representa el
desplazamiento total del objeto durante ese tiempo.

2. En el MRUA:

- La gráfica \( v \) vs \( t \) es una línea recta inclinada, que forma un triángulo (si la velocidad
inicial es cero) o un trapecio (si la velocidad inicial es diferente de cero).

- El área bajo la curva en este caso representa el desplazamiento total del objeto y se puede calcular
sumando el área del triángulo (o del trapecio). Este área considera tanto la velocidad inicial como la
variación de velocidad debido a la aceleración.

En ambos casos, el área bajo la curva de la gráfica \( v \) vs \( t \) nos proporciona el desplazamiento

del objeto, lo que permite entender cuánto ha avanzado en un periodo de tiempo específico.

DESARROLLO

MRU: La gráfica de posición vs. tiempo es una línea recta, lo que indica que el objeto se mueve a
una velocidad constante. En la gráfica de velocidad vs. tiempo, se presenta como una línea
horizontal, ya que la velocidad no cambia (es constante).

MRUA: La gráfica de posición vs. tiempo es una curva parabólica, lo que indica que la
posición cambia de manera no lineal con el tiempo debido a la aceleración. En la gráfica de
velocidad vs. tiempo, se muestra como una línea recta inclinada, donde la pendiente de esta
línea representa la aceleración constante del objeto.

B. Cuando la aceleración es cero, el movimiento se convierte en un movimiento rectilíneo uniforme

(MRU). Esto significa que el objeto se mueve a una velocidad constante, sin cambios en su
velocidad. La posición del objeto varía linealmente con el tiempo.

C. El área bajo la curva de la gráfica velocidad vs. tiempo representa la distancia recorrida en ambos
casos:
MRU: El área bajo la curva es un rectángulo (ya que la velocidad es constante), y su valor es igual a
la velocidad multiplicada por el tiempo, lo que da la distancia recorrida.
MRUA: El área bajo la curva es una figura trapezoidal o un triángulo, dependiendo de los valores
de velocidad inicial y final. Esta área se calcula considerando la variación de la velocidad a lo largo
del tiempo, lo que también da como resultado la distancia total recorrida durante el tiempo
considerado.

Paso 6. Aplicación.

Tome las ecuaciones de las líneas de tendencia obtenidas en Excel haciendo una comparación con
las ecuaciones del movimiento rectilíneo uniforme y del movimiento uniformemente acelerado. Use
estas ecuaciones para calcular la velocidad del motociclista en los tiempos de 𝑡 = 25𝑠 y 𝑡 = 35𝑠.
Realice tanto para el MRU y el MUA.

DESARROLLO

Ecuaciones de las Líneas de Tendencia en Excel

Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU)

En el MRU, la velocidad es constante. Si graficamos posición vs tiempo en Excel, la línea de

tendencia será una recta con una ecuación de la forma:

s=v⋅t+s0

Esto indica que:

 La velocidad vvv en el MRU es 10 m/s10

 La posición inicial s0 es 3.7 m

Movimiento Uniformemente Acelerado (MRUA)

En el MRUA, la posición cambia de forma cuadrática con el tiempo. La ecuación de la línea de

tendencia en Excel para posición vs tiempo tendrá la forma:
 6.3 m 1
 La aceleración a es 2 (ya que a=3.15
s 2
 La velocidad inicial v 0 es 10 m/s
 La posición inicial s0 es 3.7 m

1 2 t
s= at + v 0 + s0
2

Comparación con las Ecuaciones del MRU y MRUA

Cálculo de la Velocidad
Paso 7. Entrega del video de sustentación.

N/A

Ejercicio 2. Experiencia demostrativa

Movimiento parabólico

Paso 1. Ingreso e interacción con el simulador.

Ingrese al enlace del simulador sobre el movimiento de proyectiles. Debe ingresar a la ventana que
se muestra en la Figura 7.

Enlace: [Link]

Figura 7. Simulador movimiento de un proyectil.

Haga clic en la opción mediciones como se muestra en la Figura 8.

Figura 8. Simulador movimiento de un proyectil.

En su pantalla se abrirá el entorno de trabajo como se muestra en la Figura 9. Interactúe con los
elementos del simulador y visualice la animación.

Figura 9. Entorno de trabajo.

