Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

PROYECTO CURRICULAR
Y
PROGRAMACIÓN DE AULA
EQUIPOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS
CICLOS FORMATIVOS DE GRADO BÁSICO
Informática y comunicaciones

1
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

ÍNDICE

1. PRESENTACIÓN...........................................................................................................................................3
2. ÁMBITO DEL MÓDULO FORMATIVO...........................................................................................................4
2.2.1. Cualificaciones profesionales completas.............................................................................................4
2.3. Competencia general del título...........................................................................................................4
2.4. Competencias del título......................................................................................................................4
2.5. Entorno profesional............................................................................................................................6
2.6. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:..........................................6
2.7. Prospectiva del sector o de los sectores relacionados con el título....................................................6
2.8. Objetivos generales del título.............................................................................................................7
2.9. Módulo profesional.............................................................................................................................8
3. CONTENIDOS BÁSICOS............................................................................................................................10
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.................................................................12
5. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN....................................................................................................14
6. ESTRUCTURA DEL MATERIAL....................................................................................................................15
7. METODOLOGÍA.........................................................................................................................................16
8. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES........................................................................................................17
UNIDAD DE TRABAJO 1. Herramientas del taller de reparación...................................................................17
UNIDAD DE TRABAJO 2. Cableado y conexiones en equipos........................................................................20
UNIDAD DE TRABAJO 3. Medidas eléctricas y su medida.............................................................................23
UNIDAD DE TRABAJO 4. Elementos de conmutación y protecciones...........................................................26
UNIDAD DE TRABAJO 5. Componentes electrónicos pasivos........................................................................29
UNIDAD DE TRABAJO 6. Componentes electrónicos activos........................................................................32
UNIDAD DE TRABAJO 7. Circuitos en los equipos.........................................................................................35
UNIDAD DE TRABAJO 8. Motores y otros actuadores de electrodomésticos...............................................38
UNIDAD DE TRABAJO 9. Electrodomésticos y otros equipos........................................................................42

2
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

1. PRESENTACIÓN
El libro de Equipos eléctricos y electrónicos es un texto que pretende servir de soporte didáctico al profesor y
de guía de estudio para los alumnos de Formación Profesional Básica.
Este texto incluye los contenidos mínimos requeridos por el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero y otros
ampliados por los decretos de las diferentes comunidades autónomas.
Los contenidos están expuestos de manera sencilla y clara, empleando gráficas, fotografías, dibujos
aclarativos y ejemplos de Equipos eléctricos y electrónicos actuales. Se introducen contenidos teóricos y
resolución de prácticas, dedicados a las funciones de experimentar, montar, medir y comprobar diferentes
tipos de circuitos que disponen los equipos eléctricos y electrónicos en la actualidad.
Tal y como se desprende del propio currículo, el texto, se tiene que entender como una herramienta de
ayuda al desarrollo de la programación, la cual debe ser abierta y flexible a la introducción de otros
contenidos que beneficien en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Será pues el profesorado de cada centro
educativo, teniendo en cuenta el entorno sociocultural, sociolaboral y la dotación del centro, quien realice su
adaptación final en el aula.
Con el libro del alumno y esta guía didáctica se pretende ayudar al profesor en su práctica docente y al
alumno en la adquisición de los conocimientos requeridos. Las explicaciones de los principios de
funcionamiento, las actividades resueltas y las ilustraciones le ayudarán a comprender mejor los procesos de
trabajo que realizará en las clases teórico-prácticas.

3
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

2. ÁMBITO DEL MÓDULO FORMATIVO

2.1. Ubicación del módulo en el título
El módulo profesional de Equipos eléctricos y electrónicos pertenece al título Profesional Básico en
Informática y Comunicaciones.

2.2. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales incluidas en el título
2.2.1. Cualificaciones profesionales completas

a) Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos IFC361_1 (Real

Decreto 1701/2007, de 14 de diciembre), que comprende las siguientes unidades de competencia:
 UC1207_1: Realizar operaciones auxiliares de montaje de equipos microinformáticos.
 UC1208_1: Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento de sistemas microinformáticos.
 UC1209_1: Realizar operaciones auxiliares con tecnologías de la información y la comunicación.

b) Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos ELE481_1 (Real

Decreto 144/2011, de 4 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:
 UC1559_1: Realizar operaciones de ensamblado en el montaje de equipos eléctricos y
electrónicos.
 UC1560_1: Realizar operaciones de conexionado en el montaje de equipos eléctricos y
electrónicos.
 UC1561_1: Realizar operaciones auxiliares en el mantenimiento de equipos eléctricos y
electrónicos.

2.3. Competencia general del título

La competencia general de este título consiste en realizar operaciones auxiliares de montaje y

mantenimiento de sistemas microinformáticos, periféricos y redes de comunicación de datos, así como de
equipos eléctricos y electrónicos, operando con la calidad indicada y actuando en condiciones de seguridad y
de protección ambiental con responsabilidad e iniciativa personal y comunicándose de forma oral y escrita
en lengua castellana y en su caso en la lengua cooficial propia así como en alguna lengua extranjera.

2.4. Competencias del título

Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el aprendizaje permanente de
este título son las que se relacionan a continuación:
a) Acopiar los materiales para acometer el montaje y/o mantenimiento en sistemas microinformáticos
y redes de transmisión de datos.
b) Realizar operaciones auxiliares de montaje de sistemas microinformáticos y dispositivos auxiliares en
condiciones de calidad.

4
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

c) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de sistemas microinformáticos

garantizando su funcionamiento.
d) Realizar las operaciones para el almacenamiento y transporte de sistemas, periféricos y consumibles,
siguiendo criterios de seguridad y catalogación.
e) Realizar comprobaciones rutinarias de verificación en el montaje y mantenimiento de sistemas y/o
instalaciones.
f) Montar canalizaciones para cableado de datos en condiciones de calidad y seguridad.
g) Tender el cableado de redes de datos aplicando las técnicas y procedimientos normalizados.
h) Manejar las herramientas del entorno usuario proporcionadas por el sistema operativo y los
dispositivos de almacenamiento de información.
i) Manejar aplicaciones ofimáticas de procesador de textos para realizar documentos sencillos.
j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y productivo,
utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y
sociales.
k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y
social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.
l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las
consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo.
m) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de
su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las
tecnologías de la información y de la comunicación.
n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las
manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento
personal y social.
ñ) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por
distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales
y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.
o) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando
recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.
p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades
contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.
q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en
su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos
mediante las tecnologías de la información y la comunicación.
r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de
calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un
equipo.
s) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que
intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.
t) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las
actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales.
u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su
actividad profesional.

5
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los

procedimientos de su actividad profesional.
Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con
lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y
cultural.
2.5. Entorno profesional

profesional ejerce su actividad por cuenta ajena en empresas dedicadas a la comercialización, montaje,
mantenimiento y reparación de sistemas microinformáticos, equipos eléctricos o electrónicos y en empresas
que utilicen sistemas informáticos, para su gestión.

2.6. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

 Ayudante de montador de antenas receptoras/ televisión satélites.

 Ayudante de instalador y reparador de equipos telefónicos y telegráficos.
 Ayudante de instalador de equipos y sistemas de comunicación.
 Ayudante de instalador reparador de instalaciones telefónicas.
 Ayudante de montador de sistemas microinformáticos.
 Ayudante de mantenimiento de sistemas informáticos.
 Ayudante de instalador de sistemas informáticos.
 Ayudante de instalador de sistemas para transmisión de datos.
 Operador de ensamblado de equipos eléctricos y electrónicos.
 Auxiliar de mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos.
 Probador/ajustador de placas y equipos eléctricos y electrónicos.
 Montador de componentes en placas de circuito impreso.

2.7. Prospectiva del sector o de los sectores relacionados con el título

a) El perfil profesional dentro del sector servicios, evoluciona hacia un técnico muy especializado en la
solución de los problemas comunes en sistemas microinformáticos y redes locales, en pequeños
entornos, donde esta figura puede actuar como ayudante.
b) La evolución tecnológica tiende a sistemas cada vez más económicos; esto unido al abaratamiento
del acceso a Internet origina que los sistemas informáticos sean considerados como un recurso más
en el hogar y la asistencia técnica tiende a realizarse en el propio domicilio.
c) La tele-operación, asistencia técnica remota, asistencia “on line” y los tele-centros se configuran
como un elemento imprescindible en la respuesta a la demanda de asistencia técnica.
d) Las tareas de montaje y mantenimiento tendrán que adaptarse a la normativa sobre los
tratamientos y gestión de residuos y agentes contaminantes.
e) La presencia activa de empresas en Internet está aumentando progresivamente el número de
transacciones realizadas por este medio, lo que hace que este perfil sea cada vez más demandado
para colaborar en la instalación y mantenimiento de servicios sobre la red.
f) Debido a los rápidos avances y cambios tecnológicos del sector se demandan profesionales en los
que se hacen imprescindibles actitudes favorables hacia la autoformación.
2.8. Objetivos generales del título

