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CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

Este capítulo se enmarcó en las consideraciones metodológicas a

utilizar, para desarrollar dicha investigación, en la cual se describe el tipo
de investigación, diseño de la investigación, población y muestra (Unidad
de Análisis), instrumento de recolección de datos, validación de
instrumento, fases de la investigación. En este orden de ideas
empezamos el marco metodológico de la siguiente manera:

3.1. Tipo De Investigación

En cualquier trabajo de investigación es prioritario que el objeto de

estudio así como los hechos y relaciones que se establece conjuntamente
con los resultados obtenidos, posean la máxima representatividad,
exactitud, confiabilidad, y la validez, por lo que es fundamental que el
investigador utilice un procedimiento ordenado, secuencial metodológico,
que den respuesta a las preguntas planteadas en la formulación de la
investigación y así, cumplir con los objetivos y expectativa planteada en la
investigación.
Según Sabino (1986) “La investigación de tipo descriptiva trabaja
sobre realidades de hechos, y su característica fundamental es la de
presentar una interpretación correcta. Para la investigación descriptiva, su
preocupación primordial radica en descubrir algunas características
fundamentales de conjuntos homogéneos de fenómenos, utilizando
criterios sistemáticos que permitan poner de manifiesto su estructura o
comportamiento. De esta forma se pueden obtener las notas que
caracterizan a la realidad estudiada”.

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Según Tamayo y Tamayo M. (Pág. 35), en su libro Proceso de

Investigación Científica, la investigación descriptiva “comprende la
descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual, y la
composición o proceso de los fenómenos. El enfoque se hace sobre
conclusiones dominantes o sobre grupo de personas, grupo o cosas, se
conduce o funciona en presente”. La investigación se enmarcó dentro de
la metodología de investigación descriptiva por Chávez (2007, p.135); se
refiere que “son todas aquellas que se orientan a recolectar informaciones
relacionadas con el estado real de las personas, objetos, situaciones o
fenómenos, tal cual como se presentan en el momento de su recolección”.
Describe lo que se mide sin realizar deducciones ni corroborar
hipótesis. Esta investigación se basó, en el análisis de características
homogéneas de los fenómenos a estudiar sobre la realidad y la relación
de asociaciones entre las variables. Ciertamente, para cumplir esta parte
de la investigación; primero debo pasar por una fase descriptiva que me
permita llegar finalmente a la fase analítica de los elementos relacionados
con el evento de estudio. Es por esto y siguiendo el proyecto de
investigación y compresión holística propuesto por Hurtado (2008); el
estudio se ubicó en una investigación analítica, donde se trata de
identificar las partes de un todo y las relaciones existente entre la variable
de estudio.
Esta investigación propone lineamientos para la propuesta de una
red social de estudiantes de Bachillerato para fomentar el aprendizaje
colaborativo, es por esto que se considera también de tipo proyectiva.
Según Hurtado (2008, p. 114); refiere que esta investigación “propone
soluciones a una situación determinada a partir de un proceso de
indagación”. Es decir, proponer alternativas de cambio a través de un
proceso explicativo sin necesidad de ejecutar el mismo.
La presente investigación es de tipo proyectiva o proyecto factible.
Según Hurtado (2008, p. 47), “consiste en la elaboración de una
propuesta o de un modelo, como solución a un problema o necesidad de
tipo práctico, ya sea de un grupo social, o de una institución, en un lugar
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particular del conocimiento, a partir de un diagnóstico preciso de las

