Colegio Salesiano Don Bosco de Masaya

Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en los jóvenes de noveno

grado del turno matutino del Colegio Newton School del municipio de Masaya durante el
primer semestre del año 2024

Integrantes
Emir Esteban López García
Erin Stephanie Báez Vega
Génesis Tatiana Velásquez Cajina
Gina Nicole Miranda
Karla Jimena Jiménez Betancourt
María Auxiliadora Mercado Namoyure
Stephany de Jesús Morales Mayorga

Tutor:

Lic. Omar Alexis Ramos Orozco

Docente Principal

Lic. Carlos Danilo Plata Cruz

Masaya 10 de octubre 2024

Agradecimiento.

A través de estas páginas los autores de este trabajo monográfico expresamos nuestro

más sincero agradecimiento a todas las personas que hicieron posible la realización de esta

monografía:

En primer lugar, agradecemos a Dios por darnos la fortaleza y sabiduría para completar

este trabajo, guiándonos en cada paso del camino.

A nuestros padres y madres, quienes, con su amor incondicional, apoyo constante y

sabios consejos, estuvieron a nuestro lado en cada momento, brindándonos el ánimo necesario

para seguir adelante cuando los desafíos parecían difíciles de superar. Este logro también es de

ustedes.

A nuestro tutor Omar Alexis Ramos Orozco, por su dedicación y paciencia. Gracias por

guiarnos con su conocimiento, por confiar en nuestras capacidades y por enseñarnos que el

esfuerzo y la perseverancia siempre dan fruto.

Queremos también expresar nuestro profundo agradecimiento al profesor Carlos Plata,

así como a los demás maestros que han sido parte de nuestra formación académica. Cada uno de

ustedes, con sus enseñanzas y su apoyo, han dejado una huella invaluable en nuestro crecimiento

académico y personal.

Este trabajo es el resultado de un esfuerzo compartido y está dedicado a todas las

personas que creyeron en nosotros. Sin su amor y apoyo, este logro no habría sido posible.

Estamos eternamente agradecidos y llevaremos siempre con nosotros el legado de su confianza y

enseñanza.
Dedicatoria.

En primer lugar, dedicamos con todo respeto el resultado de este trabajo a Dios, por ser

nuestra luz y guía en este proceso. Gracias por darnos la fortaleza y la sabiduría para superar los

desafíos y alcanzar este logro. Cada paso dado ha sido con su bendición, y confiamos en que

seguirá guiando nuestros caminos hacia nuevos horizontes.

A nuestros padres, quienes son el pilar fundamental de nuestras vidas. Su apoyo

incondicional, sus palabras de aliento y su confianza en nuestras capacidades han sido nuestro

motor para continuar, incluso en los momentos más difíciles. Este logro es tanto nuestro como de

ustedes.

A nuestro tutor, Lic. Omar Alexis Ramos Orozco. Su acompañamiento como tutora en

esta monografía ha sido invaluable. Nos ha guiado con paciencia, escuchado nuestras inquietudes

y nos ha motivado a no rendirnos. Su apoyo constante y su orientación nos han dado la confianza

para enfrentar este desafío con determinación. Gracias por ser un pilar fundamental en esta etapa

tan importante para nosotros.

A nuestro profesor, Carlos Plata, quien con sus conocimientos y enseñanzas ha

contribuido enormemente a ampliar nuestros horizontes en el campo de la investigación. Por su

dedicación y el esfuerzo por brindarnos las herramientas necesarias para avanzar con éxito en

este proyecto.

Finalmente, queremos reconocer a todos los profesores que han sido parte de nuestra

formación. Gracias por haber dejado en nosotros una semilla de conocimiento que seguirá
creciendo a lo largo de nuestras vidas. Este logro no solo es el fruto de nuestro esfuerzo, sino

también del compromiso de cada uno de ustedes. Sus enseñanzas, más allá de lo académico, nos

han preparado para enfrentar los retos del futuro con valentía y sabiduría.

Índice.

1. Tema....................................................................................................................................................1
1.1. Tema General:................................................................................................................................1
1.2. Tema Específico:...............................................................................................................................1
2. Objetivos.................................................................................................................................................2
2.1. Objetivo general:..............................................................................................................................2
2.2. Objetivos específicos:.......................................................................................................................2
3. Antecedentes...........................................................................................................................................3
4. Planteamiento del Problema....................................................................................................................5
5. Justificación.............................................................................................................................................7
6. Marco Teórico.........................................................................................................................................9
6.1. Identificación de las principales Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en las prácticas
educativas................................................................................................................................................9
6.1.1. TIC en la educación....................................................................................................................9
6.1.2. Tipos de TIC utilizadas en la educación....................................................................................10
6.2. Descripción de los diferentes usos de las TIC en las estrategias de aprendizaje y en las dinámicas
de participación.....................................................................................................................................11
6.2.1. Estrategias de aprendizaje mediadas por TIC..........................................................................11
6.2.2. Dinámicas de participación facilitadas por TIC.........................................................................13
3. Determinación del impacto de las TIC en el desempeño académico y la interacción entre
estudiantes y docentes..........................................................................................................................14
6.3.1. Impacto de las TIC en el desempeño académico.....................................................................14
6.3.2. TIC y la interacción entre estudiantes y docentes....................................................................15
7.- Diseño Metodológico...........................................................................................................................16
 7.1. Enfoque de la investigación............................................................................................................16
7.2. Tipo de investigación......................................................................................................................16
7.3. Técnicas de recopilación de información........................................................................................16
7.4. Población y muestra.......................................................................................................................17
7.5. Recolección de datos......................................................................................................................18
7.6. Análisis de datos.............................................................................................................................18
7.7. Elaboración del Reporte de Resultados..........................................................................................18
7.8. Resultados......................................................................................................................................19
7.9. Discusión y conclusiones.................................................................................................................19
8.- Análisis de Datos..................................................................................................................................20
9. Conclusiones.........................................................................................................................................25
10. Recomendaciones................................................................................................................................26
11. Referencias..........................................................................................................................................28
12. Anexos.................................................................................................................................................30
12.1. Cronograma de trabajo interno del grupo....................................................................................33
12.2. Galería..........................................................................................................................................34
Introducción.