6
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Identificar y organizar los componentes físicos y lógicos que conforman un sistema microinformático
y/o red de transmisión de datos clasificándolos de acuerdo a su función para acopiarlos según su
finalidad.
b) Ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando
procedimientos y normas, para montar sistemas microinformáticos y redes.
c) Aplicar técnicas de localización de averías sencillas en los sistemas y equipos informáticos siguiendo
pautas establecidas para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.
d) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes
locales.
e) Interpretar y aplicar las instrucciones de catálogos de fabricantes de equipos y sistemas para
transportar y almacenar elementos y equipos de los sistemas informáticos y redes.
f) Identificar y aplicar técnicas de verificación en el montaje y el mantenimiento siguiendo pautas
establecidas para realizar comprobaciones rutinarias.
g) Ubicar y fijar canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta,
aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar
redes locales.
h) Aplicar técnicas de preparado, conformado y guiado de cables, preparando los espacios y
manejando equipos y herramientas para tender el cableado en redes de datos.
i) Reconocer las herramientas del sistema operativo y periféricos manejándolas para realizar
configuraciones y resolver problemas de acuerdo a las instrucciones del fabricante.
j) Elaborar y modificar informes sencillos y fichas de trabajo para manejar aplicaciones ofimáticas de
procesadores de texto.
k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento
científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y
resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas. Aplicar el
razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y
gestionar sus recursos económicos.
m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en
relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y
afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.
n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural,
comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias
que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.
ñ Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las
tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el
entorno personal, social o profesional.
o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de
análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el
patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.
p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y
fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

7
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y
escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.
r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución
histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades
contemporáneas.
s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos
en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.
t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la
vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.
u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo,
la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad
profesional como de la personal.
v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con
ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como
medio de desarrollo personal.
w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse,
aprender y facilitarse las tareas laborales.
x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las
medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás
personas y en el medio ambiente.
y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo,
proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.
z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco
legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

2.9. Módulo profesional

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para realizar operaciones de ensamblado,
conexionado y mantenimiento básico de equipos eléctricos y electrónicos.
La definición de esta función incluye aspectos como:
 La identificación de equipos, elementos, herramientas y medios auxiliares.
 El montaje de equipos, canalizaciones y soportes.
 El tendido de cables.
 El mantenimiento de usuario o de primer nivel.
La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo a) b), c), d),
e), f), h), i) y j) y las competencias profesionales, personales y sociales a) b), c), d), e), h) e i), del título.
Además se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se
incluirán en este módulo profesional, de forma coordinada, con el resto de módulos profesionales.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo
versarán sobre:
 La identificación de los equipos, medios auxiliares, equipos y herramientas, para la realización del
montaje y mantenimiento de las instalaciones.
 Las características de los equipos, medios auxiliares, equipos y herramientas, para la
realización del montaje y mantenimiento de las instalaciones.

8
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

 La aplicación de técnicas de montaje de equipos y elementos de las instalaciones.

 La toma de medidas de las magnitudes típicas de las instalaciones.
 El mantenimiento de las instalaciones.

9
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

3. CONTENIDOS BÁSICOS
Identificación de materiales, herramientas y equipos de montaje, ensamblado, conexionado y
mantenimiento:
 Magnitudes eléctricas. Instrumentos de medida.
 Circuitos eléctricos básicos (elementos, protecciones, entre otros).
 Conectores: características y tipología.
 Cables: características y tipología. Normalización.
 Tipos de equipos: máquinas herramientas, electrodomésticos, equipos informáticos, equipos de
audio, equipos de vídeo, equipos industriales.
 Herramientas manuales y máquinas herramientas.
 Materiales auxiliares. Elementos de ensamblado y sujeción.
Proceso de montaje y mantenimiento de equipos:
 Simbología eléctrica y electrónica.
 Interpretación de planos y esquemas.
 Identificación de componentes comerciales.
 Identificación de conectores y cables comerciales.
 Interpretación de esquemas y guías de montaje y desmontaje.
 Interpretación de esquemas y guías de conexionado.
 Caracterización de las operaciones.
 Secuencia de operaciones.
 Selección de herramientas y equipos.
Montaje y desmontaje de equipos:
 Componentes electrónicos, tipos y características.
 Técnicas de montaje e inserción de componentes electrónicos.
 Herramientas manuales.
 Técnicas de soldadura blanda.
 Utilización de herramientas manuales y máquinas herramientas.
 Técnicas de montaje y ensamblado de equipos eléctricos y electrónicos.
 Montaje de elementos accesorios.
 Técnicas de montaje y desmontaje de equipos eléctricos y electrónicos.
 Técnicas de sustitución de elementos y componentes de equipos eléctricos electrónicos.
 Operaciones de etiquetado y control.
 Equipos de protección y seguridad.
 Normas de seguridad.
 Normas medioambientales.
Aplicación de técnicas de conexionado y “conectorizado”:
 Técnicas de conexión.
 Soldadura, embornado y fijación de conectores.
 Herramientas manuales y máquinas herramientas.
 Operaciones de etiquetado y control.
 Elementos de fijación: bridas, cierres de torsión, elementos pasa cables, entre otros.
 Equipos de protección y seguridad.
 Normas de seguridad.

10
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

 Normas medioambientales.

Aplicación de técnicas de sustitución de elementos:

 Características eléctricas de los equipos y sus elementos. Tensión, corriente. Corriente alterna y
corriente continua. Resistencia eléctrica. Potencia eléctrica.
 Anclajes y sujeciones. Tipos y características.
 Operaciones básicas de mantenimiento preventivo.

11
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1) Identifica el material, herramientas y equipo necesarios para el montaje y ensamblado de equipos
eléctricos y electrónicos, describiendo sus principales características y funcionalidad.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado y clasificado los elementos y componentes tipo de un equipo eléctrico o
electrónico.
b) Se han identificado y clasificado los anclajes y sujeciones tipo (tornillos, clips, pestañas, entre otros) de
un equipo eléctrico o electrónico en función de su aplicación, rigidez y estabilidad.
c) Se han identificado y clasificado las herramientas (atornillador eléctrico, atornilladores planos y de
estrella, llaves, entre otros) normalmente empleadas en el ensamblado de un equipo eléctrico o
electrónico en función de su aplicación e idoneidad.
d) Se han identificado y clasificado los diferentes medios y equipos de seguridad personal (guantes de
protección, gafas, mascarilla, entre otros) en función de su aplicación y teniendo en cuenta las
herramientas a utilizar.

2) Determina la secuencia de las operaciones de montaje y desmontaje de equipos eléctricos y

electrónicos, interpretando esquemas e identificando los pasos a seguir.
Criterios de evaluación:
a) Se ha reconocido la simbología de representación gráfica de los elementos y componentes de los
equipos eléctricos y electrónicos.
b) Se ha interpretado el procedimiento y secuencia de montaje/conexión, a partir de esquemas o guías
de montaje.
c) Se ha identificado cada uno de los elementos representados en el esquema con el elemento real.
d) Se ha identificado el procedimiento y secuencia de montaje/conexión de los distintos elementos
(inserción de tarjetas, fijación de elementos, entre otros).
e) Se ha definido el proceso y secuencia de montaje/conexión a partir del esquema o guía de montaje.

3) Monta y desmonta elementos de equipos eléctricos o electrónicos, interpretando esquemas y guías de

montaje.
Criterios de evaluación:
a) Se han seleccionado los esquemas y guías de montaje indicados para un modelo determinado.
b) Se han seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y guías de montaje.
c) Se han preparado los elementos y materiales que se van a utilizar, siguiendo procedimientos
normalizados.
d) Se ha identificado la ubicación de los distintos elementos en el equipo.
e) Se han ensamblado los distintos componentes siguiendo procedimientos normalizados, aplicando las
normas de seguridad de los mismos.
f) Se han fijado los componentes con los elementos de sujeción indicados en los esquemas o guías de
montaje y aplicando el par de apriete o presión establecidos.
g) Se ha aplicado técnicas de montaje de componentes y conectores electrónicos en placas de circuito
impreso.
h) Se han aplicado técnicas de desmontaje de equipos eléctricos o electrónicos.
i) Se ha elaborado un informe recogiendo las actividades desarrolladas y resultados obtenidos.

12
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

4) Conexiona elementos en equipos eléctricos o electrónicos aplicando técnicas básicas y verificando la

continuidad.
Criterios de evaluación:
a) Se han seleccionado los esquemas y guías de montaje indicados para un modelo determinado de
conexión.
b) Se ha seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y guías de conexión.
c) Se han dispuesto y colocado las piezas del conector y los cables.
d) Se han dispuesto y colocado las protecciones personales y de los elementos.
e) Se han acondicionado los cables (pelar, estirar, ordenar) siguiendo procedimientos.
f) Se han insertado las piezas del conector en el orden correcto y unir los cables (soldar, crimpar,
embornar, entre otros) de la forma establecida en el procedimiento.
g) Se ha realizado la conexión (soldadura, embornado, conector) según el procedimiento establecido
(posición de elementos, inserción del elemento, maniobra de fijación, entre otros).
h) Se ha verificado el correcto montaje.
i) Se han dispuesto y colocado las etiquetas en los cables, según el procedimiento establecido
j) Se han tratado los residuos generados.

