TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
Secretaría Académica, de Investigación e Innovación
Dirección de Docencia e Innovación Educativa
1. Datos Generales de la asignatura
Nombre de la asignatura: Matemáticas
Clave de la asignatura: LBS-1025
SATCA1: 5-0-5
Carrera: Licenciatura en Biología
2. Presentación
Caracterización de la asignatura
La asignatura de Matemáticas contiene los conceptos básicos y esenciales para cualquier área
profesional y particularmente en el Licenciado en Biología contribuye a desarrollarle un
pensamiento lógico, formal, heurístico y algorítmico. Además, encuentra, también, los
principios y las bases para el modelado matemático. Aporta las bases para que el estudiante
entienda el sustento matemático que se le da a los diferentes modelos biológicos y ecológicos;
impacta en asignaturas como lo es la Bioestadística I y II, en temas como; análisis
combinatorio, inferencia estadística, estadística descriptiva y análisis multivariado, en química I
y II, para análisis de balances y estequiometria así como la resolución de las diferentes
ecuaciones que se utilizan en Ecología de poblaciones, como la estimación de densidad y
crecimiento poblacional; Ecología de comunidades, donde contribuye a la resolución de
ecuaciones para el análisis de diferentes índices de diversidad; y Genética en la relación con
cálculos de probabilidad.
Intención didáctica
Esta asignatura involucra cuatro unidades, en el Tema uno, retoma los conceptos y
fundamentos del álgebra, como una disciplina y herramienta que se constituye en uno de los
pilares primordiales de toda la matemática como tal; haciendo énfasis en los diversos métodos
que existen para encontrar la solución correcta de sistemas de ecuaciones, solución de
inecuaciones y de ecuaciones logarítmicas.
El Tema dos abarca conceptos primordiales para la determinación de escalas, porcentajes,
proporciones, sumatorias y promedios; temas de interés para el Biólogo cuando éste se enfrenta
a la caracterización de poblaciones biológicas en un primer acercamiento. Así mismo se
consideran a los números reales y sus propiedades, a las variables, funciones y límites que
resultan de alta importancia cuando se aborda el estudio del cálculo. Con los conceptos
anteriores, será posible analizar razones de cambio entre dos variables, noción de singular
importancia en las aplicaciones de la Biología. Otro de los aspectos que se consideran en esta
disciplina son los criterios para la determinación de los máximos y mínimos de una función, de
importancia para la resolver problemas de optimización, lo cual adquiere singular importancia
cuando se le pide al Biólogo que encuentre la manera óptima de realizar algo, tratados en los
siguientes temas.
En el Tema cuatro se aborda el estudio del cálculo integral iniciando con el estudio de la
diferencial; la notación sigma, teorema de Riemann y de Taylor hasta llegar a la integral
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Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
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definida, haciendo énfasis en la interpretación de los resultados numéricos en términos de
planteamientos de tipo biológicos.
Se espera que el docente guie la adquisición de competencias utilizando casos prácticos propios
de la biología, proporcionando al estudiante los elementos necesarios para que identifique la
importancia de la signatura en las consecución de competencias de asignaturas posteriores y que
además enlace lo adquirido con su práctica profesional.
3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa
Lugar y fecha de
Participantes Evento
elaboración o revisión
Representantes de los
Institutos Tecnológicos de:
Reunión Nacional de Diseño e
Acapulco, Campeche,
Innovación Curricular para el Desarrollo
Instituto Tecnológico de Chetumal, Chihuahua II,
y Formación de Competencias
Chetumal del 19 al 23 de Colima, Costa Grande,
Profesionales de las Carreras de
octubre de 2009. Durango, La Paz, Los
Ingeniería Civil, Licenciatura en Biología
Mochis, Nuevo Laredo,
y Arquitectura.
Pachuca, Querétaro,
Tijuana y Zacatecas.
Representantes de los
Institutos Tecnológicos de:
Altamira, Boca del Río, Reunión Nacional de Consolidación de
Instituto Tecnológico de Chetumal, Chiná, Ciudad los Programas en Competencias
Oaxaca del 8 al 12 de Victoria, Conkal, Huejutla, Profesionales de las Carreras de
marzo de 2010. Huixquilucan, Irapuato, La Ingeniería Civil, Licenciatura en Biología
Cuenca del Papaloapan, Los y Arquitectura.
Mochis, Valle de Oaxaca y
Zacapoaxtla.
Representantes de los
Institutos Tecnológicos de:
Altamira, Bahía de Reunión Nacional de Seguimiento
Banderas, Cd. Victoria, Curricular de las Carreras de Ingeniería
Instituto Tecnológico de
Chetumal, Conkal, Cuenca en Energías Renovables, Ingenierías en
Cd. Victoria, del 24 al 27 de
del Papaloapan, Huejutla, Geociencias, Ingeniería en Materiales y
junio de 2013.