Figura 10. Orientaciones para la simulación. Asigna un ángulo de lanzamiento aleatorio.

 Figura 11. Proyectiles de la simulación: cañón, calabaza y piano.

Paso 2. Configuración de los valores iniciales.

Ajuste los siguientes parámetros según el último digito de su documento de identidad.

Bala: si su documento termina en 0,1,2 ó 3.

Calabaza: si su documento termina en 4, 5 ó 6.
Piano: si su documento termina en 7, 8 ó 9.

Una vez ajustados los parámetros, haga clic en el cronómetro para lanzar y detener el
proyectil. Observe el comportamiento de la trayectoria de este.
Paso 4. Recopilación de datos.

Use el cronómetro para medir el tiempo de vuelo del objeto según el estudiante elegido.
Seguidamente con la cinta métrica mida el alcance y la altura máximos, como se muestra en la
Figura 12.

Figura 12. Instrumento de toma de datos.

Dispare el proyectil para las diferentes orientaciones que se encuentran en la parte superior
izquierda del entorno y diligencie las columnas de la Tabla 4 con los datos arrojados por el
simulador para: el alcance máximo, la altura máxima, el tiempo de vuelo y la rapidez inicial.

Tabla 4. Datos de la simulación.

ANGULO 𝜽 (°) ALCANC ALTURA TIEMPO DE RAPIDEZ

E MÁXIMA VUELO INICIAL
MÁXIMO 𝒚 (𝒎) 𝒕𝒗 (𝒔) 𝒗𝟎(𝒎/𝒔)
𝒙𝒎𝒂𝒙(𝒎)
9.81 m/s² 13.5 m 2.0 s 23.3 m/s
24.6
56.0 m 17.67 m 3.35 s 23.7 m/s
46.0
60.7 m 14.5 m 3.2 s 23.0 m/s
55.4°
63.7 m 16.7 m 3.4 s 23.0 m/s
55.4°
Paso 5. Interpretación de resultados.

Analice los resultados obtenidos en la Tabla 4 y responda las siguientes preguntas.

 A. Teniendo en cuenta los resultados de la simulación. ¿Para cuál ángulo considera que se
obtiene la altura y el alcance máximos?
B. Suponga que el proyectil se encuentra en una posición inicial de 4 metros. ¿En qué afecta los
valores del alcance horizontal, la altura máxima y el tiempo de vuelo a las medidas? Muestre
los procedimientos matemáticos para cualquier valor de la Tabla 4.
C. ¿Cómo afecta la variación del ángulo de lanzamiento a la trayectoria y alcance de un
proyectil en un movimiento parabólico?

DESARROLLO

A. ¿Para cuál ángulo considera que se obtiene la altura y el alcance máximos?

Para un proyecto en movimiento parabólico, el ángulo de lanzamiento afecta tanto el alcance

horizontal como la altura máxima. En general:

Alcance máximo: El alcance horizontal máximo se obtiene cuando el proyecto se lanza con un
ángulo de 45° respecto al suelo, asumiendo que la velocidad inicial y la altura de lanzamiento son
constantes.

Altura máxima: La altura máxima se alcanza a medida que el ángulo se acerca a 90°, aunque esto
reduce el alcance horizontal.

Por lo tanto, para lograr el alcance máximo se considera un ángulo de 45° . Sin embargo, el máximo
de altura ocurre con ángulos más cercanos a 90°, donde el proyecto se sube más verticalmente

¿Cómo afecta una posición inicial de 4 metros en la altura máxima, el alcance horizontal y el
tiempo de vuelo?

Si el proyecto se lanza desde una posición inicial de 4 metros sobre el suelo, este cambio afecta la
altura máxima, el alcance horizontal y el tiempo de vuelo de la siguiente manera:

Altura máxima: La altura máxima se incrementa por los 4 metros iniciales, ya que el proyecto parte
desde un punto más alto.
 o Supongamos una altura máximayo metro aˊincógnita yometroaˊincógnita alcanzada
desde el suelo sin considerar la altura inicial. Si la altura inicial es de 4 m, la nueva
altura máxima será:

Alcance horizontal: El alcance horizontal generalmente se incrementa porque el proyecto estará en

el aire más tiempo antes de llegar al suelo.

