CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO
 CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

El marco metodológico es el procedimiento a seguir para alcanzar el

objetivo de la investigación, está compuesto por el diseño, tipo, y la
modalidad de la investigación, fases de la investigación, población y muestra,
técnica e instrumento de recolección de datos, validación del instrumento y
análisis de los resultados. Arias (2009, P.45) expone que “la metodología del
proyecto incluye el tipo de investigación, las técnicas y los procedimientos
que serán utilizados para llevar a cabo la indagación. Es el “como” se
realizará el estudio para responder al problema”. En este orden de idea, el en
desarrollo del marco metodológico se presentará la información técnica y
metodológica del proyecto tituladoUso del Podcast para el aprendizaje del
Inglés.

En este capítulo se definirá el tipo de estudio que se va a llevar a

cabo, el cual debe estar definido conforme a sus características y responder
al nivel de profundad o alcance al que se quiere llegar en la investigación, de
igual manera responderá al método y a las técnicas que se utilizarán en la
recolección de la información.

Es preciso plantear la orientación que tiene la presente investigación en

su orientación epistemológica puesto que hay una dirección que se establece
con el método de investigar donde la metodología es la que permite
articulación entre ambas tal y como lo afirma Ugas (2011:11) al exponer “el
método enuncia los principios a seguir en la investigación, y la metodología
plantea los procedimientos para realizarla”, de tal manera que la orientación
es positivista ya que se ajusta a procedimientos estructurados

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metodológicamente y la tendencia cuantitativa invita a aplicar procedimientos

estadísticos para tratar la información.

1. TIPO DE INVESTIGACIÓN

La presente investigación tiene como objetivo, Evaluar la efectividad del

uso del Podcast para el aprendizaje del inglés de los estudiantes de 7° de la
I.E. D Jesús Maestro Barranquilla- Atlántico. Colombia. Para ello a
continuación se detallara el tipo de investigación que se va a utilizar de
acuerdo a su problemática, objetivos para visualizar a cuales pertenece.

Chávez (2007), manifiesta que el tipo de investigación se determina de

acuerdo con el tipo de problema que el investigador desee solucionar,
objetivos que pretenda lograr y la disponibilidad de recursos: En resumen
enfocándose en el método utilizado se considera descriptiva, comparativa,
evaluativo y prospectiva.

De igual forma para Navarro. (2009), plantea “su finalidad es describir

las variables del fenómeno que se va a estudiar, es apropiada cuando los
objetivos de la investigación buscan describir las características de las
variables objeto de estudio y determinar la frecuencia con que ocurren”.

Por su parte, Tamayo (2007), refiere a las investigaciones descriptivas

como el registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual y la
composición o procesos de los fenómenos; trabajando así, sobre realidades
de hecho y su característica fundamental es la de presentar una
interpretación correcta. Para Bavaresco (2006), considera que los estudios
descriptivos “persiguen el conocimiento de las características de una
situación dada, plantea objetivos y formula hipótesis sin usar laboratorios”.

Efectivamente, los autores antes mencionados definen la investigación

según su propósito como descriptiva, la cual se orienta a recolectar
informaciones recolectadas con el estado real de las personas, objetos,
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situaciones o fenómenos, tal cual como se presentaron en el momento de su

recolección.

Para resumir, Hurtado (2000), agrega que, la investigación es de tipo

evaluativa, ya que tiene como objetivo evaluar la efectividad del uso del
Podcast para el aprendizaje del inglés con lo cual se desea lograr la
identificación y separación de diferencias o semejanzas con respecto a la
aparición de un evento en dos o más contextos, extrayendo las
características observables de cada uno y así determinar las
especificaciones que serán de diversas magnitudes a medida que se
desarrollan sucesos de gran significación. En este caso se comparará el nivel
de aprendizaje en inglés del grupo control y del experimental.

2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Desde otro punto de vista, el diseño la investigación, es utilizado para

estructurar la investigación, para mostrar cómo todas las partes principales
del proyecto de investigación funcionan en conjunto con el objetivo de
responder a las preguntas centrales de la investigación, es preciso
seleccionar un diseño de investigación y aplicarlo al contexto específico del
estudio a realizar, por tal motivo es de campo, transeccional. Es de campo
según el autor Arias (2012), quien define: La investigación de campo es
aquella que consiste “en la recolección de todos directamente de los sujetos
investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin
manipular o controlar variables alguna, es decir, el investigador obtiene la
información pero no altera las condiciones existentes”.