El presente trabajo monográfico titulado “Uso de las Tecnologías de Información

y Comunicación (TIC) en los jóvenes de noveno grado del turno matutino del Colegio Newton

School del municipio de Masaya durante el primer semestre del año 2024” abordó el tema del

uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) con el propósito de analizar cómo

las TIC influyeron en las prácticas educativas de los estudiantes y su impacto en el desempeño

académico, a fin de identificar tanto las oportunidades como los desafíos derivados de su uso en

el contexto escolar. El trabajo monográfico se desarrolló en un entorno educativo específico, el

Colegio Newton School, donde los actores principales fueron los estudiantes de noveno grado y

los docentes que participaron en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para abordar este trabajo de investigación, se empleó un enfoque cualitativo-descriptivo

con un procedimiento metodológico basado en la recopilación y análisis inductivo de datos. Se

diseñaron y elaboraron instrumentos de recolección de información, principalmente entrevistas

semiestructurados a los docentes, estudiantes y padres de familia, con el fin de obtener una

visión clara de todos los actores, de las prácticas y percepciones relacionadas con el uso de las

TIC, para luego triangular la información y validar los resultados. Además de las entrevistas, se

llevaron a cabo observaciones no participativas en las aulas para registrar las dinámicas y

patrones de interacción con las TIC durante las clases.

La información recolectada fue analizada mediante técnicas de triangulación y

agrupamiento y análisis de contenido, lo que permitió identificar por inducción contrastando los

resultados con el marco teórico las tendencias más comunes en el uso de las TIC, sus ventajas y
desventajas dentro del entorno educativo. A partir de los datos obtenidos, se elaboraron

conclusiones que evidenciaron los efectos de las TIC en las estrategias de aprendizaje y en el

desempeño académico de los estudiantes. Finalmente, se presentaron recomendaciones

orientadas a mejorar la integración de las TIC en las actividades que organizan los docentes, con

la finalidad de optimizar el uso de estas tecnologías por parte de los estudiantes y docentes en el

aula de clases y en el hogar.

 1

1. Tema

1.1. Tema General:

Tecnología y educación.

1.2. Tema Específico:

Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en los jóvenes de noveno grado
del turno matutino del Colegio Newton School del municipio de Masaya durante el primer
semestre del año 2024
 2

2. Objetivos.

2.1. Objetivo general:

Analizar el efecto del uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en las

prácticas educativas de los estudiantes de noveno grado del turno matutino del Colegio Newton

School del municipio de Masaya durante el primer semestre del año 2024, relacionadas.

2.2. Objetivos específicos:

1. Identificar las principales Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en las

prácticas educativas por los estudiantes de noveno grado del turno matutino del Colegio

Newton School, durante el primer semestre de 2024.

2. Describir los diferentes usos de las TIC en las estrategias de aprendizaje y en las

dinámicas de participación de los estudiantes en el entorno educativo.

3. Determinar el impacto de las TIC en el desempeño académico y en la interacción entre

estudiantes y docentes, en base a las dinámicas de participación y los resultados

observados.
 3

3. Antecedentes.

En Nicaragua, el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) ha

cobrado relevancia en el ámbito educativo, especialmente después de la pandemia de COVID-19,

que aceleró la integración de plataformas digitales en las escuelas. Un estudio realizado por la

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN) en 2021 exploró el impacto de las TIC

en la educación secundaria, concluyendo que, aunque el acceso a estas tecnologías ha mejorado,

aún persisten brechas en su uso efectivo para fines pedagógicos. El estudio reveló que las TIC se

emplean principalmente para buscar información, pero su aprovechamiento para desarrollar

competencias digitales y mejorar el rendimiento académico aún es limitado, lo que plantea la

necesidad de una mejor capacitación de estudiantes y docentes en su manejo.

Otro antecedente relevante es el informe del Ministerio de Educación (MINED) de 2022,

que destacó la implementación de programas tecnológicos en diversas instituciones educativas

del país. Este informe señaló un crecimiento en el uso de plataformas educativas y redes sociales

como herramientas de aprendizaje, principalmente entre jóvenes de secundaria. Sin embargo,

también se identificaron desafíos relacionados con el uso inadecuado de las TIC, como la

distracción, el ciberacoso y la dependencia de la tecnología. Estos resultados subrayan la

importancia de analizar cómo los estudiantes están utilizando las TIC en su proceso educativo,

tanto para aprovechar sus beneficios como para mitigar sus riesgos.

Estos antecedentes validan la pertinencia de nuestro tema de investigación al demostrar

que el uso de las TIC en el ámbito educativo en Nicaragua es un fenómeno emergente y

relevante, pero que aún enfrenta barreras en cuanto a su uso eficiente para mejorar el desempeño
 4

académico. El presente trabajo monográfico realizado en el Colegio Newton School, de la ciudad

de Masaya durante el primer semestre del año 2024 permitirá contextualizar y profundizar en las

razones por las que los estudiantes de noveno grado utilizan las TIC en su entorno específico y

qué impacto tiene en sus prácticas educativas. Además, permitirá identificar tanto las

oportunidades de mejora como los desafíos, contribuyendo a futuras investigaciones sobre la

mejor manera de integrar las TIC en la educación secundaria en Nicaragua.

 5

4. Planteamiento del Problema.

El uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) se ha vuelto esencial en

la educación, sin embargo, en el caso de los estudiantes de noveno grado del turno matutino del

Colegio Newton School, se desconoce hasta qué punto estas herramientas están siendo utilizadas

de manera eficiente para mejorar el aprendizaje. Aunque las TIC brindan acceso a vastos

recursos educativos y facilitan nuevas formas de interacción y participación en clase, su uso

puede variar significativamente según los hábitos de los estudiantes.

Los principales afectados por esta situación son los estudiantes de noveno grado, quienes

se encuentran en una etapa crucial de su desarrollo académico. Si bien las TIC pueden

proporcionar oportunidades para mejorar su rendimiento, una falta de habilidades para utilizarlas

adecuadamente o una dependencia excesiva en plataformas que fomentan la distracción podría

perjudicar su capacidad de concentración y aprendizaje efectivo. Además, los docentes también

se ven implicados, ya que deben adaptar sus estrategias de enseñanza al uso de las TIC, y sin un

conocimiento claro de cómo sus estudiantes las emplean, es difícil maximizar su utilidad en el

aula.

Las consecuencias de un uso inadecuado de las TIC incluyen un impacto negativo en el

rendimiento académico, dificultades para desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo, y una

menor capacidad para aprovechar las ventajas que estas tecnologías pueden ofrecer en un

contexto educativo. A nivel institucional, el fracaso en integrar correctamente las TIC podría

llevar a una brecha entre los objetivos pedagógicos y las prácticas reales de enseñanza y
 6

aprendizaje, limitando el potencial académico de los estudiantes y su preparación para niveles

educativos superiores.

