SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN” - HUARAL
ACTIVIDAD 1 EL DOBLEZ Y LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
ACTIVIDAD 2 ACCESIBILIDAD FÍSICA
ACTIVIDAD 3 LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
AREA Matemática
BIMESTRE I EXPERIENCIA N.° 1 SESION N.º: 01
Luis Jaime Ventura Grado: Duración Fecha:
DOCENTE Del 25 al 27 de
5to 5 horas
marzo
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTO
COMPETENCIA EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES PROPOSITO S DE
S APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve Modela objetos con Establecemos Resuelve situaciones Lista de cotejo
problemas de formas geométricas y sus relaciones entre las problemáticas de , registro de
forma, transformaciones. características y los evaluación y rubricas
acuerdo a las
movimiento y Comunica su atributos medibles de condiciones de la
localización. comprensión sobre las objetos reales o situación, aplicando las
formas y relaciones imaginarios, razones
geométricas. representamos estas trigonométricas. de un
Usa estrategias y relaciones con formas ángulo agudo de un
procedimientos para bidimensionales y las triángulo rectángulo y
orientarse en el espacio. expresamos mediante sus propiedades.
Argumenta afirmaciones razones
sobre relaciones trigonométricas.
geométricas Asimismo,
.. combinamos
estrategias, recursos o
procedimientos para
determinar la longitud
de cuerpos
compuestos y
distancias inaccesibles
empleando razones
trigonométricas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Gestión de los aprendizajes de manera autónoma:
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
El docente promueve el diálogo y la reflexión entre sus estudiantes sobre
ENFOQUE DE DERECHO el ejercicio del derecho y del deber de participar democráticamente.
VALORES Respeto por las diferencias
Equidad en la enseñanza
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN El docente fomenta que sus estudiantes acojan con respeto las diversas
VALORES Equidad y justicia culturas, formas de organización, entre otras.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
VALORES Solidaridad planetaria saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
y equidad intergeneracional comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
BLOQUE 1 :DURACION 3 HORAS (135 MINUTOS)
FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS TIEMPO
(minutos)
El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida, A continuación, se da lectura a la situación Laptop, celular,
propuesta que trata de la aplicación los números racionales e irracionales como parte del sistema de Impresora,
reproductor de
números reales en situaciones cotidianas.
video, tijeras,
Luego se muestra los siguientes caso pegamentos,
papel ¿bond,
ACTIVIDAD 1: EL DOBLEZ Y LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS marcadores,
folder, etc.
INICIO
25
REPRESENTACIÓN DE FIGURAS Y CUERPOS:
a) ¿Qué datos se presentan en la situación?
b) ¿Conforme vas haciendo los dobleces, dibuja las formas y los trazos que vas
consiguiendo en cada paso hasta obtener el triángulo rectángulo?
c) ¿Qué te piden hallar las preguntas de la situación significativa?
d) ¿Tienes información suficiente para responder la pregunta de la situación?
PRODUCCIÓN DE MODELOS DADOS
a) ¿Mide con un transportador la abertura de los ángulos agudos = …. y = …. del
triángulo rectángulo que has obtenido y recortado? Luego, anota las medidas en la figura.
b) Mide la hipotenusa: p =……. y los catetos m =…….y n =…….con una regla. Existe una
relación entre ellos: Generaliza y determina el valor de la hipotenusa.
c) Describe el procedimiento que realizarías para dar respuesta a las preguntas de la
situación.
CONSTRUCCIÓN SOBRE LA BASE DE DATOS DADOS
a) Escribe las razones trigonométricas de los ángulos de 30º y 60º con las medidas
obtenidas en el doblez.
sen cos tan cot sec csc
DESARROLLO
30º
b) 60º
Reúnete con tu compañero o compañera, comparen sus resultados
80
obtenidos y elaboren una sola tabla usando el triángulo
rectángulo
sen cos tan cot sec csc
30º Practicamos
60º
Los estudiantes
resolverán las
actividades (sugerencia para el docente, dependiendo del ritmo de aprendizaje de sus estudiantes
seleccionará las actividades)
El docente acompañara en todo momento las diferentes mesas de trabajo y realizará las
aclaraciones a todas las consultas que tengan, indica que el tiempo para el desarrollo de las
actividades es de 40 minutos como máximo.
El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo una retroalimentación adecuada, o podría
aplicar la coevaluación o autoevaluación para lograr la participación de los estudiantes.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO
CIERRE
¿Cómo generalizarías tu solución de la primera pregunta de la situación?
30
BLOQUE 2 :DURACION 2 HORAS (90 MINUTOS)
FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS TIEMPO
(minutos)
El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida, A continuación, se da lectura a la Laptop, celular, 15
situación propuesta que trata de la aplicación los números racionales e irracionales como parte Impresora,
reproductor de
del sistema de números reales en situaciones cotidianas.
video, tijeras,
Luego se muestra los siguientes caso pegamentos,
ACTIVIDAD 2: : Accesibilidad papel ¿bond,
física.