De igual forma Palella y Martins (2010.p.88), definen:

“La Investigación de campo consiste en la recolección de datos

directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular
o controlar las variables. Estudia los fenómenos sociales en su
ambiente natural. El investigador no manipula variables debido a que
esto hace perder el ambiente de naturalidad en el cual se manifiesta.”
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En lo correspondiente a, Arias (2006), indica que el estudio es de campo,

definida como aquella que consiste en la recolección de datos directamente de
los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos
primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador
obtiene la información pero no altera las condiciones existentes.

En el mismo orden de ideas, el manual presentado por la Universidad

pedagógica Experimental Libertador (2005), sostiene que, la investigación de
campo es el análisis sistemático de problemas en la realidad, con el propósito
de definir, interpretar, extender su naturaleza y factores constituyentes, explicar
sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos
característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación
conocidos o en desarrollo, del mismo modo, indica que los datos de interés son
recogidos de forma directa de la realidad, en este sentido, se trata de
investigaciones a partir de datos originales o primarios.

Por otra parte es transeccional porque según Hernández y Otros (2014,

p.177), afirman que el diseño transeccional descriptivo tiene como objeto
indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o más variable
(dentro de un enfoque cuantitativo) o ubicar, categorizar y proporcionar una
visión de una comunidad, un evento, un contexto, un fenómeno o una
situación

En este mismo orden es cuasi-experimental por lo cual, Hernández y

cols. (2014), consideran que el diseño de estudio es cuasi-experimental, ya
que los sujetos no son asignados al azar a los grupos, ni emparejados; sino
que dichos grupos ya estaban formados antes del experimento, son grupos
intactos (la razón por la que surgen y la manera como se formaron fueron
independientes o aparte del experimento).

El diseño de la investigación es de carácter cuasiexperimental porque

tal y como lo expone Navarro (2009) “en este tipo de diseño, el investigador
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tiene el control de los procesos de recolección de datos, pero no lo tiene

sobre la programación de los tratamientos. Es decir cuando lo va a realizar y
a quien.”

Sumado a lo anterior, Chávez (2007), coincide con el autor antes

expuesto al definir que los diseños cuasi-experimentales, son los diseños
distinguidos sin selección aleatoria de los sujetos de la población a la
muestra y de ésta a la integración de los grupos de la comparación:
experimental y de control cabe mencionar, que los datos extraídos de la
presente investigación pertenecen a la I.E.D Jesús Maestro en la ciudad de
Barranquilla – Colombia, alumnos de los grados 7.

Por otro lado Palella y Martins (2010:89), exponen que las investigaciones
cuasi experimentales incluye el “uso de grupos intactos de sujetos para la
realización del experimento, puesto que en un estudio no siempre es posible
seleccionar los sujetos al azar, estos grupos son llamados de control y
experimental generalmente”

3. POBLACIÓN Y MUESTRA

Toda investigación, debe demarcar claramente la unidad de análisis y la

población de estudio de acuerdo a los criterios de inclusión que el
investigador seleccione. Para los autores Hernández, y otros (2012), la
población es el conjunto de todos los casos que concuerdan con
determinadas especificaciones.
De igual manera, Chávez (2007) afirma como “el universo de la
investigación sobre la cual se pretende generalizar los resultados, y está
constituida por características o estratos que permiten distinguir los sujetos
unos de otros”. Asimismo, Tamayo (2009) define la población objeto de
estudio como la totalidad del fenómeno a estudiar donde las unidades de
población poseen una característica en común, la cual se estudia y da origen
a los datos de la investigación.
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Para la investigación que se presenta, la población estimada está

constituida por ochenta (80) estudiantes de 7 grado de la I.E.D. Jesús
Maestro Barranquilla Atlántico (Colombia) Tal como se presenta en el cuadro
3.

Cuadro 3
Distribución de la Población

INSTITUCIÓN GRADO TURNO A TURNO B TOTAL

EDUCATIVA
I.E.D Jesús
Maestro 40 Estudiantes 40 Estudiantes 80
Barranquilla, 7° Grupo Control Grupo Estudiantes
Atlántico - Experimental
Colombia

Fuente: Elaboración Propia (2015)

Para Chávez (2001), el muestreo son las operaciones que se realizan

para decidir cuál será la muestra que se tomará para la investigación, es
decir que esta sería una técnica empleada para escoger a los sujetos,
objetos o fenómenos. De igual forma Parra (2003), plantea que un muestreo
No Probabilístico surge de procedimientos de selección de muestras donde
son considerados factores distintos al azar.

En la opinión de Arias (2006), el muestreo Intencional u opinático,

considera elementos maestrales escogidos en base a criterios o juicios
preestablecidos por el investigador, para lo cual Parra (2003:25), expone
“Este tipo de muestreo se caracteriza por un esfuerzo deliberado de obtener
muestras representativas mediante la inclusión en la muestra de grupos
supuestamente típicos”.

Tomando en cuenta lo anterior, el censo poblacional para Méndez (2011),

lo define como el estudio de todos los elementos de la población, detallados que
incluyen características diversas contempladas en los sujetos que forman parte
de un determinado espacio, describiendo cifras con el fin de establecer una
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cantidad de acuerdo al recuento de cada uno de los aspectos mencionados. Se

puede indicar que los 80 estudiantes pertenecen a la Institución Educativa
I.E.D Jesús Maestro Barranquilla, Atlántico - Colombia y para efectos de esta
investigación debido a la poca cantidad de estudiantes. Se seleccionará todo
el grupo de la sede, constituyéndose de esta manera el censo poblacional.

4. TÉCNICA E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

4.1 Técnicas de recolección de datos

En opinión de Rodríguez, (2008:10) las técnicas, “son los medios

empleados para recolectar información, entre las que destacan la
observación, cuestionario, entrevistas, encuestas.” De igual forma Las
técnicas de recolección de datos, según Hurtado (2000:427), plantea que
“son los procedimientos y actividades que le permiten al investigador obtener
la información necesaria para dar cumplimiento a su objetivo de
investigación.”

Por consiguiente la técnicas utilizadas para la recolección de datos será

en la presente investigación, la observación directa mediante una lista de
cotejo (Anexo A). en la opinión de Grasso, (2006:13) Permite explorar la
opinión de las personas y los valores vigentes de una sociedad, temas de
significación científica y de importancia de la información utilizando como
instrumento una escala de apreciación puesto que se desea observar un
conjunto de características, aspectos o cualidades que deben ser juzgadas
en función de una escala que permite identificar el grado hasta el cual se ha
presentado cada cualidad o característica.
De igual forma Hernández y otros (2014), plantean que la encuesta es
un diseño o método que permite obtener información que es necesaria
procesarla en investigaciones cuantitativa, utilizando como instrumento una
escala de apreciación puesto que se desea observar un conjunto de
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características, aspectos o cualidades que deben ser juzgadas en función de

una escala que permite identificar el grado hasta el cual se ha presentado
cada cualidad o característica, es importante destacar que las preguntas
serán consideradas en una escala cerrada de tipo Likert, las respuestas
buscan la concertación, siendo (5) Siempre, (4) Casi Siempre, (3) A veces,
(2) Casi Nunca (1) Nunca.

4.2. Instrumentos

En la posición de Morles (2014) una vez definido el tipo de investigación

el cual manifiesta como se recogerá la información, es necesario determinar
con que se observará o registrara y medirá el fenómeno de estudio. La
opinión de Chávez (2007), es que los instrumentos de investigación, son los
medios que utiliza el investigador para medir el comportamiento o atributos
de las variables. Entre estos la mencionada autora menciona: los
cuestionarios, entrevistas y escalas de clasificación, entre otros.

En el caso de la presente investigación se utilizará un instrumento con

un conjunto de ítems que el investigador utilizara para determinar si el
estudiantes cumple con los requerimientos que se requieren, este
instrumento tendrá 6 alternativas por indicador lo cual plantea 18 ítems
puesto que son tres indicadores.

Según Arias (2009), es cualquier recurso, dispositivo o formato en

(papel o digital) que se utiliza para obtener registros o almacenar
información. No obstante, el instrumento correspondiente a esta técnica será
una prueba de conocimiento, que consta de 10 ítems con opciones de
respuesta múltiples. Según Hernández (2012), este método consiste en un
conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios, ante los
cuales se pide la reacción de los sujeto es decir, mide actitudes o
predisposiciones individuales en contextos sociales particulares. Se le
conoce como escala sumada debido a que la puntuación de cada unidad de
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análisis se obtiene mediante la sumatoria de las respuestas obtenidas en

cada ítem.

4.3. Validez y confiabilidad

Según Chávez (2007), La validez es precisada como la eficiencia con

que un instrumento mide los aspectos o características que se pretenden
cuantificar. Por otro lado, Hernández y otros (2012) la validez se refiere al
grado en que un instrumento realmente mide la variable que se pretende
medir, es decir la eficacia con que un instrumento mide lo que se pretende.
Se construye con la finalidad de opinión de expertos sobre la materia de
estudio, con el fin de formalizar esta cifra y posterior a ello proceder a su
aplicación a los sujetos de la población.

Bajo este mismo criterio Palella y Martins (2010, pag, 160). Define la
validez como la ausencia de sesgos, representa la relación entre lo que se
mide y aquello que realmente se quiere medir. Es decir es el grado de la
medición que está libre de la desviación producida por los errores causales
donde se consideran relación entre objetivos, dimensiones, indicadores con
los respectivos ítems.

Así mismo una vez diseñados el instrumento, de recolección de

información, fue sometido a la valoración para su validez por cinco (05)
expertos en el ámbito del aprendizaje del inglés e informática, a lo cual se le
entregó dicho instrumento en un formato de validación que contenía
información precisa de los aspectos formales de los tres primeros capítulos
del proyecto de investigación ver (Anexo B). Así mismo como resultado de
esta revisión, se adquirió una serie de sugerencias y recomendaciones para
las correcciones del instrumento definitivo.
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Cuadro 4

Nombre del Titulo

Observación
experto logrado
Magíster en Informática Ampliar los ítems en el
Dr. Alonso Larreal
Educativa instrumento

Magíster en Informática Definición conceptual de

Msc. Mairene Tobón
Educativa la variable.

Magíster en Informática
Dr. Tubalcaín Villalobos Ninguna
Educativa

Magíster en Informática
Dr. Eduardo lara Ninguna
Educativa

Magister en la Enseñanza
Dr. Luis Miguel Ramirez Modificar Objetivos
del Inglés

4.4 Confiabilidad

La confiabilidad de los instrumentos realizados se encuentra asociada al

grado en que su aplicación repetida a la misma unidad de observación genera
resultados iguales o similares Hernández, Fernández y Baptista, (2012). De igual
manera, Palella y Martins (2010) definen la confiabilidad como la ausencia de
error aleatorio en un instrumento de recolección de datos. Representa la
influencia del azar en la medida: es decir, es el grado en el que las mediciones
están libre de la desviación producida por los errores causales.

Para mostrar el efecto de esta investigación, se procedió a efectuar tal y

como lo plantea Navarro (2009 citando a Hurtado (2000: 455)) por ser una
escala de estimación “la confiabilidad está dada por coincidencia o
concordancia en el registro que realizó el observador, que se encuentran
percibiendo simultáneamente en evento”. Por lo que para determinar la
confiabilidad del instrumento utilizado al aplicar la técnica de la observación
para recolectar datos.
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En la medida que los aspectos factibles de ser observados y señalados

en el instrumento, estén claros y precisos la coincidencia de en los registros
de los aspectos observados será mayor y en este sentido, el instrumento
tendrá alta confiabilidad. El instrumento conformado por tres indicadores
cada uno con seis ítems se le aplico para verificar su confiabilidad a un grupo
conformado por 10 estudiantes en una prueba piloto (ver anexo C).