Buscar una solución a este problema es importante porque, en un mundo cada vez más

digitalizado, el dominio efectivo de las TIC es fundamental para el éxito académico y profesional

de los jóvenes. Entender cómo estas tecnologías afectan las prácticas educativas y el desempeño

de los estudiantes permitirá a la institución educativa implementar estrategias que potencien el

uso de las TIC en el aula.

 7

5. Justificación.

El tema del uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en los jóvenes

de noveno grado del turno matutino del Colegio Newton School es pertinente porque las TIC han

transformado el panorama educativo, pero su impacto real en el aprendizaje de los estudiantes

sigue siendo poco comprendido. Abordar este tema permitirá analizar cómo las TIC influyen en

las prácticas educativas diarias y en el desarrollo académico de los estudiantes, lo cual está

alineado con el objetivo general de la investigación.

Los principales beneficiados serán los estudiantes y docentes del Colegio Newton School.

Los estudiantes podrán optimizar su uso de las TIC, lo que impactará positivamente en su

rendimiento académico. Los docentes se beneficiarán al obtener una comprensión más clara de

cómo sus alumnos utilizan las TIC, lo que les permitirá ajustar sus metodologías de enseñanza y

maximizar el valor de estas herramientas dentro del aula. El colegio Newton School de la ciudad

de Masaya también se verá beneficiada, pues podrá incluir actividades que promuevan un uso

más efectivo de las TIC en las asignaturas.

Los beneficios de atender este problema incluyen la mejora del rendimiento académico

de los estudiantes, el fortalecimiento de las competencias digitales que son esenciales en el siglo

XXI, y la creación de un entorno de aprendizaje más dinámico y participativo. Además, el

análisis del impacto de las TIC en las estrategias de aprendizaje y la interacción docente-
 8

estudiante permitirá a la institución implementar mejores prácticas que optimicen el proceso de

enseñanza-aprendizaje, creando un ambiente que fomente la innovación educativa.

Finalmente, para los investigadores, este estudio aportará una base de conocimiento

valiosa sobre el uso de las TIC en un contexto educativo local, lo que contribuirá al desarrollo de

investigaciones futuras sobre la integración de tecnologías en el proceso de enseñanza, y

facilitará la comparación con estudios realizados en otros entornos educativos. Esto podría

generar nuevas investigaciones que profundicen sobre cómo mejorar la calidad educativa

mediante el uso adecuado de las TIC.

 9

6. Marco Teórico.

6.1. Identificación de las principales Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en

las prácticas educativas.

6.1.1. TIC en la educación

Definición y Conceptualización de TIC

Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) se refieren al conjunto de recursos

tecnológicos que permiten la creación, almacenamiento, procesamiento y transmisión de

información. Según Cabero (2016), las TIC engloban una variedad de herramientas digitales

como computadoras, internet, software, aplicaciones móviles y plataformas de comunicación. En

el contexto educativo, las TIC han transformado los métodos tradicionales de enseñanza y

aprendizaje, permitiendo una mayor accesibilidad a la información y facilitando la interacción

entre docentes y estudiantes.

Evolución de las TIC en el ámbito educativo

El uso de TIC en la educación ha experimentado una evolución significativa. Desde la

introducción de computadoras en las aulas en los años 80 y 90 hasta el uso masivo de

plataformas de aprendizaje en línea en la actualidad, las TIC han pasado de ser un complemento

opcional a convertirse en una necesidad para la educación moderna. Durante la pandemia de

COVID-19, las TIC se consolidaron como la principal herramienta para garantizar la continuidad
 10

educativa, lo que aceleró la adopción de tecnologías como plataformas de videoconferencia y

entornos de aprendizaje virtual (UNESCO, 2020).

Importancia de las TIC en el contexto de la educación secundaria

En la educación secundaria, el uso de TIC es particularmente importante debido a que los

adolescentes están en una etapa crítica de desarrollo académico y personal. Las TIC facilitan el

acceso a una amplia gama de recursos educativos, lo que permite a los estudiantes ampliar sus

conocimientos de manera autónoma. Además, fomentan el desarrollo de competencias digitales

esenciales para su vida académica y profesional futura (Cabero & Barroso, 2016). El uso

adecuado de las TIC no solo potencia el aprendizaje individual, sino que también promueve la

colaboración entre pares, mejorando las dinámicas en el aula.

6.1.2. Tipos de TIC utilizadas en la educación

Herramientas digitales en el aula: software educativo y plataformas de aprendizaje en línea

Entre las herramientas TIC más utilizadas en la educación se encuentran los softwares

educativos y las plataformas de aprendizaje en línea. Plataformas como Google Classroom,

Moodle y Microsoft Teams permiten a los docentes gestionar las tareas y exámenes de los

estudiantes, así como proporcionar retroalimentación de manera eficiente. Estas plataformas

facilitan el acceso a los contenidos desde cualquier lugar y en cualquier momento, ofreciendo a

los estudiantes mayor flexibilidad en su proceso de aprendizaje.

Dispositivos tecnológicos: computadoras, tablets, teléfonos inteligentes.

 11

Los dispositivos tecnológicos como computadoras, tablets y teléfonos inteligentes se han

convertido en herramientas indispensables en las aulas modernas. Estos dispositivos permiten a

los estudiantes acceder a internet, investigar, realizar tareas interactivas y participar en

actividades colaborativas. Además, las aplicaciones educativas diseñadas específicamente para

estos dispositivos, como Duolingo y Khan Academy, ofrecen a los estudiantes oportunidades

adicionales para el aprendizaje fuera del aula.

Redes sociales y su uso en la educación.

Las redes sociales, aunque inicialmente diseñadas para la interacción social, han sido

adoptadas en el entorno educativo como plataformas de comunicación y colaboración. Redes

como Facebook, Twitter y WhatsApp permiten a los estudiantes y docentes intercambiar

información, discutir temas académicos y compartir recursos educativos. Sin embargo, es

importante que estas plataformas se utilicen de manera controlada para evitar distracciones y

asegurar que su uso sea adecuado para los objetivos educativos (Salinas, 2019).

Plataformas de comunicación y colaboración: Google Classroom, Microsoft Teams, Zoom.

Plataformas como Google Classroom, Microsoft Teams y Zoom han sido fundamentales en

la transformación digital de la educación. Estas herramientas permiten la interacción síncrona y

asíncrona entre docentes y estudiantes, facilitando tanto el aprendizaje colaborativo como la

enseñanza a distancia. Además, estas plataformas brindan recursos para el almacenamiento de

materiales, la comunicación instantánea y la organización de actividades, lo que mejora la

gestión del aprendizaje.

6.2. Descripción de los diferentes usos de las TIC en las estrategias de aprendizaje y en las

dinámicas de participación
 12

6.2.1. Estrategias de aprendizaje mediadas por TIC

Aprendizaje autónomo y autorregulado mediante TIC

El aprendizaje autónomo se refiere a la capacidad del estudiante de gestionar su propio

proceso educativo, estableciendo objetivos y controlando su progreso. Las TIC facilitan este tipo

de aprendizaje al proporcionar acceso a una gran cantidad de recursos educativos en línea, como

libros electrónicos, videos educativos y cursos virtuales. El aprendizaje autorregulado se apoya

en plataformas que permiten a los estudiantes avanzar a su propio ritmo, revisando el material

tantas veces como sea necesario (Warschauer, 2006).

Aprendizaje colaborativo utilizando plataformas digitales

Las plataformas digitales como Google Drive y Microsoft Teams fomentan el aprendizaje

colaborativo al permitir que los estudiantes trabajen juntos en proyectos en tiempo real,

independientemente de su ubicación. Estas plataformas facilitan la edición compartida de

documentos, la discusión de ideas y la resolución conjunta de problemas. Según Coll (2008), este

tipo de aprendizaje no solo mejora el rendimiento académico, sino que también desarrolla

habilidades de comunicación y trabajo en equipo.

Uso de TIC para la investigación y resolución de problemas

Las TIC también son herramientas fundamentales para la investigación y resolución de

problemas. Internet ofrece acceso a vastas fuentes de información, lo que permite a los

estudiantes investigar diversos temas, contrastar puntos de vista y llegar a conclusiones bien

fundamentadas. Además, las TIC permiten el uso de simulaciones y juegos educativos para

resolver problemas prácticos, lo que fomenta el pensamiento crítico y la creatividad (Area,

2018).

Estrategias personalizadas de enseñanza: aprendizaje adaptativo

 13

El aprendizaje adaptativo, facilitado por las TIC, permite que los estudiantes reciban

contenido ajustado a su nivel de conocimiento y estilo de aprendizaje. Plataformas como Khan

Academy y Smart Sparrow utilizan algoritmos para adaptar las lecciones según el progreso del

estudiante, lo que asegura que cada alumno avance de manera adecuada a sus necesidades. Esta

personalización mejora la eficiencia del aprendizaje y aumenta la motivación del estudiante

(Cabero & Barroso, 2016).

6.2.2. Dinámicas de participación facilitadas por TIC

Interacción alumno-docente en entornos virtuales.

Las TIC han cambiado la forma en que los estudiantes y docentes interactúan. En entornos

virtuales, la comunicación es más fluida y puede ocurrir en cualquier momento, lo que amplía las

oportunidades de retroalimentación y apoyo. Las plataformas de mensajería instantánea y correo

electrónico permiten a los estudiantes hacer preguntas y recibir respuestas fuera del horario de

clases, lo que mejora la continuidad del aprendizaje (Salinas, 2019).

Participación en foros y grupos en línea.

Los foros y grupos en línea, facilitados por plataformas como Moodle o Google Classroom,

son espacios donde los estudiantes pueden compartir ideas, hacer preguntas y colaborar en

discusiones. Estos entornos promueven la participación activa de los estudiantes y permiten a los

docentes moderar el debate, asegurando que todos los estudiantes tengan la oportunidad de

participar (Warschauer, 2006).

Motivación y participación activa a través de tecnologías interactivas.

El uso de tecnologías interactivas como las pizarras digitales, los cuestionarios en línea y los

juegos educativos contribuye a aumentar la motivación de los estudiantes. Al incorporar

elementos lúdicos y dinámicos en el aprendizaje, los estudiantes se sienten más involucrados y

 14

participan activamente en las actividades escolares. Esto es especialmente relevante para los

adolescentes, que suelen responder mejor a entornos de aprendizaje que son atractivos y

estimulantes (Area, 2018).

Impacto de las TIC en el compromiso y la participación en actividades escolares.

El uso adecuado de las TIC tiene un impacto directo en el compromiso de los estudiantes

con las actividades académicas. Las herramientas digitales permiten que los estudiantes

participen de manera más activa, ya que las TIC hacen que el contenido sea más accesible y

comprensible. Al fomentar la interacción y el aprendizaje colaborativo, las TIC aumentan la

participación general y mejoran los resultados educativos (Cabero & Barroso, 2016).

3. Determinación del impacto de las TIC en el desempeño académico y la interacción entre

estudiantes y docentes.

6.3.1. Impacto de las TIC en el desempeño académico

Relación entre el uso de TIC y el rendimiento escolar.

Diversos estudios han demostrado que los estudiantes que utilizan las TIC de manera eficaz

suelen tener un mejor rendimiento académico. Cabero y Barroso (2016) indican que las TIC

permiten a los estudiantes acceder a recursos educativos de calidad, mejorar su comprensión de

los temas y gestionar su tiempo de manera más eficiente. Sin embargo, es importante destacar

que el impacto positivo de las TIC depende en gran medida de cómo se utilicen; un uso

inadecuado puede llevar a distracciones y afectar negativamente el rendimiento.

Factores que influyen en el éxito académico mediado por TIC.

Entre los factores que determinan el éxito académico mediado por TIC se encuentran el

acceso a dispositivos tecnológicos, la capacitación de los docentes en el uso de herramientas

digitales y la motivación de los estudiantes para aprovechar estas tecnologías. La infraestructura

 15

tecnológica de la institución educativa también juega un papel clave, ya que un acceso

inadecuado a internet o a plataformas educativas puede limitar el potencial de las TIC

(Warschauer, 2006).

Evaluación de habilidades cognitivas a través del uso de TIC.

Las TIC permiten una evaluación más precisa de las habilidades cognitivas de los

estudiantes mediante el uso de exámenes en línea, simulaciones y juegos interactivos. Estas

herramientas facilitan la evaluación continua y adaptativa, ajustando el nivel de dificultad según

el rendimiento del estudiante y proporcionando retroalimentación inmediata (Coll, 2008).

Resultados académicos en función del uso de plataformas de aprendizaje

El uso de plataformas de aprendizaje como Google Classroom y Moodle ha demostrado

tener un impacto positivo en los resultados académicos. Estas plataformas permiten a los

estudiantes gestionar sus tareas de manera más eficiente, acceder a recursos educativos y

comunicarse con sus docentes y compañeros de clase, lo que contribuye a un mejor desempeño

escolar (Salinas, 2019).