Huixquilucan, Irapuato, Licenciatura en Biología del Sistema
Tizimín, Valle de Oaxaca, Nacional de Institutos Tecnológicos.
Valle del Guadiana, Valle
del Yaqui y Zacapoaxtla.
4. Competencia(s) a desarrollar
Competencia(s) específica(s) de la asignatura
Aplica los principios y conceptos algebraicos y los del cálculo diferencial e integral en la
resolución de problemas en el campo de la biología.
5. Competencias previas
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Ninguna
6. Temario
No. Temas Subtemas
1 Álgebra 1.1 Números reales, clasificación y propiedades.
1.1.2 Valor absoluto.
1.1.3 Trazo de números irracionales en la recta
numérica.
1.2 Sistemas de ecuaciones lineales.
1.2.1 Método gráfico.
1.2.2 Método de eliminación por sustitución
1.2.3 Método de eliminación por igualación
1.2.4 Método de eliminación por sumaresta
1.2.5 Método de determinantes.
1.2.6 Método de matrices.
1.3 Desigualdades lineales con una y dos variables.
1.3.1 Los intervalos de las desigualdades en la recta
numérica.
1.3.2 Desigualdades cuadráticas.
1.4 Ecuaciones logarítmicas
1.4.1 Concepto y propiedades de logaritmo.
1.4.2 Resolución de ecuaciones logarítmicas.
2 Aspectos básicos del álgebra 2.1 Razones y proporciones
2.1.1 Escalas.
2.1.2 Porcentajes.
2.1.3 Promedios.
2.1.4 Introducción a la notación
sigma.
3 Cálculo diferencial 3.1 Fundamentos del cálculo diferencial
3.1.1 Gráfica de funciones.
3.1.2 Continuidad de una función.
3.1.3 Función lineal.
3.1.4 Función exponencial.
3.1.5 Funciones periódicas.
3.1.6 Función logarítmica.
3.1.7 Función inversa.
3.1.8 Concepto de derivada.
3.1.9 Límite de una función.
3.1.10 Teorema de L´hôpital.
3.1.11 Derivadas
[Link] Algebraicas.
[Link] Logarítmicas.
[Link] Trigonométricas.
[Link] Implícitas.
4 Cálculo integral 4.1 Fundamentos del cálculo integral
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4.1.1 La diferencial.
4.1.2 Notación sigma.
4.1.3 Teorema de Riemann.
4.1.4 Teorema de Taylor.
4.1.5 La integral definida.
4.1.6 La integral indefinida.
4.1.7 Métodos de integración.
7. Actividades de aprendizaje de los temas
1. Álgebra.
Competencias Actividades de aprendizaje
Específica: Resolver ecuaciones aplicando reglas y axiomas.
Resuelve ecuaciones algebraicas y Organizar equipos de trabajo para resolver
aplica las leyes algebraicas, en la sistemas de ecuaciones, inecuaciones o
resolución de problemas en el ecuaciones logarítmicas comprobando sus
campo de la biología. resultados.
Genéricas: Realizar en equipo, problemas de aplicación de
Capacidad de comprender y ecuaciones, inecuaciones y ecuaciones
manipular ideas y pensamientos. exponenciales, expondrán sus resultados en
Capacidad de análisis y síntesis. clase.
Capacidad de organizar y planificar.
Comunicación oral y escrita en su
propia lengua.
Habilidades básicas de manejo de la
computadora.
2. Aspectos básicos del álgebra.
Competencias Actividades de aprendizaje
Específica: Solucionar diversos ejercicios y problemas
Relaciona los conceptos de razones propuestos en clase.
y proporciones, en la resolución de Realizar problemas de porcentajes y promedios
problemas en el campo de la con la notación sigma, comprobando por sí
biología. mismos sus resultados.
Genéricas: Construir gráficas de distribución de los números
Capacidad de comprender y reales sobre la recta numérica.
manipular ideas y pensamientos. Calcular y traza intervalos acotados de
Capacidad de análisis y síntesis. desigualdades.
Capacidad de organizar y planificar. Calcular el área de una superficie en base a un
Comunicación oral y escrita en su mapa temático
propia lengua. Calcula los porcentajes de mortalidad y natalidad
Habilidades básicas de manejo de la de una población.
computadora.
3. Cálculo diferencial.
Competencias Actividades de aprendizaje
Específicas: Exponer por parte del docente, proponiendo
Interpreta las variables constantes problemas donde los alumnos reconozcan las
para regresiones lineales literales de cada ecuación.