5) Realiza el mantenimiento básico de equipos eléctricos y electrónicos, aplicando las técnicas establecidas
en condiciones de calidad y seguridad.
Criterios de evaluación:
a) Se han seleccionado los esquemas y guías indicados para un modelo determinado.
b) Se han seleccionado las herramientas según las operaciones a realizar.
c) Se han identificado los elementos a sustituir.
d) Se han acopiado los elementos de sustitución.
e) Se han seleccionado las herramientas necesarias para las operaciones a realizar.
f) Se han desmontado los elementos a sustituir, empleando las técnicas y herramientas apropiadas
según los requerimientos de cada intervención.
g) Se han montado los elementos de sustitución, empleando las técnicas y herramientas apropiadas
según los requerimientos de cada intervención.
h) Se han realizado las operaciones observando las medidas de seguridad previstas para los
componentes y personales.
i) Se ha elaborado un informe con las operaciones realizadas en un documento con el formato
establecido.

13
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

5. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN
El módulo de Equipos eléctricos y electrónicos, tiene una duración mínima de 140 horas para desarrollar los
contenidos básicos. No obstante, cada comunidad autónoma establece en los decretos de sus
correspondientes currículos, el número de horas por curso para el desarrollo de este módulo.
La secuenciación de los contenidos que se ha elegido en este libro es la siguiente:
Horas por Porcentaje del
Contenidos unidad total de horas
del módulo
(Sobre 140)
Unidad 1. Herramientas del taller de reparación. 10 7,14 %

Unidad 2. Cableado y conexiones en equipos. 10 7,14 %

Unidad 3. Magnitudes eléctricas y su medida. 12 8,57 %

Unidad 4. Elementos de conmutación y protecciones. 15 10,71 %

Unidad 5. Componentes electrónicos pasivos. 18 12,85 %

Unidad 6. Componentes electrónicos activos. 20 14,28 %

Unidad 7. Circuitos en los equipos. 20 14,28 %

Unidad 8. Motores y otros actuadores de electrodomésticos. 20 14,28 %

Unidad 9. Electrodomésticos y otros equipos. 15 10,71 %

Anexo. Recursos auxiliares para la reparación de equipos eléctricos o electrónicos

14
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

6. ESTRUCTURA DEL MATERIAL

El libro de Equipos eléctricos y electrónicos consta de nueve unidades y un anexo que incluyen los
contenidos básicos del módulo y los amplían con los contenidos propuestos por los decretos de las
diferentes comunidades autónomas. El texto está distribuido de la siguiente forma:
Los contenidos se desarrollan exponiendo de manera organizada los conceptos y procedimientos que
permiten conseguir los objetivos fijados. Este apartado aparece acompañado de numerosas fotografías e
ilustraciones que sirven de apoyo a los conceptos tratados.
Cada unidad didáctica se inicia con una imagen motivadora, un breve índice de contenidos con los epígrafes
que presenta la unidad en el apartado Vamos a aprender y los objetivos a alcanzar al término de la misma
en el apartado Y al finalizar esta unidad.
Tras la imagen motivadora se incluye el apartado Organiza las ideas, que consiste en un mapa conceptual
con los conceptos esenciales de la unidad, diseñado de forma gráfica para su mejor comprensión.
A continuación, comienza el desarrollo de contenidos ordenado en epígrafes y subepígrafes y acompañado
de numerosas ilustraciones, seleccionadas de entre los equipos y herramientas más frecuentes que te vas a
encontrar al realizar tu trabajo. A lo largo de todo el texto, en los laterales de las páginas, aparecen cuadros
de texto, que invitan a ampliar conocimientos o indicaciones de seguridad.
Además se incorporan actividades propuestas y ejemplos prácticos con el fin de aclarar y reforzar los
conceptos y que consisten en problemas planteados y resueltos que muestran cómo se realizan ciertos
cálculos necesarios para aclarar los conceptos tratados con anterioridad.
La página dedicada a Evalúo mis conocimientos, engloba una batería de preguntas para permitir al alumno
autoevaluarse con el fin de comprobar el nivel de conocimientos adquiridos tras el estudio de la unidad.
La siguiente sección es la de Evalúo mi aprendizaje que incluye un número de actividades planteadas para
que se apliquen los conocimientos adquiridos, y sirvan como repaso o ampliación de los conceptos
desarrollados en las unidades de trabajo. El objetivo es que los alumnos adquieran las competencias
profesionales establecidas para este módulo, dentro de las cualificaciones y unidades de competencia,
relacionadas con el título de Técnico en Formación Profesional Básica en electricidad y electrónica.
A continuación, en la sección Práctica profesional resuelta se plantea el desarrollo de un caso práctico, en el
que se describen las operaciones que se realizan, se detallan las herramientas y el material necesario, y se
incluyen figuras y fotografías que ilustran los pasos a seguir. Estas prácticas profesionales resueltas, junto
con las actividades y ejemplos propuestos en el desarrollo de las unidades de trabajo y las Evalúo mi
aprendizaje, representan algunos resultados de aprendizaje que se deben alcanzar al terminar el módulo.
Por último se plantea un Reto profesional para realizar en el taller y en un cuaderno de trabajo.

15
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

7. METODOLOGÍA
El modelo actual de Formación Profesional Básica requiere una metodología didáctica que se adapte a la
adquisición de las capacidades y competencias del alumnado y le facilite la transición hacia la vida activa y
ciudadana y su continuidad en el sistema educativo.
La metodología didáctica de las enseñanzas de Formación Profesional Básica integra los aspectos científicos,
tecnológicos y organizativos, con el fin de que el alumno adquiera una visión global de los procesos
productivos propios de la actividad profesional del técnico en formación profesional de nivel básico.
La metodología a seguir durante el curso deberá ser concretada por cada profesor en función de las
disponibilidades que tenga el centro, el entorno en el que se encuentra y el alumnado, etc.
El método para desarrollar cada una de las unidades es el siguiente:
 Partir de los conocimientos previos de los alumnos, teniendo en cuenta su diversidad y sobre todo que
en las primeras unidades obviamente, será necesario incidir más en conocimientos básicos de la
especialidad.
 La explicación de los contenidos básicos se puede realizar en el aula taller, empleando los recursos de los
que se dispone: pizarra, videos, programas interactivos etc. o sobre los vehículos y maquetas
directamente.
 Es muy importante definir con claridad los objetivos que se pretenden alcanzar, esto favorece el
desarrollo de su autonomía para aprender y les ayuda a detectar mejor sus progresos y dificultades.
 Es necesario dirigir la acción educativa hacia la comprensión, la búsqueda, el análisis y cuantas
estrategias eviten la simple memorización y ayuden a cada alumno a asimilar activamente y a aprender a
aprender.
 Una vez los contenidos teóricos se han explicado, se pueden realizar las prácticas programadas. Para
ello, el profesor realizará, si es necesario, una demostración para que después individualmente o
agrupados, se realice por los alumnos. Durante el seguimiento de la actividad el profesor puede plantear
cuestiones y dificultades específicas, a la vez que resolverá las dudas que el alumnado plantee.
 Un planteamiento deductivo permitirá que, con el desarrollo de las diferentes prácticas y actividades, el
alumno aprenda y consolide métodos de trabajo y establezca los procesos y procedimientos más
adecuados.
 Las actividades prácticas constituyen el referente inmediato de la consecución de los conocimientos y
destrezas y son el componente más adaptativo de la programación, por lo que su planificación debe
responder al principio de la máxima flexibilidad.
 Se deben prever diversos tipos de prácticas que sirvan de introducción y motivación para suscitar el
interés y encontrar sentido al aprendizaje.

16
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

8. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES

El libro Equipos eléctricos y electrónicos se estructura en las siguientes unidades de trabajo:

UNIDAD DE TRABAJO 1. Herramientas del taller de reparación

OBJETIVOS
 Conocer los diferentes tipos de herramientas manuales y eléctricas que existen en el mercado destinados a la reparación de equipos.
 Utilizar con seguridad las herramientas en cada caso.
 Utilizar un protocolo de desensamblado y ensamblado de equipos.
 Ensamblar y desensamblar equipos eléctricos y electrónicos.

17
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

Unidad de trabajo 1: Herramientas del taller de reparación Temporalización: 10 horas

Resultados de Instrumentos de evaluación

Contenidos Criterios de evaluación
aprendizaje Criterios de calificación
1. Destornilladores  Se han reconocido los diferentes tipos de destornilladores. RA1: Identifica el 1. Observación directa alumno/a:
- Manuales y eléctricos  Se han reconocido los diferentes tipos de cabezas de los tornillos material, herramientas y motivación, interés, actitudes,
- Tipos de cabeza utilizados en el ensamblado de equipos. equipo necesarios para comportamiento, asistencia, etc.
2. Herramientas tipo  Se han utilizado diferentes tipos de herramientas para el atornillado y el montaje y 2. Participación en clase: intervenciones
llave desatornillado de equipos. ensamblado de equipos sobre actividades y ejercicios propuestos,
 Se han diferenciado las herramientas tipo llave. eléctricos y electrónicos, valorando su dedicación e interés.
3. Alicates y sus tipos
describiendo sus 3. Realización de actividades
4. Pinzas  Se han diferenciado los diferentes tipos de alicates que existen en el
principales individualmente:
5. Tijeras mercado.
características y (Del libro:
6. Limas  Se ha utilizado tijeras de corte y pelado de cables.
funcionalidad.
 Se ha identificado los diferentes tipos de limas y sus partes.  Evalúo mi aprendizaje:1, 2, 3
7. Tornillo de banco RA2: Determina la
 Se ha utilizado herramientas auxiliares del banco de trabajo, como el  Práctica profesional resuelta)
8. Lupa-flexo secuencia de las
tornillo de banco o la lupa-flexo. 4. Realización de actividades en grupo:
9. Herramientas de operaciones de montaje
medida:  Se ha realizado medidas de precisión con el calibre y el micrómetro. y desmontaje de (Del libro:
- Flexómetro  Se ha utilizado el taladro eléctrico de mano y de sobremesa. equipos eléctricos y  Actividad final número 4
- Calibre  Se han diferenciado los diferentes tipos de broca según sus materiales. electrónicos,  Reto profesional: 1 y 2)
- Micrómetro  Se ha seguido correctamente el protocolo de ensamblado y interpretando esquemas [Link] escrita al final de la unidad (Del
desensamblado de equipos. e identificando los pasos libro: Evalúo mis conocimientos).
10. Taladro
 Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y respetando las a seguir. La ponderación de esta unidas sobre el
11. Brocas
normas de seguridad. RA3: Monta y desmonta contenido total del módulo es de: 7,14 %.
12. Ensamblado y
 Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora del elementos de equipos
desensamblado de
proceso. eléctricos o electrónicos,
equipos
interpretando esquemas
 Se ha trabajado de forma coordinada con otros compañeros para
y guías de montaje.
realizar actividades de grupo.