necesidades del momento, los procesos explicativos y las tendencias
futuras” .
Del mismo modo, Arias (2006, p. 134), señala acerca de un proyecto
factible: “Que se trata de una propuesta de acción para resolver un
problema practico o satisfacer una necesidad”. Es indispensable que
dicha propuesta se acompañe de una investigación, que demuestre su
factibilidad o posibilidad de realización”.
En este sentido, la UPEL (1998), define el proyecto factible como un
estudio que consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de una
propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas,
requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales. La
propuesta que lo define puede referirse a la formulación de políticas,
programas, tecnologías, métodos o procesos, que solo tienen en sentido
en el ámbito de sus necesidades.
Vizcaíno (2017), señala que la investigación es un proyecto factible o
proyectiva, por cuanto consiste en elaborar una propuesta de una Red
social de estudiantes de bachillerato para fomentar el aprendizaje
colaborativo en la entidad educativa distrital Marco Fidel Suarez, ubicado
en la ciudad de Barranquilla, Colombia, de acuerdo al diagnóstico preciso
de las necesidades del momento, es decir la finalidad de un proyecto
factible radica en el diseño de una propuesta de acción dirigida a resolver
un problema o necesidad previamente detectada en el medio.

3.2. Diseño De La Investigación

Se define como plan o estrategia concebida para responder a las

preguntas de investigación, es decir, lo que debe hacer para alcanzar los
objetivos. Según Arias (1999), define el diseño de la investigación como
“la estrategia que adopta el investigador para responder al problema
planteado” (p.30). Al respecto, la Universidad Pedagógica Libertador
(2.003) expresa: “Se entiende por investigación de campo, el análisis
sistemático de problemas en la realidad, con el propósito bien sea de
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describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores

constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia,
haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas
o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo.
Los datos de interés son recogidos en forma directa de la realidad;
en este sentido se trata de investigaciones a partir de datos originales”.
Según se ha citado, Hernández, Fernández y Baptista (2006 p.159), el
diseño de una investigación es el “plan o la estrategia que se desarrolla
para obtener la información que se requiere en una investigación”. Es
decir, los métodos o técnicas a utilizar para recolectar la información
necesaria de dicha investigación. De acuerdo con lo expresado
anteriormente, esta investigación se enmarca en los diseños de
investigación; no experimental.
Así mismo, Hernández, Fernández y Baptista (2006); refiere que el
diseño no experimental; es aquel donde los estudios se realizan sin
manipular las variables. Lee (2002), dice que la investigación no
experimental es la búsqueda empírica y sistemática en la que el científico
no posee control directo de las variables independientes, debido a sus
manifestaciones ya han ocurrido o son inherentes no manipulables. Se
hacen inferencias sobre las relaciones entre las variables, sin intervención
directa de la variación concomitante de las variables independiente y
dependiente.
La investigación no experimental es también conocida como
investigación Ex Post Facto, término que proviene del latín y significa
después de ocurridos los hechos. De acuerdo con Kerlinger (1983) la
investigación no experimental es un tipo de investigación sistemática en
la que el investigador no tiene control sobre las variables independientes
porque ya ocurrieron los hechos o porque son intrínsecamente
manipulables.
Vizcaíno (2017), dice que la investigación no experimental, es
aquella en la que no hay manipulación deliberada de la variable red social
de estudiantes de bachillerato para fomentar el aprendizaje colaborativo,
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si no que se recolectan los datos tal cual como suceden en su medio

natural, indagando con el grupo de profesores y estudiantes, realizando
visitas periódicas a la institución y tomando nota de lo que la situación
actual que se presenta.

3.3. Unidad De Analisis

Para Hernández, Fernández y Batista (2006:358), citado por

Pelekais et. al. (2012) “Constituyen segmentos del contenido de los
mensajes que son caracterizado para ubicarlos dentro de las categorías”.
Sánchez Aranda (2005) citado por Hernández, Fernández Y Baptista
(2006:358) las conceptualiza como el cuerpo de contenido más pequeño
en que se cuenta la aparición de una referencia, ya sean palabras o
afirmaciones que interesa localizar.
La unidad de análisis está referida al contexto, característica o
variable que se desea investigar. Es así como la unidad puede estar dada
por una persona, un grupo, un objeto u otro que contengan claramente los
eventos a investigar. Hurtado (2000) resalta que “las unidades de estudio
se deben definir de tal modo que a través de ellas se puedan dar una
respuesta completa y no parcial a la interrogante de la investigación”.
Es así como en la presente investigación la unidad de análisis está
constituida por toda la red social de estudiantes de la entidad educativa
distrital Marco Fidel Suarez que es el lugar donde se desarrolla y recopila
toda la información, con base en los datos del sector educativo ubicado
en la ciudad de Barranquilla, departamento del Atlántico en la República
de Colombia.