5. TÉCNICA DE ANÁLISIS DE LOS DATOS

Expone Hurtado (2008) que “las técnicas de análisis dependiendo del

tipo de investigación, la clase de datos obtenidos y la escala utilizada para la
medición de los eventos en estudio, se seleccionan las técnicas de análisis
más adecuadas”. En la sección que corresponde a los criterios
metodológicos, el investigador debe prever, explicitar y justificar el tipo de
análisis que ha decidido utilizar en su estudio.

Palella y Martins (2010.89) la T de student es un instrumento derivado

de la técnica de la encuesta, tiene como objeto lograr información sobre
rasgos definidos de la personalidad, la conducta o determinados
comportamientos y características individuales o colectivas de la persona.
Los test constituyen un recurso propio de la evaluación científica.

Cabe señalar, la distribución de T de student, es una probabilidad que

surge del problema de estimar la media de una población normalmente
distribuida cuando el tamaño de la muestra es pequeño. Paralelamente se
procedió a aplicar con el fin de determinar la validez discriminante de ítems,
utilizando la siguiente fórmula:

Validez Discriminante (Prueba t de Student)

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DM
t
S ga S 2 gb
2

n1  1 n2  1

Donde:

t = Test t de Student

DM= Diferencia entre medias (M1 – M2) del cuartil superior y del cuartil
inferior

S 2 ga = Varianza del grupo alto

S 2 gb = Varianza del grupo bajo

n1 y n2= Cantidad de sujetos en cada cuartil

Las técnicas de análisis de datos utilizados en la presente investigación

se plantearan utilizando la estadística descriptiva, la tabla de distribución
de frecuencias absoluta y relativa para conocer el comportamiento de los
indicadores, y con ello, asumir datos para las estrategias de reflexión sobre
la variable y el objetivo.

De igual forma se utilizará:

- Un baremo de sumatoria de los valores y se comparará con el baremo

de la investigación.
- Se obtendrá la tabla de frecuencias y su respectivo gráfico.

Así mismo, los datos obtenidos por parte de la población

seleccionada a través de la aplicación del instrumento serán vaciados en una
matriz de doble entrada, donde en el margen izquierdo se colocaran los
sujetos encuestados y en el margen superior los ítems, los datos serán
tratados estadísticamente con la distribución de frecuencias la cual según
Hernández y otros (2012) “es el conjunto de puntuaciones ordenadas en sus
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respetivas categorías”, extrayendo las frecuencias absolutas o porcentuales

con la cual se analizará el comportamiento de los indicadores para obtener la
información sobre la variable recursos multimedia.

Cuadro 5
BAREMO DE INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

Límite Límite Categoría

inferior superior
6 10,8 Muy deficiente
10,9 15,7 Deficiente
15,8 20,6 Regular
20,7 25,5 Satisfactorio
25,6 30,0 Muy Satisfactorio
Fuente: Elaboración propia (2015)

6. PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

Para llevar a cabo la planificación y ejecución de la presente

investigación, se recurrió a una serie de pasos secuenciales los cuales
ayudaran a cumplir los objetivos planteados. Estos pasos son:

Se procedió en primera instancia a la documentación y revisión teórica

que define la problemática existente, para iniciar el proyecto de investigación,
el cual incluyó el planteamiento y formulación del problema, así como los
objetivos de la investigación, la justificación, delimitación, establecimiento del
marco teórico y la construcción del sistema de variables; para luego ser
aprobados por el comité académico.

Asimismo, se procedió al diseño del marco metodológico,

posteriormente se elaboraran los cuestionarios para conocer el
comportamiento de la variable. Los datos recogidos serán sometidos a un
proceso de validez y confiabilidad.

Se confrontaran posteriormente los hallazgos con la teoría, y luego, se

obtendrán las conclusiones y recomendaciones del estudio.
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Se realizarán la construcción de los lineamientos, conclusiones,

recomendaciones y referencias bibliográficas.

Y finalmente se elaborará la presentación y defensa del informe final del

Trabajo Especial de Grado.

7. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

H0: Hipótesis nula: No hay diferencias significativas entre las medias del
grupo de control y el grupo experimental.

Hi: Hipótesis alternativa: Hay diferencias significativas entre las medias del
grupo de control y el grupo experimental.