Metodología
El profesor hará una exposición teórica práctica de la unidad, en un aula-taller, dotada de las herramientas y materiales necesarios para el desarrollo práctico del módulo.
Se describirán como son y cómo se utilizan las diferentes herramientas nombradas en la unidad, mostrando su uso práctico y teniendo siempre presentas las medidas de
seguridad aconsejadas para su correcta utilización.
El alumno realizará, de forma individual o en grupo, las Evalúo mi aprendizaje, la Práctica Profesional resuelta y las Reto profesional correspondientes.
Todas las actividades se realizarán en un aula-taller dotada de bancos de trabajo.
Posteriormente, resolverá el TEST de la página “Evalúo mis conocimientos” para afianzar los contenidos trabajados a lo largo de la unidad.
A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos/as con actividades de debate, puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos
con los que se pretende que adquieran. Estas actividades persiguen un modelo constructivista.
Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo, la educación no sexista y tolerante con otras culturas, la educación para la convivencia, el uso de la
lengua inglesa y los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).

18
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

Recursos TIC
Recursos para ampliar contenidos:
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]

19
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

UNIDAD DE TRABAJO 2. Cableado y conexiones en equipos

OBJETIVOS
 Conocer los diferentes tipos de cables utilizados en el interior de equipos.
 Manipular los tipos de cables que se utilizan en los equipos.
 Conocer las herramientas para el trabajo con cables.
 Conocer los elementos utilizados en el interior de equipos para el guiado de cables.
 Utilizar diferentes técnicas para el guiado y fijación de cables en el interior de equipos.
 Utilizar técnicas de crimpado para la fijación de terminales y punteras en cables.
 Identificar los diferentes tipos de conectores.
 Conocer los equipos y materiales utilizados para la realización de soldadura blanda.
 Utilizar técnicas de soldadura blanda para la realización de empalmes de cables.

20
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

Unidad de trabajo 2: Cableado y conexiones en equipos Temporalización: 10 horas

Resultados de Instrumentos de evaluación

Contenidos Criterios de evaluación
aprendizaje Criterios de calificación
1. Cables y sus tipos  Se han identificado los diferentes tipos de RA1: Identifica el 1. Observación directa alumno/a:
- Unipolares: con funda, esmaltados cables utilizados en el interior de equipos. material, herramientas y motivación, interés, actitudes,
- Multipolares: apantallados, de cinta  Se han relacionado las herramientas para el equipo necesarios para comportamiento, asistencia, etc.
- Fibra óptica trabajo con cables y su función. el montaje y 2. Participación en clase: intervenciones
 Se han realizado operaciones con cables. ensamblado de equipos sobre actividades y ejercicios propuestos,
- Circuitos impresos
 Se han identificado los diferentes elementos eléctricos y electrónicos, valorando su dedicación e interés.
- Herramientas para trabajar con cables
utilizados en interior de equipos para el describiendo sus 3. Realización individual de actividades:
2. Pelacables principales
guiado de cables. Del libro:
- Pelamangueras características y
 Se ha simulado el guiado de cables en un  Actividades contextuales
- Pinza pelacables funcionalidad.
prototipo de madera.  Evalúo mi aprendizaje:4, 5, 6
- Peladora eléctrica de hilos esmaltados RA4: Conexiona
 Se ha identificado los diferentes tipos de  Reto profesional: 1, 2, 3
- Herramientas para cables de fibra óptica elementos en equipos
conectores y bornes utilizados en el interior  Práctica profesional resuelta PPR
3. Guiado y fijación de cables eléctricos o electrónicos
de equipos. 4. Realización de actividades en grupo:
- Fundas y mallas protectoras aplicando técnicas
 Se han crimpado terminales y punteras en Del libro:
- Tubos flexibles de fibra de vidrio básicas y verificando la
diferentes secciones de cables.
continuidad.  Actividad final número 2
- Fundas tranzadas de poliéster  Se han realizado empalmes de cables  Reto profesional: 4
- Fundas termoretráctiles mediante la técnica de soldadura blanda.
5. Prueba escrita al final de la unidad (Del
- Bridas  Se han solado cables en una placa de circuito libro: Evalúo mis conocimientos).
- Cinta helicoidal impreso de prototipos.
La ponderación de esta unidas sobre el
- Sistema de identificación del cableado  Se ha operado con autonomía en las contenido total del módulo es de: 7,14 %.
4. Terminaciones de cables actividades propuestas.
- Crimpado o engastado  Se han realizado los trabajos con orden,
- Terminales y punteras limpieza y respetando las normas de
- Tenazas de crimpar o engastar seguridad.
- Bornes y conectores: regletas o clemas,  Se ha mostrado una actitud responsable e
bornes enchufables, conectores cable-cable, interés por la mejora del proceso.
conectores cable-placa, conectores placa-placa  Se ha trabajado de forma coordinada con
5. Soldadura blanda otros compañeros para realizar actividades de
- El estaño grupo.
- Decapante
- Soldador
- Desoldador

Metodología
El profesor hará una exposición teórica práctica de la unidad, en un aula-taller, dotada de las herramientas y materiales necesarios para el desarrollo práctico del módulo.
Se describirán como son y cómo se utilizan las diferentes herramientas nombradas en la unidad, mostrando su uso práctico y teniendo siempre presentas las medidas de
seguridad aconsejadas para su correcta utilización.

21
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

En esta unidad el alumno debe conocer de forma práctica como se trabaja con diferentes tipos de cable y los elementos de conexión.
El alumno realizará, de forma individual o en grupo, las Evalúo mi aprendizaje, la Práctica Profesional resuelta y las Reto profesional correspondientes.
Todas las actividades se realizarán en un aula-taller dotada de bancos de trabajo.
Posteriormente, resolverá el TEST de la página “Evalúo mis conocimientos” para afianzar los contenidos trabajados a lo largo de la unidad.
A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos/as con actividades de debate, puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos
con los que se pretende que adquieran. Estas actividades persiguen un modelo constructivista.
Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo, la educación no sexista y tolerante con otras culturas, la educación para la convivencia, el uso de la
lengua inglesa y los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).

Recursos TIC
Recursos para ampliar contenidos:
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]

22
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

UNIDAD DE TRABAJO 3. Medidas eléctricas y su medida

OBJETIVOS
 Identificar las magnitudes eléctricas básicas y las unidades en las que se miden.
 Conocer los tipos de corriente que pueden alimentar un circuito eléctrico.
 Identificar las unidades de medida de las magnitudes eléctricas y su múltiplos y submúltiplos.
 Calcular la resistencia equivalente en circuitos serie y paralelo de resistencias.
 Medir la resistencia eléctrica con un polímetro en circuitos de resistencias en serie y en paralelo.
 Identificar cada una de las partes de un polímetro y para qué sirven.
 Conocer las normas de seguridad que se han de tener en cuenta para realizar medidas eléctricas.
 Medir tensiones e intensidades en circuitos de receptores serie y paralelo de corriente alterna.
 Entender la relación que existen entre algunas magnitudes eléctricas (ley de Ohm y potencia eléctrica).
 Medir potencia eléctrica de forma directa.
 Conocer diferentes instrumentos de medida y cómo se conectan.
 Usar software de simulación de circuitos eléctricos y electrónicos.