3.4. Técnicas E Instrumentos De Recolección De Datos

Se describen los instrumentos de recolección de datos y/o

materiales, guías de entrevistas, de observación, utilizados en el estudio,
con indicación de su validez, confiabilidad, triangulación o convergencia
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de acuerdo a los métodos seguidos para obtenerlas. Para recolectar los

fines de esta investigación se empleó como técnica de la observación
documental y como instrumento el bloc de notas.
Es importante destacar que la recolección de datos según Arias
(2006); representa la fase del proceso de investigación que va a arrojar la
información necesaria para efectuar el análisis de la variable de estudio.
Es decir, se empleó para recolectar información.
Según Finol y Nava (1992, p. 69), la observación documental
constituye la vía más expedita para obtener datos sobre ellos, sin
embargo, no siempre es posible efectuarla porque se requiere, primero la
existencia del fenómeno para el momento de la observación y segundo, la
coincidencia del observador con el momento exacto de producción del
hecho. Si no fuera posible observarlo, seguramente el fenómeno dejó
huellas y estas deben reflejarse en cualquiera de las diversas formas
documentales que existen, su análisis da lugar a la observación
documental.
Por otra parte el instrumento que se empleó para recabar
información necesaria es el cuestionario, sustentado por Finol y Camacho
(2006); señalando que los cuestionarios permiten obtener información
acerca de las características que describen a individuos o grupos con
relación a ciertas variables. Este cuestionario no es un instrumento
primario en la investigación. Solo es una condición que se utilizó para
conocer la situación actual ya que se tiene una unidad de análisis no
población y muestra.

3.5. Validación De Los Instrumentos

De acuerdo con Hernández y otros (2008), la validez en términos

generales se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la
variable que pretende medir. Entre los tipos de validez, se tienen de
validez de contenido, validez de predicción y validez de constructo. De
acuerdo a lo señalado por Pelekais y otros (2012, p. 116) en el caso de
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investigaciones cualitativas, la validez constituye el proceso mediante el

cual se estima: a) la medida en que las conclusiones representan la
realidad empírica y b) si los constructos elaborados por los investigadores
representan las categorías reales de la experiencia humana.
Al respecto, existen diversos métodos para estimar la validez, entre
estos se tienen: la triangulación, la saturación y el contraste de
observaciones. El criterio de validez es conceptualizado por Chávez
(2007, p. 193), como “la eficacia con que un instrumento mide lo que se
pretende”, es decir, debe existir una coherencia entre los ítems que
conforman el instrumento y las variables de estudio, para que el estudio
sea validado, a través de la evaluación de expertos. Por otra parte, el
autor antes mencionado sustenta la validez de un cuestionario, en este
caso la validez del contenido, como la congruencia del instrumento, con
sus bases teóricas. Según Bernal (2000), un instrumento es válido cuando
mide la variable que pretende evaluar.
Teniendo en cuenta las teorías anteriormente mencionadas el
criterio de validación utilizado para esta investigación es el de la validez
de contenido. Utilizando un cuestionario tipo escala Likert mixto, para
obtener información sobre el diagnosis de la Fase I de esta investigación
El cual se quiere un análisis cuidadoso y crítico de la totalidad de los
ítems de acuerdo con el área específica del contenido teórico para
mejorar la validez del mismo para posteriormente en la fase IV plantear el
diseño de la red social como objetivo principal.