Tiempo de vuelo: El tiempo de vuelo total será mayor debido al tiempo adicional que tarda el
proyecto en caer desde la altura inicial de 4 m.

¿Cómo afecta la variación del ángulo de lanzamiento a la trayectoria y el alcance de un

proyecto en movimiento parabólico?

La trayectoria y el alcance de un proyecto en movimiento parabólico dependen del ángulo de

lanzamiento:

Trayectoria: La trayectoria sigue una forma parabólica, pero su altura y extensión cambian según
el ángulo:

o A mayor ángulo (más cercano a 90°), la trayectoria es más alta y más

corta horizontalmente.
o A menor ángulo (más cercano a 0°), la trayectoria es más baja y alargada en el
eje horizontal.
Alcance: El alcance es máximo a un ángulo de 45°, y disminuye tanto al aumentar como al
disminuir el ángulo desde este valor.

o Los ángulos menores de 45° producen trayectorias más planas con menor
altura máxima y menor tiempo de vuelo, reduciendo el alcance.
o Ángulos mayores de 45° llevan a trayectorias más empinadas, lo que aumenta la
altura máxima, pero reduce el alcance horizontal debido al componente horizontal
de la velocidad más pequeña.

El ángulo de 45° logra un equilibrio óptimo entre la altura y el alcance horizontal para maximizar
el alcance total.

Paso 6. Cálculo de errores.

Tome de la Tabla 4 el valor del tercer ángulo con la rapidez inicial obtenida. Calcule el valor teórico
de la altura máxima, el alcance máximo y el tiempo de vuelo para este ángulo usando las ecuaciones
del movimiento parabólico.

Figura 13. Ecuaciones del movimiento parabólico.

DESARROLLO

De acuerdo, veamos el tercer ángulo de la Tabla 4 con la rapidez inicial obtenida:

Ángulo de lanzamiento (θ): 46.0°

Rapidez inicial (v₀): 23.7 m/s

Usando las ecuaciones del movimiento parabólico, calculamos:

Altura máxima (y_max):

 𝑦_𝑚𝑎𝑥 = (𝑣₀² ∗ 𝑠𝑖𝑛²(𝜃))/(2𝑔)

𝑦_𝑚𝑎𝑥 = (23.7² ∗ 𝑠𝑖𝑛²(46.0°))/(2 ∗ 9.81)

𝑦_𝑚𝑎𝑥 ≈ 17.67 𝑚

𝐴𝑙𝑐𝑎𝑛𝑐𝑒 𝑚á𝑥𝑖𝑚𝑜 (𝑥_𝑚𝑎𝑥):

𝑥_𝑚𝑎𝑥 = (𝑣₀² ∗ 𝑠𝑖𝑛(2𝜃))/𝑔

𝑥_𝑚𝑎𝑥 = (23.7² ∗ 𝑠𝑖𝑛(2 ∗ 46.0°))/9.81

𝑥_𝑚𝑎𝑥 ≈ 56.0

𝑇𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑑𝑒 𝑣𝑢𝑒𝑙𝑜 (𝑡_𝑣):

𝑡_𝑣 = (2 ∗ 𝑣₀ ∗ 𝑠𝑖𝑛(𝜃))/𝑔

𝑡_𝑣 = (2 ∗ 23.7 ∗ 𝑠𝑖𝑛(46.0°))/9.81

𝑡_𝑣 ≈ 3.35 𝑠

Por lo tanto, para un ángulo de lanzamiento de 46.0° y una rapidez inicial de 23.7 m/s:

- Altura máxima (𝑦_𝑚𝑎𝑥): 17.67 𝑚

- Alcance máximo (𝑥_𝑚𝑎𝑥): 56.0 𝑚

- Tiempo de vuelo (𝑡_𝑣): 3.35 𝑠

Calcule el porcentaje de error para el alcance máximo, la altura máxima y tiempo de vuelo del
ángulo anterior, tome como valor teórico (𝑉𝑡) el valor del paso 6, y el valor experimental (𝑉𝑒)
tome el obtenido en el simulador en el paso 4.

La ecuación del porcentaje de error es:

%𝑒 = |𝑉𝑡 − 𝑉𝑒|/𝑉𝑡 × 100%

%𝑒: 𝑝𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒 𝑑𝑒 𝑒𝑟𝑟𝑜𝑟.