23
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

Unidad de trabajo 3: Medidas eléctricas y su medida Temporalización: 12 horas

Resultados de Instrumentos de evaluación

Contenidos Criterios de evaluación
aprendizaje Criterios de calificación
1. Tipos de corriente eléctrica  Se han identificado las magnitudes eléctricas básicas RA4: Conexiona 1. Observación directa alumno/a:
- Corriente continua (resistencia, corriente, tensión y potencia) y las unidades elementos en equipos motivación, interés, actitudes,
- Corriente alterna en las que se miden (ohmios, voltios, amperios y vatios). eléctricos o comportamiento, asistencia, etc.
2. Circuito eléctrico  Se han diferenciado los tipos de corriente que pueden electrónicos aplicando 2. Participación en clase: intervenciones
utilizarse en los circuitos eléctricos: corriente alterna y técnicas básicas y sobre actividades y ejercicios
3. Conexiones en serie y en paralelo
corriente continua. verificando la propuestos, valorando su dedicación e
4. Magnitudes eléctricas básicas
 Se ha calculado el valor óhmico de la resistencia continuidad. interés.
- Múltiplos y submúltiplos
equivalente en circuitos de resistencias en serie y en 3. Realización individual de actividades:
- Resistencia eléctrica: asociación de
paralelo. Del libro:
resistencias en serie y en paralelo
 Se ha comprobado continuidad eléctrica con un polímetro.  Actividades contextuales
- Intensidad de corriente: medida de
 Se han medido resistencia eléctrica con un polímetro.  Evalúo mi aprendizaje: 1, 2, 3,
corriente en circuitos de receptores en
serie y en paralelo  Se han medido tensiones en circuitos con receptores en 4, 5, 6 y 7
serie y en paralelo.  Reto profesional: 1,2 y 4
- Tensión eléctrica: medida de tensión
eléctrica en circuitos de receptores en  Se han medido corriente en circuitos con receptores en  Práctica profesional resuelta
serie y en paralelo serie y en paralelo. PPR
5. Relaciones entre magnitudes  Se ha medido con un polímetro corriente en circuitos CA. 4. Realización de actividades en grupo:
eléctricas  Se ha utilizado el polímetro correctamente para cada tipo Del libro:
- Ley de Ohm de medida.  Reto profesional: 3
- Potencia eléctrica  Se han interpretado correctamente las lecturas realizadas [Link] escrita al final de la unidad (Del
con el polímetro. libro: Evalúo mis conocimientos).
6. El polímetro
 Se han relacionado magnitudes eléctricas mediante la ley La ponderación de esta unidas sobre el
- Medidas eléctricas con el polímetro:
de Ohm y la fórmula de la potencia. contenido total del módulo es de: 8,57
medida de tensión, medida de
intensidad en corriente continua,  Se ha utilizado una placa de prototipos (protoboard) para %.
medida de intensidad en corriente efectuar las medidas.
alterna, medida de resistencia  Se han simulado circuitos eléctricos básicos con software
eléctrica, comprobación de de simulación.
continuidad  Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y
- Protección del polímetro respetando las normas de seguridad.
- Simulación de circuitos eléctricos y  Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la
electrónicos básicos con ordenador mejora del proceso.
- Simulación de medidas eléctricas  Se ha trabajado de forma coordinada con otros
básicas con ordenador compañeros para realizar actividades de grupo.

Metodología
El profesor hará una exposición teórica práctica de la unidad, exponiendo que es la corriente eléctrica, los diferentes tipos que existen y las magnitudes elementales.
Debido a que el nivel matemático de los alumnos al que va dirigido esta unidad no puede ser el adecuado, se aconseja utilizar la calculadora para resolver las actividades
de asociación de resistencias, especialmente en paralelo.

24
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

Posteriormente, los alumnos aprenderán a manejar el polímetro, para medir, de forma práctica, las magnitudes anteriormente explicadas.
El profesor podrá recurrir al uso de software de simulación eléctrico-electrónica para conocer las diferentes magnitudes eléctricas, sus unidades y su forma de medirlas.
El alumno realizará, de forma individual o en grupo, las Evalúo mi aprendizaje, la Práctica Profesional resuelta y las Reto profesional correspondientes.
Todas las actividades se realizarán en un aula-taller dotada de bancos de trabajo.
Posteriormente, resolverá el TEST de la página “Evalúo mis conocimientos” para afianzar los contenidos trabajados a lo largo de la unidad.
A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos/as con actividades de debate, puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos
con los que se pretende que adquieran. Estas actividades persiguen un modelo constructivista.
Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo, la educación no sexista y tolerante con otras culturas, la educación para la convivencia, el uso de la
lengua inglesa y los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).

Recursos TIC
Recursos para ampliar contenidos:
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]

25
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

UNIDAD DE TRABAJO 4. Elementos de conmutación y protecciones

OBJETIVOS
 Conocer los modos de accionamiento de los diferentes elementos de conmutación.
 Identificar los elementos de conmutación por su símbolo.
 Identificar los dispositivos de conmutación por su tipo de instalación.
 Identificar los elementos de conmutación por su número de vías y polos.
 Representar esquemas con dispositivos de conmutación.
 Conocer las características eléctricas de los dispositivos de conmutación.
 Conocer y representar diferentes circuitos de conmutación.
 Montar y probar circuitos con dispositivos de conmutación.
 Identificar los diferentes tipos de fusibles y su representación en los esquemas.
 Conocer los dispositivos utilizados para proteger los equipos contra el exceso de temperatura.
 Conocer componentes utilizados para la protección contra sobretensiones.
 Comprobar componentes de protección con un polímetro.

26
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

Unidad de trabajo 4: Elementos de conmutación y protecciones Temporalización: 15 horas

Resultados de Instrumentos de evaluación

Contenidos Criterios de evaluación
aprendizaje Criterios de calificación
1. Elementos de conmutación  Se han identificado los elementos de conmutación por su RA1: Identifica el 1. Observación directa alumno/a:
- Modo de accionamiento: pulsadores, accionamiento. material, motivación, interés, actitudes,
interruptores y conmutadores  Se han diferenciado los elementos de conmutación por su número herramientas y comportamiento, asistencia, etc.
- Numero de polos y vías de vías y polos. equipo necesarios 2. Participación en clase:
- Características eléctricas  Se han identificado los elementos de conmutación por su símbolo. para el montaje y intervenciones sobre actividades y
 Se ha diseñado circuitos de conmutación para el control de ensamblado de ejercicios propuestos, valorando su
2. Circuitos básicos de conmutación
lámparas y motores de corriente continua. equipos eléctricos dedicación e interés.
- Punto de luz
y electrónicos, 3. Realización individual de
- Punto de luz con lámparas en  Se han montado diferentes tipos de circuitos con elementos de
describiendo sus actividades:
paralelo conmutación para el control de lámparas y pequeños motores de
principales Del libro:
- Encendido alternativo de lámparas corriente continua.
características y
 Se han comprobado con el polímetro dispositivos de  Actividades contextuales
- Conmutación de tres circuitos funcionalidad.
conmutación.  Evalúo mi aprendizaje:1 y 4
- Lámpara conmutada RA4: Conexiona
 Se ha reconocido algunos elementos de protección que existen  Reto profesional: 1 y 2,
- Activación de un motor condicionado elementos en
en el interior de equipos.  Práctica profesional resuelta
a un final de carrera equipos eléctricos
 Se han comprobado con el polímetro fusibles de cartucho, o electrónicos PPR
- Activación de dos circuitos con un
fusibles térmicos y varistores. aplicando técnicas 4. Realización de actividades en
pulsador DPST
 Se ha identificado los elementos de protección que existen en el básicas y grupo:
- Inversión del sentido de giro de un
interior de equipos con su símbolo. verificando la Del libro:
motor
 Se ha utilizado software de simulación para la comprobación de continuidad.  Evalúo mi aprendizaje:2 y 3
3. Protecciones en el interior de
algunos de los circuitos de conmutación descritos en la unidad. 5. Prueba escrita al final de la unidad
equipos
 Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y respetando las (Del libro: Evalúo mis conocimientos).
- Protección contra sobrecorrientes
normas de seguridad. La ponderación de esta unidas sobre
- Protección contra el exceso de
 Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora el contenido total del módulo es de:
temperatura
del proceso. 10,71 %.
- Protección contra sobretensiones
 Se ha trabajado de forma coordinada con otros compañeros para
realizar actividades de grupo.

Metodología
El profesor hará una exposición teórico-práctica de la unidad, exponiendo cómo son y cómo se conectan en los circuitos los diferentes elementos de conmutación y
protección de equipos.
Para mejorar la exposición, el profesor puede recurrir a software de simulación, con el que mostrar detalladamente cómo funcionan los dispositivos de conmutación.
Inicialmente los alumnos realizarán, de forma individual o en grupo, la práctica profesional resuelta, posteriormente las Reto profesional y por último las Evalúo mi
aprendizaje de la unidad.
Todas las actividades se realizarán en un aula-taller dotada de bancos de trabajo.
Posteriormente, resolverán el TEST de la página “Evalúo mis conocimientos” para afianzar los contenidos trabajados a lo largo de la unidad.
A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos/as con actividades de debate, puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos
con los que se pretende que adquieran. Estas actividades persiguen un modelo constructivista.

27
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo, la educación no sexista y tolerante con otras culturas, la educación para la convivencia, el uso de la
lengua inglesa y los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).