6.3.2. TIC y la interacción entre estudiantes y docentes

Cambio en las dinámicas de comunicación entre estudiantes y docentes por medio de TIC.

Las TIC han transformado las dinámicas de comunicación entre estudiantes y docentes,

permitiendo una interacción más continua y flexible. A través de plataformas de mensajería,

correos electrónicos y foros en línea, los estudiantes pueden hacer preguntas y recibir respuestas

fuera del aula, lo que mejora el proceso de aprendizaje (Cabero & Barroso, 2016).

Rol de las TIC en la retroalimentación y evaluación formativa.

Las TIC permiten a los docentes proporcionar retroalimentación de manera más rápida y

detallada, mejorando el proceso de evaluación formativa. Las plataformas de aprendizaje en línea

 16

permiten a los estudiantes recibir comentarios sobre sus tareas y exámenes de manera

instantánea, lo que facilita la corrección de errores y el ajuste de las estrategias de aprendizaje

(Coll, 2008).

Colaboración y trabajo en equipo impulsados por las TIC.

El uso de herramientas colaborativas como Google Drive y Microsoft Teams ha potenciado

el trabajo en equipo en el contexto educativo. Estas herramientas permiten que los estudiantes

trabajen de manera conjunta en proyectos, compartan recursos y coordinen sus actividades,

incluso cuando no están físicamente presentes en el mismo lugar (Warschauer, 2006).

Barreras y limitaciones en la interacción mediada por tecnología.

A pesar de los beneficios, también existen barreras y limitaciones en la interacción mediada

por TIC, como la falta de acceso a dispositivos tecnológicos, problemas de conectividad y la

necesidad de capacitación tanto para estudiantes como para docentes en el uso de estas

herramientas. Estos obstáculos pueden limitar el potencial de las TIC y generar una brecha

digital entre aquellos que tienen acceso a la tecnología y aquellos que no (UNESCO, 2020).

7.- Diseño Metodológico.

7.1. Enfoque de la investigación

El enfoque de esta investigación es cualitativo. Este tipo de enfoque se centra en la

comprensión profunda del fenómeno estudiado, en este caso, el uso de las TIC por parte de los

estudiantes de noveno grado del Colegio Newton School. A través de este enfoque, se busca

explorar y describir las experiencias y percepciones de los participantes sobre el uso de las TIC

en su entorno educativo.

7.2. Tipo de investigación

 17

El tipo de investigación es descriptiva con un enfoque inductivo. Al ser descriptiva, la

investigación tiene como objetivo caracterizar las tecnologías utilizadas por los estudiantes y

cómo influyen en sus estrategias de aprendizaje y participación. El enfoque inductivo implica

que, a partir de los datos recolectados, se establecerán patrones y categorías que ayudarán a

comprender el impacto de las TIC en su educación.

7.3. Técnicas de recopilación de información

Para la recolección de datos, se utilizará la técnica de entrevistas semiestructuradas con

preguntas abiertas. Las entrevistas se realizarán a tres grupos clave:

 Padres de familia: Se seleccionará a 7 padres de familia a quienes se les preguntará sobre

su percepción del uso de las TIC en el aprendizaje de sus hijos, su apoyo en casa y los

desafíos que enfrentan.

 Docentes: Se explorará a un total de 9 docentes su experiencia con la implementación de

TIC en el aula, su percepción del impacto en el rendimiento académico y la participación

estudiantil.

 Estudiantes de noveno grado: Se les preguntará a 9 estudiantes acerca de las tecnologías

que usan, cómo las emplean para estudiar y su percepción de las TIC en su aprendizaje.

Las entrevistas con preguntas abiertas permitirán que los participantes expresen sus

experiencias, lo que facilita una exploración más profunda y detallada del fenómeno investigado.

7.4. Población y muestra

La población objetivo está conformada por:

 9 estudiantes de noveno grado del turno matutino del Colegio Newton School.

 7 padres de estos estudiantes.

 18

 9 docentes que imparten clases a este nivel.

La muestra será seleccionada por conveniencia, ya que se trata de una investigación

cualitativa. Esto significa que se escogerán los participantes que mejor puedan proporcionar

información relevante y valiosa para el estudio. Al ser un colegio específico, la muestra será

limitada a los estudiantes disponibles, los padres dispuestos a participar y los docentes que

utilizan TIC en su enseñanza.

7.5. Recolección de datos

El proceso de recolección de datos seguirá los siguientes pasos:

 Se establecerá un calendario de entrevistas con cada grupo de interés (padres, estudiantes

y docentes).

 Se utilizará una grabadora de voz para registrar las entrevistas, con el consentimiento

informado de los participantes.

 Se transcribirán las entrevistas para su posterior análisis cualitativo.

7.6. Análisis de datos

El análisis de los datos se realizará utilizando la técnica de análisis temático. Esto

implica:

 Leer detenidamente las transcripciones de las entrevistas para identificar temas

recurrentes y patrones.

 Clasificar los datos en categorías relacionadas con el uso de TIC, estrategias de

aprendizaje, participación y percepciones del impacto en el rendimiento académico.

 19

 Desarrollar conclusiones basadas en la interpretación de los datos obtenidos de los

distintos grupos.

7.7. Elaboración del Reporte de Resultados

El reporte de resultados incluirá:

 Una descripción detallada de los patrones encontrados en las entrevistas, apoyada por

citas textuales representativas.

 Una presentación estructurada de las categorías temáticas emergentes, relacionadas con el

uso de TIC y su impacto en el aprendizaje y la participación.

 Un análisis comparativo entre las percepciones de los estudiantes, padres y docentes para

resaltar convergencias y divergencias.

7.8. Resultados.

Los resultados se centrarán en la identificación de las tecnologías más utilizadas por los

estudiantes, los usos que les dan en el contexto educativo y cómo perciben su impacto en su

aprendizaje. Se espera que los resultados revelen tanto los beneficios como los desafíos del uso

de TIC en la educación secundaria, así como las diferencias en la percepción de los padres,

docentes y estudiantes.

7.9. Discusión y conclusiones

En la discusión se contrastarán los resultados obtenidos con la literatura revisada. Se

reflexionará sobre el impacto de las TIC en el desempeño académico y las dinámicas de

participación. Finalmente, en las conclusiones se ofrecerán recomendaciones para mejorar la

integración de TIC en las prácticas educativas del colegio, basadas en los hallazgos de la
 20

investigación, tales como la necesidad de capacitación adicional para docentes y estudiantes o la

creación de normas que regulen el uso de TIC en el hogar.

8.- Análisis de Datos.

Resultados de hallazgos en la encuesta aplicada a los padres de familia.

Opiniones favorables sobre el uso de TIC.

4 padres de familia de 7 entrevistados, tres mujeres y 1 varón, mostraron opiniones

favorables respecto al uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el

aprendizaje de sus hijos. Entre los principales hallazgos, estos padres reconocieron que las TIC

han facilitado el acceso a información y recursos educativos, mejorando el rendimiento

académico de los estudiantes. Algunos padres indicaron que sus hijos utilizan herramientas como

Google para realizar sus tareas y participar en actividades académicas, lo que ha permitido una

mayor flexibilidad en el aprendizaje y un mejor control sobre los tiempos de estudio.

Los padres mencionaron que la accesibilidad a internet en casa les ha permitido

monitorear de cerca el uso de las TIC y apoyar a sus hijos cuando lo necesitan. Un hallazgo

interesante fue que 3 de estos padres notaron un incremento en la motivación y participación

 21

activa de sus hijos en clase. Expresaron que las TIC no solo mejoraron la interacción entre los

estudiantes y los docentes, sino que también contribuyeron a desarrollar habilidades de

investigación y autoaprendizaje en los estudiantes, quienes ahora son más autónomos en la

búsqueda de información y resolución de problemas.

Desconocimiento de la situación por parte de los padres (48% de los padres)

Por otro lado, 3 madres de familia de 7 mostraron desconocimiento o limitada

comprensión sobre el uso que sus hijos hacen de las TIC en el entorno escolar. Estas madres

manifestaron que, aunque tienen acceso a internet en el hogar, no están familiarizados con las

plataformas que sus hijos utilizan para estudiar. Estas madres mencionaron que confían en que la

escuela maneja adecuadamente el uso de la tecnología, pero no están involucrados activamente

en el proceso.

Un hallazgo relevante fue que estos padres no tenían una percepción clara sobre el

impacto de las TIC en el rendimiento académico de sus hijos. Algunos indicaron que no habían

observado cambios notables en las calificaciones de sus hijos y no sabían cómo las TIC estaban

siendo utilizadas para mejorar el aprendizaje. Además, una minoría señaló que, aunque

reconocen el valor de la tecnología, les preocupa que sus hijos estén más expuestos a

distracciones en línea y que la interacción con los docentes sea menos efectiva a través de

plataformas digitales.

Dificultades mencionadas por los padres.

Un aspecto compartido tanto por los padres con opiniones favorables como por aquellos

con desconocimiento fue la disponibilidad de dispositivos tecnológicos. Algunos padres

indicaron que, aunque sus hijos tienen acceso a internet, no siempre cuentan con dispositivos

suficientes para atender todas las tareas, especialmente en familias con varios estudiantes. Esto
 22

genera preocupaciones sobre la equidad en el acceso a las TIC, afectando el rendimiento

académico en algunos casos.

Resultados de hallazgos en la encuesta aplicada a los estudiantes.

Opiniones favorables sobre el uso de TIC.

La mayoría de los estudiantes (8 de 9) reportó experiencias positivas en relación con el

uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en su aprendizaje. Los estudiantes

indicaron que herramientas como Google les permiten acceder fácilmente a materiales

educativos y realizar tareas de manera más organizada. 8 estudiantes de 9 señalaron que las TIC

han facilitado la investigación y el trabajo colaborativo, ya que pueden comunicarse rápidamente

con sus compañeros y docentes para resolver dudas o coordinar proyectos en equipo.

Además, mencionaron que el uso de TIC ha mejorado su rendimiento académico, ya que

les permite estudiar a su propio ritmo y acceder a recursos adicionales en línea. La flexibilidad

de las plataformas digitales les ha ayudado a gestionar mejor su tiempo, y algunos incluso

señalaron que se sienten más motivados al poder participar activamente en clases.

Desconocimiento o dificultades en el uso de las TIC.

Por otro lado, una estudiante de los estudiantes 9 seleccionados, mostró cierto

desconocimiento o limitaciones en el uso adecuado de las TIC. Esta estudiante mencionó que,

aunque utilizan herramientas digitales, a menudo tienen dificultades para encontrar información

relevante o administrar su tiempo de manera efectiva cuando trabajan en sus tareas. Indicó que,

aunque sabe cómo usar ciertas aplicaciones, no está completamente segura de cómo aprovechar

al máximo las herramientas disponibles para mejorar su desempeño académico.

Dificultades adicionales mencionadas por los estudiantes

 23

Tanto los estudiantes con opiniones favorables como la estudiante que mostró cierto

desconocimiento mencionaron problemas relacionados con la conectividad a internet. Algunos

indicaron que, en ocasiones, la conexión inestable dificulta su investigación en casa y la descarga

de materiales de estudio. También hubo menciones sobre la falta de acceso a dispositivos

adecuados, lo que limita su capacidad de completar tareas de manera eficiente.

Resultados de hallazgos en la encuesta aplicada a los estudiantes.

Frecuencia de Uso de TIC:
4 de 9 docentes entrevistados utilizan tecnología en sus clases de manera frecuente,

integrando herramientas como Google, Canva, Correo electrónico y WhatsApp. Estas

herramientas son especialmente valoradas por su capacidad de facilitar la organización de

materiales y la comunicación.

5 docentes indicaron utilizar TIC de forma esporádica, mencionando falta de capacitación

y recursos como las principales barreras para su implementación.

Percepción de Efectividad:

4 docentes consideran que las plataformas digitales han mejorado significativamente la

participación de los estudiantes, facilitando interacciones más dinámicas durante las clases.

Por otro lado, 5 docentes expresaron que aún no ha observado cambios visibles en la

participación, lo que podría indicar un uso limitado o poco efectivo de las herramientas

disponibles.

Acceso a TIC:

De los 4 profesores que brindaron opiniones favorables afirmaron que todos los

estudiantes tienen acceso adecuado a las TIC dentro y fuera del aula. Sin embargo, 5 maestros

del grupo opinaron de manera desfavorable destacando que las desigualdades en el acceso a la
 24

tecnología son un problema, señalando que muchos estudiantes dependen de recursos limitados

en sus hogares.

Este último grupo consideró que esta situación no tiene ninguna incidencia en el

rendimiento académico, especialmente para aquellos que no tienen acceso constante a internet.

Aprendizaje Autónomo y Colaborativo:

En términos de aprendizaje autónomo, 6 de los docentes reconocieron que las TIC

podrían ser una herramienta valiosa para fomentar la colaboración entre estudiantes, permitiendo

trabajos grupales a través del uso de herramientas TIC.

Sin embargo, 3 docentes se mostraron indiferentes o escéptico, indicando que los

estudiantes a veces prefieren interacciones presenciales y evitan el trabajo cooperativo en

entornos digitales.

Impacto en la Participación Estudiantil:

Entre los 4 docentes con opiniones favorables, observaron un aumento en la participación

activa de los alumnos durante las clases; esto se debe a la implementación de herramientas TIC

como presentaciones en clase y entrega de trabajos escritos.

En contraste, 5 maestros quienes están menos informados señalaron que no han notado

cambios drásticos, mencionando que los estudiantes pueden estar más distraídos cuando utilizan

tecnología.

Rendimiento Académico:

Aunque no existen datos del efecto del uso de las TIC en cuanto al rendimiento

académico por parte de maestros y dirección, los 9 docentes opinan que podría haber mejoras en
 25

asignaturas específicas como inglés, sociales y ciencias naturales mediante la utilización de

tecnologías interactivas.

El total de maestros destacó la falta de iniciativas claras por parte de los padres para

involucrarse y apoyar el aprendizaje digital en casa.

9. Conclusiones.

1. Diversidad de Tecnologías en el Aula:

Se ha identificado que los estudiantes de noveno grado del turno matutino en el Colegio

Newton School utilizan una variedad de tecnologías de la información y comunicación,

predominando plataformas como Google, Canva, WhatsApp y correo electrónico. Estas

tecnologías se han integrado en las prácticas educativas para facilitar el acceso a recursos y

fomentar un aprendizaje.

En el caso de los docentes, un bajo número emplean las TIC solo como herramientas de

para entrega de trabajos. En el caso de los padres de familia se observó que existe

desconocimiento del uso de las TIC por parte de sus hijos por lo que necesitan involucrarse más

para que se utilicen en las investigaciones y asignaciones en casa.

2. Impacto Positivo en el Desempeño Académico:

Aunque no todos los docentes utilizan o promueven el uso de Tics en el aula, algunos

maestros se están esforzando por hacer de estas herramientas una habilidad en los estudiantes. La
 26

percepción es que quienes hacen uso de las Tics presentan un mejor desempeño académico en

comparación con aquellos que tienen un acceso limitado. La capacidad de acceder a recursos en

línea, realizar trabajos colaborativos y recibir retroalimentación inmediata ha contribuido a un

rendimiento académico más sólido y a una mayor interacción con los contenidos.

3. Mejora en la Interacción Alumno-Docente:

La implementación de TIC ha tenido un impacto significativo en la interacción entre

estudiantes y docentes, facilitando una comunicación más efectiva en el caso de los docentes que

hacen uso de las Tics en sus asignaturas, por lo que se espera que esto mejore si un número

mayor de docentes utiliza las herramientas TIC d manera gradual en sus clases.

10. Recomendaciones.

1. Diversidad de Tecnologías en el Aula

Capacitación continua para docentes y talleres de formación para padres, ya que la

integración efectiva de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el aula

requiere que los docentes no solo sean usuarios competentes de estas herramientas, sino que

también puedan ofrecer formaciones adecuadas a los padres y estudiantes. Los educadores que se

forman en el uso pedagógico de las TIC pueden fomentar un aprendizaje más significativo.

Además, trabajar en conjunto con los padres para familiarizarlos con las tecnologías utilizadas

por sus hijos les permite apoyar mejor el proceso educativo en casa, aumentando así la eficacia

del aprendizaje.

2. Impacto Positivo en el Desempeño Académico

Implementar actividades que incluyan el uso sistemático y estratégico de TIC en las

prácticas docentes, para lo cual se sugiere que los estudiantes aprendan mejor cuando en el aula a

través de actividades sugeridas y planificadas por el docente que permitan al estudiante la

 27

oportunidad de interactuar activamente con el contenido. Al permitir que los estudiantes utilicen

las TIC para investigar y presentar información, se facilita el aprendizaje activo y colaborativo,

que se ha demostrado que mejora el rendimiento académico. Así, la creación de un entorno de

aprendizaje que incorpore las TIC de manera sistemática puede aumentar la efectividad

educativa y potenciar las habilidades críticas y creativas de los estudiantes.

3. Mejora en la Interacción Alumno-Docente

Fomentar el uso de las TIC en aquellas asignaturas que más lo requieran como las

ciencias sociales, ciencias naturales, la física y biología. El MINED ha puesto a la disposición de

los docentes estas herramientas en el sitio web para que están al alcance de maestros y otras para

uso de estudiantes. La experiencia en centros que han implementado el uso de las Tics en sus

aulas enseña que las plataformas digitales pueden ayudar a mejorar la comunicación y el

compromiso de los estudiantes en los entornos educativos. La interacción frecuente entre

docentes y estudiantes no solo mejora la claridad en la transmisión del conocimiento, sino que

también contribuye a crear un ambiente de aprendizaje más colaborativo y de apoyo. Al

incrementar el uso de TIC en diversas asignaturas, el colegio Newton School puede enriquecer la

experiencia educativa y asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a una enseñanza más

interactiva y participativa.
 28

11. Referencias.

Álvarez, J. F., & Romero, C. (2020). Estrategias de aprendizaje mediadas por TIC: Implicaciones
pedagógicas en educación secundaria. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 57, 47-
67. [Link]

Area, M. (2018). Tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo.

Cabero-Almenara, J., & Valencia, M. G. (2021). Las tecnologías emergentes en la educación:

Análisis de tendencias. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 33-50.
[Link]

Cabero, J., & Barroso, J. (2016). Las tecnologías de la información y comunicación en la

educación: Análisis de su impacto pedagógico. Ediciones Pirámide.

Castaño-Garrido, C., & Maiz-Olazabalaga, I. (2021). La enseñanza híbrida y el papel de las TIC
en la educación postpandemia. Revista de Educación a Distancia, 21(66), 1-15.
 29

[Link]

Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: Expectativas, realidad y potencialidades.
Editorial Graó.

García-Valcárcel, A., & Tejedor, F. J. (2020). Competencias digitales de los estudiantes

universitarios para el uso de las TIC en el ámbito educativo. Revista Española de
Pedagogía, 78(275), 25-52. [Link]

Gros, B., & Lara, P. (2021). Aprendizaje colaborativo y uso de tecnologías en el aula: Un
enfoque innovador para la educación secundaria. Revista de Educación a Distancia,
23(70), 121-137. [Link]

Rodríguez-García, A. M., & Torres-Delgado, A. (2022). El impacto de las TIC en el rendimiento

académico: Revisión y propuesta de intervención. Revista Electrónica Educare, 26(2),
289-306. [Link]

Salinas, J. (2019). El aprendizaje con TIC en la educación secundaria: Nuevos retos y

posibilidades. Revista Iberoamericana de Educación.

Warschauer, M. (2006). Computadoras portátiles y alfabetización: aprendizaje en el aula

inalámbrica.

UNESCO. (2020). La educación en un mundo post-COVID: Nueve ideas para la acción pública.
 30

12. Anexos

Entrevista para Padres de Familia.

Objetivo: Obtener información sobre la percepción de los padres respecto al uso de TIC por parte
de sus hijos en el entorno educativo y en el hogar, así como su impacto en el rendimiento
académico.

1. ¿Con qué frecuencia observas que tu hijo/a utiliza tecnologías (computadora, tablet,

smartphone) para realizar sus tareas o estudiar en casa?

2. ¿Qué tipo de tecnologías o herramientas crees que son más utilizadas por tu hijo/a para

estudiar y participar en sus clases?

3. ¿Tienes acceso a internet en casa? Si es así, ¿qué tan estable es la conexión? ¿Crees que

esto afecta el desempeño académico de tu hijo/a?

 31

4. ¿Consideras que las TIC han facilitado el proceso de aprendizaje de tu hijo/a? ¿De qué

manera?

5. ¿Has notado algún cambio en la participación o motivación de tu hijo/a en sus actividades

escolares desde que empezó a utilizar TIC? Explique.

6. ¿Cómo evalúas la interacción de tu hijo/a con sus docentes a través de medios digitales?

7. ¿Crees que la comunicación y retroalimentación por parte de los docentes es adecuada?

8. ¿Qué aplicaciones móviles utilizas con más frecuencia y por qué?

Entrevista para Estudiantes

Propósito: Evaluar cómo los estudiantes utilizan las TIC en el aula y en su hogar, su impacto en
las estrategias de aprendizaje y su percepción de la participación e interacción con los docentes.

1) ¿Con qué frecuencia utilizas herramientas tecnológicas (computadoras, teléfonos

inteligentes, tablets) para estudiar o hacer tareas dentro y fuera del aula?

2) ¿Qué tecnologías o aplicaciones específicas utilizas más para tus actividades académicas?

(como Google Classroom, Zoom, WhatsApp) ¿Por qué las prefieres?

3) ¿Tienes acceso a internet en casa? ¿Crees que este acceso influye en tu capacidad para

estudiar y completar tareas escolares?

 32

4) ¿Cómo utilizas las TIC para investigar, resolver problemas o trabajar en equipo en tus

proyectos escolares?

5) ¿Participas en foros o grupos de discusión en línea como parte de tus clases? Si es así,

¿cómo crees que esto afecta tu participación en las actividades escolares?

6) ¿Sientes que las TIC han mejorado la forma en que interactúas con tus profesores? ¿La

retroalimentación que recibes por medios digitales es útil para mejorar tu rendimiento

académico?

7) En comparación con el aprendizaje presencial, ¿crees que las TIC te ayudan a estar más

comprometido con tus estudios? ¿Por qué?

Encuesta para Profesores que usan TIC

Propósito: Recoger información sobre las percepciones de los docentes acerca del uso de TIC en
el aula, las estrategias de enseñanza facilitadas por estas tecnologías y su impacto en el
rendimiento y la participación de los estudiantes.

1) ¿Con qué frecuencia utilizas tecnologías (computadora, internet, plataformas de

aprendizaje) en tus clases? ¿Cuáles son las herramientas que usas con mayor frecuencia?

2) ¿Qué tipo de tecnologías o plataformas consideras más efectivas para mejorar la

participación de los estudiantes (Google Classroom, Zoom, Microsoft Teams)?

3) ¿Tienen todos los estudiantes acceso adecuado a las TIC dentro y fuera del aula? ¿Cómo

crees que esto afecta su rendimiento académico?

 33

4) ¿Cómo utilizas las TIC para facilitar el aprendizaje autónomo y colaborativo entre los

estudiantes?

5) ¿Qué impacto has observado en el nivel de participación de los estudiantes en las

actividades académicas desde que implementaste el uso de TIC en el aula?

6) ¿Crees que la retroalimentación que proporcionas a través de plataformas digitales es más

efectiva que en entornos presenciales? ¿Por qué?

7) En tu opinión, ¿qué diferencias has notado en el rendimiento académico de los

estudiantes en función del uso de diferentes tecnologías o plataformas? ¿Alguna

tecnología específica ha tenido un impacto notable?

12.1. Cronograma de trabajo interno del grupo.

Fecha Actividades Responsable

18 febrero 2024 Discusión y delimitación del tema TODOS

18 febrero 2024 Realización y Organización del cronograma del trabajo Todos

18 febrero 2024 Delimitación de los temas del Marco Teórico Todos

18 febrero 2024 Sorteo de los Capítulos de la investigación para investigar Todos

18 febrero 2024 Redacción de Objetivos Todos

Del 19 al 25 de febrero 2024 Investigación de los capítulos seleccionados Todos

Del 19 al 25 de febrero 2024 Redacción de antecedente, justificación Todos

03 de marzo 2024 Elaboración de instrumento de investigación Todos

02 de abril 2024 Solicitar permiso a la directora del Colegio Newton School

para la aplicación del instrumento a los jóvenes de 9no
grado Todos

25 de julio 2024 Aplicación del instrumento Todos

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30 julio al 11 agosto 2024 Realizar el análisis de datos y realización de pasteles

estadísticos Todos

07 septiembre 2024 Revisión general del documento borrador Todos

15 de septiembre 2024 Construcción de diapositivas Todos

Entrega de borrador al profesor

12.2. Galería.

Imagen #1
Estudiantes del Colegio Newton School Masaya.

Nota: La fotografía muestra a un grupo de estudiantes del colegio Newton School en un período de clase regular.
Fuente: Elaboración propia.
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Imagen #1
Estudiantes del Colegio Newton School Masaya.

Nota: La fotografía muestra a un grupo de estudiantes del colegio Newton School en un período de clase regular.
Fuente: Elaboración propia.