𝑉_𝑡: 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑡𝑒ó𝑟𝑖𝑐𝑜.
𝑉_𝑒: 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑒𝑥𝑝𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑙.
Paso 7. Aplicación.

El lanzamiento de proyectiles tiene una amplia gama de aplicaciones prácticas en diferentes

campos. Consulte y realice una descripción a continuación de una de aplicación en el campo de la
ingeniería, añada imágenes de la aplicación elegida.

DESARROLLO

Una de las aplicaciones prácticas del lanzamiento de proyectiles en el campo de la ingeniería es el

diseño y uso de las armas de fuego.

En el ámbito de la ingeniería militar y de armamento, el estudio del movimiento parabólico de los

proyectiles es fundamental para el diseño y desarrollo de diferentes tipos de armas, como rifles,
pistolas, cañones, morteros, etc.

El análisis del ángulo de tiro, la velocidad inicial, la trayectoria y el alcance de los proyectiles
permite a los ingenieros

1. Diseñar las características técnicas de las armas de fuego, como el perfil del cañón, la cantidad
y tipo de propulsor, el tamaño y forma de la munición, etc. Esto permite optimizar la precisión y
alcance de las armas.

2. Determinar los ángulos y velocidades óptimos de disparo para diferentes aplicaciones tácticas,
como tiro directo, tiro indirecto, tiro curvo, etc. Esto es esencial para el entrenamiento y uso
efectivo de las armas

3. Modelar y simular el comportamiento de los proyectiles en condiciones reales, considerando

factores como el viento, la rotación de la Tierra, la resistencia del aire, etc. Esto permite mejorar
la precisión de las armas.

4. Diseñar sistemas de puntería y control de tiro asistido por computadora que ayuden a corregir
la trayectoria del proyectil y mejorar la precisión del disparo.

El análisis del movimiento parabólico de proyectiles es fundamental para la ingeniería de

armamento, permitiendo el desarrollo de armas de fuego más precisas, seguras y efectivas para
aplicaciones militares y de seguridad.
Paso 8. Entrega de evidencias.

Realice una infografía en donde explique el desarrollo del proceso realizado en este ejercicio. Tenga
en cuenta presentar una aplicación del tema y pantallazos del simulador.

La herramienta para la presentación de la infografía es libre.

[Link]

Ejercicio 3. Revisión del texto científico [20 puntos]

A continuación, encontrará la Tabla 5 con una herramienta metacognitiva para trabajar y el enlace a
un artículo científico. Usted debe escribir en el foro de discusión de la Tarea 1 cuál es la
herramienta con la que trabajará para que no se repita en el grupo.

Ejemplo de mensaje en el foro:

“Compañeros presentaré un cuadro sinóptico en el ejercicio 3”.

 Tabla 5. Herramienta metacognitiva para trabajar por estudiante del grupo.

HERRAMIENTA ENLACE DEL ARTÍCULO

MENTEFACTO [Link]

MAPA MENTAL [Link]

MAPA [Link]
CONCEPTUAL
MAPA [Link]
SEMÁNTICO
CUADRO [Link]
SINÓPTICO

I. Realice la lectura del artículo científico e identifique los siguientes elementos:

Contexto del problema.

¿Cuál es el problema o fenómeno que el artículo aborda en relación con la unidad 1 - cinemática?

El artículo aborda el fenómeno de la *caída libre* y otros aspectos de la *cinemática* en el contexto

de la mecánica newtoniana, especialmente enfocados en la comprensión de cómo los objetos se
mueven bajo la influencia de la gravedad y otras fuerzas. Dentro de la Unidad 1 - Cinemática, el
texto se centra en experimentar y explicar los movimientos rectilíneos y de caída libre, así como los
movimientos resultantes de la composición de desplazamientos horizontal y vertical, como es el
caso del tiro parabólico.

Los autores plantean, a través de actividades prácticas y animaciones, cómo el movimiento de caída
libre es afectado en diferentes entornos, como en la Tierra y la Luna, explorando también la
influencia de la ausencia de atmósfera y el efecto de la gravedad en cada caso. Estas exploraciones
ayudan a los estudiantes a entender los conceptos de velocidad, aceleración y la independencia de los
movimientos vertical y horizontal, aspectos fundamentales en el estudio de la cinemática.
Objetivos del estudio.