Recursos TIC
Recursos para ampliar contenidos:
 [Link]
%2FApuntes%2FTema
%[Link]&ei=Ub8RVLTpGI7hatrugYAP&usg=AFQjCNFOiCRMnX4oLswcZBu5DmQ7W3K1QA&sig2=pWZvR6VFRRjJPYaeWTRI0Q&bvm=bv.74894050,d.d2s&c
ad=rja
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]

28
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

UNIDAD DE TRABAJO 5. Componentes electrónicos pasivos

OBJETIVOS
 Conocer cuáles son los componentes de tipo pasivo más utilizados en electrónica.
 Identificar los componentes pasivos por su símbolo.
 Identificar los diferentes tipos de resistencias de valor fijo.
 Identificar el valor óhmico de una resistencia por su código de colores o código alfanumérico.
 Conocer cuáles son las potencias de disipación normalizadas para las resistencias de carbón.
 Identificar varios tipos de resistencias de valor variable.
 Comprobar resistencias de valor fijo y variable con el polímetro.
 Conocer qué es un condensador.
 Identificar los diferentes tipos de condensadores que se utilizan en equipos eléctricos y electrónicos.
 Identificar el valor de un condensador por el código de colores o código alfanumérico.
 Conocer los diferentes tipos de condensadores.
 Diferenciar entre condensadores polarizados o no.
 Medir la capacidad de un condensador con un polímetro.
 Conocer diferentes tipos inductancias.
 Identificar las inductancias por su código de colores o valor alfanumérico.
 Conocer qué es un transformador y para que se utiliza en los equipos eléctricos y electrónicos.
 Identificar los devanados de un transformador.
 Medir tensiones en los devanados de un transformador.

29
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

Unidad de trabajo 5: Componentes electrónicos pasivos Temporalización: 19 horas

Resultados de Instrumentos de evaluación

Contenidos Criterios de evaluación
aprendizaje Criterios de calificación
1. Componentes  Se han diferenciado los diferentes tipos de resistencias. RA1: Identifica el 1. Observación directa alumno/a:
electrónicos pasivos  Se han identificado el valor óhmico de las resistencias por su código de material, herramientas y motivación, interés, actitudes,
2. Resistencias colores o código alfanumérico. equipo necesarios para el comportamiento, asistencia, etc.
- El valor óhmico  Se han identificado los componentes pasivos por su símbolo. montaje y ensamblado de 2. Participación en clase:
(Identificación)  Se han conocido cuáles son las potencias de disipación normalizadas equipos eléctricos y intervenciones sobre actividades y
- La potencia de disipación para las resistencias de carbón. electrónicos, describiendo ejercicios propuestos, valorando su
sus principales dedicación e interés.
- Tipos de resistencias de  Se han identificado los diferentes tipos de resistencias de valor
características y 3. Realización individual de
valor fijo: de carbón, variable.
funcionalidad. actividades:
bobinadas, calefactoras  Se han comprobado y medido con el polímetro diferentes tipos de
RA2: Determina la Del libro:
- Tipos de resistencias de resistencias.
secuencia de las  Actividades contextuales
valor variable:  Comprobar resistencias de valor fijo y variable con el polímetro.
operaciones de montaje y
potenciómetros, trimmers,  Se han diferenciado los diferentes tipos de condensadores.  Evalúo mi aprendizaje:1, 2,
desmontaje de equipos
LDR, NTC, PTC  Se ha Identificado el valor de varios condensadores. 3, 4, 5, 6
eléctricos y electrónicos,
3. Condensadores  Se ha medido con el polímetro la capacidad de condensadores  Reto profesional: 1, 2,3, 4 y
interpretando esquemas e
- El valor de la capacidad. individuales y asociados entre sí. 5
identificando los pasos a
Identificación y medida  Se ha reconocido diferentes tipos inductancias. seguir.  Práctica profesional resuelta
- Asociación de PPR
 Se ha identificado las inductancias por su código de colores o valor RA3: Monta y desmonta
condensadores alfanumérico. elementos de equipos 4. Realización de actividades en
- Tipos de condensadores: eléctricos o electrónicos, grupo:
 Se ha identificado cuales son los devanados de un transformador.
no polarizados y interpretando esquemas y Del libro:
 Se han medido las tensiones en los devanados de un transformador.
polarizados guías de montaje.  Evalúo mi aprendizaje:7, 8 y
 Se ha utilizado el polímetro correctamente para las medidas realizadas
4. Inductancias o bobinas RA4: Conexiona 9
con componentes pasivos.
- El valor de la inductancia elementos en equipos  Reto profesional: 6
 Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y respetando las
- Tipos de inductores normas de seguridad. eléctricos o electrónicos 5. Prueba escrita al final de la unidad
5. El transformador aplicando técnicas básicas (Del libro: Evalúo mis conocimientos).
 Se han utilizado las herramientas necesarias para la ejecución de este
- Funcionamiento tipo de circuitos. y verificando la La ponderación de esta unidas sobre
- Partes continuidad. el contenido total del módulo es de:
 Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora del
- Tipos de 12,851 %.
proceso.
transformadores usados  Se ha trabajado de forma coordinada con otros compañeros para
en equipos
realizar actividades de grupo.

Metodología
El profesor hará una exposición teórico-práctica de la unidad, mostrando a los alumnos cuales son los componentes pasivos más utilizados en electrónica, cómo se
identifican, cuál es su símbolo y cómo se obtiene su valor, bien leyendo el código alfanumérico que disponen en su encapsulado o bien mediante medición directa con el
polímetro.
Inicialmente los alumnos realizarán, de forma individual o en grupo, la práctica profesional resuelta, posteriormente las Reto profesional y por último las Evalúo mi
aprendizaje de la unidad.

30
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

Posteriormente, resolverán el TEST de la página “Evalúo mis conocimientos” para afianzar los contenidos trabajados a lo largo de la unidad.
Todas las actividades se realizarán en un aula-taller dotado de bancos de trabajo.
En esta unidad, es importante dejar finalizada la ficha de trabajo 6, ya que el transformador en ella montado, servirá para alimentar circuitos de próximas unidades.
A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos/as con actividades de debate, puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos
con los que se pretende que adquieran. Estas actividades persiguen un modelo constructivista.
Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo, la educación no sexista y tolerante con otras culturas, la educación para la convivencia, el uso de la
lengua inglesa y los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).

Recursos TIC
Recursos para ampliar contenidos:
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]

31
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

UNIDAD DE TRABAJO 6. Componentes electrónicos activos

OBJETIVOS
 Diferenciar entre componentes pasivos y activos.
 Identificar los componentes activos por su símbolo.
 Conocer qué es un diodo y para qué se utiliza.
 Polarizar correctamente los diodos.
 Montar una fuente de alimentación con un puente de diodos.
 Conocer que son los diodos LED y como se conectan.
 Calcular la resistencia de polarización de un LED para una tensión determinada.
 Asociar LED en serie y en paralelo (y en antiparalelo) y calcular la resistencia de polarización del conjunto.
 Conocer qué es un transistor y para qué se utiliza.
 Diferenciar los tipos de transistores según su polaridad.
 Conocer que es la ganancia de un transistor, como se calcula y como se mide con un polímetro.
 Diferenciar los modos de funcionamiento de un transistor.
 Identificar las patillas de los diferentes modelos de transistores.
 Conocer qué son los tiristores y TRIAC y qué utilidades tienen.
 Identificar los circuitos integrados en el interior de los equipos electrónicos.
 Conocer qué es un relé y para qué se utiliza.
 Montar y probar diferentes circuitos con componentes electrónicos activos.

32
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

Unidad de trabajo 6: Componentes electrónicos activos Temporalización: 19 horas

Resultados de Instrumentos de evaluación

Contenidos Criterios de evaluación
aprendizaje Criterios de calificación
1. El diodo  Se han diferenciado entre componentes pasivos y activos. RA1: Identifica el 1. Observación directa alumno/a:
- Rectificación de  Se han identificado los componentes activos por su símbolo. material, herramientas y motivación, interés, actitudes,
corriente  Se ha entendido el funcionamiento de un diodo. equipo necesarios para comportamiento, asistencia, etc.
- Puente de diodos  Se ha comprendido el concepto de polarización de los diodos. el montaje y 2. Participación en clase:
2. El diodo LED ensamblado de equipos intervenciones sobre actividades y
 Se ha comprobado el comportamiento de un diodo en un circuito eléctrico de
eléctricos y electrónicos, ejercicios propuestos, valorando su
- Resistencia de corriente alterna y en otro de corriente continua.
describiendo sus dedicación e interés.
polarización  Se ha montado una fda con un puente de diodos y un filtro con condensador.
principales 3. Realización individual de
- Asociación de LED  Conocer que son los diodos LED y como se conectan. características y actividades:
en serie y paralelo  Calcular la resistencia de polarización de un LED para una tensión determinada. funcionalidad. Del libro:
- LED de varios  Asociar LED en serie y en paralelo (y en antiparalelo) y calcular la resistencia de RA2: Determina la  Actividades contextuales
colores polarización del conjunto. secuencia de las
- Fotodiodos  Evalúo mi aprendizaje: 1,
 Se ha reconocido diferentes tipos de transistores. operaciones de montaje
3. El transistor 2, 4, y 7.
 Se ha estudiado la ganancia de un transistor, su cálculo y su medida con y desmontaje de
bipolar (BJT)  Reto profesional: 1, 2 y 6
polímetro. equipos eléctricos y
4. El tiristor y el electrónicos,  Práctica profesional
 Se han diferenciado los modos de funcionamiento de un transistor.
TRIAC interpretando esquemas resuelta PPR
 Se han identificado el patillaje de los diferentes modelos de transistores.
5. Circuitos e identificando los pasos 4. Realización de actividades en
 Se ha comprobado un transistor con el polímetro.
integrados (IC) a seguir. grupo:
 Se ha montado un circuito para un transistor en modo corte-saturación.
6. El relé RA3: Monta y desmonta Del libro:
 Se ha conocido que son los tiristores y los TRIAC y qué utilidades tienen.
elementos de equipos  Evalúo mi aprendizaje:5 y
 Identificar los circuitos integrados en el interior de los equipos electrónicos. 6,
eléctricos o electrónicos,
 Se ha conocido que es un relé y para que se utiliza. interpretando esquemas  Reto profesional: 3, 4, 5 y
 Se han identificado las diferentes partes de un relé. y guías de montaje. 7
 Se han trabajado con orden, limpieza y respetando las normas de seguridad. RA4: Conexiona 5. Prueba escrita al final de la
 Se han utilizado las herramientas necesarias para este tipo de circuitos. elementos en equipos unidad (Del libro: Evalúo mis
 Se ha utilizado software de simulación para la comprobación de algunos de los eléctricos o electrónicos conocimientos).
circuitos descritos en la unidad. aplicando técnicas La ponderación de esta unidas
 Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora del proceso. básicas y verificando la sobre el contenido total del módulo
 Se ha trabajado de forma coordinada con otros compañeros para realizar continuidad. es de: 14,28 %.
actividades de grupo.

Metodología
El profesor hará una exposición teórico-práctica de la unidad, mostrando a los alumnos cuales son los componentes activos más utilizados en electrónica.
Inicialmente los alumnos realizarán, de forma individual o en grupo, la práctica profesional resuelta, posteriormente las Reto profesional y por último las Evalúo mi
aprendizaje de la unidad.
Todas las actividades se realizarán en un aula-taller dotada de bancos de trabajo.
Posteriormente, resolverán el TEST de la página “Evalúo mis conocimientos” para afianzar los contenidos trabajados a lo largo de la unidad.

33
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos/as con actividades de debate, puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos
con los que se pretende que adquieran. Estas actividades persiguen un modelo constructivista.
Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo, la educación no sexista y tolerante con otras culturas, la educación para la convivencia, el uso de la
lengua inglesa y los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).

Recursos TIC
Recursos para ampliar contenidos:
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]

34
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

UNIDAD DE TRABAJO 7. Circuitos en los equipos

OBJETIVOS
 Conocer las técnicas de ejecución de circuitos en el interior de equipos eléctricos y electrónicos.
 Identificar los diferentes tipos de placas de circuito impreso que se pueden utilizar para la fabricación de circuitos electrónicos.
 Conocer los pasos de fabricación manual de una placa de circuito impreso de una cara.
 Montar placas de circuito impreso por el método manual.
 Conocer algunos circuitos electrónicos básicos muy utilizados en todo tipo de equipos.
 Montar varios circuitos en placas de circuito impreso.

35
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

Unidad de trabajo 7: Circuitos en los equipos Temporalización: 20 horas

Resultados de Instrumentos de evaluación

Contenidos Criterios de evaluación
aprendizaje Criterios de calificación
1. Técnicas de ejecución  Se ha identificado las diferentes las técnicas de ejecución de circuitos RA1: Identifica el material, 1. Observación directa alumno/a:
de circuitos en equipos en el interior de equipos eléctricos y electrónicos. herramientas y equipo motivación, interés, actitudes,
- Circuitos cableados  Se ha diferenciado los tipos de fabricación de placas de circuito necesarios para el montaje comportamiento, asistencia, etc.
- Circuitos sobre placas de impreso que se pueden utilizar. y ensamblado de equipos 2. Participación en clase:
circuito impreso  Se ha realizado los pasos de fabricación manual de una placa de eléctricos y electrónicos, intervenciones sobre actividades y
- Conexión por orificio circuito impreso de una cara. describiendo sus principales ejercicios propuestos, valorando su
pasante  Se ha montado un circuito de comprobación basado en LED. características y dedicación e interés.
funcionalidad. 3. Realización individual de
- Montaje superficial  Se han montado sobre placas de circuito impreso diferentes tipos de
fuentes de alimentación estabilidad y no estabilizada. RA2: Determina la actividades:
- Fabricación de una placa
secuencia de las Del libro:
de circuito impreso de  Se han montado sobre placas de circuito impreso diferentes tipos de
operaciones de montaje y  Actividades contextuales
forma manual fuentes de alimentación simétricas.
desmontaje de equipos
2. Circuitos básicos de  Se han reconocido los circuitos integrados reguladores de tensión.  Evalúo mi aprendizaje: 1 y 4
eléctricos y electrónicos,
electrónica  Se ha montado un circuito impreso con un circuito integrado para  Reto profesional: 1, 2
interpretando esquemas e
- Fuente de alimentación activar un LED de forma intermitente. identificando los pasos a 4. Realización de actividades en
completa no estabilizada  Se ha montado un circuito electrónico basado en TRIAC, para la seguir. grupo:
- Fuente de alimentación regulación de velocidad de un motor de corriente alterna. RA3: Monta y desmonta Del libro:
simétrica no estabilizada  Se ha trabajado con orden, limpieza y respetando normas de elementos de equipos  Práctica profesional resuelta
- Fuente de alimentación seguridad. eléctricos o electrónicos, PPR
estabilizada  Se han utilizado las herramientas necesarias. interpretando esquemas y  Evalúo mi aprendizaje: 2 y 4
- Fuente de alimentación  Se ha utilizado software de simulación para la comprobación de guías de montaje.  Reto profesional: 3, 4 y 5
simétrica estabilizada algunos de los circuitos descritos en la unidad. RA4: Conexiona elementos 5. Prueba escrita al final de la unidad
- LED intermitente  Se ha mostrado responsable e interesado por la mejora del proceso. en equipos eléctricos o (Del libro: Evalúo mis conocimientos).
- Regulador de velocidad  Se ha trabajado de forma coordinada con otros compañeros para electrónicos aplicando La ponderación de esta unidas sobre
basado en TRIAC realizar actividades de grupo. técnicas básicas y el contenido total del módulo es de:
verificando la continuidad. 14,28 %.

Metodología
El profesor hará una exposición teórico-práctica de la unidad, mostrando a los alumnos algunos circuitos básicos utilizados en la técnica electrónica.
Inicialmente los alumnos realizarán, de forma individual o en grupo, la práctica profesional resuelta, posteriormente las Reto profesional y por último las Evalúo mi
aprendizaje de la unidad.
Todas las actividades se realizarán en un aula-taller dotada de bancos de trabajo.
Posteriormente, resolverán el TEST de la página “Evalúo mis conocimientos” para afianzar los contenidos trabajados a lo largo de la unidad.
A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos/as con actividades de debate, puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos
con los que se pretende que adquieran. Estas actividades persiguen un modelo constructivista.
Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo, la educación no sexista y tolerante con otras culturas, la educación para la convivencia, el uso de la
lengua inglesa y los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).

36
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

Recursos TIC
Recursos para ampliar contenidos:
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]

37
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

UNIDAD DE TRABAJO 8. Motores y otros actuadores de electrodomésticos

OBJETIVOS
 Identificar los diferentes tipos de motores que se pueden utilizar en electrodomésticos.
 Conocer qué son y cómo funcionan los motores de corriente continua.
 Identificar cada una de las partes de los motores de corriente continua.
 Conocer qué son y cómo funciona los motores universales.
 Identificar las partes de los motores universales.
 Conocer cómo se realiza la inversión del sentido de giro de los motores universales.
 Conocer cómo se regula la velocidad de los motores universales.
 Comprobar los devanados de un motor universal de lavadora.
 Arrancar e invertir el sentido de giro de un motor universal de lavadora.
 Conocer qué son y cómo funcionan los motores monofásicos de inducción.
 Identificar las partes de los motores de inducción.
 Conocer cómo se arranca e invierte el sentido de giro en un motor monofásico de inducción.
 Conocer cómo se realiza el arranque de los motores monofásicos de inducción de dos velocidades.
 Comprobar los devanados de un motor de inducción.
 Arrancar e invertir el sentido de giro de un motor monofásico de inducción con condensador.
 Conocer qué son y cómo funcionan los motores de espira.
 Identificar las aplicaciones de los motores de espira.
 Conocer qué son los motores sin escobillas o brushless.
 Identificar las partes de los motores sin escobillas o brushless.
 Conocer qué es una electroválvula y como funciona.
 Identificar las aplicaciones de las electroválvulas en el interior de los electrodomésticos.
 Reconocer las partes que constituyen una electroválvula.
 Diferenciar los diferentes tipos de electroválvulas que existen en el mercado y cuáles son sus aplicaciones.
 Comprobar con un polímetro electroválvulas y resistencias de caldeo.
 Conocer qué es una bomba y para qué se utiliza en los electrodomésticos.
 Identificar los diferentes elementos de caldeo utilizados en los electrodomésticos.
 Conocer los elementos de iluminación y señalización utilizados en los equipos eléctricos y electrodomésticos.
 Reconocer otros actuadores utilizados en el interior de los electrodomésticos.
 Comprobar con un polímetro electroválvulas y resistencias de caldeo.

38
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

 Identificar los motores y actuadores por su símbolo.