Una rampa es una superficie inclinada que nos
permite conectar dos lugares a diferente altura. Hoy
en día, todos los edificios públicos deben contar con
INICIO
acceso para el desplazamiento de las personas con
algún problema físico y adultos mayores. La construcción de rampas es obligatoria,
siguiendo las especificaciones que indican que su ángulo de inclinación debe tener un rango
de 10° a 15° respecto a la horizontal. Actualmente, en el hospital Nueva Esperanza están
construyendo una rampa lineal, cuya altura será de 1,5 m al final de ella.
a) ¿Cómo se representa matemáticamente la longitud de la rampa en función del ángulo
especificado?
b) Representa gráficamente como varia la longitud de la rampa
COMPRENDEMOS EL PROBLEMA:
a) ¿Con que finalidad se construyen las rampas? ¿cuáles es el rango que debe tener
el ángulo de inclinación de una rampa?
b) ¿Qué te piden hallar las preguntas de la situación significativa?
DISEÑAMOS O SELECCIONAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN 45
¿Qué estrategia será necesario utilizar para resolver la situación?
¿Qué estrategia te ayudará a responder las preguntas de la situación?
¿Qué tipo de triángulo modela a una rampa?
EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN
Escribe el procedimiento aplicado en la resolución de la situación significativa.
DESARROLLO
Practicamos
Los estudiantes resolverán las actividades (sugerencia para el docente, dependiendo del ritmo de
aprendizaje de sus estudiantes seleccionará las actividades)
El docente acompañara en todo momento las diferentes mesas de trabajo y realizará las
aclaraciones a todas las consultas que tengan, indica que el tiempo para el desarrollo de las
actividades es de 40 minutos como máximo.
El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo una retroalimentación adecuada, o podría
aplicar la coevaluación o autoevaluación para lograr la participación de los estudiantes.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO 30
CIER
¿Qué aspecto del procedimiento realizado es semejante al utilizado en la situación significativa de la
RE
sección Aplicamos nuestros aprendizajes?
BLOQUE 3 :DURACION 1 HORAS (45 MINUTOS) REFORZAMIENTO
FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS TIEMPO
(minutos)
El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida, A continuación, se da lectura a celular, tijeras, 10
la situación propuesta que trata de la aplicación los números racionales e irracionales pegamentos,
papel¿bond,
como parte del sistema de números reales en situaciones cotidianas. Luego se muestra
los siguientes caso
ACTIVIDAD 3: LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
C
Completa las siguientes razones trigonométricas.
Sen = ………… os = ………… r
INICIO
30
Tg = ………… Ctg = …………
Sec = ………… Csc = …………
A 40 B
COMPRENDEMOS EL PROBLEMA:
a) De qué trata la situación
b) ¿Cuál es la relación entre los lados del triángulo?
c) La relación de dos lados de un triángulo rectángulo respecto a un ángulo agudo ¿Qué
representa?
d) La razón trigonométrica de un ángulo agudo de un triángulo rectángulo, ¿Qué tipo de
número es?
DISEÑAMOS O SELECCIONAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN 25
¿Qué estrategia te ayudara a responder la pregunta de la situación significativa?
EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN
a) ¿Qué propiedad se aplica para determinar el valor de la hipotenusa?
b) ¿Cuánto mide la hipotenusa?
DESARROLLO
c) ¿Qué te piden hallar las preguntas de la situación significativa?
Practicamos
Los estudiantes resolverán las actividades (sugerencia para el docente, dependiendo del ritmo
de aprendizaje de sus estudiantes seleccionará las actividades)
El docente acompañara en todo momento las diferentes mesas de trabajo y realizará las
aclaraciones a todas las consultas que tengan, indica que el tiempo para el desarrollo de las
actividades es de 40 minutos como máximo.
El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo una retroalimentación adecuada, o
podría aplicar la coevaluación o autoevaluación para lograr la participación de los estudiantes.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO 10
CIERRE
¿Cuáles son las ventajas de usar las razones trigonométricas en nuestra vida
cotidiana?
III. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
S
Resuelve Modela las características y atributos medibles de los objetos con formas Resuelve Lista de cotejo
problemas de geométricas compuestas que resultan de combinar formas geométricas situaciones y/o registro de
tridimensionales. Así también, la ubicación, distancias, alturas inaccesibles, problemáticas evaluación
forma, y trayectorias complejas; con razones trigonométricas, mapas y planos de
movimiento y de acuerdo a Rubricas
diferente escala. las condiciones Evaluación Escrita
localización. Combina y adapta estrategias, recursos y procedimientos para determinar aplicando las
la longitud, de distancias y alturas inaccesibles aplicando las razones razones
trigonométricas aplicados ángulos verticales (ángulo de elevación y trigonométricas
depresión) y horizontales (rosa náutica) con apoyo de mapas y plano (GPS); y sus
empleando unidades de medida convencionales.
propiedades.
Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las
razones trigonométricas establecidas en las formas geométricas, a partir
de experiencias directas o simulaciones.
Comprueba, la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso
especial, mediante contraejemplos, conocimientos geométricos, y
razonamientos inductivo y deductivo
------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------
Sub director Docente.
------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------
Docente: Luis Jaime Ventura Docente: