Trastorno del espectro
autista (TEA)
2024
ÍNDICE
01 Introducción 07 Clasificación
02 Definición 08 Tipos de severidad
Criterios para
03 Características 09 diagnosticar
04 Causas 10 Ficha de Diagnóstico
Estadística y
05 prevalencia Nacional 11 Intervención
Estadística y prevalencia 12 Tipo de Intervención
06 Internacional
01
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
El TEA es un trastorno de origen neurológico de
inicio en la infancia, que afecta el desarrollo de
la comunicación social, como de la conducta,
con la presencia de comportamientos e El Trastorno del Especto
intereses repetitivos y restringidos. Presenta una Autista (TEA) constituye una
evolución crónica, con diferentes grados de condición permanente que
afectación, adaptación funcional y compromete el
funcionamiento en el área del lenguaje y funcionamiento adaptativo
desarrollo intelectual, según el caso y momento desde la niñez hacia la adultez
evolutivo. en un grado variable y requiere
de diferentes formas de
intervención a lo largo de todo
el ciclo vital.
Ministerio de Salud; 2022
02
DEFINICIÓN
Trastorno Del Espectro Autista
AUTOS = Sí mismo
ISMO = Proceso Patológico
CONDICIÓN DEL NEURODESARROLLO PRESENTE EN LA INFANCIA
Dificultad para la Comunicación Social y Presencia de Intereses Repetitivos y
Restringidos
Mundo cerrado, separado del exterior, con dificultad o imposibilidad para
comunicarse
ENSIMISMAMIENTO
MINSA 2020
TRASTORNO DEL NEURODESARROLLO NO ES LO MISMO QUE
TRASTORNO NEUROPSIQUIÁTRICO.
La aparición del trastorno
REPRESENTACIÓN
03
CARACTERÍSTICAS
CARACTERISTICAS
Dificultad para mantener Interes obsesivo por un Sensibilidad extrema Falta de interés o
contacto visual. objeto frente a sonidos, olores y curiosidad por explorar el
texturas mundo externo
Dificultad para
Problemas para reconocer Molestia al salir de su
interactuar,jugar o Repetición de palabras o
los sentimientos o lenguaje rutina
relacionarse con los demás memorización de frases
corporal de los demas
04
CAUSAS
10% de los casos de TEA se asocian a Un 5%, se asocian a alteraciones
causas sindrómicas, de causas monogénicas cromosómicas raras
identificadas
- Heredada duplicación maternal 15q11-q13
- Frágil X - Trisomía 21
- Fenilcetonuria - Síndrome de Turner (45X)
- Tuberoesclerosis - 47XYY
- Síndrome de Rett - 47XXY
5%, se asocian a variaciones en el número 5% asociados a variaciones genéticas
de copias de partes del genoma (CNV) penetrantes y poco frecuentes en la población
- 16p11-2 - SHANK
- Duplicación 7q 11-23
- 22q 11-2
75% de las causas son multifactoriales desconocidas
- 15q 13-3
- Factores ambientales modulando la expresión genética
- Factores como la edad paterna, que podrían asociarse
a un incremento de mutaciones genéticas.
Departamento de Neuropediatría del Centro Médico La Costa, Paraguay
FACTORES FACTORES FACTORES FACTORES
GENÉTICOS EPIGENÉTICOS NEUROPATOLÓGICOS INFECCIOSOS
05
ESTADÍSTICA Y
PREVALENCIA
NACIONAL
Portal del Gobierno Nacional. 2024
01 / Abril / 2024
06
ESTADÍSTICA Y
PREVALENCIA
INTERNACIONAL
Artículos Internacionales
Según la OMS, se calcula que 1 de cada 160 (0,625%) niños en el mundo tiene un TEA. Esta
estimación representa una cifra media, pues la prevalencia observada varía
considerablemente entre los distintos estudios.
2011-2012 The National Survey of Children’s Health (NSCH) estima que un
National Health Stadistic
2% de los niños entre 6 y 17 años tiene TEA. Siendo para los niños en edad
Reports ([Link])
escolar es tres veces más probable tener TEA que para las niñas.
En el documento Autism spectrum disorder, dos encuestas estimaron que
Goverment Stadistical
la prevalencia de TEA infantil era de alrededor del 1% de los niños y
Service (U.K)
jóvenes, siendo más alto en niños que en niñas.
Guía de Práctica Clínica Presenta una estimación de la incidencia de 8 por cada 10.000 para el
para el Manejo de grupo de autismo en el grupo de 0-4 años, y 3,5 por 10.000 en el grupo de
Pacientes con TEA en 5-9 años y 1,4 por 10.000 en el grupo de 10-14 años, siendo más alto en
Atención Primaria niños que en niñas.
07
CLASIFICACIÓN
CLASIFICACIÓN DE TEA
DSM-IV DSM-V
Trastorno Autista (TA) Categoría general “Trastornos del Espectro
del Autismo” (TEA)
Trastorno de Asperger
(TAs) U
N -Trastorno Autista (TA)
Trastorno desintegrativo I
- Trastorno de Asperger (TAs)
F
infantil (TDI) I -Trastorno desintegrativo
C infantil (TDI)
Trastornos generalizados del A -Trastornos generalizados del
desarrollo no especificado C desarrollo no especificado
(TGD-NOS) I (TGD-NOS)
Ó
N
Sindrome de Rett
Síndrome de Rett
Sintomas clinicos
DSM-IV DSM-V
a. Deficiencias en la a. Deficiencias en la comunicación social
reciprocidad social (se fusionan las alteraciones sociales y
comunicativas
b. Deficiencias en el lenguaje o en
la comunicación
b. Comportamientos restringidos y
C. Repertorio de intereses y
repetitivos.
actividades restringido y repetitivo.
08
TIPOS DE SEVERIDAD
DSM-V
➔ Dificultades iniciando interacciones sociales
COMUNICACIÓN ➔ Respuesta atípica o infructuosa a las propuestas
sociales de los demás
NIVEL I
➔ Interferencia significativa en el funcionamiento en
Requiere apoyo
uno o más contextos
INTERESES Y
➔ Los problemas de organización y planificación
CONDUCTA
dificultan la independencia
➔ Dificultad para cambiar de actividad
➔ Deficiencias marcadas en comunicación social verbal
y no verbal
➔ Deficiencias sociales evidentes incluso con apoyos
COMUNICACIÓN
➔ Inicio limitado de interacciones sociales
➔ Respuestas reducidas o anormales a las propuestas
NIVEL II sociales de los demás
Requiere apoyo
sustancial ➔ Inflexibilidad de la conducta
INTERESES Y ➔ Dificultad para afrontar los cambios
CONDUCTA ➔ Angustia o dificultad para concentrarse en otra cosa o
cambiar de acción
➔ Dificultades graves en las habilidades de
comunicación social verbal y no verbal
COMUNICACIÓN ➔ Inicio muy limitado de las interacciones sociales
➔ Respuesta mínima a las propuestas sociales de los
NIVEL III demás
Requiere apoyo ➔ Inflexibilidad de la conducta
muy sustancial ➔ Dificultad extrema para afrontar los cambios
INTERESES Y ➔ Conductas restringidas/repetitivas interfieren
CONDUCTA notablemente con el funcionamiento
➔ Gran angustia o dificultad para concentrarse en
otra cosa o cambiar de acción.
09
CRITERIOS PARA
DIAGNOSTICAR
DSM-5 (Manual Diagnóstico y Estadístico de los
Trastornos Mentales)
A. Deficiencias persistentes en la comunicación e
interacción social
- Deficiencia de reciprocidad socioemocional
- Deficiencia en conducta comunicativa V o NV en la interacción
- Deficiencia en el desarrollo, mantenimiento y compresión de las
relaciones
B. Patrones repetitivos y restrictivos de
comportamiento, intereses o actividades
- Movimientos, uso de objetivos o habla estereotipada
- Insistencia en la monotonía e inflexibilidad a rutinas
- Interés restrictivo y fijo en cuanto a intensidad o foco de interés
- Hiper o Hipo Reactividad a estímulos sensoriales
C. Deterioro clínico significativo en el área social, laboral
importantes para la funcionalidad de una persona
D. No existe una discapacidad intelectual o por retraso del
desarrollo
10
FICHA DE DIAGNÓSTICO
11
INTERVENCION
INTERVENCIÓN EN NIÑOS TEA
Las investigaciones muestran que el diagnóstico temprano y las intervenciones tempranas
para el autismo tienen más probabilidad de tener efectos positivos importantes a largo
plazo sobre los síntomas y las habilidades posteriores. A veces, el trastorno del espectro
autista se puede diagnosticar en niños antes de que cumplan los 2 años. Algunos niños con
ASD cuyo desarrollo parece típico hasta ese punto empiezan a tener una regresión poco
antes de cumplir los 2 años o mientras tienen esa edad.
Los programas de intervención temprana con frecuencia incluyen:
● Entrenamiento familiar
● Terapia del habla
● Servicios para deterioro auditivo
● Fisioterapia
Las intervenciones tempranas se realizan antes de la edad preescolar, y pueden empezar ya
a los 2 o 3 años.
12
TIPOS DE
INTERVENCIÓN
Hay muchos tipos de tratamientos disponibles. Estos tratamientos generalmente se pueden
dividir en las siguientes categorías, aunque algunos tratamientos incluyen más de un enfoque:
● Conductuales
● Del desarrollo
● Educacionales
● Socio-relacionales
● Farmacológicos
● Sicológicos
● Complementarios y
alternativos
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