39
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

Unidad de trabajo 8: Motores y otros actuadores de electrodomésticos Temporalización: 20 horas

Instrumentos de
Resultados de
Contenidos Criterios de evaluación evaluación
aprendizaje
Criterios de calificación
1. Motores  Se ha diferenciado los tipos de motores que se pueden utilizar en electrodomésticos. RA1: Identifica el 1. Observación directa
eléctricos  Se ha conocido como funciona un motor de corriente continua. material, herramientas y alumno/a: motivación, interés,
- De corriente  Se han reconocido cada una de las partes de los motores de corriente continua. equipo necesarios para actitudes, comportamiento,
continua  Se han estudiado qué son y cómo funcionan los motores universales. el montaje y asistencia, etc.
- Universales ensamblado de equipos 2. Participación en clase:
 Se han identificado las partes de los motores universales.
- De inducción eléctricos y electrónicos, intervenciones sobre
 Se ha hecho la inversión del sentido de giro de un motor universal.
monofásicos: de describiendo sus actividades y ejercicios
 Se han comprobar los devanados de un motor universal de lavadora. principales
fase partida, de propuestos, valorando su
 Se han conocido que son y cómo funcionan los motores monofásicos de inducción. características y dedicación e interés.
condensador, de
 Se han identificado las partes de los motores de inducción. funcionalidad. 3. Realización individual de
espira, sin
escobillas o  Se ha arrancado un motor monofásico de inducción. RA2: Determina la actividades:
brushless  Se ha invertido el sentido de giro de un motor monofásico de inducción. secuencia de las Del libro:
2. Electroválvulas y  Se han reconocido los devanados de los motores monofásicos de inducción de dos operaciones de montaje  Actividades
bombas velocidades. y desmontaje de contextuales
 Se han comprobado los devanados de un motor de inducción. equipos eléctricos y
3. Elementos de  Práctica profesional
 Se ha arrancado motor monofásico de inducción con condensador. electrónicos,
caldeo resuelta PPR
 Se ha invertido el sentido de giro de un motor monofásico de inducción con interpretando esquemas
4. Elementos de  Reto profesional: 4 y 5
condensador e identificando los pasos
iluminación 4. Realización de actividades en
a seguir.
 Se han identificado los motores de espira. grupo:
RA3: Monta y desmonta
 Se ha puesto en marcha un motor de espira. Del libro:
elementos de equipos
 Se han conocido las aplicaciones de los motores brushless. eléctricos o electrónicos,  Evalúo mi aprendizaje:
 Se han identificado las partes de una electroválvula. interpretando esquemas de la 1 a la 5
 Se ha comprobado una electroválvula con el polímetro. y guías de montaje.  Reto profesional: 1, 2 y
 Se ha comprobado una resistencia de caldeo con un polímetro. RA4: Conexiona 3
 Se han identificado los elementos de iluminación y señalización utilizados en los elementos en equipos 5. Prueba escrita al final de la
equipos eléctricos y electrodomésticos. eléctricos o electrónicos unidad (Del libro: Evalúo mis
 Se han reconocido otros actuadores utilizados en el interior de los electrodomésticos. aplicando técnicas conocimientos).
básicas y verificando la La ponderación de esta unidas
continuidad. sobre el contenido total del
módulo es de: 14,28 %.

Metodología
El profesor hará una exposición teórico-práctica de la unidad, mostrando a los alumnos cuales son los motores y elementos de actuación mayormente utilizados en
equipos eléctricos y electrónicos y electrodomésticos.
Inicialmente los alumnos realizarán, de forma individual o en grupo, la práctica profesional resuelta, posteriormente las Reto profesional y por último las Evalúo mi
aprendizaje de la unidad.
Todas las actividades se realizarán en un aula-taller dotada de bancos de trabajo.

40
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

Posteriormente, resolverán el TEST de la página “Evalúo mis conocimientos” para afianzar los contenidos trabajados a lo largo de la unidad.
A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos/as con actividades de debate, puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos
con los que se pretende que adquieran. Estas actividades persiguen un modelo constructivista.
Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo, la educación no sexista y tolerante con otras culturas, la educación para la convivencia, el uso de la
lengua inglesa y los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).

Recursos TIC
Recursos para ampliar contenidos:
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]

41
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

UNIDAD DE TRABAJO 9. Electrodomésticos y otros equipos

OBJETIVOS
 Conocer las diferentes líneas o gamas de electrodomésticos.
 Conocer algunos elementos comunes utilizados en los circuitos eléctricos de los electrodomésticos.
 Conocer qué es y para qué sirve un filtro antiparasitario.
 Identificar las patillas de conexión e un filtro antiparasitario.
 Comprobar un filtro antiparasitario.
 Conocer qué es y para qué sirve un blocapuertas.
 Comprobar el funcionamiento de un blocapuertas.
 Conocer qué es y para qué su utiliza un timer-programador.
 Conocer qué es un conmutador de funciones.
 Conocer qué es y para qué se utiliza un presostato.
 Probar el funcionamiento de un presostato.
 Conocer qué es y para qué sirve un caudalímetro.
 Conocer qué es y para qué se utilizan los termostatos.
 Comprobar un termostato.
 Conocer los esquemas de bloques de los electrodomésticos más representativos.
 Identificar en los esquemas los componentes de los electrodomésticos por su símbolo.
 Conocer algunas de las partes que requieren mantenimiento en los equipos informáticos.
 Abrir un equipo informático, sustituir sus módulos de memoria y su disco duro.
 Conocer cómo son los circuitos característicos de las herramientas eléctricas.

42
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

Unidad de trabajo 9: Electrodomésticos y otros equipos Temporalización: 15 horas

Resultados de Instrumentos de evaluación

Contenidos Criterios de evaluación
aprendizaje Criterios de calificación
1. Electrodomésticos  Se han conocido las diferentes líneas o gamas de electrodomésticos. RA2: Determina la 1. Observación directa alumno/a:
- Líneas de los  Se han identificado elementos comunes utilizados en los circuitos secuencia de las motivación, interés, actitudes,
electrodomésticos eléctricos de los electrodomésticos. operaciones de comportamiento, asistencia, etc.
- Componentes de los  Se ha reconocido que es y para qué sirve un filtro antiparasitario. montaje y desmontaje 2. Participación en clase:
electrométricos: filtro  Se han Identificado las patillas de conexión de un filtro de equipos eléctricos y intervenciones sobre actividades y
antiparasitario, blocapuertas, antiparasitario. electrónicos, ejercicios propuestos, valorando su
timer-programador, interpretando dedicación e interés.
 Se ha comprobado con un polímetro un filtro antiparasitario.
conmutador de funciones, esquemas e 3. Realización individual de
 Se ha conocido que es un blocapuertas.
presostato, termostato, identificando los pasos actividades:
 Se ha comprobado el funcionamiento de un blocapuertas. a seguir.
caudalímetro Del libro:
 Se ha diferenciado entre un timer-programador y un conmutador de RA3: Monta y
2. Circuitos de  Actividades contextuales
funciones. desmonta elementos
electrodomésticos  Evalúo mi aprendizaje: de la
 Se ha conocido que es y para que se utiliza un presostato. de equipos eléctricos o
- Horno eléctrico de cocción 1, 2
 Se ha probado el funcionamiento de un presostato. electrónicos,
- Placa vitrocerámica  Práctica profesional resuelta
 Se ha conocido que es y para qué sirve un caudalímetro. interpretando
- Lavadora PPR
 Se han reconocido los termostatos. esquemas y guías de
- Secadora de ropa montaje. 4. Realización de actividades en grupo:
 Se ha comprobado el funcionamiento de un termostato.
- Lavavajillas RA5: Realiza el Del libro:
 Se han identificado los esquemas de bloques de los
- Plancha de tejidos mantenimiento básico  Evalúo mi aprendizaje: 3, 4, 5,
electrodomésticos más representativos.
- Plancha de alimentos de equipos eléctricos y 6y7
 se han reconocido algunas de las partes que requieren
3. Equipos informáticos electrónicos, aplicando  Reto profesional: 1, 2, 3 y 4
mantenimiento en los equipos informáticos.
- Ordenadores de sobremesa las técnicas 5. Prueba escrita al final de la unidad
 Se han sustituido módulos de memoria y el disco duro de un
- Ordenadores portátiles establecidas en (Del libro: Evalúo mis conocimientos).
ordenador.
4. Herramientas eléctricas condiciones de calidad La ponderación de esta unidas sobre el
portátiles
 Se han reconocido los circuitos característicos de las herramientas y seguridad contenido total del módulo es de: 10,71
eléctricas. %.

Metodología
El profesor hará una exposición teórico-práctica de la unidad, mostrando a los alumnos algunos tipos de electrodomésticos y los elementos que los constituyen.
Inicialmente los alumnos realizarán, de forma individual o en grupo, la práctica profesional resuelta, posteriormente las Reto profesional y por último las Evalúo mi
aprendizaje de la unidad.
Todas las actividades se realizarán en un aula-taller dotada de bancos de trabajo.
Posteriormente, resolverán el TEST de la página “Evalúo mis conocimientos” para afianzar los contenidos trabajados a lo largo de la unidad.
A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos/as con actividades de debate, puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos
con los que se pretende que adquieran. Estas actividades persiguen un modelo constructivista.
Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo, la educación no sexista y tolerante con otras culturas, la educación para la convivencia, el uso de la
lengua inglesa y los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).

43
 Equipos eléctricos y electrónicos PROGRAMACIÓN

Recursos TIC
Recursos para ampliar contenidos:
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]

44