¿Cuáles son los objetivos específicos o la hipótesis que el estudio busca abordar?

El estudio tiene varios objetivos específicos que giran en torno a la enseñanza y comprensión de
conceptos fundamentales de la cinemática. Entre ellos, destacan:

1. Analizar el fenómeno de la caída libre y el tiro horizontal: El estudio busca explicar y demostrar
que el movimiento de caída libre y el tiro horizontal pueden entenderse como la combinación de dos
movimientos independientes: uno vertical (acelerado por la gravedad) y otro horizontal (de
velocidad constante).

2. Comparar la caída libre en diferentes entornos gravitacionales: Explora cómo se comportan los
objetos en caída libre en otros cuerpos celestes, como la Luna, permitiendo a los estudiantes
observar la influencia de diferentes valores de gravedad y la ausencia de atmósfera sobre el
movimiento.

3. Examinar la aplicabilidad de dispositivos como el paracaídas en ambientes sin atmósfera: El

estudio plantea preguntas sobre el uso y efectividad de un paracaídas en la Luna, llevando a
los estudiantes a concluir que, sin atmósfera, el paracaídas no ofrece resistencia y, por tanto,
no desacelera la caída.

4. Investigar el concepto de órbita como una "caída continua": Utilizando una animación basada en
el experimento mental de Newton, el estudio busca demostrar que un objeto lanzado
horizontalmente a una velocidad específica puede entrar en órbita, es decir, “caer” continuamente
hacia la Tierra sin llegar a tocarla, similar al movimiento de la Luna.

5. Desarrollar habilidades de observación y análisis a través de simulaciones y experimentos:

Mediante la manipulación de animaciones y la simulación de diferentes movimientos, el estudio
fomenta en los estudiantes una comprensión intuitiva y práctica de los principios de la cinemática
y la mecánica.

Aplicaciones prácticas.

¿Qué aplicaciones prácticas específicas se mencionan o discuten del tema de estudio en el artículo?
El artículo menciona varias aplicaciones prácticas específicas de los conceptos de caída libre y
movimiento en el contexto de la cinemática, orientadas a profundizar en la enseñanza y comprensión
de la mecánica newtoniana. Algunas de las aplicaciones prácticas destacadas son:

1. Análisis de la caída de objetos en entornos sin atmósfera (como en la Luna): La discusión sobre
la caída libre en la Luna ayuda a entender la influencia de la gravedad en otros cuerpos celestes y
por qué dispositivos como el paracaídas, que funcionan en la Tierra, serían inútiles en lugares sin
atmósfera. Esto es útil para ilustrar cómo el entorno afecta las soluciones de ingeniería,
especialmente en la exploración espacial.

2. Demostración de movimientos orbitales: El estudio utiliza un experimento mental inspirado en

Newton y modelos físicos caseros (como el uso de un embudo para simular un campo gravitacional)
para enseñar cómo un objeto lanzado horizontalmente a una velocidad adecuada puede entrar en
órbita. Esta comprensión es esencial en aplicaciones de ingeniería espacial, como el diseño y
lanzamiento de satélites.

3. Velocidad de escape y retención de atmósferas en planetas: Al analizar por qué la Tierra tiene
atmósfera y la Luna no, el artículo aplica la idea de velocidad de escape para explicar cómo la
gravedad permite o no retener gases. Este concepto es aplicable en estudios planetarios y en entender
las condiciones que hacen posible la vida en distintos cuerpos celestes.

4. Modelos visuales y simulaciones para la enseñanza de física: El uso de animaciones y

simulaciones facilita la comprensión de conceptos abstractos en la mecánica newtoniana. Esto
no solo tiene aplicaciones en la educación académica, sino también en la capacitación técnica en
campos que requieren el conocimiento de los principios de movimiento y gravedad, como la
aeronáutica y la ingeniería civil.

5. Diseño de experimentos educativos en física: La implementación de simulaciones y experimentos

visuales ayuda a mejorar las estrategias pedagógicas en el aprendizaje de la física, destacando la
importancia de los métodos interactivos y experimentales en el desarrollo de habilidades científicas y
analíticas.