3.6. Fases De La Investigación

A continuación se va a realizar una explicación detallada de cada

uno de los objetivos específicos de esta investigación para sostener como
fases de la investigación la propuesta de una red social de estudiantes de
Bachillerato para fomentar el aprendizaje colaborativo.
Las Fases de la investigación están compuestas por los siguientes
puntos:
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FASE 1: DIAGNOSTICAR LA NECESIDAD DE LOS ESTUDIANTES

DE BACHILLERATO DE UNA RED SOCIAL PARA FOMENTAR EL
APRENDIZAJE COLABORATIVO

En esta fase lo que realmente se quiere es que por medio de esta

investigación demostrar a la institución educativa distrital Marco Fidel
Suarez que la propuesta de una red social de estudiantes de Bachillerato
en la ciudad de Barranquilla es de gran importancia para poder opinar
acerca de los trabajos realizados en clases, interactuar entre cada uno de
ellos y así tener u aprendizaje colaborativo óptimo.
Teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente también se debe
enfatizar en las siguientes necesidades para cada uno de los estudiantes:
Interacción entre usuarios. Mejoras en la comunicación, organizar trabajos
en grupo (Grupos de clase para tutoría, Grupos para asignaturas
concretas, Grupos de unos pocos alumnos), Intercambio de experiencias
y opiniones.

FASE 2: DETERMINAR LOS REQUERIMIENTOS FUNCIONALES DE

UNA RED SOCIAL DE ESTUDIANTES DE BACHILLERATO PARA
FOMENTAR EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Esta fase es una explicación de los requerimientos funcionales en

cada módulo para que la red social pueda cumplir con los procesos que la
institución educativa pida para fomentar el aprendizaje colaborativo.
Dichos Módulos se presentan a continuación: Módulos de Gestión de
identidades, Módulo de Actividad Social, Módulo de Gestión de
Relaciones, Módulo de Informes, Módulo de Gestión de Comunidades,
Módulo de Chat. En la elaboración de la red social de estudiantes se debe
tener en cuenta ciertos indicadores que permitan la obtención de un
producto de calidad cumpliendo con el objetivo general del proyecto de
investigación.
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FASE 3: DISEÑAR UNA RED SOCIAL DE ESTUDIANTES DE

BACHILLERATO PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO

En esta investigación como sólo se quiere hacer un estudio

cualitativo se mostrarán cada uno de los módulos que harán parte de la
red social de estudiantes de Bachillerato de manera explicativa para dar
funcionamiento al mismo. Los ítems serian la estructura de la red social
prototipo y las interfaces que hacen parte del software.
Están conformados por el Hardware (Modulo de red de
comunicaciones y Transferencia de datos), arquitectura de software
(Diagrama de casos de uso y el Lenguaje de Diseño. Diagrama de flujo de
Datos).

FASE 4: DETERMINAR LA FACTIBILIDAD DE UNA RED SOCIAL DE

ESTUDIANTES DE BACHILLERATO PARA FOMENTAR EL
APRENDIZAJE COLABORATIVO

En esta fase se va a presentar un estudio de factibilidad teniendo en

cuenta los pasos a cumplir en el proyecto (Por qué?, Como ?, Cuando?
Para quién?, Cuánto tiempo?), las etapas del proyecto (Planificación,
ejecución y entrega), Factores del proyecto (Pertinencia, eficacia,
eficiencia, viabilidad, sostenibilidad.
Bajos costos, Retroalimentación, Virilidad de contenidos,
Interactividad), los beneficios que dejará dicha propuesta (Comunicación
continua, mejora de habilidades sociales) y las Funciones de la red social
de estudiantes (Comunicación, Creación de comunidad, trabajo en
conjunto).
Con este ítem se evaluará si el desarrollo y puesta en marcha de
esta investigación es viable para su realización teniendo en cuenta la que
es un estudio cualitativo
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FASE 5: EVALUAR LA RED SOCIAL DE ESTUDIANTES DE

BACHILLERATO PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO

Esta Fase la determinaremos como un esquema de diseño y

desarrollo hacia futuro. Teniendo en cuenta la factibilidad técnica en esta
fase se definirán las características de cada uno de los recursos para
poder cumplir con ese objetivo. Los que darán el visto bueno de si se
realiza o no son los integrantes del grupo de docentes de la institución
educativa en estudio. Se define la posibilidad de utilizar un Hosting en la
web resaltando diferentes tipos con sus respectivos costos en pesos.