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identificando las funciones Distinguir y definir los diferentes tipos de
exponencial, logarítmica y función ecuaciones de funciones: ecuaciones derivadas
inversa, en la resolución de como algebraicas, logarítmicas y
problemas en el campo de la trigonométricas.
biología. Explicar mediante ecuaciones y funciones
Identifica tasas de cambio en matemáticas los incrementos o decrementos de
fenómenos biológicos mediante la variables biológicas
aplicación de funciones. Resolver funciones, aplicando cálculo de la
Genéricas: primera derivada y el trazado de la recta tangente
Capacidad de comprender y y secante en un plano cartesiano.
manipular ideas y pensamientos. Analizar el incremento de la derivada de y así
Capacidad de análisis y síntesis. como la diferencial de y para incrementos
Capacidad de organizar y planificar. suficientemente pequeños.
Calcular la razón de cambio de una población
biológica.
Tema 4. Cálculo integral.
Competencias Actividades de aprendizaje
Específicas: Resolver problemas propuestos en clase por el
Aplica el teorema de Riemann para docente con relación a los subtemas de la unidad.
calcular área de una región bajo una Investigar cuales son las diferencias y
línea curva e interpreta los valores semejanzas entre los tipos de integrales.
obtenidos con respecto al dominio y Aplicar el cálculo diferencial en la estimación de
condominio de la función en áreas regulares e irregulares.
términos biológicos.
Identifica las diferencias entre la
integral definida y la indefinida e
interpreta y aplica ambas situaciones
en un contexto biológico.
Genéricas:
Capacidad de comprender y
manipular ideas y pensamientos.
Capacidad de análisis y síntesis.
Capacidad de organizar y planificar
8. Práctica(s)
Aplicar experimentalmente sistemas de ecuaciones, inecuaciones o ecuaciones logarítmicas.
Calcular la razón de cambio de una población biológica
Aplicar el cálculo diferencial en la estimación de áreas regulares e irregulares.
Resolución de ejercicios aplicados al campo de la biología
9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es demostrar el desarrollo y
alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las siguientes fases:
Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el cual se
fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo que permite a los
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estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto de estudio para definir un
proceso de intervención o hacer el diseño de un modelo.
Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del proyecto por parte de
los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar un proceso: de intervención empresarial,
social o comunitario, el diseño de un modelo, entre otros, según el tipo de proyecto, las actividades
a realizar los recursos requeridos y el cronograma de trabajo.
Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por parte de los
estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención (social, empresarial), o
construcción del modelo propuesto según el tipo de proyecto, es la fase de mayor duración que
implica el desempeño de las competencias genéricas y especificas a desarrollar.
Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-profesión, social e
investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de logros y aspectos a mejorar se
estará promoviendo el concepto de “evaluación para la mejora continua”, la metacognición, el
desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes.
10. Evaluación por competencias
Para evaluar las actividades de aprendizaje se recomienda solicitar al estudiante los siguientes
productos: Cuadros comparativos, resolución de problemas en Excel, cuadros sinópticos, reporte
de prácticas, portafolio de evidencias, diario de clase.
Para verificar el nivel del logro de las competencias del estudiante se recomienda utilizar: rúbricas,
listas de cotejo.
11. Fuentes de información
Ayres, F. (2005). Cálculo, McGraw-Hill. México.
Baldor, A. (2008). Álgebra. México: Grupo Editorial Patria.
Courant, R. (2008). Introducción al cálculo y análisis matemático Vol. I, México: Limusa.
Granville, William A. (2009). Cálculo Diferencial e Integral. México: Limusa
Franco, B. J. R. (2003). Introducción al cálculo. México: Prentice Práctica.
Hasser, N. B. (2009). Análisis matemático Vol. 1. México: Trillas
Leithold, L. (1998). El cálculo (7ª Ed.). México: Editorial Oxford University Press.
Lay, D. C. (2006). Algebra lineal y sus aplicaciones.-- 3a. ed. -- México: Pearson Educación.
Larson, R. (2009). Matemáticas 1 (Cálculo Diferencial). México: McGraw-Hill.
Leithold, L. (2009). El Cálculo con Geometría Analítica. México: Editorial Oxford University
Press.
Sobel, M. & Lerner, N. (1995). Precálculo. México: Editorial Prentice Hall.
Purcell, E. J. (2007). Cálculo, México: Editorial Pearson.
Rainville, E. (2006). Ecuaciones Diferenciales Elementales. México: Trillas.
Solar González, E. (2006). Apuntes de álgebra lineal. México: Limusa.
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