II. Realice la herramienta metacognitiva que eligió de la Tabla 5 teniendo en cuenta la información
extraída del artículo y los temas de la Unidad 1 que aparecen en este, los cuales pueden ser:
movimiento al rectilíneo uniforme (MRU), al movimiento rectilíneo uniformemente acelerado
(MRUA), al movimiento circular uniforme (MCU) o caída libre.
DESARROLLO

[Link]
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Ejercicio 4. Cinemática [10 puntos]

Movimiento circular uniforme

En el enunciado del ejercicio 4 encontrará la variable ξ, la cual corresponde al último dígito de su

número de documento (c.c. o t.i.) que debe reemplazar para desarrollar el ejercicio. Ejemplo: si
su número de documento termina en 9 entonces 20.ξ metros corresponde a 20.9 metros.

Enunciado

En las primeras Olimpiadas Unadistas que se realizan en la ciudad de Bogotá, la modalidad de

ciclismo cuenta con una pista circular que tiene un radio de 25.ξ metros. Un ciclista se mueve con
una velocidad angular de 0.5 rad/s.

A partir de dicha información, responda:

A. ¿Cuál es la velocidad lineal del ciclista?

B. ¿Cuánto es el tiempo que tarda el ciclista en completar una vuelta completa?
C. ¿Cuál es la frecuencia de las vueltas del ciclista?
D. ¿Cuál es la aceleración centrípeta del ciclista?
E. ¿Cuánta distancia recorre el ciclista en 10 segundos?

DESARROLLO

¿Cuál es la velocidad lineal del ciclista?

La velocidad lineal en un movimiento circular está relacionada con la velocidad angular y la radio de
la pista mediante la fórmula:
en=ω⋅a

Sustituyendo los valores:

en=0,5 radio/s×25 metro=12.5 EM

Respuesta: La velocidad lineal del ciclista es12.5 EM

¿Cuánto es el tiempo que tarda el ciclista en completar una vuelta completa?

El tiempo que tarda en completar una vuelta, conocido como el período yo, se calcula como

Sustituyendo los valores

Respuesta: El tiempo que tarda en completar una vuelta es aproximadamente12.57 s

¿Cuál es la frecuencia de las vueltas del ciclista?

La frecuencia es el número de vueltas por segundo y se relaciona con el período yo mediante

Sustituyendo el valor de yo
Respuesta: La frecuencia de las vueltas del ciclista es aproximadamente0,0796 Hz

¿Cuál es la aceleración centrípeta del ciclista?

La aceleración centrípeta ados

Respuesta 6.25EM2

¿Cuánta distancia recorre el ciclista en 10 segundos?

La distancia recorrida en un tiempo a con una velocidad lineal en es

d=en⋅a

d=12.5EM×10s=125metro

Respuesta: La distancia recorrida por el ciclista en 10 segundos es 125 metros

 Conclusiones

 La simulación permitió visualizar conceptos fundamentales de cinemática, como

velocidad, aceleración y tiempo. Esto facilitó una comprensión más clara de cómo estos
parámetros afectan el movimiento de un objeto.
 Al resolver los ejercicios propuestos, desarrollamos habilidades para analizar problemas
de cinemática, aplicando fórmulas y principios teóricos de manera práctica y eficaz.
 Este ejercicio práctico nos permitió aplicar la teoría de cinemática a situaciones
simuladas, consolidando nuestro conocimiento y mostrando cómo estos principios son
aplicables en situaciones de la vida cotidiana y en diversos contextos científicos y
tecnológicos.
 Referencias

 Reich, D. Mendoza Ibañez, V. A. y Elizabeth García, A. (2015); Vectores. Física:

teoría, ejemplos y problemas. Grupo Editorial Patria. (pp. 7 –10) [Link]
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 Bauer, W. y Westfall, D. (2014). Física para ingenierías y ciencias Vol. 1. (2a.
ed.) McGraw-Hill Interamericana Cantidades escalares y vectoriales. (pp. 24 a la 28 y 31
a la 32). [Link]
 PPérez, H. (2016). Vectores. [Artículo]. Repositorio Institucional
UNAD. [Link]
 · Bauer, W. y Westfall, D. (2014). Física para ingenierías y ciencias Vol. 1. (2a.
ed.) McGraw-Hill Interamericana Movimiento en una dimensión. (pp. 41 a la 43, 45 a la
49 y 52 a la 62). [Link]